Du Doan Kubet MN ở phía bên kia của ngọn núi

1st Chương 2 Chương 3, Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Trên núi trên Quảng trường Kế hoạch 2: Trên núi trên núi Thiết kế kế hoạch giảng dạy Thứ tư Chương: Về việc giảng dạy thứ năm của những ngọn núi: Các văn bản người hâm mộ liên quan hơn Về kế hoạch giảng dạy về phía Shan: Kế hoạch bài học về ngọn núi nằm ở phía bên kia của ngọn núi [Mục tiêu học tập] 1. Tích lũy các từ, những bài thơ sơ bộ. 2. Đọc toàn bộ bài thơ và nhận thức những suy nghĩ và cảm xúc trong bài thơ. 3. Tâm trạng thơ mộng và kích thích cảm xúc lý tưởng của học sinh. [Điểm chính của việc học] Thực hiện nội dung thơ và nhận thức về những suy nghĩ và cảm xúc thơ mộng. [Khó khăn trong học tập] Hiểu ý nghĩa của “Núi”, “Biển” [Lớp học] 1 giờ. [Phương pháp giảng dạy] “On the Mountain” là một bài thơ tương đối đơn giản. Trên cơ sở đọc nhiều lần, “hiểu biết và kinh nghiệm sâu sắc, nhận thức và suy nghĩ, ảnh hưởng cảm xúc, cảm hứng cảm xúc”, “ủng hộ phương pháp học tập tự trị, hợp tác, hợp tác, hợp tác và yêu cầu “do đó là các phương pháp giảng dạy sau: 1. Tạo phương pháp kịch bản 2, đọc phương pháp hướng dẫn 3 và tôi sẽ áp dụng phương pháp học tập này trong điểm giảng dạy để hoàn thành tốt hơn các mục tiêu học tập: 1. Phương pháp đọc 2, Trí tưởng tượng liên kết 3, Phương pháp thảo luận. Quá trình giảng dạy I. [Học viện nhập khẩu vui nhộn] Trong thời thơ ấu, tất cả chúng ta đều có những giấc mơ đầy màu sắc. Chúng tôi theo đuổi ước mơ của mình. Bây giờ, một số giấc mơ vẫn có tâm trí và khiến chúng tôi chiến đấu cho ước mơ của mình. Hôm nay, chúng ta hãy thực hiện những giấc mơ trong quá khứ và sự theo đuổi hiện tại, tiếp cận thế giới mới của nhà thơ Wang và tìm hiểu “trên những người lính của ngọn núi” 2. [Kiểm tra xem trước] (một người bạn cùng lớp đã lắng nghe và viết trên bảng đen) > Suy nghĩ. Ẩn: ẩn, không bị lộ. TIE TH: Bê tông: cô đọng. Cám dỗ: Bị thu hút và thu hút. Rắc rối: Đau ồn. Trong một khoảnh khắc: trong chớp mắt. 3. [Nhận thức tổng thể] (Văn bản nhận thức là nắm bắt chủ đề chính của văn bản và đó là một bước đột phá của cuộc đối thoại của chúng tôi với văn bản với trái tim của tác giả. Một đại diện để đọc văn bản để thực hiện kiệt tác. Trong quá trình đọc bạn cùng lớp này, các sinh viên khác đã lắng nghe tiếng nói sai. 2. Đọc tự do (đọc) (Câu hỏi: Bài thơ này bao gồm hai chương, xin vui lòng tóm tắt nội dung của chương) Phần 1: Viết theo đuổi “Tôi” trong thời thơ ấu của tôi. “Tôi” đạt được lý tưởng thông qua công việc khó khăn. Một thế giới vinh quang được viết, phản ánh sự phấn khích, phấn khích và niềm vui của tác giả. . “, Phía bên kia của ngọn núi là gì? Đó là những từ trong bài thơ để mô tả: “Đó là một vùng biển cô đọng với đức tin”, “Đó là một thế giới hoàn toàn mới”. Xin vui lòng tóm tắt bằng lời nói của riêng bạn: “Biển” đề cập đến trạng thái lý tưởng. 2. Chúng ta biết rằng biển là một trạng thái lý tưởng, vậy ngọn núi là gì? Nó có phải là một ngọn núi thực sự? Phần đầu tiên của ngọn núi là thực tế. . Biển “. Lý tưởng rất đơn giản.” Một ngọn núi “khiến tôi thất vọng. Bây giờ, sự hiểu biết của tôi về” Núi “rất phong phú. Sự can đảm và tự tin của việc tiếp tục đấu tranh phải theo đuổi nó, và đi tiếp trên con đường theo đuổi không ngừng. ) Làm thế nào để tác giả mô tả hai phần này? Vui lòng tóm tắt nội dung của hai phần của bài thơ từ các góc độ khác nhau. Thỉnh thoảng đến quan điểm: “I” trong phần đầu tiên của “I”; Phần 2 “Tôi” lớn lên. Theo ý kiến: Viết “Tôi” trong phần đầu tiên của “I” Desires “Sea”; Phần 2 viết “Tôi” để theo đuổi “biển”. Quan điểm tâm lý: Viết sự khao khát và nhầm lẫn của “I” trong phần đầu tiên; cái nhìn sâu sắc và niềm tin của “I” trong Phần 2. Từ một cách: phần đầu tiên là đoạn hội thoại giữa “I” và mẹ tôi; phần thứ hai là đoạn hội thoại giữa “Tôi” và người đọc. 5. [Câu hỏi và cải tiến] (Việc học rất tốn kém và nghi ngờ, đặt câu hỏi là điểm khởi đầu của sự đổi mới, và lĩnh vực học tập của chúng tôi là câu hỏi và nghi ngờ. Nếu bạn không hiểu chương nào, chúng ta hãy khám phá và trả lời cùng nhau Chuẩn bị: 1. Tại sao nó lại là “suy nghĩ ẩn giấu”? Khi tôi còn là một đứa trẻ, tôi muốn nhìn ra biển trên núi. Leo núi là để nhìn thấy biển. Ý nghĩ này không nói với người khác, vì vậy tôi nói ” điều ước”. 2. Tại sao bạn nói “những ngọn núi trên núi, khuôn mặt của mối quan hệ”? Phương pháp hình người được sử dụng ở đây. “Khuôn mặt của Qing” là cảm giác chủ quan khi “Tôi” cảm thấy thất vọng.

“Tôi” leo lên đỉnh núi và nghĩ rằng anh ta có thể nhìn thấy biển, nhưng anh ta vẫn thất vọng và thất vọng, vì vậy anh ta nhìn thấy ngọn núi xanh ở đó, như thể anh ta bị hỗn loạn khi đổ lỗi cho “Tôi” ở đó, và cười. “Tôi” thật ngây thơ và lố bịch. 3. Cụm từ “cho tôi một điểm số không”? “Tôi” ban đầu nghĩ rằng có một biển trên núi, và bây giờ người ta hiểu rằng đây là tưởng tượng. 4. Phép ẩn dụ của “một hạt giống trôi nổi từ nhỏ” là gì? Tại sao nó “nổi”? Phép ẩn dụ hạt giống một niềm tin, niềm tin của người mẹ đã cho “tôi”, ngọn núi là biển. Mẹ tôi đã nói điều này từ những suy nghĩ và nghi ngờ của tôi (xin vui lòng thu thập trang web này www.haoword.com). Điều này không lý tưởng, vì vậy điều này không lý tưởng, vì vậy nó là nổi. Và tôi không hiểu sự thật vào thời điểm đó, vì vậy nó đã trôi nổi. 5. Bởi vì tôi nghe nói rằng biển vẫn ở phía xa, tôi ồn ào ở phía xa/-thủy triều trắng, hãy đến cả đêm và làm ướt tâm hồn khô của tôi ?? là một vùng biển -lý tưởng có thể được nhận ra. Lý tưởng của ngày lẫn đêm đang khuấy động trong trái tim tôi, truyền cảm hứng cho “Tôi” để đấu tranh một cách không ngừng, như thể nghe thấy biển vẫn còn ở xa đối với tôi. “Tâm trí khô khan” là mong muốn cho lý tưởng. Thủy triều biển “Làm ướt trái tim khô khan”, nghĩa là lý tưởng nuôi dưỡng linh hồn, làm cho linh hồn không còn khô ráo, trở nên đầy đủ và sôi động. 6. Ý nghĩa và cảm giác của “chiếu sáng đôi mắt của bạn ngay lập tức”? Trước hết, nếu bạn muốn “chiếu sáng”, bạn có thể tưởng tượng rằng “thế giới mới” này là vinh quang. Nếu bạn muốn chiếu sáng tâm trạng trước và sau, bạn có thể trải nghiệm sự ngạc nhiên và việc nhận ra vương quốc lý tưởng khiến mọi người phấn khích và bất ngờ. 6. [Đánh giá cao và nhận thức] (Đọc đẹp) (bằng cách đặt câu hỏi và khám phá nhận thức nhiều hơn về thơ, chúng tôi hiểu sâu hơn về thơ. Học sinh phải có những câu yêu thích của họ. Lý do yêu thích là chia sẻ nó với nhau) Ví dụ: : Tôi làm ướt trái tim “khô” của tôi để mô tả mong muốn về lý tưởng. Bảy, [Tóm tắt về Hợp nhất] (Thông qua nghiên cứu hôm nay, tôi tin rằng các bạn cùng lớp và giáo viên cảm động bởi thơ. Điều gây ấn tượng với chúng ta không chỉ là giai điệu thơ đẹp, mà là lý tưởng của tác giả và không sợ hãi. Miễn là lý tưởng tồn tại, miễn là những bước chân của những lý tưởng theo đuổi không dừng lại, miễn là lý tưởng của chúng ta đang tăng lên trong trái tim của chúng ta, cho dù con đường phía trước là gập ghềnh hay kỹ lưỡng, miễn là chúng ta vẫn tồn tại trong cuộc đấu tranh, lý tưởng kết thúc nó sẽ được thực hiện.) Mục đích chính của toàn bộ bài thơ: bày tỏ sự khao khát và bối rối của thời thơ ấu, nhận thức và niềm tin của người lớn, để đạt được những lý tưởng tuyệt vời, bạn phải đánh bại sự thất vọng nhiều lần, và tiếp tục biến vô số núi. Khó và đau. Nhưng vì lời kêu gọi lý tưởng và đức tin, mọi người không sợ hành trình dài. 8. [Sắp xếp bài tập về nhà] 1. Vui lòng viết về thời thơ ấu của bạn lý tưởng 2. Xem trước “Một bước, thực hiện một bước khác”: Mục tiêu giảng dạy ở phía bên kia của ngọn núi trên núi diễn giải nội dung chính của thơ và hiểu cảm giác của Các nhà thơ từ thơ. 2. Hiểu kiến ​​thức cơ bản về thơ. Nắm bắt kỹ thuật tượng trưng được sử dụng trong thơ. 3. Dẫn dắt học sinh liên hệ với trải nghiệm cuộc sống của chính họ, quan sát cuộc sống và nhận thức cuộc sống. Trọng tâm của giảng dạy và khó khăn: 1. Ngôn ngữ vị giác và hiểu mục đích chính của thơ. 2. Ý nghĩa tượng trưng của “Núi” và “Biển”. Khó khăn: khiến học sinh tiếp xúc với trải nghiệm cuộc sống của chính họ, quan sát cuộc sống và nhận thức cuộc sống. Phương pháp học tập: Đọc, đọc thơ dần dần vào văn bản; hương vị, ngôn ngữ hương vị dần dần được đưa vào; nhận ra những hiểu biết thơ ca. Lớp giảng dạy: 2 bài học, quá trình giảng dạy, một bài học, nhập khẩu đam mê, nhập chủ đề: ㈡, báo cáo xem trước, trao đổi câu hỏi và trình bày các mục tiêu học tập.歌, đọc to thơ, nội dung nhận thức: 1. Trong phần đầu tiên, tôi đã viết sự mê đắm của thế giới bên ngoài ngọn núi khi tôi còn là một đứa trẻ. 2. Trong phần thứ hai, tôi đã viết hôm nay. Tôi tiếp tục làm việc và cuối cùng nhận ra lý tưởng của mình. Và nói với người khác về cuộc sống này. 、, Lắng nghe sự đánh giá cao, hiểu cảm xúc. Hướng dẫn đọc to: Phần 1 nên đọc giai điệu của “khao khát -doubt -hope -DisAppointment -confusion”; Phần 2 nên dựa trên giai điệu của “Khẳng định và kiên quyết”. , Báo cáo to, người cạnh tranh với nhau. , Đọc lại thơ một lần nữa, Hợp tác điều tra: Ý nghĩa của “Núi” và “Biển” là gì? ◆ Những loại suy nghĩ và cảm xúc làm thơ thể hiện? Nói cách khác, các biểu tượng là một biểu hiện của một khái niệm, suy nghĩ và cảm xúc nhất định thông qua các hình ảnh cụ thể dễ dàng gây ra Lenovo. Hai bài học, đọc các văn bản lại với nhau và vượt qua tình yêu: ㈡ ㈡ ㈡ 二 二 tìm thấy vẻ đẹp của vẻ đẹp: Ngôn ngữ của bài thơ rất mới lạ, cô đọng và tinh tế. Sau đó tìm hiểu những bài thơ bạn thích và nghĩ sâu sắc, và thảo luận về các từ hoặc câu không được hiểu.深 深 深 ㈢ ㈢ ㈢ ㈢ ㈢ ㈢ ㈢, trong sự hiểu biết: Bài thơ này sử dụng một biện pháp tu từ tượng trưng, ​​trong đó phép ẩn dụ “núi” là khó khăn, chướng ngại vật, v.v., phép ẩn dụ “biển” cho lý tưởng, niềm tin, thành công, v.v. “Ngọn núi là biển” thực sự là niềm tin không ngừng của nhà thơ. Leo lên núi để nhìn thấy biển, nó đã trở thành một hành động tích cực cho công việc lý tưởng và chăm chỉ.

Có nhiều hơn một “ngọn núi”. Chỉ do sự kiên trì qua những ngọn núi liên tục, chúng ta mới có thể nhìn thấy biển đẹp; nhận thức lý tưởng của lý tưởng không được thực hiện qua đêm, và cũng có một chặng đường dài để đi trên một hành trình dài. Do đó, bài thơ này viết cho nhà thơ theo đuổi niềm tin và lý tưởng của cuộc sống, thể hiện sự háo hức của nhà thơ để đạt được bất ngờ lý tưởng thông qua công việc khó khăn. , Đọc lại văn bản, cố gắng đọc thuộc lòng. ,, mở rộng đọc, tăng cường đào tạo, đáp ứng các tiêu chuẩn, cải thiện khả năng hợp nhất, hợp nhất sau khi học và khả năng đào tạo. Thứ ba: “Trên Shan” Thiết kế bài học “về Kế hoạch giảng dạy Shan” Thiết kế kế hoạch giảng dạy I. Mục tiêu giảng dạy 1. Đọc toàn bộ bài thơ và hiểu những suy nghĩ và cảm xúc trong bài thơ. 2. Nắm bắt chìa khóa cho cuộc điều tra và hiểu ý nghĩa của các từ khóa trong bài thơ. Thứ hai, các ý tưởng giảng dạy 1. Khó khăn của bài thơ này nằm ở ý nghĩa tượng trưng có trong “núi” và “biển”. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh khám phá và học hỏi theo kinh nghiệm sống của học sinh và đa phương tiện. 2. Thơ được sử dụng để đọc to. Giáo viên nên hướng dẫn học sinh đọc đúng cách, thông thạo và cảm xúc trên cơ sở đọc người hâm mộ. 3. Định vị sinh viên trong “Master học ngôn ngữ”, tạo ra một tình huống học tập hợp tác độc lập tốt, hướng dẫn và tổ chức đọc và đọc sáng tạo. 4. Việc giảng dạy bài học này được dự định là một bài học. Thứ ba, quá trình giảng dạy 1. Giới thiệu: Trong thời thơ ấu, mọi người đều có “giấc mơ” đẹp và mơ hồ. Có một đứa trẻ ở một khu vực miền núi. Khi anh ta còn nhỏ, anh ta đã tưởng tượng mình để gặp biển. Khi anh ta lớn lên, anh ta tiếp tục theo đuổi nó. Có phải sự tưởng tượng của anh ta đã nhận ra không? Có phải anh ấy thực sự đang tìm kiếm “biển”? Hãy theo đuổi câu trả lời ngay hôm nay! Lưu ý: Thông qua giới thiệu sống động và hiệu quả, giáo viên kích thích động lực học tập của học sinh, trau dồi sự quan tâm của học sinh đối với việc học tập và huy động đầy đủ sự nhiệt tình học tập của học sinh. Đồng thời, nó cũng phản ánh bầu không khí tâm lý của cuộc điều tra tích cực trong lớp học. 2. Đọc giáo viên. . Thiên nhiên.) Phần lớn hình ảnh của biển và ngọn núi đến từ các phương tiện truyền thông như truyền hình, hình ảnh và các phương tiện truyền thông khác. Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh trải nghiệm “biển” và “núi” với sự trợ giúp của các chức năng truyền thông (hoặc trải nghiệm cuộc sống của chính họ), có lợi cho sự hiểu biết của học sinh về thơ. 3. Học sinh tự đọc, hướng dẫn tham quan giáo viên. 4. Tìm một sinh viên để đọc. . Bài thơ này thông qua “đọc”. Trả con đường để hiểu toàn bộ bài thơ. 5. Ngoài ý nghĩa theo nghĩa đen của bài thơ, thường có một ý nghĩa sâu sắc. Xin hãy khám phá “biển” và “núi” trong bài thơ có nghĩa là gì? Hãy cho tôi biết làm thế nào bạn có thể đi ra? Rõ ràng: Khám phá ý nghĩa của “những ngọn núi”, chúng ta phải nghĩ về việc leo núi cứng như thế nào, nhưng cũng xem xét rằng ngọn núi là một ngọn núi và vô số ngọn núi. Thật dễ dàng để nghĩ về những khó khăn trong cuộc sống và “biển” và “biển cô ngưng với đức tin”, “một thế giới hoàn toàn mới”, vì vậy sinh viên sẽ nghĩ về sự theo đuổi đẹp và lý tưởng trong cuộc sống. Có thể thấy rằng để đạt được trạng thái lý tưởng, cần phải trải nghiệm những khó khăn; chỉ khi bạn không sợ khó khăn và bất khuất, bạn có thể nhận ra lý tưởng của mình. Lưu ý: Giáo viên đã tạo ra vấn đề cho học sinh. Trên cơ sở đọc to, học sinh nói chung về bài thơ này và chỉ ra hướng hợp tác của học sinh. 6. Học sinh đọc cùng nhau, và sau đó tìm thấy những câu mà họ không hiểu trong các bài thơ và đặt câu hỏi. Sau khi nhóm thảo luận, cả lớp giao tiếp và giáo viên sẽ bổ sung nó. Lưu ý: Giáo viên cung cấp cho học sinh không gian và thời gian để hợp tác và trao đổi. Học sinh bù đắp cho nhau trong quá trình giao tiếp với nhau, để mỗi sinh viên sẽ có trải nghiệm thành công. Trong quá trình này, giáo viên đã hướng dẫn học sinh kết hợp câu hỏi chính của bài thơ này để khiến học sinh thực sự trở thành “bậc thầy của lớp học”. Trong một tình huống học tập tự phẫu thuật tốt, học sinh có thể tìm hiểu sáng tạo hơn và giải quyết vấn đề. 7. Vui lòng tìm ra một bài thơ là phương châm của bạn, bạn sẽ cảm thấy tốt hơn, tại sao? Rõ ràng: Câu hỏi này là một câu hỏi mở. Giáo viên nên buông tay và chân, miễn là các học sinh trả lời sự thật. Giải thích: “Đó luôn là mục đích cuối cùng của việc học để học.” Giáo viên nên hướng dẫn việc thiết lập một triển vọng khoa học về cuộc sống và triển vọng thế giới từ quan điểm của “Nhân văn”. Thông qua việc lựa chọn phương châm, học sinh hiểu sâu hơn về cách đối mặt với những khó khăn trong tương lai. 8. Bạn có thể sử dụng văn bản (hoặc bàn chải) của mình để mô tả cảnh “biển” được nhìn thấy leo lên đỉnh núi không? Lưu ý: Giáo viên nên hướng dẫn học sinh nhận ra ý tưởng của các khóa học bên ngoài và thích ngôn ngữ và cuộc sống. Các trường có điều kiện cho phép học sinh rút ra sự hiểu biết của họ về bối cảnh “biển”. Sự kết hợp hữu cơ của nghệ thuật và các ngành học Trung Quốc phản ánh sự tích hợp của các ngành học và nhận ra sự đa dạng hóa tài nguyên chương trình giảng dạy. 9. Cũng sẽ là quá du lịch cho “biển” trong trái tim chúng ta, theo đuổi không ngừng. Lưu ý: Giáo viên kết hợp kinh nghiệm và kinh nghiệm của bài báo, chú ý đến việc nuôi dưỡng các giá trị thái độ cảm xúc của học sinh. 10. Công việc: Viết một đoạn văn hoặc một bài thơ với tất cả các từ “Đọc, đọc, viết và viết” để cho bạn thấy rằng anh ấy không sợ khó khăn và vượt qua sự thất vọng.

Lưu ý: Giáo viên nên xem xét những thách thức và sự cởi mở của bài tập về nhà trong việc sắp xếp bài tập về nhà, để học sinh có thể suy nghĩ và tưởng tượng các tình huống có thể có trong sự hiểu biết của chính họ. Trong quá trình suy nghĩ, khả năng đổi mới của học sinh và chất lượng sáng tạo sẽ có được chất lượng đổi mới. nuôi. Thứ tư, các thiết kế của Banshu ở phía bên kia của ngọn núi, những khó khăn lý tưởng của núi và biển, niềm tin lý tưởng và vững chắc, và sự theo đuổi không ngừng của chúng ta. Đấu tranh để nhận ra lý tưởng. 2. Quá trình và phương pháp: Hiểu các yêu cầu cơ bản của việc đọc thơ, để phát âm là chính xác, tạm dừng là phù hợp và nó có thể đọc giai điệu ban đầu. 3. Kiến thức và khả năng: Ý thức tổng thể nội dung của thơ, nếm trải ý nghĩa sâu sắc của các từ khóa và hiểu triết lý của cuộc sống công phu trong toàn bộ bài thơ. Thứ hai, tập trung giảng dạy: Đọc và tìm ra các câu, hiểu chính xác nội dung và cảm xúc của thơ, và nếm thử ý nghĩa sâu sắc của các câu chính. Thứ ba, khó khăn của việc giảng dạy: Làm rõ mục đích chính của thơ, hiểu ý nghĩa của “Núi” và “Biển”, và triết lý của cuộc sống công phu trong toàn bộ bài thơ. Thứ tư, chuẩn bị trước lớp học: Giáo viên: Máy ghi âm, băng, máy chiếu. Học sinh: Đọc văn bản và các từ trước. V. Thiết kế giảng dạy: Thời gian đầu tiên 1. Giới thiệu các bài học mới: Học sinh, bắt đầu năm học mới, cuộc sống của bạn đã mở một trang mới. Tôi nghĩ rằng mỗi người trong thời thơ ấu có một “giấc mơ” tuyệt vời và tuyệt vời cho cuộc sống, và có hy vọng và tôn kính ấm áp cho tương lai. Vì vậy, khi những đứa trẻ sống ở những ngọn núi sâu đang đối mặt với những ngọn núi không nói nên lời, giấc mơ đẹp nhất là khao khát thế giới của ngọn núi một sự theo đuổi không mệt mỏi trong cuộc sống. Hôm nay, chúng tôi bước vào bài thơ mới của gia đình Wang “On The Over the Mountain”, lắng nghe những lời phàn nàn về những ngọn núi và biển, và để khám phá thế giới xinh đẹp bên ngoài núi với những đứa trẻ trên núi. 2. Kiểm tra bản xem trước của học sinh (dự đoán) 1. Cho các từ thêm một chút. Bê tông () cám dỗ () ngay lập tức () ẩn () ẩn () rắc rối () nghĩ về nó () 2. nó trông giống như từ ngữ. Kết xuất thời gian, một khoảnh khắc-. 3. Giải thích các từ. Bê tông (Nín): Thay đổi từ khí sang chất lỏng hoặc từ chất lỏng sang rắn. Cám dỗ (HU?): Làm cho sự hấp dẫn và thu hút trong bài viết. Một khoảnh khắc (Shùn): Trong chớp mắt. Ẩn (mì): ẩn, không bị lộ. Xuān: Mô tả một giọng nói lộn xộn, như mở một cái nồi. Suy nghĩ (Chī): Hãy nghĩ về phần giới thiệu nền của tác giả (Hỗ trợ dữ liệu, Hiển thị máy chiếu PPT) 1. Giới thiệu về tác giả: Wang Jiaxin, sinh ra ở Danjiangkou, Hubei năm 1957. Ông được nhận vào Bộ Đại học Vũ Hán Trung Quốc năm 1978 và bắt đầu xuất bản những bài thơ trong thời đại học. Năm 1982, ông tốt nghiệp và được chỉ định cho toàn bộ thời gian được dạy bởi Division Liyang ở Hubei. Năm 1983, ông tham gia Hiệp hội Thơ Thiếu Thể Thơ. Năm 1985, ông đã chuyển tác phẩm biên tập tại “Thơ” của Bắc Kinh và xuất bản một bộ sưu tập thơ “chia tay” và “kỷ niệm”. Năm 1992, ông đến Vương quốc Anh để làm học giả thỉnh giảng và trở về Trung Quốc vào năm 1994. Sau đó, ông được chuyển đến Bộ Giáo dục và Phó Giáo sư Trung Quốc. Năm 2014, ông được bổ nhiệm làm giáo sư bởi Học viện Văn học của Đại học Renmin. Đến trường đại học từ các khu vực miền núi xa xôi. “On the Shan” có nguồn gốc từ kinh nghiệm thời thơ ấu. Tác giả được sinh ra dưới dãy núi Wudang ở vùng núi phía tây bắc Hubei. Ông chưa bao giờ bước ra khỏi núi trên núi. Tác giả là một chàng trai trẻ là người tưởng tượng và thế giới bên ngoài đầy tò mò. Hai câu đầu tiên của bài thơ là chân dung thực sự về “thời thơ ấu” của anh. Anh ấy muốn có một số “suy nghĩ ẩn giấu” trong thời thơ ấu và tuổi thiếu niên của hầu hết mọi người, và kiểu nhìn từ xa và tưởng tượng này trong bài thơ về “Núi” tạo thành bí mật độc đáo của anh ấy khi anh ấy còn là một đứa trẻ. Cũng bí mật ảnh hưởng đến cuộc sống của tác giả. “Trên Shan” đã được chọn bởi sách giáo khoa Trung học Trung học Trung học. 3. Giới thiệu về thơ và phong cách thông thường: thơ, văn học, một phong cách văn học gắn liền với tiểu thuyết, văn xuôi và kịch. Nó phản ánh rất nhiều đời sống xã hội, đầy những cảm xúc, trí tưởng tượng, ngôn ngữ cô đọng và hình ảnh, nhịp điệu và các nhánh chung được sắp xếp. Bạn có thể hát và đọc thuộc lòng. Thứ tư, hướng dẫn học sinh đọc to văn bản và nếm thử ý nghĩa của các câu chính trong đọc to 1. quạt đọc văn bản. Khi học sinh lắng nghe: A. Hãy chú ý đến nhịp điệu, tạm dừng và ý nghĩa của việc đọc của giáo viên. b. Hiểu ý nghĩa của “Núi” và “Biển” trong bài thơ. 2. Lắng nghe bản ghi văn bản, sinh viên theo dõi việc đọc và tổ chức sinh viên để thảo luận về ý nghĩa của “Núi” và “Biển” trong thơ. Câu trả lời của học sinh có thể liên quan đến: 1) Nhận thức về hai hình ảnh đặc biệt của “Núi” và “Biển” trong thơ; 2) Kinh nghiệm về những thất bại trong việc theo đuổi sự thất vọng nhưng khó khăn và lạc quan trong việc theo đuổi biển; 3) “Ý nghĩa sâu sắc của ngọn núi và” biển “là một biểu tượng của những lý tưởng và thất bại. Hướng dẫn học sinh tìm ra: “Núi” và “Biển” trong bài thơ có nghĩa là gì? Các sinh viên trả lời rằng giáo viên đã quay số và nói rõ: phần đầu tiên của bài thơ đã viết những suy nghĩ thời thơ ấu và sự nhầm lẫn; “biển” và “núi” là “biển” và “núi” trong thực tế. Cách học sinh vừa tiếp xúc với các cuộc thảo luận hợp tác chỉ có thể nói rằng họ có thể. Giáo viên nên tập trung vào sự khuyến khích, ngay cả khi họ không toàn diện và không sâu sắc, họ phải hướng dẫn trong cuộc điều tra -Depth sau này. 3. Học sinh đọc to văn bản, yêu cầu giọng nói chính xác và tạm dừng đúng cách, và có thể đọc giai điệu ban đầu.

4. Yêu cầu một người bạn cùng lớp đọc phần đầu tiên và hướng dẫn sinh viên khám phá và thảo luận. Đọc hợp tác đọc là một luật mới mà học sinh tiếp xúc, và đó cũng là liên kết chính của bài học này. Giáo viên nên chú ý đến hướng dẫn và quay số để huy động suy nghĩ của học sinh. Câu trả lời không được thống nhất, chỉ là điểm là hợp lý. a. Thảo luận, hiểu ý nghĩa của các từ khóa. (Phép chiếu giáo viên cho thấy nhóm vấn đề) Tiêu đề là “ở phía bên kia của ngọn núi”, vậy Mountain Mountain là gì? “Ngọn núi là biển”, loại “biển” nào là các vận chuyển Cá Độ uy Tín ? Trả lời: Nhà thơ nói: “Đó là một vùng biển cô đặc với đức tin”, “Đó là một thế giới hoàn toàn mới”. Điều đó có nghĩa là, “Biển” đề cập đến trạng thái lý tưởng. ② “Khi tôi còn là một đứa trẻ, tôi thường nghĩ về nó trong cửa sổ/Cái gì là ngọn núi?” Tại sao tác giả lại nghĩ về nó? Trả lời: “Suy nghĩ” Nó cho thấy rằng “Tôi” đã không sẵn lòng sống trong một thế giới hẹp hòi từ khi tôi còn nhỏ và theo đuổi một thế giới mới. “Mẹ nói với tôi: Hai/oh, có biển trên núi không?” Tác giả nghĩ rằng mẹ tôi đã hỏi tâm trạng như thế nào? Trả lời: Vì sự khao khát và kỳ vọng của ngọn núi, tác giả muốn mẹ anh yêu cầu giúp đỡ, và muốn biết Shan là gì. Câu trả lời của người mẹ Con trỏ lý tưởng và gợi lên hy vọng của tôi. “Vì vậy, với một hy vọng ẩn/một ngày cuối cùng tôi đã leo lên đỉnh núi ? Tại sao nó lại “ẩn”? Tác giả cuối cùng đã trèo lên đỉnh núi với khao khát, tại sao anh lại khóc? Trả lời: Kết luận của Wang Jiaxin cho biết: “Sự khởi đầu của bài thơ là chân dung thực sự của” thời thơ ấu “của tôi. Tôi nghĩ có một số ‘suy nghĩ ẩn giấu’ trong thời thơ ấu và tuổi thiếu niên của hầu hết mọi người về ‘những ngọn núi “tạo thành những bí mật duy nhất cho quan điểm thời thơ ấu của tôi, nó cũng bí mật ảnh hưởng đến cuộc sống của tôi.” Tác giả muốn nhìn ra biển trên núi khi anh còn là một đứa trẻ. Không nói với người khác, vì vậy anh ta nói “ẩn”. Bởi vì sự hiểu biết thời thơ ấu là hời hợt, người ta cho rằng có một biển trên núi. Một khi bạn không thể nhìn thấy biển, bạn vẫn nhìn thấy những ngọn núi, vì vậy bạn thất vọng. “Núi trên núi, khuôn mặt của Tie Boss”, “Tie Boss” có nghĩa là gì? Đó có phải là màu của ngọn núi không? Nếu không, nó là gì? A: Tie Khánh có màu xanh và đen. Thường được sử dụng và mô tả khuôn mặt của sự sợ hãi, tức giận hoặc bệnh tật. “Khuôn mặt của Qing” là hình người. Đó là cảm giác chủ quan của “Tôi” khi tôi cảm thấy thất vọng. “Tôi” leo lên đỉnh núi và nghĩ rằng anh ta có thể nhìn thấy biển, nhưng anh ta vẫn thất vọng và thất vọng, vì vậy nhìn thấy ngọn núi ở đó trông giống như “khuôn mặt của Tie Khánh”. Ngọn núi có màu xanh lá cây, chỉ vì tâm trạng “Tôi” không tốt, có vẻ như ngọn núi cũng đang trên mặt bóp nghẹt khuôn mặt tôi, và tôi cười nhạo tôi ngây thơ và lố bịch. “Tôi không có điểm nào cho tưởng tượng của mình!” “Fantasy” của tôi có nghĩa là gì? “Điểm không” có nghĩa là gì? A: “Tôi” ban đầu nghĩ rằng có một ngọn núi trên núi, và bây giờ tôi hiểu rằng là tưởng tượng, bây giờ tôi hiểu rằng đây là tưởng tượng. “Điểm số không” được đánh giá cao có nghĩa là tưởng tượng là hoàn toàn vô tận. “Mẹ, còn biển thì sao?” Ở cuối phần này, tác giả cũng đã sử dụng một câu hỏi. Chúng tôi vẫn yêu cầu một người bạn cùng lớp khác đọc câu hỏi này. Bạn nghĩ câu của nhà thơ chứa giai điệu đó là gì? Trả lời: Một loại thất vọng, bất bình và dường như phàn nàn rằng mẹ anh đã lừa dối anh. Phần 1 Tóm tắt: Phần 1 viết về những suy nghĩ và sự nhầm lẫn thời thơ ấu; “Biển” và “Núi” trong thực tế là “núi” và “biển”, đồng thời mô tả cảm xúc của tác giả về cảm xúc của tác giả. Những thay đổi trong cảm xúc nên Đọc giai điệu của “sự kết hợp giữa những người khao khát khao khát”; 5. Vui lòng đọc phần thứ hai của học sinh để hướng dẫn sinh viên khám phá và thảo luận. a. Thảo luận, hiểu ý nghĩa của các từ và câu khóa. (Trình chiếu giáo viên trình bày nhóm câu hỏi) ① Tác giả thực hiện thay vì phần đầu tiên trong phần thứ hai và đưa ra câu trả lời tích cực, “ở phía bên kia của ngọn núi, Đó là biển! Đó là niềm tin vào đức tin! Biển cô đọng. “” Núi “và” Biển “trong quý thứ hai giống như” Núi “và” Biển “khi thời thơ ấu của tác giả? Trả lời: Vào cuối hiệp một, nhà thơ đã xác minh và đặt ra một câu hỏi, “Mẹ, còn biển thì sao?” Vậy vào đầu nửa này, nhà thơ đã đưa ra câu trả lời: “Ở phía bên kia của ngọn núi , phía của ngọn núi, phía của ngọn núi, phía của ngọn núi, đó là biển! Đó là một vùng biển cô đọng với niềm tin. “Vì vậy, có một câu trả lời khác cho câu hỏi được đặt ra trong bài thơ này: Mặt khác Bên của ngọn núi, đó là biển. Khi tôi còn là một đứa trẻ, mẹ tôi đã chỉ ra lý tưởng của tôi và gợi lên hy vọng của tôi. Tuy nhiên, kiến ​​thức thời thơ ấu của tôi là hời hợt. Tôi nghĩ rằng ngọn núi là biển. Một khi tôi không thể nhìn thấy biển, tôi vẫn thấy Núi, vì vậy tôi đã thất vọng. Khi tôi lớn lên, nhà thơ nhận ra rằng những gì người mẹ nói là biển đức tin. Biển ở rất xa, nhưng không phải là gì cả. Lý tưởng và niềm tin khiến mọi người không sợ trek dài, “đi về phía trước hết lần này đến lần khác.” Nhà thơ nói với niềm tin vững chắc của chính mình và nói với mọi người rằng nó còn lâu để đi đến cuộc sống lý tưởng.

“Ngày nay, tôi không mong đợi/một hạt giống từ một con nổi nhỏ/nhưng xỏ vào rễ sâu trong trái tim tôi” “phép ẩn dụ của một hạt giống nổi từ một con nhỏ”? Tại sao nó “nổi” là gì? Những gì có thể là “nổi” nên là ánh sáng, tại sao nó có thể được gắn vào rễ sâu? Trả lời: Phép ẩn dụ cho một niềm tin, mẹ tôi cho tôi niềm tin, – Mặt núi là biển. Mẹ tôi đã nói điều này từ những suy nghĩ và nghi ngờ của tôi. Điều này không có nghĩa là lý tưởng, vì vậy nó đang trôi nổi. “Nổi” đã viết thời thơ ấu của tôi, tôi dường như hiểu cách sống. Tuy nhiên, với những năm qua, nhận thức của tôi về cuộc sống ngày càng sâu sắc hơn. Chỉ với những nỗ lực không ngừng và tích lũy thời gian, nhỏ giọt trên mặt nước mới có thể mang đến rễ sâu. Vì vậy, “Tôi đã gắn rễ sâu trong trái tim mình.” “Vâng, tôi đã thất vọng hết lần này đến lần khác/Khi tôi leo lên đỉnh núi”, “cám dỗ” có nghĩa là gì? Văn bản đề cập đến gì? Trả lời: Temptation có nghĩa là hấp dẫn, bởi vì bạn luôn nghĩ rằng bạn có thể nhìn thấy biển khi bạn leo lên đỉnh núi, vì vậy đỉnh của mỗi ngọn núi rất hấp dẫn. Nói thêm: “Khi tôi trèo lên đỉnh núi của mình” nên được đặt trước “Tôi đã thất vọng hết lần này đến lần khác.” Nhà thơ ở đây sử dụng chiếc váy đảo ngược để nhấn mạnh những khó khăn và thất bại mà anh gặp phải, nhưng mỗi lần anh không bỏ cuộc, anh lại chào mình về phía trước. “Bởi vì tôi nghe nói rằng biển vẫn còn ở phía xa, tôi ồn ào đối với tôi/ – thủy triều trắng của màu trắng, đến cả đêm và làm ướt trái tim khô khan của tôi ??” Những câu này có nghĩa là gì? Các tác động của “một lần nữa và một lần nữa” và “Thời gian một lần nữa” và “Thời gian một lần nữa” là gì? “Ồn ào” có nghĩa là gì? Văn bản đề cập đến? Trả lời: Nhà thơ tin chắc rằng có một biển ở phía xa -lý tưởng có thể được nhận ra, lý tưởng của ngày và đêm bị choáng trong trái tim, truyền cảm hứng “Tôi “Để đấu tranh một cách không ngừng, như thể nghe thấy biển vẫn còn cho tôi ở đằng xa. Phép ẩn dụ “tâm trí khô khan” cho mong muốn về lý tưởng. Thủy triều biển “Làm ướt trái tim khô khan”, nghĩa là lý tưởng nuôi dưỡng linh hồn, làm cho linh hồn không còn khô ráo, trở nên đầy đủ và sôi động. Vai trò nhấn mạnh theo đuổi lý tưởng “i” của “Tôi”. Những ngón tay ồn ào mô tả âm thanh của những giọng nói lộn xộn, như thể nó được mở ra. Sự theo đuổi lý tưởng dai dẳng của tác giả, ngay cả khi anh ta thất vọng hết lần này đến lần khác, cũng được khuyến khích tiếp tục tiến về phía trước vì những kỳ vọng của “biển”, và thậm chí là tiếng ồn của “biển”. Tâm trạng của “cuối cùng bạn sẽ leo lên đỉnh núi”? Trả lời: “Cuộc họp cuối cùng” thể hiện sự tự tin không sợ thất vọng và niềm tin vững chắc vào tương lai! Bởi vì tác giả đã trải qua rất nhiều khó khăn, anh cảm thấy xấu hổ và có một mong muốn sâu sắc về thành công. Tại sao tác giả lại trải nghiệm rất nhiều khó khăn? Điều này sẽ được liên kết với nền viết của bài thơ này. Bài thơ này được viết vào cuối cuộc cách mạng văn hóa. Trong cuộc cách mạng văn hóa, nhà thơ đã trải qua rất nhiều khó khăn, đi lên núi và vùng nông thôn, người lao động, v.v. Những khó khăn của loạt bài này đã khiến trái tim của tác giả phải chịu đựng, nhưng anh ta đã không từ bỏ việc nản lòng, và luôn có một niềm tin sẽ thành công. Cuối cùng, cuộc cách mạng văn hóa đã kết thúc, và sự đau khổ của nhà thơ đã được giải quyết. Niềm tin của anh ta khiến anh ta thành công. Do đó, ở đây, tác giả đã cho chúng ta một nguồn cảm hứng: Trong cuộc sống, bất kể gặp khó khăn đến đâu và những khó khăn lớn như thế nào, đừng từ bỏ với sự nản lòng và đứng dậy sau khi rơi với một niềm tin nhất định sẽ thành công, Vì vậy, bạn có thể đứng dậy sau khi ngã, vì vậy bạn có thể đứng dậy, vì vậy bạn có thể đứng dậy, để bạn có thể đứng dậy, để bạn có thể đứng dậy. Nhận được thành công cuối cùng. Bởi vì bạn không xảy ra qua đêm, bạn sẽ gặp rất nhiều sự thất vọng để cản trở bạn. Chỉ khi bạn không bỏ cuộc mà không bỏ cuộc, cuối cùng bạn mới có thể vượt qua thất bại và đạt được thành công. Điều đó có nghĩa là gì và cảm giác “chiếu sáng đôi mắt của bạn ngay lập tức”? Trả lời: Nếu bạn muốn “chiếu sáng” trước tiên, bạn có thể tưởng tượng rằng “thế giới mới” này là vinh quang. Nếu bạn muốn chiếu sáng tâm trạng trước và sau, bạn có thể trải nghiệm sự ngạc nhiên và việc nhận ra vương quốc lý tưởng khiến mọi người phấn khích và bất ngờ. Phần 2 Tóm tắt: Phần của các bài thơ trong Phần 2, tôi đã viết công việc khó khăn và đấu tranh của mình khi tôi lớn lên. “Núi” trong bài thơ tượng trưng cho những khó khăn và “biển” tượng trưng cho đức tin. Đồng thời, sự thay đổi của cảm xúc của tác giả được mô tả bởi những thay đổi trong những thay đổi cảm xúc của công ty-desire-austness-Joy, niềm vui và giai điệu của “niềm tin toàn diện-desire-full. Hướng dẫn học sinh thảo luận về ý nghĩa biểu tượng sâu sắc của “Núi” và “Biển” một lần nữa. Trả lời: Bài thơ này thể hiện một niềm tin và một biểu hiện của triết học. Nhà thơ được sử dụng ở vùng núi và biển, sử dụng biển để ẩn dụ lý tưởng, phép ẩn dụ của những ngọn núi là khó khăn, và cuộc đấu tranh ẩn dụ leo núi, hình ảnh rất tráng lệ và ý nghĩa rất phong phú. Từ “ngọn núi” có thể đề cập đến cả một ngọn núi hoặc vô số ngọn núi. Khi chúng lớn lên, nhà thơ hiểu “biển” mà người mẹ được gọi là. Lý tưởng và niềm tin khiến mọi người không sợ trek dài, “đi về phía trước hết lần này đến lần khác.” Một quan niệm nghệ thuật mới đã được bật ra bởi một quan niệm nghệ thuật. Thơ đã được quảng bá trong những thăng trầm, và cảm xúc của anh ấy là những thăng trầm, mang đến cho mọi người nguồn cảm hứng sâu sắc. ② Thảo luận, toàn bộ bài thơ nói về sự thật? Trả lời: Nhà thơ lấy nhận thức của chính mình, nói với mọi người về niềm tin vững chắc của anh ta, và nói với mọi người rằng cuộc hành trình đến cuộc sống lý tưởng là dài. Nó sẽ đạt được. 6. Tóm tắt ① Đọc toàn bộ văn bản của cả lớp và cảm nhận suy nghĩ và cảm xúc của tác giả trong văn bản. Tóm tắt: Cảm xúc của sự phấn khích cho thấy rằng chúng ta đã hiểu sâu sắc: trên những ngọn núi, nhìn thấy biển, chúng ta phải kiên trì và phấn đấu.

Trong tương lai của cuộc sống, chúng ta hãy ghi nhớ mãi mãi, phải có một “biển” trong trái tim chúng ta. Đối với “biển” này, từ bây giờ, chúng ta phải làm việc chăm chỉ để lật lại những ngọn núi. Sắp xếp bài tập về nhà. một. Theo nghĩa của “Núi” và “Biển” trong văn bản, kết hợp với trải nghiệm cuộc sống của riêng tôi, một đoạn từ “Tôi cuối cùng đã nhìn thấy biển” (cũng có thể viết biển tự nhiên), khoảng 300 từ. b. Đọc các văn bản và chọn những bài thơ yêu thích của bạn để đọc thuộc lòng. c. Chép các từ. Bảy, Bansshu ở phía bên kia của những ngọn núi, những ngọn núi và núi mới, biển khó khăn và những thay đổi về cảm xúc của các tác giả của niềm tin: khao khát sự kết hợp giữa sự tin cậy : Hành trình dài → Thoát vị → Thực hiện bài viết thứ năm lý tưởng: Mục tiêu giảng dạy ở phía bên kia của ngọn núi trên núi: 1. Học sinh được yêu cầu sử dụng sách công cụ và ghi chú để nhận thấy nội dung của thơ và tích lũy các từ. 2. Liên tục đọc thuộc lòng suy nghĩ và cảm xúc của tác giả về “chiến đấu vì lý tưởng”, và nắm bắt mục đích chính của bài thơ này. 3. Trong tâm trạng thơ mộng, Han Yong đánh giá cao những ý nghĩa khác nhau của “Núi” và “Biển”, và trải nghiệm triết lý của cuộc sống có trong thơ. Mục tiêu khả năng: Hướng dẫn sinh viên nói về sự hiểu biết và hiểu biết của họ về nội dung thơ kết hợp với trải nghiệm cuộc sống của chính họ, nâng cao sự hiểu biết về ý thức hệ của họ và nắm bắt chính xác ý nghĩa tư tưởng của thơ. Cải thiện khả năng đọc thơ thơ. Mục tiêu giáo dục đạo đức: Tu luyện các phương pháp chính xác của học sinh để học thơ và kích thích cảm xúc của học sinh theo đuổi cuộc đấu tranh để nhận ra lý tưởng của họ. Nhấn mạnh vào giảng dạy và khó khăn: 1. Nắm bắt hình ảnh tổng thể của thơ và nhận thức nội dung tư tưởng của thơ. 2. Hiểu ý nghĩa sâu sắc của “Núi” và “Biển”. Sắp xếp lớp học: Bài học -Thời gian giảng dạy: 1. Nhận thức văn bản: “Trên núi” là một bài thơ được viết bởi nhà thơ hơn 20 năm trước. Truyền cảm hứng cho mọi người nhận ra những lý tưởng tuyệt vời, họ phải là bất khuất, kiên trì đấu tranh, để đấu tranh, Đánh bại sự thất vọng hết lần này đến lần khác, và tiếp tục quay vô số ngọn núi. Đọc to thơ, nhận thức những suy nghĩ và cảm xúc trong các bài thơ, và nếm thử ngôn ngữ biểu cảm. 2. Chuẩn bị trước lớp: Tổ chức học sinh xem trước nội dung nội dung của bài thơ “On the Mountain”; kiểm tra từ điển để giải quyết các vấn đề của “đọc một, viết, viết” và nhận xét và đọc văn bản về mặt cảm xúc. 3. Hai phút trước khi đến lớp: Trích dẫn nổi tiếng và giải thích câu đẹp. 4. Giới thiệu văn bản: 1 học sinh, khi bạn vào một trường trung học và bước vào điểm khởi đầu mới trong cuộc sống, bạn phải có sự tuyệt vọng mới và khao khát tương lai. Việc theo đuổi một cuộc sống hạnh phúc và tươi đẹp là mục tiêu chung của mỗi chúng ta trên con đường tăng trưởng. Wang Jiaxin, tác giả của bài học “On the Shan”, đã cho chúng tôi một sự mặc khải rất hữu ích với trải nghiệm cảm xúc của chính mình. “On the Mountain” là một bài thơ được viết hơn 20 năm trước hơn 20 năm trước. Trong bài thơ, anh mô tả “giấc mơ” xinh đẹp và mơ hồ trong thời thơ ấu khao khát biển, và anh tiếp tục theo đuổi nó khi lớn lên. Ngày nay, hơn hai thập kỷ sau, mặc dù nhà thơ đã nhìn thấy biển mà anh ta khao khát nhiều lần trong thời thơ ấu, “biển” trong tâm trí anh ta vẫn nằm ngoài tầm với. Vì vậy, “biển” trong tâm trí của anh ấy là gì? Chúng ta hãy đọc bài thơ này, tìm kiếm câu trả lời Một nghệ thuật đặc biệt. Trong bài thơ, nhà thơ nên sử dụng hình ảnh và ngôn ngữ tinh tế để thể hiện cảm xúc của mình mà anh ta liên tục trải nghiệm. Nếu chúng ta cần hiểu cảm xúc của nhà thơ, chúng ta phải đọc to, nhận ra ý nghĩa tượng trưng của “biển” và “núi”, và hiểu ý nghĩa của chúng. Học sinh đọc chúng một cách tự do, sau đó lắng nghe đọc to của giáo viên và hướng dẫn đọc thơ. Nhạc nền của giáo viên đọc to, học sinh lắng nghe với các câu hỏi và sau đó thảo luận về câu trả lời, nhận xét và bổ sung (giáo viên có thể khuyến khích học sinh khám phá vấn đề. Câu trả lời không phải được thống nhất, để học sinh có sự hiểu biết sơ bộ về thơ sau khi lắng nghe cuộc thảo luận). Trong học sinh (chuyển tiếp), bạn có một sự hiểu biết chung về thơ, và bạn cần đọc hình ảnh của hình ảnh thơ và những câu tinh tế. Những câu thơ hay luôn luôn hoàn thiện và đọc cẩn thận. một. Đọc quý thứ hai của thơ, hãy nghĩ về cách tác giả nhìn thấy thế giới mới và nhận ra lý tưởng của cuộc sống? B. Tìm hiểu nhiều hình ảnh và những câu tinh tế nhất, đọc nhiều lần và trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của nhà thơ. Sau khi các sinh viên đọc nó một cách tự do, họ có thể thảo luận về nhóm bốn người và cùng nhau khám phá các vấn đề trên. Đọc người hướng dẫn để dạy kiến ​​thức về đọc to: căng thẳng (đọc lại, đọc ánh sáng), tốc độ, tạm dừng. Giáo viên hướng dẫn đọc to, kết hợp đọc to và nếm, và đọc ý nghĩa của thơ thông qua việc đọc nhiều lần, và hiểu rõ hơn về cảm xúc của nhà thơ. Học sinh có thể đọc và chia chúng trên cơ sở hướng dẫn giáo viên. 6. Nhận thức tổng thể: Đọc to toàn văn, nhận thức được những suy nghĩ và cảm xúc trong bài thơ. Ngoài ý nghĩa theo nghĩa đen của thơ, thường có một ý nghĩa sâu sắc. Khám phá, “biển” và “núi” trong bài thơ có nghĩa là gì? Ý nghĩa tượng trưng của “leo” liên tục của tác giả là gì? Mục đích chính của thơ là gì? (“Biển” đề cập đến trạng thái lý tưởng, đại dương của những giấc mơ; Thất vọng hết lần này đến lần khác, và tiếp tục lật lại vô số ngọn núi.) 7. Yêu cầu: 1. Tại sao nó lại là “suy nghĩ ẩn”? 2. Tại sao bạn nói “những ngọn núi trên núi, khuôn mặt của mối quan hệ”? Đây có phải là màu của ngọn núi? (Bắt đầu màu sắc của ngọn núi, màu sắc của ngọn núi, văn bản thực tế là buồn và sống động.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *