Cao thủ kubet tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân Chương 2: Tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân Chương 3: Tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân Chương 4: “Tìm kiếm thiết kế giảng dạy mùa xuân 1 năm: 1” Tìm mùa xuân “Thiết kế giảng dạy Văn bản quạt liên quan số 1: Tìm kiếm thiết kế giảng dạy mùa xuân” Tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân “1. Giới thiệu về sự phấn khích, mùa xuân đầy mùa xuân. 1. Trẻ em, mùa đông lạnh lẽo sắp trôi qua. Cô gái mùa xuân lặng lẽ đến với chúng tôi một lần nữa. Bạn thấy gì (giáo viên chơi khóa học)? Bạn đã nghe gì? . (Tiêu đề lên máy bay của giáo viên.) 2. Đọc văn bản “mùa xuân” và đọc “đúng”. 1. Những đứa trẻ đẹp như thế nào! Bạn nghe- (Đọc nhạc phim của giáo viên.) 2. Vui lòng tự đọc văn bản và xem những gì những đứa trẻ trong văn bản đã tìm thấy vào mùa xuân? Khi bạn gặp phải những từ bạn làm n đã biết, bạn có thể đọc nó thêm vài lần với sự trợ giúp của pinyin. 3. Giáo viên: Bạn có thể gọi tên anh ấy trong các nhân vật này trong văn bản không? Hãy thử nó? (Hiển thị các ký tự thô với pinyin, đọc tên) 4. Giáo viên: Bạn có thể nhớ rất nhiều ký tự thô, thật tuyệt! Bạn có thể cho bạn biết bạn sử dụng phương pháp nào để nhớ không? Sheng 1: Tôi nhớ từ “xấu hổ”, nó rất giống với từ “”, chỉ cần thay thế “xấu xí” bên dưới bằng “mắt”. Sheng 2: Tôi nhớ “ẩn”, sử dụng các từ nấu chín và phương pháp phụ, cơ thể+hoa đang “ẩn náu” ẩn giấu. Sheng 3: Tôi nhớ “Cuckoo”, bởi vì con cu là một loại chim, vì vậy có một “con chim”. … 5. Giáo viên: Không chỉ có nhiều phương pháp cho bạn cùng lớp, mà còn rất hữu ích! Sau khi sử dụng rất nhiều phương pháp tốt, tôi tin rằng mọi người đã nhớ những nhân vật mới này. Bây giờ giáo viên loại bỏ pinyin để mở một chuyến tàu nhỏ, được chứ? (Mở tàu để đọc các nhân vật thô) 6. Giáo viên: Bây giờ những người bạn tốt, những người thô thiển cũng đến màn ảnh rộng, yêu cầu đàn ông và cô gái đọc từ. Thứ ba, đọc các văn bản, đọc ở giữa Wuwen 1. Ngôn ngữ chuyển tiếp: Học sinh, ngay bây giờ chúng tôi đã vượt qua những trở ngại của vương quốc của nhân vật, và bây giờ chúng tôi yêu cầu các sinh viên thư giãn, bởi vì chúng tôi sẽ tìm thấy mùa xuân! Ai đang nói về tâm trạng của bạn bây giờ? Những đứa trẻ trong bài báo đang tìm kiếm tâm trạng nào? Hiển thị đoạn tự nhiên thứ hai, đề cập đến việc đọc. Hiển thị câu: Một vài người trong chúng tôi, cởi áo khoác bông, lao ra khỏi nhà, vội vã ra sân và tìm mùa xuân. Một vài đứa trẻ, cởi áo khoác bông, bước ra khỏi nhà, chạy ra sân và tìm kiếm mùa xuân. 2. Giáo viên: Bạn tìm thấy gì? Sheng: Cánh cửa nhà thay đổi để bước ra ngoài, và lao vào chạy. 3. Giáo viên: Bạn thực sự quan sát, xin vui lòng đọc hai câu này, bạn thích câu nào hơn? Tại sao? Sheng 1: Tôi thích câu đầu tiên, bởi vì tôi vội vã cho thấy những đứa trẻ chạy nhanh, nhưng nó rất chậm. Sheng 2: Tôi cũng thích câu đầu tiên, và tôi cũng có nghĩa là chạy, nhưng Ben cho thấy điều đó chạy nhanh chóng. Sheng 3: Tôi cũng thích câu đầu tiên, câu đầu tiên cho chúng tôi biết rằng những đứa trẻ này đang lo lắng khi nhìn thấy mùa xuân. 4. Giáo viên: Trẻ em, bạn có muốn tìm mùa xuân không? Xin hãy tìm những đứa trẻ mùa xuân đứng lên cùng nhau. Chúng ta hãy đọc hai đoạn văn tự nhiên đầu tiên cùng nhau! 5 Vẽ các câu trong văn bản với dòng ngang. Sheng 1: Xiao Cao ở ngoài mặt đất, đó có phải là lông mày của mùa xuân? 6. Giáo viên: So sánh câu này là gì? Sheng 2: Xiaocao tốt hơn lông mày mùa xuân. (Banshu Xiaocao) 7. Bạn có biết điều gì “thoát ra khỏi đầu bạn” không? Bạn có thể xem một lần một lần được không? Xiao Cao ra mắt gì? (Khóa học trình diễn của giáo viên.) 8. Cỏ dễ thương như thế nào! Ai sẽ đọc lại. (2 đến 3 học sinh đọc, giáo viên chú ý đến câu hỏi của câu hỏi, và bạn có thể đọc nó nếu cần thiết.) Ai đã tìm thấy mùa xuân? Sheng 3: Có hai bông hoa hoang dã nở sớm. Có phải đôi mắt mùa xuân đó không? So sánh hoa hoang dã với đôi mắt của mùa xuân. . Bud nhổ ra khỏi cây được so sánh với các ghi chú. . So sánh âm thanh của nước chảy với âm thanh của piano. (Banshu Xiaoxi) 9. Giáo viên yêu cầu các học sinh đọc trong nhóm, đọc một người, người đọc nó tốt hơn bất kỳ ai khác. Lưu ý rằng bạn có thể thực hiện hành động trong khi đọc, cộng với biểu thức của bạn. (Phép chiếu vật lý 4-7 Phần tự nhiên.) Tìm màn hình nhóm. Sự đánh giá. 10. Giáo viên: Bạn thấy đấy, mùa xuân thực sự rất đẹp! Giáo viên không thể không muốn đọc mùa xuân tuyệt đẹp này với mọi người! Đọc sách của giáo viên: Mùa xuân ở đây! mùa xuân đang đến! Những đứa trẻ trong lớp thứ hai (1) cởi áo khoác bông, lao ra khỏi nhà, vội vã ra sân và tìm kiếm mùa xuân. Chúng ta hãy tìm thấy nó một cách cẩn thận. … Giáo viên: Một số đứa trẻ thích quan sát đang tìm kiếm nó. Một trong những người khác đang ở ngoài mặt đất. Sheng 2: Có hai bông hoa hoang dã nở sớm, có phải đôi mắt mùa xuân đó không? Sheng 3: Những cái cây nhổ ra một chút chồi, đó có phải là ghi chú của mùa xuân không? Sheng 4: Con lạch tan băng dingdong, đó có phải là âm thanh của mùa xuân? Giáo viên: Bây giờ yêu cầu các bạn cùng lớp nhắm mắt lại, hãy cùng nhau cảm nhận mùa xuân tuyệt đẹp này. Giáo viên: Hãy tìm nó một cách cẩn thận.

Sheng: Xiao Cao ở ngoài mặt đất, đó là lông mày của mùa xuân! Giáo viên: Hãy tìm nó một cách cẩn thận. Sheng: Có hai bông hoa hoang dã đang nở sớm, đó là đôi mắt của mùa xuân! Giáo viên: Hãy tìm nó một cách cẩn thận. Sheng: Những cái cây nhổ ra một chút chồi, đó là ghi chú của mùa xuân! Giáo viên: Hãy tìm nó một cách cẩn thận. Sheng: Con lạch tan chảy Tintin Dongdong, đó là âm thanh của cây đàn piano vào mùa xuân! Giáo viên: Làm thế nào để bạn tìm thấy một mùa xuân đẹp, bạn đang có tâm trạng như thế nào? Trẻ em sẽ nói “hạnh phúc, hạnh phúc, phấn khích”, v.v., sau đó sử dụng tâm trạng hiện tại của bạn để đọc đoạn cuối của văn bản: trẻ em, tác giả trong văn bản bỏ qua vẻ đẹp của mùa xuân với một con số bị bỏ qua, bạn có giúp tìm thấy nó , bạn có giúp giao lộ không Mùa xuân ở đây, tôi thấy … Mùa xuân ở đây, tôi nghe … Mùa xuân ở đây, tôi ngửi nó … Mùa xuân ở đây, tôi đã chạm vào nó … thứ tư, hướng dẫn viết viết và hoàn thành việc thực hành của nhân vật trường sau giờ học. Viết. 1. Chúng tôi đã kết bạn với chín người bạn trong bài học này. Chúng ta hãy quan sát những nhân vật mới cần được viết trong bài học này. Bạn có ai muốn nhắc nhở mọi người không? 2. Học sinh báo cáo trong quan sát và tìm ra nơi bạn nên chú ý. (溪 —) 、 摇 摇 —) 、 脱 、 、 、 棉 、 探 、 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇 摇))))) Giải pháp — trái và phải), (các từ của cấu trúc trái và phải). 3. Giáo viên hướng dẫn hai loại ký tự trong ký tự trường. Giáo viên: Kéo dài tay phải của chúng tôi để theo giáo viên đến Shukong. . Thứ năm, học cách tích lũy, tóm tắt những đứa trẻ đầy đủ, hành trình tìm kiếm mùa xuân sắp kết thúc. Nếu bạn muốn bạn sử dụng một từ để mô tả mùa xuân, bạn nghĩ gì? Cuộc sống: (Mùa xuân trở lại trái đất, hoa rực rỡ, hoa mùa xuân …) Trẻ em, nếu bạn có một đôi mắt mà bạn sẽ tìm thấy, giáo viên tin rằng bạn có thể nhìn thấy phong cảnh ngày càng đẹp hơn! Thiết kế hội đồng quản trị: Tìm mùa xuân · Xiaocaobiao Hoa hoang dã Mắt Fine Bud Shengxi Qin Chương 2: Tìm thiết kế giảng dạy mùa xuân 1. Tìm mục tiêu giảng dạy mùa xuân 1. Kiến thức và khả năng: Tôi sẽ nhận ra 9 từ như “xấu hổ”, và tôi sẽ viết 9 từ như “tắt”. Đọc các văn bản một cách chính xác, thông thạo và cảm xúc, đọc thuộc lòng văn bản, trải nghiệm vẻ đẹp của mùa xuân và trải nghiệm niềm vui khi được dành cho sự ôm ấp của thiên nhiên. 2. Quá trình và phương pháp: Nhận ra vẻ đẹp của mùa xuân theo cách đọc và đọc thuộc lòng. 3. Giá trị thái độ cảm xúc: Kích thích tình yêu của học sinh dành cho mùa xuân, huy động học sinh quan sát và khám phá. Dạy học tập trung vào các từ, tích lũy các từ, đọc những khó khăn trong việc giảng dạy trong những khó khăn giảng dạy, trải nghiệm vẻ đẹp của mùa xuân, trải nghiệm hương vị được dành cho tự nhiên và phát triển thói quen quan sát tích cực. Chuẩn bị trước lớp 1. Thẻ RAW 2. Bài hát “Sắp xếp lớp Spring” ở đâu: 2 Lớp học 1 Thời gian 1. Nhập thú vị, tích lũy từ “Mùa xuân ở đâu”, mong chờ, mong chờ bước chân của mùa xuân. (Lên máy bay: Mùa xuân) Cô gái mùa xuân đã đến với chúng tôi. Hãy chào cô ấy bằng những lời đẹp! (Hãy để học sinh nói về những từ thường được tích lũy về mùa xuân.) Giáo viên: Có. mùa xuân đang đến! mùa xuân đang đến! Cô ấy giống như một cô bé nhút nhát, che đậy, trốn khỏi Tây Tạng. Cô ấy đang trốn ở đâu? Hãy tìm mùa xuân! . 2. Hiển thị các từ, xin vui lòng dạy học sinh. . “Rhyme là en không phải. 3. Học sinh lái từ thô. 4. Phương pháp xóa mù chữ tích cực. Các từ nấu chín cộng với kiến ​​thức cạnh: ẩn (cơ thể+hoa) cảm ứng (góc+côn trùng) 鹊 (quá khứ+chim) rune (tre+thanh toán) kinh nghiệm cuộc sống tiếp xúc, kết hợp với kiến ​​thức trình diễn hành động: bìa, bìa, khám phá. Riddle tự đánh giá: Thật xấu hổ (COWS COWS COWS COWS COWS) “,” Chạm “và các từ khác có nghĩa là. 6. Hiển thị câu và kiểm tra trạng thái của học sinh. a. Mùa xuân giống như một cô bé nhút nhát, che đậy, trốn khỏi Tây Tạng. b. Đầu Xiaocao ra khỏi mặt đất, đó có phải là lông mày của mùa xuân không? , chúng tôi nghe thấy cô ấy, chúng tôi nghe thấy cô ấy, chúng tôi nghe thấy cô ấy. Sau khi ngửi cô ấy, chúng tôi chạm vào cô ấy. e. Cô ấy lắc lư trên cành cây liễu và run rẩy trên đuôi diều; cô ấy hét lên trong miệng của Magpie và Azalea, cười trong những bông hoa đào và hoa mơ? Hãy nghĩ về: “Có bao nhiêu đứa trẻ của chúng ta” tìm thấy mùa xuân với loại tâm trạng nào? Được đặt tên là đọc -fan đọc -Nhận thức. (Tập trung vào việc nắm bắt các từ “cất cánh” và các từ khác để cảm nhận tâm trạng háo hức của trẻ em về những từ nào trong câu viết các đặc điểm của “sự nhút nhát” vào mùa xuân.

Camera giáo viên tiến hành đào tạo bắt chước: che đậy và ẩn náu từ ẩn 3. Học 4-7 đoạn văn tự nhiên (1) Đọc miễn phí bốn đến bảy đoạn tự nhiên, suy nghĩ: Mùa xuân chúng ta tìm thấy là gì? a. Đọc tên của tên, máy ảnh hiển thị câu hỏi trống: (), đó có phải là lông mày của lò xo không? (), Đó có phải là con mắt của mùa xuân không? () âm thanh của cây đàn piano vào mùa xuân 吧? b.个 句子, 有 疑问 疑问 在 在 Nhóm đã được đề xuất và thảo luận. . Xiao Cao ở ngoài mặt đất, và nó trông giống như lông mày mùa xuân! C. Đọc dưới nhiều hình thức khác nhau và tích lũy đọc thuộc lòng. Trích dẫn, đọc hiệu suất, vv 4. Đoạn tự nhiên thứ 8 chúng ta tiếp tục tìm thấy mùa xuân, cô ấy sẽ ở đâu? Đọc to câu thứ ba. Cô ấy lắc lư trên cành cây liễu, run rẩy trên đuôi diều; cô ấy hét lên trong miệng của Magpie và Azalea, cười trong những bông hoa đào và cành hoa mai ?? ” Cách xa, làn gió mùa xuân ấm áp Wanjia. Huang Ying Ming Cuiiliu, Ziyan cắt gió mùa xuân. Khi làn gió mùa xuân thổi hàng ngàn ngọn núi và màu xanh lá cây, Nanyan trở về hàng ngàn hộ gia đình vào mùa xuân. Trường học rải rác của trẻ em trở về sớm, bận rộn đặt diều giấy trong khi gió. Bạn có thể nói một vài từ của những bài thơ mùa xuân như một giáo viên không? Cảm nhận những bài thơ và tranh vẽ, và sau đó đọc đoạn văn tự nhiên thứ 8 và đọc cảm xúc của riêng bạn. Thứ tư, tích lũy tự trị, thực hành đọc thuộc lòng cho chúng ta viết ra mùa xuân tuyệt đẹp này? Back của giáo viên -Himself -Tên của tên -Qi Back 6, bài tập về nhà “Mùa xuân trong mắt tôi” Giải đấu Đài Loan: Học sinh chọn một trong số họ theo điểm mạnh của chính họ. Đọc mùa xuân: Chọn vẻ đẹp của mùa xuân trong văn bản. Nói mùa xuân: Kết hợp với thực hành cuộc sống để mô tả mùa xuân bạn nhìn thấy. Viết mùa xuân: Viết khám phá của bạn vào mùa xuân. Mùa xuân vẽ: Dải ra mùa xuân bạn nhìn thấy, nghĩ về. Chơi mùa xuân: Hát bài hát mùa xuân, điệu nhảy nhảy múa. Chơi các chương trình “Tìm kiếm các khóa học trình diễn mùa xuân” trong bài học thứ hai trước lớp, “Mùa xuân”, “Little Rain Shasha” và “vải được đưa ra”, để những sinh viên có thời gian và sự quan tâm sẽ hiểu thêm về mùa xuân Nước hoa 1. Hợp nhất tiện ích mở rộng (1) Xem xét 1. Đọc và kiểm tra các từ ở cùng một bảng. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và trôi chảy. (2) Đọc văn bản, tích lũy độc lập, thực hành đọc 1. Hiển thị đọc những câu hay đoạn văn đẹp nhất, và nói về trải nghiệm của bạn sau khi đọc. 2. Chọn từ, câu, đoạn văn yêu thích của bạn và tích lũy theo cách bạn thích. Bạn có thể đọc lại, bạn có thể đọc bản sao hoặc bạn có thể cố gắng viết một cách âm thầm. 3. Đọc thuộc lòng. 4. Cá nhân. (3) Viết hướng dẫn Công nhận sinh viên. 2. Thực hành mở rộng. 3. Tập trung vào việc hướng dẫn các từ “Stream, Shake, Wild, Hiding” và chú ý đến những lời nhắc và người hâm mộ dễ viết. 4. Thực hành sinh viên. . “Tìm kiếm các khóa học trình diễn mùa xuân -” “” sansha “,” gulu “, v.v., các sinh viên nghĩ về khám phá của họ vào mùa xuân, và sau đó viết một câu hoặc hai câu ca ngợi Spring 1. Hiển thị đọc những câu hay đoạn văn đẹp nhất mà Họ nghĩ, và nói về kinh nghiệm của họ sau khi đọc. 2. Chọn các từ và đoạn văn yêu thích của bạn và tích lũy theo cách bạn thích. Bạn có thể đọc lại, bạn có thể đọc bản sao hoặc bạn có thể cố gắng viết một cách âm thầm. Sau đó, hãy để một số học sinh hiển thị các từ hoặc đoạn văn tích lũy. 3. Thực hành để đọc thuộc lòng văn bản. 4. Vẽ khám phá của riêng bạn vào mùa xuân và viết một câu. 5 Thiết kế giảng dạy mùa xuân và mục tiêu giảng dạy 1 `, sẽ nhận ra 9 sinh viên và 9 từ sẽ được viết. . Đúng, thông thạo và đọc cảm xúc văn bản, đọc thuộc lòng văn bản, trải nghiệm vẻ đẹp của mùa xuân và trải nghiệm niềm vui khi được dành cho sự ôm ấp của thiên nhiên. 3 Tình yêu mùa xuân, sẵn sàng quan sát và khám phá. Bài học đầu tiên của quá trình giảng dạy (1) bài thơ cổ đã được giới thiệu về bài thơ cổ “đầu mùa xuân”. Khi mùa xuân đến, những bước chân nhẹ nhàng, lờ mờ, xấu hổ và trốn tránh. Chúng ta phải chú ý để quan sát trước khi tìm thấy dấu vết của mùa xuân. Khi chúng tôi tìm thấy vào mùa xuân, chúng tôi phải có một bất ngờ trong trái tim và trải nghiệm niềm vui khám phá. Chúng ta hãy đọc văn bản trước để xem những gì trẻ em trong văn bản tìm thấy vào mùa xuân. . 2. Trong nhóm, trưởng nhóm dẫn tất cả mọi người tìm hiểu các nhân vật thô mà họ không biết, và chú ý đến việc đọc cách phát âm của pinyin Trung Quốc. 3 nhóm chỉ định các đại diện báo cáo các ký tự mới và truyền đạt các phương thức xóa mù chữ trong nhóm này. (3) Đọc lại văn bản và nhận thức văn bản tự đọc hoặc nhóm để đọc văn bản. Sau khi đọc những gì trẻ em trong văn bản tìm thấy. . Hãy chú ý đến các lời nhắc và các nét viết của người hâm mộ và các thành phần dễ viết.

2. Thực hiện hình thức hợp tác với cùng một bảng để hoàn thành việc thực hành “tìm kiếm một cuộc nói chuyện”. . 2. Chọn từ, thỏ, đoạn văn yêu thích của bạn và tích lũy theo cách bạn thích. Bạn có thể đọc lại, đọc bản sao hoặc cố gắng viết lặng lẽ. Sau đó, hãy để một số học sinh hiển thị các từ hoặc đoạn văn tích lũy. 3. Thực hành để đọc thuộc lòng văn bản. (6) Di chuyển và sử dụng, mở rộng trí tưởng tượng 1. Vẽ khám phá của riêng bạn vào mùa xuân, sau đó viết một câu. 2. Bài hát của Qi “Spring” kết thúc trong trí tưởng tượng. Thứ tư: Thiết kế giảng dạy “Tìm kiếm mùa xuân” 1 “Tìm kiếm Mùa xuân” 1 [Mục tiêu giảng dạy] 1. Tôi sẽ nhận ra 9 sinh viên; 2. Có thể đọc văn bản và đọc thuộc lòng chính xác và trôi chảy. Tích lũy các từ và câu mô tả mùa xuân. 3. Cảm nhận vẻ đẹp của mùa xuân và trải nghiệm sức sống của mùa xuân. Tu luyện quan tâm thẩm mỹ và các phương pháp quan sát thâm nhập. . 2. Khó khăn trong giảng dạy: Nhận thức về vẻ đẹp và sức sống của mùa xuân. Bắt chước câu. . “Mùa xuân ở đâu” là một bài hát hay, một bài thơ hay. Học sinh đánh giá cao cảnh mùa xuân tuyệt đẹp trong việc hát và nhảy và nhận thức ngôn ngữ sống động. Trong một bầu không khí thoải mái và dễ chịu, kiến ​​thức bổ sung tự nhiên được mở rộng một cách tự nhiên, và khoảng cách giữa sinh viên và sách giáo khoa và ngôn ngữ. Thứ hai, các từ ─ ─ Di chuyển sự tích lũy của các bài học mới 1. Nói: Giáo viên: Chúng tôi hát với nhịp điệu của mùa xuân, nhảy, hạnh phúc! Sau đó, bạn phải biết rất nhiều về các từ mùa xuân, phải không? (Câu chuyện được đặt tên của học sinh) 2. Từ: Đọc một từ về mùa xuân do giáo viên thu thập. Những từ được trình bày bởi các khóa học (băng biến mất và những con chim, hoa và khiêu vũ Yingge Yanyan, cây liễu màu đỏ, xanh lá cây, xanh, mưa màu đỏ và sức sống để trở về trái đất) giáo viên và học sinh, từ ngữ giao tiếp tương tác, cảm nhận Bầu không khí của mùa xuân, thư viện từ vựng của sinh viên phong phú và tăng tích lũy. Thông qua việc thu thập các thông tin liên quan trước lớp, tự nhiên kết nối bên trong và bên ngoài lớp, sử dụng các từ tích lũy thêm để giúp học sinh trải nghiệm mùa xuân trong lớp, tích lũy các từ trong trải nghiệm tương tác và giao tiếp trong lớp, tăng Năng lực lớp học, và dẫn đến 1/6 thêm -curricular. 3. Đọc câu “Mùa xuân ở đây! Mùa xuân ở đây!” Học sinh đọc cảm xúc của mình. Tùy thuộc vào các từ của các từ để cảm nhận hơi thở của mùa xuân, các sinh viên cá nhân là khác nhau, cảm xúc là khác nhau và biểu hiện của việc đọc to là khác nhau một cách tự nhiên. Thứ ba, đọc các văn bản -Nhận thức của người đẹp về Người đẹp Khai sáng đầu tiên 1. Nghe đọc và nói về người hâm mộ về cảm xúc. 2. Đọc tự trị, tìm hiểu các từ: Đọc văn bản, đọc cách phát âm, đọc câu, lưu hành các từ, đọc một vài lần và tìm thấy mùa xuân? 3. Trao đổi giáo viên và học sinh: Bạn đã tìm thấy mùa xuân ở đâu? Ngẫu nhiên hướng dẫn đọc các từ và cụm từ với các từ. Hiểu “tan băng” và “ghi chú” và viết “tan băng”. Thứ tư, một câu ─ ─ hợp tác thế chấp và nhận thức về nội tâm hóa 1. Hiểu biết: ⑴ Giáo viên: Trong mắt của bạn, cỏ vào mùa xuân là gì? . Đọc ra cảm xúc của bạn Tinh hoa Trích dẫn: Ba câu đầu tiên được trình bày và sự hiểu biết sơ bộ về hình ảnh khóa học. Xiao Cao chọc từ mặt đất dưới lòng đất, đó có phải là lông mày của mùa xuân? Một hoặc hai bông hoa hoang dã sớm, đó là đôi mắt mùa xuân? Những cái cây nhổ ra một chút chồi, đó có phải là ghi chú của mùa xuân, phải không? Con lạch tan ding ding dongdong, đó có phải là âm thanh của mùa xuân? 2. Cảm giác: tự mình đọc bốn từ này, bạn cảm thấy như mùa xuân nào? . ── Mùa xuân nhút nhát, Xiao Cao nghiêng ra và không khám phá toàn bộ cơ thể, và bông hoa hoang dã mở ra một hai. rã đông. ─ ── Mùa xuân đầy màu sắc; Mùa xuân của tình yêu; dễ thương; sôi động; sôi động ?? “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới” đã chỉ ra: Để trân trọng những cảm xúc, trải nghiệm và sự hiểu biết độc đáo của học sinh. “Một nghìn độc giả có một nghìn ấp” thông qua nhận thức theo nghĩa đen. Trong mắt các cá nhân khác nhau, mùa xuân giống như những người có tính cách khác nhau, hoặc nghịch ngợm hoặc nhút nhát, hoặc đầy màu sắc hoặc tài năng. Ngôn ngữ đẹp như tranh vẽ mang đến cho sinh viên nhiều hiệp hội, đồng thời ra mắt sự tích lũy thêm phong phú của sinh viên, hoặc các từ liên hệ về mùa xuân, hoặc mùa xuân ấn tượng hơn. Biết, nhận thức và biểu hiện. 3. Đọc: Làm thế nào để đọc những từ này? Đọc với cảm xúc của riêng bạn, bạn có thể đọc những gì bạn nghĩ là tốt đẹp, và bạn cũng có thể nghĩ về việc đọc với bạn bè của bạn. Được đặt tên là Reading: Một người, hai người và nhiều sự tôn trọng cá nhân đối với những cảm xúc độc đáo của học sinh, có thể mang lại cho các tác phẩm mạnh mẽ và mạnh mẽ hơn. Với kinh nghiệm của riêng bạn, đọc cảm xúc của riêng bạn, thực hành đọc sách luôn được cá nhân hóa, kèm theo cảm xúc cá nhân phong phú. Thứ năm, viết câu -mở rộng trải nghiệm hiển thị mở rộng 1. Hiển thị hình ảnh.

. Hướng dẫn học sinh nói rất đẹp. Các sinh viên trong lớp học tìm thấy mùa xuân, cỏ nhỏ, hoa hoang dã, chồi và suối? Vào lúc này, cung cấp hình ảnh để đưa học sinh ra khỏi lớp học, đưa chúng vào bản chất rộng lớn, đồng thời kích thích trí nhớ, kích thích Mong muốn khám phá, và tìm thấy nhiều “mùa xuân” hơn. 3. Sáng tạo và giao tiếp của học sinh: Tre bắn xuất hiện từ đất. Đó có phải là cánh tay của mùa xuân không? Wicker lắc lư với gió, nó có phải là một bím tóc mới vào mùa xuân? Hai cụm hoa đào hồng, có phải là rouge của mùa xuân? Trẻ em đi vào mùa xuân, đó có phải là một chuyến tàu nhỏ vào mùa xuân, phải không? Nhóm nòng nọc nhỏ bơi quanh đuôi dài, là các nốt của lò xo, phải không? Bướm bay trong hoa, đó có phải là điệu nhảy mùa xuân không? Swallow squeaks in the Air, nó có phải là bài hát của mùa xuân? Con ếch Awake hét lên, đó có phải là tiếng cười của mùa xuân? Các sinh viên đã pha trộn hữu cơ sự tích lũy kiến ​​thức phong phú và nội dung của văn bản, và đã hiểu được sự hiểu biết và ngưỡng mộ từ trái tim. Trong không gian suy nghĩ mở, họ đã pha trộn hữu cơ các thông tin bên trong và bên ngoài lớp, tự thư giãn, phát huy tiềm năng của họ và trải nghiệm toàn bộ quá trình đọc từ đọc sang viết. Thời gian II. Kết hợp – Đánh giá và giới thiệu việc giới thiệu sự tích lũy của cây chồi hoang dã và cành đào. Trọng tâm của việc đọc. Tây Tạng. Mùa xuân vẫn là một đứa trẻ nghịch ngợm, nảy, nói và cười. . 3. Trí tưởng tượng: Bạn muốn thấy gì khi nghe Lang? Bạn đã nghe gì? Bạn đã ngửi thấy điều gì kèo nhà cuy bet188 Viet nam ? Bạn đã chạm vào cái gì? Thứ ba, việc bắt chước -Việc sử dụng trí tưởng tượng nhộng là gì để tạo ra mùa xuân là gì? Thứ tư, mở rộng thơ – Liên hệ tích lũy và sử dụng thơ cổ đại 1. Giáo viên nghĩ về một số bài thơ cổ: (Bài thơ và hình ảnh trong khóa học) Huang Yingming Cuiiliu, Ziyan cắt làn gió mùa xuân. Lò liễu màu xanh lá cây, và làn gió mùa xuân ấm áp. Trường học rải rác của trẻ em trở về sớm, và bận rộn để diều trên giấy trong khi gió bận rộn. 2. Bạn có thể nói một vài từ về mùa xuân như một giáo viên? . Bạn đã tìm thấy mùa xuân từ bài thơ cổ này chưa? Tìm hiểu văn bản “?? Có phải không ??” hay “Mùa xuân trong ??”. (Giáo viên và học sinh, học sinh và trao đổi) Hai hoa đào, đó có phải là rouge của mùa xuân? Những con vịt chơi trên sông, đó có phải là đối tác khiêu vũ của mùa xuân không? Con sông đang ấm lên, có phải là trà mà các cô gái mùa xuân uống không? Jiang Shui có màu xanh lá cây, đó có phải là gương của cô gái mùa xuân? Mùa xuân chơi trên sông, trong tiếng khóc của vịt. Trong bài viết “Học: Sự giàu có bên trong”, có thể tìm thấy quá trình học tập và cần được khám phá và thể hiện quá trình tài năng phong phú nhất được chôn cất trong trung tâm của mọi người. Sự tích lũy của việc đọc thêm thông qua là tài năng phong phú nhất được chôn sâu trong trái tim của mọi người. Trong giảng dạy trong lớp, những bài thơ cổ được tích lũy bởi các sinh viên đã được huy động, cho phép sinh viên tổ chức sự quyến rũ của ngôn ngữ và sức sống của mùa xuân trong sự tích hợp hữu cơ của những bài thơ cổ và nội dung văn bản bên ngoài lớp học. Sử dụng “??, Đó là ??”, “Mùa xuân trong ??” để thể hiện những bài thơ cổ xưa. Đây là sự chuyển đổi của ngôn ngữ, sự hiểu biết thi vị và buông tay. Các mẫu câu điển hình được sử dụng để đổi mới trong tích lũy, và tích lũy thêm được tích lũy thêm trong di cư. V. Vẽ cảnh mùa xuân ─ ─ Tích hợp kỷ luật và thể hiện hội họa hợp tác nhóm thăng hoa, gửi đại diện để giới thiệu. Thứ năm: 1 “Tìm kiếm mùa xuân” Thiết kế giảng dạy 1 “Tìm kiếm thiết kế giảng dạy mùa xuân” 1. Nhập khẩu: Khi chúng tôi học lớp một, chúng tôi đã học các văn bản về mùa xuân, và cũng hát bài hát mùa xuân “Mùa xuân ở đâu”, Bây giờ chúng tôi một mùa xuân mới mở ra một mùa xuân khác. Hãy để chúng tôi bước vào mùa xuân, để mắt chúng tôi nhìn, lắng nghe bằng tai, chạm vào nó bằng tay và tìm thấy nó bằng trái tim của chúng tôi. Hãy tìm mùa xuân! Thứ hai, đọc đầu tiên. 1. Tự đọc văn bản với pinyin bên dưới. Sau khi đọc vòng tròn, sau đó thực hành đọc. 2. Tên của các tên là gì? 3. Kiểm tra các từ: (1) PPT hiển thị nhân vật, đọc cùng nhau: thăm dò, dịu dàng, rune, vi trùng, xấu hổ, che giấu, che phủ, che, chạm vào. . Sau khi đọc, bạn giao tiếp với các bạn cùng lớp: Bạn đã tìm thấy gì từ văn bản? Bạn đã tìm thấy gì một báo cáo của sinh viên (đồng thời bạn có thể để các bạn cùng lớp đọc câu) 5. Đọc văn bản trong đoạn tự nhiên. 6. Giáo viên và học sinh đọc văn bản cùng nhau. Thứ ba, đọc văn bản. 1. Đọc các câu yêu thích của bạn; đọc các câu yêu thích của bạn. (1) “Đầu của Xiao ra khỏi mặt đất”, câu này thú vị đến mức nào. . , Mùa xuân trong mắt bạn là gì? 3. Ngôn ngữ đẹp, cố gắng đọc thuộc lòng văn bản.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *