GO88 ĐI

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Phiên bản hội đồng mới Phiên bản Lao động Kế hoạch toán học lớp sáu 1 Địa điểm 2: Phiên bản giáo dục con người Toán học tiểu học Toán học lớp sáu hoàn chỉnh lớp sáu của các tác phẩm hoàn chỉnh của Kế hoạch sách cuối cùng: Bộ sưu tập toán học lớp sáu của lớp sáu “Xác định dòng đầu tiên” Kế hoạch giảng dạy số 4: Phiên bản giáo dục con người Sách toán học lớp sáu “Realm” Text Fan 1: Phiên bản giáo dục học sinh mới Phiên bản Phiên bản lớp sáu Kế hoạch toán học lớp sáu Vị trí đơn vị đầu tiên của đơn vị vị trí đơn vị Mục tiêu giảng dạy: 1. Trong một tình huống cụ thể, phương pháp thăm dò xác định vị trí có thể được sử dụng để chỉ ra vị trí của đối tượng. 2. Làm cho học sinh sử dụng một số địa điểm trên giấy vuông. Ưu tiên của việc giảng dạy: Vị trí của đối tượng có thể được sử dụng để chỉ ra vị trí của đối tượng. Khó khăn giảng dạy: Thứ tự của số lượng đối tượng có thể được sử dụng để phân biệt chính xác giữa và thứ tự của các dòng. 1. Nhập khẩu 1. Có 53 bạn cùng lớp trong lớp của chúng tôi, nhưng hầu hết các học sinh và giáo viên không biết. Nếu tôi muốn yêu cầu một người bạn cùng lớp trong số các bạn nói, bạn có thể giúp tôi muốn thể hiện? 2. Học sinh bày tỏ ý kiến ​​của mình và thảo luận về việc sử dụng phương pháp “một số hàng và dòng”. 2. Cấp mới 1. Giảng dạy Ví dụ 1 (1) Nếu giáo viên sử dụng dòng thứ ba và dòng thứ ba để thể hiện vị trí của các bạn cùng lớp, bạn cũng có thể sử dụng phương pháp này để thể hiện vị trí của các học sinh khác không? (2) Học sinh thực hành bằng phương pháp này để thể hiện vị trí của các sinh viên khác. . Theo phương pháp này, bạn có thể viết vị trí của mình không? . . Nếu thứ tự của hai dữ liệu này là khác nhau, vị trí của biểu diễn là khác nhau. 3. Thực hành: (1) Giáo viên đọc tên của một người bạn cùng lớp trong lớp và các học sinh viết vị trí chính xác của mình trong cuốn sách thực hành. (2) Tôi có thể xác định vị trí trong cuộc sống ở đâu, nói về phương pháp xác định vị trí của họ. 4. Ví dụ giảng dạy (1) Chúng tôi vừa hiểu vị trí của các bạn cùng lớp trong lớp. Bây giờ chúng ta hãy xem làm thế nào để hiển thị vị trí của địa điểm trên hình trên một sơ đồ như vậy. (2) Theo phương pháp của ví dụ 1, cả lớp thảo luận về cách biểu diễn vị trí của cánh cửa với nhau. (3,0) (3) Thảo luận về vị trí của các địa điểm khác tại cùng một bảng và trả lời tên. . . (2) Học sinh đánh dấu vị trí của chữ cái theo dữ liệu được đưa ra, và sau đó được kết nối vào đồ họa để kiểm tra tại cùng một bảng. 2. Thực hành 1: Hướng dẫn học sinh hiểu số trang trước, hãy tìm vị trí tương ứng theo dữ liệu 3. Thực hành Câu 1 (1) Viết vị trí của mỗi đỉnh trên hình một cách độc lập. (2) Chỉ định một động tác chuyển sang các đơn vị cấp 5 bên phải, vị trí ở đâu? Dữ liệu nào đã thay đổi? Nhấp vào A và sau đó di chuyển lên 5 đơn vị, vị trí ở đâu? Dữ liệu nào cũng đã thay đổi? (3) Phương pháp của điểm A di chuyển điểm B và điểm C để có được tam giác hoàn chỉnh sau khi chuyển tiếp. (4) Quan sát đồ họa trước và sau bản dịch, và nói về những gì bạn tìm thấy? . Bạn nghĩ gì về tình hình? Thứ năm, Bài tập về nhà 1, 2, 5, 7, 8. Dạy phục hồi: Trong bài học này, tôi có thể sử dụng đầy đủ kinh nghiệm và kiến ​​thức sống hiện tại của học sinh, bắt đầu từ thứ tự của các ghế quen thuộc với ghế ngồi, để học sinh được thiết lập một cách tinh tế trong quá trình thực hành của “một số nhóm” Trong miệng. Khái niệm về cột của cột “cho phép học sinh trau dồi thói quen nói” cột “và sau đó là” dòng “từ thói quen. Sau đó sử dụng sơ đồ lưới để biểu thị vị trí, để sinh viên có thể hiểu vị trí tương ứng từ tọa độ lưới. Điều này là từ trực quan đến trừu tượng, từ dễ dàng đến khó khăn và phù hợp với các đặc điểm học tập của trẻ em. Phần 2: Phiên bản giáo dục con người Phiên bản tiểu học Toán học lớp sáu lớp sáu Kế hoạch công trình hoàn chỉnh Kế hoạch công trình cho Phiên bản giáo dục Phiên bản giáo dục TOÁN về các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của Các tác phẩm hoàn chỉnh của các tác phẩm hoàn chỉnh của kế hoạch của kế hoạch giảng dạy nội dung của Chương trình giáo dục bắt buộc Tiêu chuẩn mười một tập 77-79. [Mục tiêu giảng dạy] 1. Tại sao tỷ lệ học tập? 2. Tỷ lệ phần trăm là gì? 3. Làm thế nào để đọc và viết tỷ lệ phần trăm? 4. Sự khác biệt và khác biệt giữa tỷ lệ phần trăm và điểm số là gì? 5. Tu luyện khả năng thu thập và tổ chức thông tin của học sinh, phân tích các khả năng so sánh và trải nghiệm giá trị của toán học. 6. Kích thích sự quan tâm học tập của học sinh và ý thức của toán học ứng dụng. [Khó khăn trong giảng dạy] Sự khác biệt giữa tầm quan trọng và điểm số của tỷ lệ phần trăm. [Quá trình giảng dạy] 1. Tạo các tình huống và giới thiệu các bài học mới 1. Nói chuyện trước khi đến lớp. Chúng tôi đã nghiên cứu số nguyên, thập phân và điểm số. Hôm nay, giáo viên và mọi người sẽ gặp một người bạn mới. (Hiển thị sách giáo khoa điện tử), bạn có thể tìm thấy người bạn mới này từ bốn bức ảnh này không? Giáo viên: (đề cập đến) sơ bộ tiết lộ: Chúng tôi được gọi là tỷ lệ phần trăm như thế này.

Giáo viên: Quan sát bốn hình ảnh và tìm ra tỷ lệ phần trăm có thể xuất hiện ở đâu? . (Hình 1, 4 nhận thấy rằng việc thống kê và so sánh với phần trăm) là dễ dàng hơn với tỷ lệ phần trăm) Tóm tắt: Trong sản xuất và cuộc sống, khi điều tra các thống kê và so sánh phân tích, thường cần sử dụng tỷ lệ phần trăm, điều này dễ so sánh với tỷ lệ phần trăm hơn. Giáo viên tiết lộ: Đây là mục tiêu học tập đầu tiên của năm mục tiêu của bài học này, tại sao tỷ lệ phần trăm học tập. Làm cách nào để đọc mục tiêu của bài học này (5)? ​​Vậy làm thế nào để bạn đọc và viết tỷ lệ phần trăm, tỷ lệ phần trăm là gì? Đây là chủ đề mà chúng tôi học với bạn ngày hôm nay 2. Đồng thời, tiêu đề của cuốn sách của giáo viên: Ý nghĩa và viết của tỷ lệ phần trăm (ý định thiết kế: Giới thiệu về sự cần thiết của kiến ​​thức mới về kiến ​​thức mới , Chuyển đổi tự nhiên, đi thẳng vào chủ đề) 2. Hướng dẫn và khám phá, hướng dẫn và khám phá, tiết lộ các tính năng (1) Dạy đọc và viết tỷ lệ phần trăm .1. (Tham gia một trò đùa) (bệnh nhân bị cận thị hoặc học sinh trung học, giáo dục của giáo viên chỉ ra rằng bất kể ai đang đọc, viết, xem TV, v.v. Trong thành phố của chúng tôi. Phần trăm các khóa học biểu đồ thống kê cho cận thị trường tiểu học. (Hiển thị tỷ lệ phần trăm 18%, 49%, 64,2%trong ba câu) hiển thị phần mềm khóa học: tỷ lệ phần trăm đọc và điểm số. Người ta chỉ ra rằng tỷ lệ phần trăm chỉ được đọc là “tỷ lệ phần trăm”, nhưng không được đọc là “một vài phần trăm” và tên là tỷ lệ phần trăm được đọc. . Phần mềm khóa học cho thấy tỷ lệ phần trăm của văn bản: viết các phân tử tỷ lệ phần trăm trước, sau đó viết “%”. Sau khi viết tỷ lệ phần trăm trình diễn, học sinh thực hiện các bài tập viết (chỉ ra hai 0 nhỏ hơn để tránh nhầm lẫn với các con số) và để học sinh so sánh cách nào tốt nhất để viết. . b> 18%, 49%, 64,2%) 4. Hiển thị phần mềm khóa học (đọc cá nhân, thẩm phán đầu tiên “đúng hay sai” nếu đúng hay sai thường là một vấn đề mà sinh viên cần giải quyết chúng, thông số kỹ thuật, thông số kỹ thuật, thông số kỹ thuật sau khi đọc và viết, việc giảng dạy về tỷ lệ phần trăm là tự nhiên hơn, và khó khăn của việc giảng dạy cũng là một xu hướng từ từ đi lên, phù hợp với học sinh ‘Luật nhận thức) (2) Ý nghĩa của tỷ lệ phần trăm dạy 1. Trong các ví dụ về việc không thể sử dụng cận thị, cho biết tỷ lệ phần trăm. Ý nghĩa. A. (ba câu hiển thị 18%, 49%và 64,2%của phần mềm khóa học) Đây là tỷ lệ phần trăm ở đây, vui lòng thảo luận tại cùng một bảng. B. Báo cáo: Số bệnh nhân bị cận thị ở học sinh tiểu học chiếm 18/10049/10064.2/100 tổng số học sinh tiểu học. Nhấn mạnh rằng không dễ so sánh (bạn có thể hỏi: không sử dụng điểm số) ” Số lượng “1”, số lượng và số lượng tương ứng của “1”, do đó, tỷ lệ phần trăm còn được gọi là tỷ lệ phần trăm (bảng) D. Phần mềm được hiển thị ngay lập tức: 18: 100, 49: 100, 64.2: 100) Phân chia: Các mục sau của ba tỷ lệ này là bao nhiêu và tỷ lệ phần trăm có thể được coi là tỷ lệ 100 và tỷ lệ phần trăm còn được gọi là tỷ lệ phần trăm (bảng). Tầm quan trọng của tỷ lệ đọc. Tầm quan trọng của điểm số được so sánh? (1 1 对应量 分率 分数 的 意义 学生 是 是 是 的 分数 分数 58/100 = 58%板书 58/100 = 53% Phần mềm khóa học cho thấy: Một sợi dây dài 53/100 mét (có) để viết 53%(sai) (bảng), cho thấy điểm số có thể được chỉ định và số lượng cụ thể (đọc phần trăm tỷ lệ phần trăm tỷ lệ phần trăm tầm quan trọng của điểm số, phần mềm khóa học Hiển thị) f. Tóm tắt theo bàn: Tỷ lệ phần trăm là bao nhiêu? (Nói về cùng một bảng) giải thích rằng tỷ lệ phần trăm là điểm của 100 thành phần. Không có đơn vị nào đằng sau tỷ lệ phần trăm. Nó chỉ ra rằng đây là mục tiêu thứ ba của bài học này. cũng khó khăn, vì vậy về thời gian thiết kế và không gian, hoàn toàn là mực và mực, giải thích, phân tích, so sánh, tính toàn diện, v.v. Nó cũng xuất hiện từ các cuốn sách chính. Đó là nền tảng và khuôn khổ của bài học này, và Linh hồn của bài học này. (3) cho thấy sự khác biệt giữa tỷ lệ phần trăm và điểm số: (chuyển đổi) Theo cuốn sách và giải thích, sự khác biệt giữa tỷ lệ phần trăm và điểm số là gì? (Đây là mục tiêu thứ tư của bài học này) Thảo luận và ghi lại nó bằng một cây bút (5 phút: Giáo viên giáo viên: Kiểm tra giáo viên giáo viên) Báo cáo: (Hiển thị biểu tượng) 1. Các phân tử khác nhau; 2. Các mẫu giáo khác nhau; 3. Ý nghĩa khác nhau; 4. Phương pháp đọc và viết khác nhau. (Ý định thiết kế : Khác nhau, cuộc thảo luận sẽ đầy đủ hơn, hợp tác tu luyện và biểu hiện quy nạp cũng là một bản tóm tắt của bài học này.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *