Kbet Us Us Kế hoạch bài học câu cá (nhiều bài viết)

1: 13 Kế hoạch mặc khải câu cá 13 Khải huyền câu cá (Kế hoạch giảng dạy cho lớp thứ hai) Mục tiêu giảng dạy 1. Đọc văn bản cho chính xác, thông thạo và cảm xúc. 2. Trải nghiệm cẩn thận quá trình thay đổi tâm lý của “I” .3. tác giả trong Khai sáng, nó được giáo dục, biết cách hạn chế nó theo các tiêu chuẩn đạo đức, điều chỉnh lời nói và hành động của chính mình, và là một người đứng thẳng và tuân thủ kỷ luật. Trọng tâm của việc dạy 1. Trải nghiệm tâm lý thay đổi quá trình “Tôi”. Sau khi được giáo dục, tôi biết cách hạn chế các tiêu chuẩn đạo đức của họ, điều chỉnh lời nói và hành động của chính họ, và là một người đứng thẳng và bảo vệ. Trong đoạn cuối, “cá” được đề cập trong bài viết . (2) Đánh giá cao sự quyến rũ của cá (lớn, đẹp, khó câu cá và biết mà không có người ngoài) 1. Học sinh tìm ra những tuyên bố liên quan. 2. Hiểu ý nghĩa của “” và các từ khác kết hợp với môi trường ngôn ngữ cụ thể. 3. Đào tạo ngôn ngữ động cơ: Sử dụng các từ liên quan ?? Và ?? Và ?? Bốn lý do cho cá còn lại. (3) Trải nghiệm thay đổi tâm trạng của tác giả. . (4) Tìm hiểu đoạn chính của văn bản (Phần thứ mười) 1. Học sinh đọc phần này. 2. Phép chiếu: “Tôi đã không bắt được những con cá lớn mà tôi bắt được như đêm đó 34 năm trước. Tuy nhiên, trong hành trình cuộc sống của tôi, tôi đã gặp phải sự cám dỗ tương tự như cá vược biển nhiều lần. Vấn đề” cá “: Làm thế nào Nhiều nhân vật “cá” xuất hiện trong vài từ này? “Cá” đó là đặc biệt nhất? Đặc biệt như thế nào? Những cám dỗ trong suốt hành trình của cuộc đời? Ai dạy cho tác giả đưa ra lựa chọn đúng đắn khi đối mặt với những cám dỗ này? Nói về sự hiểu biết của chính bạn. 3. Tóm tắt văn bản đầy đủ để kết thúc toàn bộ văn bản với một bài thơ nhỏ. Kế hoạch câu cá để câu cá: GE ZENGREN Mục tiêu giảng dạy: 1. Biết 20 nhân vật Trung Quốc, học 14 trong số đó, đọc và viết chính xác “Khải huyền, mạnh mẽ, cẩn thận, thao túng, nhảy, đấu tranh, khoảng cách, New York, lựa chọn, thực hành, mua lại” và các từ khác. 2. Tìm hiểu nội dung chính của tiêu đề văn bản của bài báo. Tâm trạng thay đổi trong việc câu cá và trở lại bass để trải nghiệm cảm xúc của các nhân vật. 4 GO88VN VIP , giáo dục học sinh tuân thủ đạo đức xã hội và trung thực và kỷ luật. Tôi “câu cá bass và tâm trạng của âm trầm và trở lại với âm trầm. Khó khăn trong giảng dạy: Liên hệ với nội dung của bối cảnh, và trải nghiệm sự mặc khải của câu cá. Chuẩn bị giảng dạy AIDS : Đa phương tiện Sắp xếp thời gian của khóa học: 2 giờ học của bài học đầu tiên. Nói về câu cá: Bạn cùng lớp, bạn có câu cá không? Sẵn sàng? Vâng, tại sao, tại sao! Nhưng, có, có một đứa trẻ tương tự như bạn đã làm điều này. Anh ấy có phải là James Lampledis ở Hoa Kỳ không? Bạn muốn biết lý do cho nó? Sau đó, hãy tìm hiểu văn bản ” Sự mặc khải của câu cá “(Tiêu đề bảng) 2 2 Đọc tiêu đề: Hiểu ý nghĩa của tiêu đề. Khi viết từ” câu cá “, phân biệt văn bản của” câu cá “và” hook “. (3) Phân tích: Tiêu đề bao gồm “” “” “” “” “” Hai phần. Bạn có thể tìm thấy nó trong văn bản không? Nghe ghi âm đọc to và khám phá. Câu hỏi 1. Nhận thức ban đầu 1. “tiết lộ” có nghĩa là gì? Từ quan điểm của câu hỏi, văn bản có thể được viết là gì? , hãy đọc nó để xem có hai phần câu cá và mặc khải không. Ngoài ra, bạn có viết nội dung khác không? Đọc, chọn cách bạn thích đọc. 3, giao tiếp tổng thể, tóm tắt nội dung. Văn bản viết nội dung của nội dung ba phần của câu cá, đặt cá và mặc khải. Được rồi, chọn giáo viên để thêm thời gian chính, địa điểm, tính cách và chính của văn bản để đặt văn bản của văn bản. Để nói với bạn một mẹo. Khi chúng ta đọc tiếng Trung, chúng ta có thể sử dụng các chủ đề để tóm tắt nội dung chính của văn bản. Đây là một cách quan trọng để học tiếng Trung. cảm xúc của tôi? ) Vui lòng đọc kỹ văn bản để tìm hiểu những thay đổi cảm xúc mô tả “i”. 2. Hướng dẫn và trao đổi: Tôi lại ngước lên bốn tuần. Khi tôi im lặng ở khắp mọi nơi, khi tôi không thể nhìn thấy bóng của bất kỳ người nào khác dưới ánh trăng sáng, tôi lại cầu xin cha tôi. Tôi từ từ gỡ cái móc ra khỏi môi của âm trầm lớn và miễn cưỡng đặt nó trở lại hồ. . Cá lớn quá! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. Bố tôi và tôi ngưỡng mộ âm trầm lớn tuyệt đẹp này, nhìn những chiếc mang nhẹ nhàng di chuyển dưới ánh trăng bạc. Cảm xúc của tác giả là gì? Bạn trải nghiệm điều gì? (Bạn thực sự có thể đọc, ngay cả dấu chấm câu, đôi mắt thực sự tươi sáng.) Hồ. “” Bố! Tại sao? “Tôi lo lắng hỏi. “Bạn sẽ bắt được những con cá khác.” Người cha bình tĩnh nói.

“Nhưng tôi sẽ không bắt được một con cá lớn như vậy nữa.” Tôi ầm ĩ và kêu lên. 3. Đánh giá cao giao tiếp cảm xúc của cha bạn. . Đào cảm xúc của cha mình. Con, bạn có muốn hỏi tôi không? Hãy trả lời nó cho tôi. Tôi không thích âm trầm lớn này sao? Ai sẽ trả lời? Làm thế nào để bạn biết rằng tôi cũng thích nó? Bạn đã đọc gì từ “Tốt trong một thời gian”? . . Tôi đóng nó một cách cẩn thận và thao túng một cách khéo léo. Có lẽ cá muốn loại bỏ móc cá của tôi, tiếp tục di chuyển đuôi cá và nhảy lên. Thỉnh thoảng trên hồ, có một âm thanh “snap”, và rất nhiều hoa nước văng. Tôi đợi con cá kiệt sức và nhanh chóng kéo nó lên bờ. (Không dễ đến), vì vậy cá lớn! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. (Big, Beauty) Bổ sung thông tin bass: Ai nói về thông tin của cá vược. Giáo viên nói thêm: Người hâm mộ ngư dân Jiang Shang Zhongyan -peops trên sông, nhưng vẻ đẹp của cá vược. Jiji- “Hugh của triều đại miền Nam nói rằng cá vược có khả năng, gió Tây đầy, và Ji Ying trở lại?” “Tôi đã tìm kiếm trong bốn tuần, và có một cách lặng lẽ ở khắp mọi nơi. Tôi không thể nhìn thấy bóng tối của những người và thuyền khác dưới ánh trăng sáng. Vì điều này, đừng làm tốt và không làm điều đó.” Hôm nay, những gì tôi Làm chỉ là để phát hành một bước nhỏ của cá vược. Có lẽ, đó sẽ là một bước tiến lớn trong cuộc sống của tôi. Vì vậy, những gì về kết thúc? Thế còn tương lai, xin vui lòng lắng nghe sự phân hủy tiếp theo! Thứ năm, bài tập về nhà ngoại khóa 1. Phác thảo các từ, yêu cầu 3 loại ký tự mới được viết; 2 mỗi từ có từ ký tự. 2. Đọc to văn bản. 3. Câu mô tả môi trường và mô tả tâm lý. 4. Nửa sau của văn bản được xem trước, và rất khó để yêu cầu những khó khăn. Bạn đang xem thiết kế thiết kế của các thiết kế bảng được cung cấp bởi “Lao Baixiao Online”: 29. Sự mặc khải của cá câu cá tự hào về những con cá háo hức cầu xin thứ ba Đọc 11 nhân vật mới có thể được đọc chính xác và 14 nhân vật mới sẽ được viết. Nó có thể đọc và viết chính xác “câu cá, mồi, câu cá, cẩn thận, thao túng, xuất sắc, thất vọng, cám dỗ, cảnh báo, thực hành” và các từ khác. Các câu chính có thể sao chép chính xác khung cảnh và văn bản của ánh trăng. 2 Hiểu lý do tại sao cha anh ấy không thảo luận về căn phòng cho “Tôi” để đặt con cá vược trở lại hồ, hiểu sự mặc khải của “Tôi” từ câu cá, biết cách nhận được giáo dục nghiêm ngặt từ khi còn trẻ và có được đạo đức Thực hành từ nó. Sự can đảm và sức mạnh để cải thiện khả năng chống lại “cá”. 3 Đọc văn bản to về mặt cảm xúc, và kinh nghiệm “Tôi” và “các hoạt động tâm lý của cha tôi, và tóm tắt quá trình thay đổi tâm trạng của” i “. Giảng dạy rất khó: Hiểu những câu sâu sắc. Làm thế nào để tuân thủ các quy tắc? (Ví dụ: : Ở trường, trong lớp học, xe buýt lên máy bay, băng qua đường, trong thư viện, siêu thị Thượng Hải, v.v.) Quá trình giảng dạy được đưa vào lớp mới ngày hôm nay. Giáo viên giới thiệu một người bạn mới với bạn. Anh ấy đã đạt được những thành tựu như vậy từ cảm hứng câu cá khi anh ấy còn là một đứa trẻ. Chủ đề nội trú: Các sinh viên truyền cảm hứng của câu cá đọc chủ đề của chủ đề. Cuốn sách nhanh chóng đọc văn bản, đọc cách phát âm của văn bản để viết văn bản để viết một điều cảm động? 1 Sinh viên đọc văn bản của văn bản, vẽ một từ mới của từ này và học cách đọc. : (1) Từ trình bày màn hình của giáo viên: Câu cá, mồi, giật gân, móc cá, cẩn thận, thao túng, bật, mang cá, tươi sáng, thất vọng, cám dỗ, cảnh báo, thực hành, chuyển động (2) Đọc (mở) ), đọc cùng nhau. Giáo viên: Xem bạn có muốn nhắc nhở mọi người trong Glyph không? Câu chuyện nói (ví dụ giáo viên: Hook Fishing) 2 Bạn nghĩ gì về văn bản? Bạn đang viết gì? Cuối cùng? , viết nó trước khi viết và viết cuối cùng) 3 sinh viên thực hành nói rằng một người có thể không hoàn thành, và sự kết hợp của một vài người nói về nó, và các sinh viên thực hành trở lại. Ở tuổi một, người đầu tiên Đêm vào ngày khai mạc ngày câu cá bass, cha tôi và tôi bắt được một con cá vược lớn, và sau đó viết rằng cha tôi đã yêu cầu tôi đặt âm trầm lớn đến hồ mà tôi khó bắt. Tôi không hiểu Cách tiếp cận của cha. Nhưng tôi vẫn miễn cưỡng đặt bass lớn trở lại hồ; cuối cùng tôi đã viết rằng tôi được giáo dục.) Học sinh đã báo cáo. Văn bản trong im lặng, nắm bắt các câu chính trong văn bản và những từ mô tả các từ, chuyển động, biểu hiện và các hoạt động tâm lý của cha và con Cha khăng khăng muốn cho con trai lấy cá. ….. chuyện gì đã xảy ra? Những thay đổi đã xảy ra trong toàn bộ quá trình? Đọc. đã làm sâu sắc thêm hướng dẫn của mỗi nhóm.

(3) Báo cáo giáo viên có thể đặt câu hỏi phù hợp với câu trả lời của học sinh: Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn bắt được một con cá lớn? Hạnh phúc, những gì giai điệu đọc trong bất ngờ. Tìm bạn cùng lớp để đọc đoạn này. Học sinh tiếp tục báo cáo. (Câu cá bass lớn không dễ dàng, có ai được nhìn thấy không.) Giáo viên trình bày: Đó là bởi vì âm trầm biển này là cả () và (), hoặc tôi đã bắt được nó khó khăn, và (), tôi không muốn buông tay. Giáo viên: Sử dụng câu này để kết nối câu này. 3 Tại sao cha tôi nhấn mạnh vào tôi để buông tay? Điều gì thay đổi tâm lý của tâm lý con trai? Báo cáo của sinh viên: Phần thứ tư của dòng niềm tự hào thứ tư, đoạn thứ năm, đoạn thứ bảy, đoạn thứ bảy, đoạn thứ tám của đoạn thứ tám, đoạn thứ chín, sự thay đổi tâm lý của sự thay đổi tâm lý của tác giả từ khi còn trẻ? Không dễ để tác giả đặt con cá này? Nó không đơn giản để thực hành đạo đức? . Học sinh đọc câu này cùng nhau. 5 Chuyển đổi giáo viên: Bây giờ chúng tôi đã sử dụng phương pháp nắm bắt ngôn ngữ, hành động và các hoạt động tâm lý để hiểu một loạt các thay đổi tâm lý của tác giả nhỏ không muốn đặt bass biển và đánh giá cao những khó khăn của đạo đức thực tế. Dưới đây chúng tôi đọc to vai trò và tái tạo cảnh này. . Đọc một cuốn sách (đoạn 4) Tôi thích cha tôi và tôi tự hào chiêm ngưỡng cha tôi nhìn chằm chằm vào BASS BASS một lúc để đưa ra quyết định và sau đó hướng mắt tôi: Đứa trẻ, bạn nên đặt nó trở lại hồ. 7 Tôi có thể thấy gì từ quá trình đặt cá? (Giải thích rằng quá trình đánh bắt cá cũng khó khăn) Điều này cũng minh họa đầy đủ: Đạo đức chỉ là một vấn đề đơn giản với không phải, nhưng rất khó thực hành. 8 Vậy làm thế nào để bạn hiểu câu này? Đúng vậy, đó là sai, thực hành là phải làm. Câu này chỉ là một câu hỏi đơn giản và sai lầm, nhưng rất khó để làm điều đó. Bạn có thể liên hệ với giải thích nội dung của văn bản không? Ví dụ về sách giáo khoa của sinh viên: 9 Điều gì có thể trong xã hội hiện đại ở đây? (Sở thích, cám dỗ, danh tiếng và vận may, tiền bạc, v.v., và anh ta sẽ chọn cách đối mặt với những cám dỗ này như thế nào? Thế giới của hàng ngàn thế giới, đều có tất cả sự kỳ lạ. Tác giả đã trở thành một kỹ sư kiến ​​trúc nổi tiếng bởi vì anh ta được giáo dục khi được giáo dục khi còn nhỏ. Đó là xem những gì anh ta làm khi không ai tìm thấy nó. Montesquien MPS 1 Bộ sưu tập các trích dẫn nổi tiếng về đạo đức 2 Viết thiết kế của Ban Khải Huyền Sau khi viết bài viết này 13 Thay đổi tâm lý: Tự hào -Eagness -Uncomfortable -Begging -Yiyi miễn cưỡng từ bỏ sự thay đổi tâm lý của cha mình: như -hesitant -make quyết định 4 : Khải huyền về câu cá để câu cá [Mục tiêu giảng dạy] 1. Biết văn bản sự xuất hiện của các từ xuất hiện, kết nối với bối cảnh để hiểu những từ mới xuất hiện; .haoword.com) về sự cần thiết của các quy tắc; 3. Hướng dẫn học sinh học sinh Để đánh giá cao ý thức về nhận thức cùng một lúc, để sinh viên có thể hiểu cách kết hợp thực tế và tuân thủ các quy tắc. Trải nghiệm những thay đổi trong tâm trạng của “Tôi” để bắt cá vược và đặt lại cá vược; nội dung của bối cảnh và trải nghiệm sự mặc khải của việc đánh bắt cá từ câu cá. [Quy trình giảng dạy] 1. Trao đổi thông tin trước khi đến lớp Giao tiếp trong nhóm. (Dữ liệu được thu thập và thu thập bởi các sinh viên. Bộ phận bổ sung các trích dẫn nổi tiếng và một số quy tắc sinh thái ở Hoa Kỳ). các chướng ngại vật một cách cẩn thận. Văn bản, hiểu các từ trong văn bản và dần dần đọc văn bản một cách chính xác và thông thạo (sau khi các sinh viên đọc văn bản, chúng được đặt tên là văn bản và kiểm tra tình huống tự đọc.) 3. Nhìn lại Phương pháp học tập. Học sinh giao tiếp với chính mình. Phương pháp tự viết: Đầu tiên là trả lời phương pháp tự hỏi. Cuộc sống: Nhìn vào những câu hỏi trên; Để tạo văn bản chú thích. Cách thực hiện ghi chú chú thích? Cuộc sống: Vẽ các từ khóa bạn thích, hãy viết ra những câu hỏi mà bạn đã hiểu, thực hiện một bản tóm tắt đơn giản và viết một hoặc hai câu bên cạnh văn bản hoặc trang. Yêu cầu: Đọc lại văn bản và ghi chú chú thích trong không gian trống trong văn bản. Trải nghiệm giao tiếp trong nhóm. Đối với vấn đề nhầm lẫn, các đại diện của nhóm đã ghi lại trên bảng đen. Giáo viên kiểm tra và hướng dẫn học sinh thực hành các phương pháp tự học. Trong nhóm. 2. Các thành viên khác có thể thêm. Nắm bắt văn bản và hướng dẫn học sinh trải nghiệm trải nghiệm tại Một kinh nghiệm sâu sắc của văn bản? .

Giáo viên: Yêu cầu học sinh thay thế tác giả trong bài viết bằng “I”, và sau đó đọc các đoạn tự nhiên từ 2 đến 12. (Học ​​sinh đọc văn bản 2 đến 12 đoạn tự nhiên.) ⑵ Đọc văn bản của các sinh viên.们 Giáo viên: Vui lòng yêu cầu học sinh đánh giá chi tiết. Nếu bạn cảm thấy rằng bạn đọc tốt, hãy nói về những gì tốt, nếu có bất kỳ thiếu sót nào, bạn nên đọc như thế nào, tại sao? (Học ​​sinh tiến hành đánh giá chi tiết.) 致 Đọc lại văn bản, để các sinh viên có thể thiết lập kinh nghiệm của riêng mình trong việc đánh giá và đọc cảm xúc của tác giả. 3. Thực hiện các cuộc tranh luận và làm sâu sắc thêm tâm trí: Cá có nên được thả ra không? Yêu cầu các bạn cùng lớp mở trái tim của họ, trung thực. . FANGE: Bạn phải đặt cá. Anti -side: Không cần phải đặt cá. . Tóm tắt các cuộc tranh luận và ý tưởng thăng hoa: “Giáo viên:” Chỉ những người sống theo các quy định hợp pháp mới có thể khác với động vật. “Quan sát các quy tắc nên trở thành một loại ý thức về trái tim của mọi người. . Cuộc sống sẽ tốt hơn. Bạn nhận được nguồn cảm hứng nào từ văn bản này? Viết các quy tắc yêu thích của bạn dựa trên cảm xúc. . 2. Làm một ghi chú trích đoạn. Thứ năm: “Sự mặc khải của câu cá” Kế hoạch giảng dạy câu cá (thời gian) Mục tiêu giảng dạy: 1. Hiểu lý do cho cha mình không có chỗ cho “Tôi” để đặt Bass Sea trở lại hồ và hiểu “Tôi” từ câu cá từ câu cá từ câu cá từ câu cá từ câu cá ” Câu cá. Cảm hứng thu được trong vấn đề này biết cách nhận được tầm quan trọng của giáo dục nghiêm ngặt từ khi còn nhỏ, và có được sự can đảm và sức mạnh của thực hành đạo đức, và cải thiện khả năng chống lại sự cám dỗ của “cá”. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và trải nghiệm các hoạt động tâm lý của “I” và “Cha”, và có thể tóm tắt quá trình thay đổi tâm trạng “I”. Khó khăn trong việc giảng dạy: Phần cuối cùng của văn bản có một số câu của câu. Học sinh bị giới hạn theo độ tuổi và kinh nghiệm, và họ sẽ gặp một số khó hiểu. Quá trình giảng dạy: 1. Nhập trực tiếp và phát hành bài học. Chúng tôi tiếp tục học bài học về bài học 13 “Khải Huyền của câu cá”. Vui lòng xem giáo viên viết chủ đề. Hội đồng quản trị: Điều quan trọng nhất mà bạn nghĩ bạn nghĩ là từ quan trọng nhất trong chủ đề? “Tiết lộ” có nghĩa là gì? Thứ hai, nắm bắt câu “Khải Huyền”. 1. Tác giả có được nguồn cảm hứng gì thông qua câu cá? Câu trả lời là trong bài viết, và tìm nó bằng mắt! 2. Ai muốn giao tiếp với bạn những câu được tìm thấy? A. Trình bày phần mềm khóa học: Khi tôi đối mặt với các lựa chọn đạo đức hết lần này đến lần khác, tôi nghĩ về cảnh báo của cha tôi: Đạo đức chỉ là một vấn đề đơn giản với không phải, nhưng rất khó thực hành. B. Bạn có nghĩ rằng câu này là nguồn cảm hứng của việc câu cá cho tác giả không? Hãy đọc câu này cùng nhau. (Đọc) Bạn đã tìm thấy nó? Có một cặp từ trái nghĩa nào trong câu này? (Lên máy bay: đúng và sai) Bạn nghĩ “có” có nghĩa là gì? “Không -” có nghĩa là gì? Giáo viên: Vậy làm thế nào để làm điều đó trong câu cá là đúng, điều gì là sai? . Ý kiến ​​của họ là gì? . Hồ? Bạn có thể tìm thấy văn bản trong văn bản không? Hãy nói cho bạn biết câu? Các chương trình diễn ra khóa học: ah, cá lớn! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. Tôi và cha tôi và tôi ngưỡng mộ âm trầm lớn tuyệt đẹp này và xem mang cá dưới ánh mặt trời bạc. Nhẹ nhàng di chuyển. Bạn có thể nói về sự hiểu biết của chính mình không? Bạn có thể đọc biểu hiện đáng tự hào của tác giả không? 2. Bạn cùng lớp, bạn có thể thấy tác giả không muốn đặt cá vược trở lại hồ không? 3. Giao tiếp nói về lý do và hướng dẫn trí tưởng tượng của các hoạt động tâm lý của tác giả, Hướng dẫn đọc. 4. Hiển thị “Bố!” Tại sao? “Tôi lo lắng hỏi.” Nhưng tôi sẽ không bắt được một con cá lớn như vậy. “Tôi đã tranh cãi lớn tiếng và khóc. Tôi nhìn lên bốn tuần, lặng lẽ ở khắp mọi nơi, và tôi không thể nhìn thấy bóng của người khác và thuyền dưới ánh trăng sáng. 慢慢 地 把 鱼钩 从 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼, 地 它 里。 、 、 : :? 你们 你们 这些 , , , , , , 是 是 描写 的 的 ((: Nhanh chóng tìm thấy nó từ những câu này để phản ánh tâm trạng của tác giả. lên máy bay: (tự hào) – (háo hức) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – – (qiqiu) – (miễn cưỡng) 6. Giáo viên: (bảng điểm) đã miễn cưỡng từ bỏ cá vược của người ăn xin, bất đắc dĩ và một loạt các thay đổi về tâm trạng. Chúng ta hãy đọc những câu này về mặt cảm xúc và cảm nhận tâm trạng của tác giả thay đổi.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *