247 RGNG B CH KIM BA KẾ HOẠCH GIÁO DỤC Trung Quốc

Đầu tiên, 46 học sinh trong lớp này, 29 người trong số họ và 17 cô gái. Sau hai năm học tiếng Trung, kiến ​​thức và kỹ năng cơ bản của học sinh về cơ bản đã đạt được các mục tiêu học tập. Họ có một mối quan tâm nhất định trong việc học tiếng Trung và sẵn sàng tham gia vào các hoạt động học tập khác nhau. Sau khi hầu hết các học sinh bước vào lớp ba, họ vượt qua khó khăn về khả năng đọc viết và tốc độ ghi nhớ các từ đã tăng tốc. Tuy nhiên, do số lượng biết chữ tăng lên, đôi khi cũng xảy ra sự nhầm lẫn giọng nói. Mong muốn biết chữ tích cực là rất mạnh mẽ. Về cơ bản, nó đã phát triển thói quen viết tốt, được tiêu chuẩn hóa và chính xác. Trẻ em thích đọc, quan tâm đến việc đọc, và có thể đọc các văn bản trôi chảy và cảm xúc. Có thể đọc tốt các bài đọc bổ sung có thể giao tiếp với cảm xúc và ý tưởng của người khác. Tôi thường tích lũy thành ngữ yêu thích của họ, những bài thơ cổ điển, phương châm, v.v. Và sẵn sàng giao tiếp với người khác, có thể lắng nghe cẩn thận với người khác và hiểu nội dung chính. Về mặt nói, bạn có thể nói chuyện với người khác và kể một câu chuyện ngắn gọn và cái nhìn sâu sắc. Khi nói, thái độ là tự nhiên và lịch sự. Tôi tò mò về những điều xung quanh, để quan sát thiên nhiên, và tôi có thể viết ra những gì tôi thấy và nghĩ, và các câu rất mạch lạc. Việc củng cố và củng cố việc giảng dạy xóa mù chữ đã được nhận ra để ngăn chặn sự phục hồi không phải là trọng tâm của học kỳ này. Trong việc giảng dạy của học kỳ này, chúng tôi làm việc chăm chỉ để làm cho học sinh đọc văn bản một cách chính xác và thông thạo thực hành đọc thông qua đọc tập thể, đọc nhóm, đọc sách dẫn đầu, dẫn dắt đàn ông và phụ nữ, đọc thuộc lòng nhạc phim và phân chia vai trò. Trong văn bản, kinh nghiệm, suy nghĩ và suy nghĩ, để dẫn dắt những cảm xúc mà tác giả muốn truyền đạt, và sau đó thể hiện nó qua cách đọc của chính mình. Tuy nhiên, do các đặc điểm của đặc điểm tính cách của sinh viên, giáo dục gia đình và phương pháp hành vi, hiệu suất học tập là không đồng đều. Để đáp ứng với tình trạng hiện tại của việc đọc trẻ em trong lớp học của tôi, học kỳ này sẽ làm tăng việc đọc thêm phần làm bài học này của học kỳ này, nhằm mục đích mở rộng số lượng xóa mù chữ, làm phong phú kiến ​​thức ngoại khóa, tích lũy các từ tốt và cung cấp hỗ trợ cho việc học kiến ​​thức Trung Quốc. Và giúp đỡ. Đáp lại nghiên cứu về học kỳ trước, Ye Haoda, Zou Yuanxu, Zhou Wenbin, Chen Jiahao, Jin Luoxi, v.v. Thứ hai, phân tích sách giáo khoa của 27 sách giáo khoa cho sách giáo khoa. Sách giáo khoa tổ chức nội dung của sách giáo khoa trong một nhà tổ chức đặc biệt và được chia thành tám đơn vị trong tích hợp. Từ quan điểm của sách giáo khoa, các nhiệm vụ chính là việc đọc xóa mù chữ, viết và văn bản. Từ quan điểm của sự phát triển dài hạn của sinh viên, sự tích lũy của các từ, việc tu luyện khả năng biểu hiện bằng miệng và hướng dẫn sinh viên khám phá, khám phá và giải quyết các vấn đề cũng là trọng tâm của việc giảng dạy. Khó khăn là việc đọc xóa mù chữ, viết và văn bản. Đơn vị đầu tiên: Chủ yếu sắp xếp xung quanh chủ đề “Cuộc sống trí tưởng tượng”. Mục đích là để hướng dẫn sinh viên tìm hiểu nội dung chính của văn bản, kinh nghiệm và tưởng tượng vẻ đẹp của cuộc sống thời thơ ấu, tình yêu học tập cuộc sống và tích cực. Đơn vị thứ hai: Chủ yếu sắp xếp chủ đề “vẻ đẹp của mùa thu”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên nắm bắt nội dung chính của văn bản và cảm nhận sự tuyệt vời và vẻ đẹp của thiên nhiên, nuôi dưỡng khả năng quan sát và tưởng tượng của học sinh; truyền cảm hứng cho học sinh yêu thiên nhiên và yêu cảm xúc mùa thu. Đơn vị thứ ba: Chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Tale Fairy”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên nắm bắt nội dung chính của những câu chuyện cổ tích, cảm nhận hình ảnh nhân vật sống động và khác biệt trong những câu chuyện cổ tích; trau dồi khả năng tưởng tượng; lấy cảm hứng từ nó. Bài 4: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “dự đoán”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện cổ tích này, học cách dự đoán cốt truyện của câu chuyện và tiếp tục câu chuyện. Đơn vị thứ năm: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “quan sát”. Nó chủ yếu bao gồm hai văn bản của “chim tàu” và “cỏ vàng”. Sự sắp xếp của sự sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện này, và tìm hiểu cách các tác giả quan sát và nắm bắt các đặc điểm để mô tả mọi thứ. Đơn vị thứ sáu: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “phong cảnh tự nhiên”. Sự sắp xếp của sự sắp xếp là hướng dẫn học sinh đọc, học cách viết văn bản xung quanh một ý nghĩa, trải nghiệm sự tráng lệ của dãy núi và sông quê hương, và kích thích học sinh yêu thiên nhiên và yêu thương quê hương. Đơn vị thứ bảy: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “tự nhiên”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc văn bản, cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên và nhận thức ngôn ngữ sống động của văn bản. Bài 8: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Tình yêu”. Nó chủ yếu bao gồm bốn văn bản của “Sima Guang”, “vỗ tay”, “xám” và “bảng điều hành là vị trí”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện này, cảm nhận tình yêu của các nhân vật và học cách hiểu ý nghĩa của văn bản. Thứ ba, mục tiêu giảng dạy 1. 250 từ và 250 văn bản. 2. Làm chủ cấu trúc khung và quy tắc viết của từ. 3. Sử dụng từ điển để học cách sử dụng từ điển và có khả năng xóa mù chữ độc lập sơ bộ. Bắt đầu thực hành một cây bút để viết một từ thông thường và vẽ màu đỏ bằng bàn chải. 4. Đọc văn bản theo cách chính xác, thông thạo và cảm xúc bằng tiếng Quan thoại. 5. Tiếp tục nghiên cứu âm thầm và tìm hiểu các câu hỏi về những nơi không hiểu trong văn bản. 6. Tìm hiểu bối cảnh tiếp xúc, sử dụng từ điển, từ điển và tích lũy cuộc sống để hiểu ý nghĩa của các từ và cụm từ; Hiểu sơ bộ vai trò của các từ khóa và cụm từ trong văn bản trong việc thể hiện tình cảm. 7. Nắm bắt sơ bộ nội dung chính của bài viết, và ban đầu trải nghiệm những cảm xúc tư tưởng được thể hiện bởi bài báo. 8. Bắt đầu học một chút đọc, biết bài viết về bài viết. 9. Tích lũy những từ đẹp và những câu tuyệt vời trong văn bản. Đọc 10 bài thơ xuất sắc (đoạn văn).

Thực hành lặp lại văn bản. 10. Ban đầu nuôi dưỡng thói quen đọc và đọc báo, thu thập và trao đổi sách và tài liệu với sinh viên. Tổng số lần đọc thêm thông thường không dưới 100.000 từ. 11. Bắt đầu thực hành thực hành. Viết dưới hình thức mặc, cảm xúc và trí tưởng tượng. Tôi sẵn sàng đọc XI của riêng họ cho mọi người và chia sẻ hạnh phúc của XI làm việc với những người khác. 12. Kể câu chuyện làm việc chăm chỉ để đạt được sự cụ thể và sống động, và sử dụng ngôn ngữ để di chuyển người khác; nói với những nỗ lực rõ ràng và hiểu biết, và có thể nói với cảm xúc và ý tưởng của riêng bạn. 13. 4. Phân tích chủ đề đơn vị và điểm khó khăn. Đơn vị đầu tiên 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “cuộc sống tưởng tượng”. Nó chủ yếu bao gồm “các trường tiểu học dưới gốc cây xanh”, “Trường học hoa” và “Hỏi nếu bạn không hiểu”. Mục đích là để hướng dẫn sinh viên tìm hiểu nội dung chính của văn bản, kinh nghiệm và tưởng tượng vẻ đẹp của cuộc sống thời thơ ấu, tình yêu học tập cuộc sống và tích cực. 2. Điểm chính cho đơn vị này: (1) Khi đọc, hãy chú ý đến các từ và câu với độ tươi. Trong ba văn bản, các câu rất tinh tế và học cách nắm bắt các từ khóa để hiểu văn bản. Ví dụ, “Dai, Jingpo, Achang và de ang” được đề cập trong “các trường tiểu học dưới gốc cây da thường” khiến học sinh cảm thấy rằng đây là một ngôi trường phản ánh sự thống nhất của quốc gia; Dongfeng đi bộ qua nơi hoang dã, thổi bay một sáo trong rừng tre “là một câu hình người, làm cho hoa và cây trẻ con; nó cũng đáng để bị đánh đập.” cảm thấy tinh thần học hỏi tốt của Sun Yat -sen. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên nên hướng dẫn học sinh cảm nhận ý nghĩa của những từ này, học cách tích lũy và học cách trải nghiệm. (2) Tìm hiểu biểu hiện bằng văn bản và trải nghiệm niềm vui của XI. Đơn vị này sắp xếp công việc của XI “Đoán xem anh ấy là ai”. Bởi vì đơn vị này là đơn vị đầu tiên của lớp ba, điều đó có nghĩa là lần đầu tiên học sinh tiếp xúc với biểu thức bằng văn bản và khái niệm XI công việc lần đầu tiên. Học cách viết trước và sau đó viết, nắm bắt các đặc điểm chính của các nhân vật và tìm hiểu định dạng của thực tiễn. Đơn vị thứ hai 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Phong cảnh mùa thu”. Nó chủ yếu bao gồm bốn văn bản của “ba bài thơ”, “Xi măng được bao phủ bởi cái tát vàng”, “The Rain in Autumn”, “Lắng nghe và giọng nói của mùa thu”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên nắm bắt nội dung chính của văn bản và cảm nhận sự tuyệt vời và vẻ đẹp của thiên nhiên, nuôi dưỡng khả năng quan sát và tưởng tượng của học sinh; truyền cảm hứng cho học sinh yêu thiên nhiên và yêu cảm xúc mùa thu. 2. Điểm chính của đơn vị này: (1) Sử dụng nhiều phương thức để hiểu các từ chưa biết. Bốn văn bản của đơn vị này rất đẹp và sống động, và một số từ không quen thuộc hơn với mọi người, đặc biệt là những từ của “ba bài thơ cổ” khó hiểu hơn. Học cách hiểu các từ với một loạt các phương pháp như kiểm tra từ điển, nhận xét và bối cảnh, nó rất quan trọng. Khi giảng dạy, hãy cho học sinh hướng dẫn học sinh hiểu các từ trong các phương pháp thích hợp. (2) Trải nghiệm trí tưởng tượng phong phú của tác giả và cảm xúc độc đáo. Trong mỗi văn bản, tác giả sử dụng trí tưởng tượng khi mô tả các cảnh tự nhiên và viết cảm xúc độc đáo của mình. Trong giảng dạy, chúng ta phải nắm bắt trọng tâm của văn bản và hướng dẫn sinh viên có được kinh nghiệm và cảm xúc thực sự trong quá trình học tập. tình huống được mô tả bởi văn bản. Và học cách cố gắng sử dụng các kỹ thuật trí tưởng tượng trong thực tiễn trong tương lai. Đơn vị thứ ba 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Tale Fairy Tale”. Nó chủ yếu bao gồm bốn văn bản của “năm ngoái”, “đó là một điều tốt”, “đi du lịch ở Belle” và “A Cheese”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên nắm bắt nội dung chính của những câu chuyện cổ tích, cảm nhận hình ảnh nhân vật sống động và khác biệt trong những câu chuyện cổ tích; trau dồi khả năng tưởng tượng; lấy cảm hứng từ nó. 2. Điểm chính của đơn vị này: (1) Cảm nhận hình ảnh sống động và thú vị trong những câu chuyện cổ tích. Bốn câu chuyện cổ tích của đơn vị này đã định hình các nhân vật sống động và thú vị, chẳng hạn như con chim đã bảo vệ lời hứa của “năm ngoái”; cây lớn hy sinh và dành riêng cho mọi người trong “Đó là một điều tốt đẹp” ” Bụng thịt bò “bình tĩnh, hiểu biết và dí dỏm;” Một loại phô mai “dẫn đầu thủ lĩnh của Thuyền trưởng Ant, người nghiêm khắc với kỷ luật của chính mình. Trong giảng dạy, thông qua việc đọc nhân vật, cảm nhận hình ảnh đặc biệt của các nhân vật và trải nghiệm cảm hứng được cung cấp cho chúng ta bởi những câu chuyện cổ tích. (2) Học cách kể những câu chuyện, hành động trong các câu chuyện và viết những câu chuyện cổ tích. Mỗi câu chuyện cổ tích rất sống động và thú vị, dễ nắm bắt nội dung. Sau khi học, kể câu chuyện cho người khác, tốt nhất là chơi một câu chuyện. Trên cơ sở hiểu những câu chuyện cổ tích, chúng ta phải bắt đầu nhiều trí tưởng tượng và tạo ra những câu chuyện cổ tích dựa trên các từ. Bài 4 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “dự đoán”. Nó chủ yếu bao gồm ba văn bản “Ngôi nhà cũ luôn không thể tiếp cận”, “Bộ râu của ông Carrot” và “những con chó không bao giờ gọi”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện cổ tích này, học cách dự đoán cốt truyện của câu chuyện và tiếp tục câu chuyện. 2. Trọng tâm của đơn vị này: Trọng tâm của đơn vị này là: trong khi đọc, trong khi dự đoán, đoán dọc theo cốt truyện và cảm thấy niềm vui khi đọc. Ba văn bản của đơn vị này sắp xếp nội dung liên quan đến dự đoán. “Ngôi nhà cũ không thể thực hiện” đang thực hành câu chuyện dựa trên cốt truyện của câu chuyện ” Đốt cháy “.

Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên khi học văn bản để phân bổ đủ thời gian để đào tạo dự đoán. Đơn vị thứ năm 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “quan sát”. Nó chủ yếu bao gồm hai văn bản của “chim tàu” và “cỏ vàng”. Sự sắp xếp của sự sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện này, và tìm hiểu cách các tác giả quan sát và nắm bắt các đặc điểm để mô tả mọi thứ. 2. Trọng tâm của đơn vị này: Trọng tâm của đơn vị này là trải nghiệm cách tác giả chú ý đến việc quan sát mọi thứ. Cả hai văn bản của đơn vị này đã sắp xếp nội dung liên quan đến quan sát. “Những con chim trên thuyền” đòi hỏi chúng ta phải học tác giả để bắt được sự nhanh nhẹn của lông vũ màu sắc của Emerald và sự nhanh nhẹn của các kỹ năng để quan sát và mô tả nó. Đóng, mở cửa vào buổi trưa. Khi nó được mở, nó có màu vàng vàng. Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên phân tích các phương pháp quan sát và mô tả của tác giả khi học văn bản. Đơn vị thứ sáu 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Phong cảnh tự nhiên”. Nó chủ yếu bao gồm bốn văn bản của “ba bài thơ cổ”, “Quần đảo Xisha phong phú”, “thị trấn ven biển nhỏ” và “Xiaoxing tuyệt đẹp”. Sự sắp xếp của sự sắp xếp là hướng dẫn học sinh đọc, học cách viết văn bản xung quanh một ý nghĩa, trải nghiệm sự tráng lệ của dãy núi và sông quê hương, và kích thích học sinh yêu thiên nhiên và yêu thương quê hương. 2. Điểm chính cho đơn vị này: (1) Hiểu ý nghĩa của một đoạn với sự trợ giúp của các câu chính. Văn bản của đơn vị này chủ yếu mô tả phong cảnh đẹp. Nhiều clip có các câu chính. Theo câu này, chúng ta có thể hiểu nội dung chung của văn bản. Ví dụ, trong “Quần đảo Xisha giàu có”, “có những cảnh đẹp và các sản phẩm phong phú” là những câu chính của toàn văn. “Công viên trong thị trấn nhỏ đẹp hơn” và “Đường phố của thị trấn nhỏ đẹp hơn” trong “Công viên thị trấn” là câu chính của các đoạn văn. Trong “The Beautiful Xiaoxing’an Ridge”, “Xiaoxing Aneling rất quyến rũ trong suốt cả năm, nó là một khu vườn xinh đẹp, và nó cũng là một kho báu khổng lồ.” Đó là câu chính của toàn văn. Khi giảng dạy, hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên nắm bắt các câu chính này khi học các văn bản để nắm bắt nội dung của bài viết. (2) Học cách viết xung quanh một ý nghĩa. Vai trò của các câu chính trong các bài báo, học cách viết dưới sự hướng dẫn của các câu chính. Các câu chính như vậy có thể là câu trung tâm của toàn bộ bài báo hoặc một câu trung tâm của đoạn văn. Đơn vị thứ bảy 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “tự nhiên”. Nó chủ yếu bao gồm ba văn bản “Tiếng nói tự nhiên”, “Cha, Forest và Bird” và “Bạn bè với Sting”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc văn bản, cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên và nhận thức ngôn ngữ sống động của văn bản. 2. Đơn vị này tập trung vào: Cảm nhận ngôn ngữ sống động của văn bản và tích lũy các câu yêu thích của bạn. Ba văn bản của đơn vị này mô tả vẻ đẹp của thiên nhiên, ngôn ngữ sống động và đẹp. “Tiếng nói của thiên nhiên” đã viết giọng nói tuyệt vời do gió, nước và động vật mang đến. “Cha, rừng và chim” mô tả sự hài hòa giữa con người và thiên nhiên và vẻ đẹp của khu rừng. “Những người bạn kết bạn” đã viết một cảnh ăn cắp Jujube theo tháng của con nhím. Khi giảng dạy, hãy chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên đọc các văn bản, cảm nhận vẻ đẹp của ngôn ngữ và tích lũy ngôn ngữ. Đơn vị thứ tám 1. Chủ đề của đơn vị này: Văn bản của đơn vị này chủ yếu được sắp xếp xung quanh chủ đề “Tình yêu”. Nó chủ yếu bao gồm bốn văn bản của “Sima Guang”, “vỗ tay”, “xám” và “bảng điều hành là vị trí”. Ý định sắp xếp là hướng dẫn sinh viên đọc những câu chuyện này, cảm nhận tình yêu của các nhân vật và học cách hiểu ý nghĩa của văn bản. 2. Trọng tâm của đơn vị này: Trọng tâm của đơn vị này là: Học với các câu hỏi một cách âm thầm để hiểu ý nghĩa của văn bản. Bốn văn bản của đơn vị này đã sắp xếp một văn bản im lặng và thực hành trong khi đọc. “Đọc văn bản trong tiếng vỗ tay”, trong khi suy nghĩ, những thay đổi nào đã được thay đổi trước và sau? Tại sao có một sự thay đổi như vậy? “Vào thời điểm đó, những gì họ nghĩ trong tâm trí của chính họ.” Trọng tâm của bảng điều hành là ” Đọc văn bản một cách âm thầm và nói về sự hiểu biết của bạn về “bảng điều hành”. “5. Các biện pháp giảng dạy (1) Nội dung giảng dạy. 1. Hãy chú ý đến việc giảng dạy đạo đức Trung Quốc và tư tưởng, và thực hiện giáo dục tư tưởng và đạo đức thông qua đào tạo ngôn ngữ, và tích hợp đào tạo ngôn ngữ và giáo dục đạo đức tư tưởng. Giáo dục tư tưởng và đạo đức nên được thực hiện theo nội dung và mục tiêu giảng dạy của từng văn bản. Liên hệ với thực tế, tiến hành hướng dẫn hành vi và làm cho học sinh phát triển thói quen hành vi tốt. 2. Hãy chú ý đến việc dạy học, và dạy học sinh biết chữ. Hãy chú ý đến việc so sánh các nhân vật chính thức và đồng âm, tăng cường đọc trong khi đọc và thử tự kiểm soát; chú ý đến việc sử dụng nhân vật đã học được trong việc sử dụng ngôn ngữ truyền miệng và ngôn ngữ viết. 3. Đọc giảng dạy nên đào tạo học sinh dần dần học đọc và trau dồi khả năng đọc. Hãy chú ý đến việc đọc to đào tạo và phát triển ngôn ngữ và suy nghĩ của học sinh. Phải có rất nhiều thời gian đọc trong lớp học, và mọi người đều có cơ hội đọc. Bắt đầu đào tạo đọc im lặng. Hãy chú ý đến việc đào tạo các từ và cụm từ, và đưa việc dạy các từ vào việc dạy các từ và câu, để học sinh có thể được sử dụng trong môi trường ngôn ngữ. Việc dạy các từ và câu nên tập trung vào những điểm chính và khó khăn, đặt con đường cho học sinh suy nghĩ và đào tạo học sinh dần dần học đọc. Ghép lại tầm quan trọng của việc giảng dạy tự nhiên, và đặt nền tảng cho các phần và bài viết ở giữa và cao. 4. Tôi nghe nói rằng đào tạo nên được thực hiện trong thực hành ngôn ngữ của sinh viên.

Tạo ra tất cả các loại cơ hội ngoan ngoãn và nói chuyện cho sinh viên, kích thích mong muốn nghe của học sinh, đảm bảo thời gian đào tạo, tuân thủ đào tạo quy mô lớn, điều chỉnh kịp thời bệnh ngôn ngữ và cho cả lớp cơ hội thực hành nói. 5. Để học sinh sử dụng pinyin Trung Quốc để đọc cách phát âm, phân tích hình dạng bộ nhớ, đọc hình ảnh hoặc liên hệ với bối cảnh để hiểu ý nghĩa của từ. Vẽ sự sáng tạo, thiết kế các phương pháp giảng dạy sống động và đa dạng, và củng cố kiến ​​thức trong trò chơi, trong sự kiện và trong môi trường ngôn ngữ. Hãy chú ý đến việc sửa chữa tư thế viết của học sinh và nuôi dưỡng thói quen viết tốt. 6. Hãy chú ý đến việc đọc và hướng dẫn, và áp dụng nhiều phương pháp khác nhau. Mỗi văn bản phải cung cấp cho sinh viên thời gian đọc đầy đủ, sử dụng đầy đủ các minh họa, liên hệ với tình huống thực tế của cuộc sống và giúp học sinh hiểu ý nghĩa của các từ và câu trong môi trường ngôn ngữ. 7. Hãy chú ý đến nội dung nội dung của từng nhóm sách giáo khoa, nắm bắt nội dung của sách giáo khoa nói chung, thiết kế các giải pháp giảng dạy và sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo. 8. Để giới thiệu các trò chơi, ca hát, đoán câu đố, biểu diễn, v.v., bạn cũng có thể khiến học sinh ra khỏi cổng trường, bước vào thiên nhiên, xã hội và bước vào một cuộc sống sôi sục, để học sinh có thể học hỏi trong cuộc sống và tiếng Trung trong cuộc sống. 9. Trong giảng dạy, học sinh nên được khuyến khích hoàn thành các bài tập một cách độc lập, tích cực tích lũy các từ và cụm từ, và áp dụng các từ tích lũy vào ngôn ngữ bằng lời nói và bằng văn bản. 10. Khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào lớp học, nói chuyện, giải thích nhau, giải thích bản thân và nuôi dưỡng thói quen và khả năng đặt câu hỏi và đặt câu hỏi, và giải quyết vấn đề. . Cố gắng tạo cơ hội trong lớp học và sử dụng tư duy học tập và phương pháp của ưu sinh học để ảnh hưởng đến học sinh nghèo. 2. Sắp xếp thời gian một cách hợp lý, thực hiện các hình thức “hỗ trợ vượt trội và lẫn nhau”, “Tư vấn cá nhân”, “Học tập hợp tác nhóm” và các hình thức khác để đạt được sự đồng bộ hóa với giảng dạy. 3. Hầu hết các phương pháp đánh giá khuyến khích, áp dụng các cuộc thi đa dạng để kích thích sự tò mò của học sinh và cải thiện sự quan tâm của học sinh. 4. Liên hệ kịp thời phụ huynh để hiểu thói quen học tập và hành vi của học sinh. 6. Các biện pháp chuyển đổi của sinh viên tiếp theo 1. Tư vấn thêm thông qua, sử dụng thời gian rảnh rỗi để tổ chức sinh viên để dạy kèm và đào tạo. 2. Sử dụng một nhóm ưu sinh học với một và một cuộc sống. Vui lòng giới thiệu kinh nghiệm học tập của ưu sinh học, và sau đó học sau. 3. Hiểu đầy đủ các phương pháp học tập hiện tại, đưa ra hướng dẫn chính xác, phát triển theo hướng chính xác, đảm bảo rằng cải thiện sau đời giúp cải thiện tình hình kém học tập hiện tại và cải thiện hiệu suất học tập. 4. Tạo cơ hội trong lớp học và sử dụng ưu sinh học để học suy nghĩ và phương pháp để ảnh hưởng đến tương lai. 5. Thực hành nhiều biện pháp để thực hiện các sinh viên sau này. Eugenics làm tăng một cách thích hợp sự khó khăn của các chủ đề và sắp xếp các tác phẩm bổ sung để đọc, và liên tục cải thiện các câu hỏi và khả năng viết. 6. Áp dụng một cơ chế khuyến khích để khẳng định mọi tiến bộ trong tương lai và khuyến khích họ tiếp tục đạt được tiến bộ, làm ví dụ về ưu sinh học, tạo cơ hội để thực hiện, huy động sự nhiệt tình học tập và cảm giác thành công của họ. 7. Hiểu đầy đủ các phương pháp học tập hiện tại, đưa ra hướng dẫn chính xác, phát triển theo hướng chính xác, đảm bảo rằng cải thiện sau đời giúp cải thiện tình hình kém học tập hiện tại và cải thiện hiệu suất học tập. 8. Liên hệ với cha mẹ kịp thời để giúp giải quyết các vấn đề học tập của cuộc sống sau này.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *