KèO NHÀ Cái Phổ Anh Kế hoạch bài học (được chọn nhiều bài viết)

1: 25 Spell and Magic Collection Plan Chuẩn bị Master XiExingCun.com Danh mục Nền tảng chuẩn bị khóa học miễn phí! 25 “Bộ sưu tập các mục tiêu giảng dạy của Kế hoạch Dạy và Xử lý Pagrant” Biết sáu nhân vật như “Spear, Shield”, họ sẽ viết 14 nhân vật mới như “Spear, Shield”. Có thể đọc và viết 16 từ như “tập hợp, chiến đấu”. Có thể sử dụng một từ hoặc một số từ dựa trên cấp độ của riêng bạn. 2. Đọc văn bản một cách chính xác, thông thạo và cảm xúc, và bạn nghĩ rằng bạn nghĩ là tốt trong văn bản. 3. Hiểu biết sơ bộ về biểu hiện của sự thật bằng cách sử dụng các sự kiện. 4. Nuôi dưỡng khả năng của học sinh để đề xuất các vấn đề có giá trị cho nội dung của văn bản. 5. Tiếp tục học văn bản âm thầm. Để hiểu nội dung của bài học này, hãy hiểu nguyên tắc của “người giỏi mang lại sức mạnh của người khác ở một nơi, người sẽ là người chiến thắng.” Điểm và khó khăn trong giảng dạy 1. Đó là trọng tâm của việc giảng dạy để hướng dẫn sinh viên hiểu làm thế nào nhà phát minh có bể phát minh, nghĩa là những lợi thế của bản thân khiên và cuộc tấn công của giáo là một, đó là trọng tâm của việc giảng dạy. 2. Hiểu và đánh giá cao sự thật gây ra bởi các phát minh xe tăng là khó khăn của việc giảng dạy. Phương pháp giảng dạy: Quan sát phương pháp nói về phương pháp, hãy đọc phương pháp hướng dẫn cho các chế phẩm giảng dạy cho các bảng đen nhỏ, các cuộc nói chuyện đầy cảm hứng, tiết lộ chủ đề 1. Giáo viên: (Hình minh họa của văn bản trong văn bản) Vui lòng quan sát cẩn thận hình ảnh. Hình ảnh, từ hình ảnh, bạn biết đó là ngọn giáo? Cái khiên nào? Nói về sự xuất hiện và vai trò của “giáo” và “khiên”. Giáo viên đã trả lời hội đồng quản trị (người hâm mộ viết 2 từ): Spear tấn công khiên tự bảo vệ “khiên” là một chữ tượng hình, bàn tay của một người cầm khiên, che chắn (cơ thể) bằng khiên). của một cái đuôi ngắn. Đây là một “gỗ”. Ai có thể đoán nó có nghĩa là gì? ) Giáo viên: Nếu chúng ta thu thập hai vũ khí tương đối đứng của giáo và bắn, điều gì sẽ xảy ra? Đọc chủ đề cùng nhau. Giáo viên: Sau khi đọc chủ đề, vấn đề của bạn là gì? Theo phản hồi của sinh viên trên tàu. Chẳng hạn như: Tại sao giáo và lá chắn nên tập hợp? Làm thế nào để thu thập? Kết quả là gì? Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, xóa chướng ngại vật 1. Phân chia: Làm thế nào để thu thập hai vũ khí của giáo và khiên? Chuyện gì sẽ xảy ra? Hãy đọc kỹ câu chuyện. Hãy chú ý đến cách phát âm và đọc câu. Học sinh đọc văn bản một cách tự do. 3. Kiểm tra xem trước, khó khăn về câu hỏi 1. Bảng đen nhỏ hiển thị các từ: Đầu tiên từ học sinh để đọc để nhớ lại và đọc các cuộc thi, tập trung vào việc sửa các từ phát âm cần được nhấn mạnh là “chọc, hiệu suất” và các từ mới quen thuộc với là: 2,6 câu với một tập hợp các từ (1) giáo (mái) và khiên (dǜn); (2) nhà phát minh giữ (chí) giáo và khiên, cạnh tranh với bạn bè. . Đi đến vành đai (Lǔ). Do đó, nhà phát minh đã phát minh ra gram rám nắng (TǎN); 4. Hiển thị từ: từ trái sang phải, khó chiến đấu, kết hợp thành một, thể hiện sức mạnh lớn, be be behemothing. Đọc lại văn bản và nói về văn bản với một số từ? Bài học của Trung Quốc XIEXINGCUN.com Hôm nay sử dụng Master để trở thành Master vào ngày mai! Thứ tư, đọc văn bản sâu sắc và giải quyết sự nghi ngờ. (một). Tìm hiểu văn bản 1-4 đoạn tự nhiên. 2. Cảm nhận cảnh trò chơi, đọc những câu hay 1. Hiển thị hình minh họa văn bản và nói chuyện: Phát minh của chiếc xe tăng gốc bắt nguồn từ một trò chơi. Ai muốn trở thành một nhà bình luận trực tiếp và phát sóng trực tiếp cho mọi người? (Đào tạo nói) 2. Chúng ta hãy xem cách cảnh này được mô tả trong văn bản. Hiển thị câu: ngọn giáo của đối thủ đâm anh ta như một điểm mưa, và phát minh của lá chắn nhà ở bên trái sang phải, vẫn khó chiến đấu. ① So sánh – Bạn cảm thấy gì về lời giải thích của bạn về cảnh của riêng bạn với mô tả trong cuốn sách? (Trải nghiệm các từ) ② Đọc -Đọc tự do và cảm nhận sự căng thẳng của trò chơi. Hiệu suất -Hiệu suất được đặt tên, cùng một bảng để thực hiện, trải nghiệm sự căng thẳng của cuộc thi trực tiếp, hiểu “Spear Like Rain”, “Từ trái sang phải, khó chiến đấu với” Khai sáng -Từ câu này, những gì bạn đã trải qua Ngã tư ⑤ Đọc -Đọc kinh nghiệm bạn trải nghiệm. Chuyển đổi: Mặc dù nó chỉ là một trò chơi giữa bạn bè, nhưng nó vẫn rất lo lắng. Đây là một trò chơi đã truyền cảm hứng rất nhiều cho nhà phát minh và cuối cùng đã phát minh ra chiếc xe tăng. 3. Giao tiếp phản hồi: ⑴ Trong sự căng thẳng và quan trọng này, nhà phát minh đột nhiên tạo ra một ý tưởng: “Khiên là quá nhỏ! Nếu lá chắn lớn như một ngôi nhà sắt, tôi đang ở trong Nhà sắt, và kẻ thù sẽ bắn Một phát bắn và không thể chọc một cú đánh. Đó là tôi! “Làm ơn đọc nó bằng trái tim của bạn và xem những gì bạn có thể tìm thấy? Bạn hiểu gì? Trao đổi: Những nhược điểm của A và Shield là gì? (Quá nhỏ!) Bạn đã viết những thiếu sót của lá chắn ở đâu? B. Từ lần đầu tiên “!”, Bạn đọc loại tâm trạng nào của nhà phát minh? (Không hài lòng, không may) từ lần thứ hai “!”, Loại tâm trạng nào bạn đọc lại? (Niềm vui của chiếc khiên có thể được thay đổi) C. Bạn có thể đọc tâm trạng này của nhà phát minh không? Hướng dẫn đọc to. D. Các vấn đề hiện có là gì? Máy ảnh ra khỏi máy ảnh hai: Nhân tiện, mở một lỗ nhỏ trong Nhà sắt và mở rộng “ngọn giáo” của cuộc tấn công từ lỗ hổng hoặc miệng súng. Những biểu tượng nào được thêm vào từ “giáo”? Ý anh là gì? (Hội đồng quản trị: Súng) Một ngôi nhà sắt như vậy có thể ngồi trong một trò chơi với người khác không? Tại sao? Máy ảnh máy ảnh: Xe tăng. Thứ ba, nhà phát minh đã thu thập ngọn giáo và khiên và phát minh ra chiếc xe tăng.

Tìm hiểu đoạn tự nhiên thứ năm Sau khi cải thiện bước tiến của nhà phát minh, chiếc xe tăng cuối cùng đã được phát minh. Vai trò của nó là gì? (Banshu da shixing thần) Văn bản mô tả chiếc xe tăng như thế nào? 2. Tại sao xe tăng có thể phát huy sức mạnh mạnh mẽ như vậy? Từ câu chuyện này, bạn có hiểu những gì [ba], nói về cảm xúc và hiểu sự thật. Camera xuất hiện: Vâng, bất cứ ai giỏi thu thập điểm mạnh của người khác sẽ là người chiến thắng. Đọc nó bằng trái tim của bạn, đọc nhiều lần và nghĩ nhiều lần. Bạn có thể đọc gì? Bạn cảm thấy như nào? Bạn nghĩ gì và những gì? Trao đổi. (Giáo viên đã hướng dẫn tính chính xác của ngôn ngữ theo thời gian) Người cai trị ngắn, có các giám đốc, bổ sung dài hạn và bổ sung cho nhau. ?? (Tại sao bạn học hỏi từ anh ấy? Bởi vì ??) Phương pháp phát minh ra bộ sưu tập gia đình đã phát minh ra chiếc xe tăng. Trong cuộc sống của chúng tôi, chúng ta có thể thấy bóng của bộ sưu tập ở khắp mọi nơi, chẳng hạn như bút chì cao su, một đôi – đôi – đôi – Lớp xe, một chiếc xe đôi. Và nhiều hơn nữa. Thảo luận nhóm: Những gì khác trong cuộc sống sử dụng phương pháp thu thập để phát minh ra kubet77 . bắt đầu. 3. Bạn có thể nghĩ về một kế hoạch tuyệt vời để thay đổi các mặt hàng nhỏ xung quanh bạn. 6. Lời khuyên: Bạn cùng lớp, xã hội đang phát triển nhanh chóng, con người được tạo ra mọi lúc và được phát minh trong sáng tạo. Có lẽ bạn đang học tập chăm chỉ và bạn là người tạo ra tương lai! Spear Offensive Tank Dawei SHIELD SELF (Lớp ba Li Xuemei) Chương 2: 1.1 Dự án thu thập toán học của trường trung học: 1.1 Tập 1.1 Mục đích giảng dạy: Mục tiêu kiến ​​thức: (1) Làm cho học sinh hiểu sơ bộ khái niệm về bộ sưu tập, biết khái niệm về khái niệm về Các số thường được sử dụng và khái niệm về các số thường được sử dụng và khái niệm về các số thường được sử dụng và khái niệm về các số thường được sử dụng và khái niệm về các số thường được sử dụng và khái niệm về các số phổ biến và các khái niệm về các số phổ biến. Phương pháp bộ nhớ của nó. (2 ) cho phép sinh viên hiểu sơ bộ về ý nghĩa của các mối quan hệ “thuộc về”. (3) cho phép học sinh hiểu sơ bộ về ý nghĩa của bộ giới hạn, tập hợp không giới hạn và tập hợp trống. Tìm vấn đề và đặt câu hỏi, hãy suy nghĩ độc lập, học cách phân tích và tạo ra một nơi để giải quyết vấn đề; trọng tâm của việc giảng dạy: các khái niệm cơ bản của bộ sưu tập và khó khăn của phương pháp giảng dạy: hai đại diện thường được sử dụng của bộ sưu tập – Liệt kê phương pháp và phương pháp mô tả, và đại diện chính xác một số loại giảng dạy đơn giản: Bài học mới sắp xếp thời gian học: 2 bài học về hỗ trợ giảng dạy: đa phương tiện, đa phương tiện, đa phương tiện, đa phương tiện, quy trình của máy chiếu vật lý trong máy chiếu vật lý: 1. Giới thiệu xem xét lại : 1. Giới thiệu về sự phát triển của số lượng, xem lại số lượng tối đa và nhiều, chất lượng và tổng công khai tối đa; 2. 3. Người sáng lập của lý thuyết bộ sưu tập -Contel (nhà toán học người Đức); “Mọi thứ tập hợp lại với nhau”, “Mọi người được chia thành các nhóm”; 5. Ví dụ (P4) trong sách giáo khoa. 2. Giải thích lớp mới: Đọc phần đầu tiên của sách giáo khoa, như sau: (1) Có những khái niệm nào? Nó được xác định như thế nào? (2) Biểu tượng nào? Làm thế nào bạn thể hiện nó? (3) Các đặc điểm của các yếu tố trong bộ sưu tập là gì? . (2) Các phần tử: Mỗi đối tượng trong bộ sưu tập được gọi là yếu tố của bộ sưu tập này. 2. Các số và phương pháp thường được sử dụng (1) số nguyên không trung gian (bộ số tự nhiên): tất cả các số nguyên không phân biệt. Hãy nhớ N (2) Tập hợp số nguyên dương: Các tập tích hợp không được loại trừ 0. Hãy nhớ là N*hoặc N+(3) Tập hợp số nguyên: Bộ sưu tập của toàn bộ số nguyên. Ghi nhớ Z (4) Bộ sưu tập các số hợp lý: Bộ sưu tập tất cả các số hợp lý. Hãy nhớ như Q (5) Số thực tập: Tất cả các số thực. Hãy nhớ như: (1) Số tự nhiên giống như các số nguyên không phân biệt, nghĩa là số tự nhiên bao gồm 0. (2) Loại bỏ 0 trong các số nguyên không trung gian. Hãy nhớ n*hoặc n+. Q, z, r, v.v. Bộ sưu tập phần tử của A là để nói rằng A thuộc về A, được ghi lại bởi a∈A (2) không thuộc về: nếu A không phải là một tập hợp của một yếu tố, người ta nói rằng A không thuộc về a, được ghi là 4. Các đặc điểm của phần tử trong bộ sưu tập (1) xác định: đưa ra một yếu tố theo tiêu chuẩn phán đoán rõ ràng hoặc trong bộ sưu tập này, hoặc nếu không, nó không thể mơ hồ. (2) Tính tương hỗ: Các yếu tố trong bộ sưu tập không được lặp lại. . . Các phần tử thường được biểu thị bằng chữ cái Latin thường, chẳng hạn như A, B, C, P, Q … 2, “Hướng mở của” A, a∈A không thể bị đảo lộn. Câu hỏi thực hành 1. Sách giáo khoa P5 Bài tập 2. Các đối tượng nhóm sau đây có thể xác định một bộ sưu tập không? (1) Tất cả các số thực lớn. (Không chắc chắn) (2) người tốt. (Không chắc chắn) (3) 1, 2, 2, 3, 4, 5. (Lặp lại) Đọc phần thứ hai của sách giáo khoa, câu hỏi như sau: 1. Có bao nhiêu cách? Nó được xác định như thế nào? 2. Các khái niệm của các bộ giới hạn, bộ không giới hạn và bộ trống là gì? Hãy thử từng ví dụ. .

Ví dụ, một bộ sưu tập bao gồm tất cả các giải pháp của phương trình có thể được biểu thị dưới dạng {-1,1} Lưu ý: (1) Một số bộ cũng có thể được biểu diễn như sau: tập hợp tất cả các số nguyên từ 51 đến 100: Bộ sưu tập của tất cả các số dương: {1, 3, 5, 7, …} (2) khác với {a}: a đại diện cho một phần tử, {a} đại diện cho một bộ sưu tập, chỉ có một phần tử trong tập hợp này. Phương pháp mô tả: Sử dụng một điều kiện nhất định để thể hiện xem một số đối tượng nhất định thuộc về bộ sưu tập này và viết điều kiện này trong khung lớn để biểu thị phương thức thu thập. Định dạng: {x pa | p (x)} Ý nghĩa: Đặt tập hợp x trong tập A. (Ví dụ, fanwen www.haoword.com) phần trái ở phần bên trái. Tinh hoa Chẳng hạn như: {right -angle tam giác}; {số thực lớn hơn 104} (2) Chỉ báo lỗi: {số thực tập}; {tất cả số thực Lưu ý: Khi nào danh sách? Phương pháp mô tả là khi nào? (1) Một số bộ sưu tập các thuộc tính công cộng không rõ ràng, rất khó để tóm tắt và thật bất tiện khi sử dụng các phương thức mô tả. Nó chỉ có thể được sử dụng bởi danh sách. Ví dụ: các yếu tố của bộ sưu tập (2) một số bộ không thể được liệt kê từng cái một hoặc không cần phải bất tiện, không cần phải được liệt kê từng cái một và phương thức mô tả thường được sử dụng. Chẳng hạn như: bộ sưu tập; số chất lượng trong vòng 1000} Lưu ý: Bộ sưu tập và bộ sưu tập của cùng một bộ? Trả lời: Không. Bộ là một tập hợp, bộ sưu tập = là một số bộ. (3) Bộ giới hạn và tập hợp không giới hạn 1. Bộ giới hạn: Chứa một bộ sưu tập các yếu tố giới hạn. 2. Đặt không giới hạn: Đặt với các phần tử không giới hạn. 3, tập trống: Không có tập hợp của bất kỳ yếu tố nào. Hãy nhớ, chẳng hạn như các câu hỏi thực hành: 1. p6 Thực hành 2. Sử dụng Phương thức Mô tả để biểu diễn các tập hợp sau ① {1, 4, 7, 10, 13} {-2, -6, -8, -10} 3. Sử dụng phương thức liệt kê để biểu diễn cài đặt sau ① {x∈N | x là số xấp xỉ 15} {1, 3, 5, 15} {{(x, y) | x∈ {1,2}, y∈ {1, 2}} {(1, 1), (1, 2), (2, 1) (2, 2) 1, y = 2} {-1,1} {(0, 8) (2,5), (4, 2)} {(1,1), (1,2), (1,4) . Bộ sưu tập bộ sưu tập, các yếu tố, thuộc về, không thuộc về, bộ sưu tập giới hạn, bộ không giới hạn, bộ trống) 2. Phương thức biểu diễn bộ sưu tập (Phương pháp liệt kê, Phương pháp mô tả, Tổng cộng hình ảnh của Wen) 3. Định nghĩa về các số thường được sử dụng và phương thức ghi 4. Bài tập về nhà sau khi học: Sách giáo khoa P7 Bài tập 1.14, 4)} Chương 3: Toán học trung học bắt buộc Tập 1 Kế hoạch văn bản sớm Học tập Chuyên nghiệp Chuyên nghiệp Học tập (Lớp 1) I. Mục tiêu kiến ​​thức: Nội dung: Hiểu biết sơ bộ về cơ bản Khái niệm về bộ sưu tập, các số thường được sử dụng, các số thường được sử dụng các số kiến ​​thức cơ bản về các bộ như thu thập, các yếu tố thu thập. Quan trọng: Các khái niệm cơ bản của bộ sưu tập và các đặc điểm của phần tử thu thập Điểm khó: Mối quan hệ giữa các yếu tố và bộ sưu tập Lưu ý: Lưu ý rằng sự hiểu biết và đánh giá về mối quan hệ giữa các yếu tố và thu thập; chú ý đến sự hiểu biết và nắm bắt của các thuộc tính cơ bản của phần tử trong tập hợp. 2. Mục tiêu khả năng: Khả năng xác định xem một tập hợp các đối tượng có thể tạo thành một bộ sưu tập hay không và liệu các đối tượng của chúng thuộc về bộ sưu tập đã biết để trau dồi khả năng phân tích và đánh giá; Thứ ba, quá trình giảng dạy: ⅰ) Cài đặt kịch bản: Trong quá trình đào tạo quân sự, chúng ta thường nghe thấy tiếng hét của người hướng dẫn: (x) Tất cả các bộ sưu tập của học sinh trong các bạn cùng lớp! Khi bạn nghe mật khẩu, tất cả các bạn cùng lớp của chúng tôi sẽ tập hợp từ mọi hướng đến người hướng dẫn từ mọi hướng và những người không phải là lớp của chúng tôi sẽ tự động bỏ đi. Theo cách này, một “tập hợp” (động từ) của người hướng dẫn sẽ kết hợp “với nhau một số đối tượng được chỉ định lại với nhau”. Khái niệm về “bộ sưu tập” trong toán học không phải là khái niệm về ý nghĩa động từ được sử dụng bởi người hướng dẫn, mà là một khái niệm về bản chất danh từ. Tổng thể được hình thành bởi các bạn cùng lớp trong số lượng người hướng dẫn là ý nghĩa của bộ sưu tập trong bộ sưu tập trong toán học. Ⅱ) Khám phá và nghiên cứu: Nói chung, một số đối tượng được chỉ định cùng nhau trở thành một bộ sưu tập cùng nhau, còn được gọi là bộ.

Câu hỏi: Học sinh có thể đưa ra một số ví dụ về bộ sưu tập không? . Toàn bộ. Đồng thời, thảo luận thuận tiện hơn và nó thường được sử dụng để thể hiện các bộ khác nhau. Đối với (Bansshu), ngoài ra, chúng tôi gọi “mỗi đối tượng” trong bộ sưu tập là yếu tố của bộ sưu tập này và Sử dụng chữ thường A, B, C ?? (hoặc X1, X2, X3 ??) Câu hỏi lớn nhất đầu tiên trong phân tích các ví dụ thu thập được đưa ra bởi các sinh viên, dẫn đến: Đối với một đối tượng cụ thể A và bộ sưu tập A, nếu A là phần tử trong bộ sưu tập A, người ta nói rằng A thuộc về Bộ sưu tập A, được ghi là A HOUS , người ta nói rằng A không phải là một bộ sưu tập A, được ghi lại là? Một ④ phân tích một số bộ sưu tập mà các sinh viên chỉ cung cấp. Tình dục, đột kích và rối loạn lẫn nhau. Sau đó yêu cầu học sinh đọc nội dung liên quan trên sách giáo khoa P5 và p40 tương ứng. Tất nhiên, bộ sưu tập hữu ích nhất trong toán học là một số bộ. Vui lòng đọc nội dung liên quan đến số lượng tác phẩm trên sách giáo khoa P4, và nghĩ: Các số thường được sử dụng là gì? Bạn sử dụng những lá thư chuyên dụng nào? Bạn có thể nói một vài yếu tố của mỗi nồng độ? . Đây là câu hỏi thứ hai về các khái niệm của 1, 2, 3 và 4? http: //. Số thực tế -NEGATE ⑧ ② ②) Đưa ra các câu sau: Số tự nhiên nhỏ hơn tạo thành một bộ sưu tập ② bộ sưu tập {1, -2, π} và thu thập {π, -2, 1} một bộ sưu tập ④ nếu a r, thì a? Q biết bộ sưu tập {x, y, z} và bộ sưu tập {1, 2, 3} là cùng một tập hợp, sau đó x = 1, y = 2, z = 3 là chính xác. Số lượng câu lệnh là () a, 1 b, 2 C, 3 d, 4 (3) Bộ sưu tập đã biết a = {a+2, (a+1) 2, a2+3a+3} và và và và và. 1∈A, giá trị của số thực a ) Đánh giá và tóm tắt: 1. Khái niệm về Bộ sưu tập 2. Bản chất của yếu tố 3. Một số biểu tượng bộ sưu tập thường được sử dụng IV) Bài tập về nhà: ①P7 Bài tập 1.1 1 Câu hỏi lớn nhất ② Đọc sách giáo khoa và hiểu khái niệm sau khi lớp học phản ánh: Bài học này không có thời gian để hoàn thành do ảnh hưởng của lễ khai mạc. Chờ đợi ngày mai, có một khoảng cách với một giáo viên cũ. Nhìn chung, nó tốt hơn một chút so với ngày hôm qua, và giọng điệu của anh ấy phù hợp hơn, nhưng anh ấy đã không chú ý đến ý tưởng về lớp học của mình. Anh ấy đã quên sự chuẩn bị ban đầu trong lớp học.

http: //. Mô tả các vấn đề khác nhau. Điểm và khó khăn trong giảng dạy: Sử dụng phương pháp nhập ngũ và phương pháp mô tả để đại diện cho một bộ sưu tập. Quá trình giảng dạy: 1. Đánh giá Giới thiệu: 1. Khái niệm về bộ nhớ thu thập 2. Loại yếu tố nào của bản chất trong bộ sưu tập? 3. Khái niệm về bộ trống, bộ sưu tập giới hạn và tập hợp không giới hạn 2. Nói các bài học mới: Phương pháp biểu diễn bộ sưu tập 1. Chữ độ cao đại diện chỉ ra bộ sưu tập của bộ sưu tập một phương pháp một. Ví dụ, tập hợp bao gồm tất cả các số gần đúng có thể được biểu thị là {1, 2, 3, 4, 6, 8, 12,24} Lưu ý: (1) Bencae không được thiếu. (2) Một số bộ sưu tập các yếu tố loài cá nhân số lượng, các yếu tố trình bày một luật nhất định. Trong trường hợp không hiểu lầm, nó cũng có thể được thể hiện như sau: bộ sưu tập của tất cả các số nguyên từ 1 đến 100 : {1, 2, 3, …, 100} Số tự nhiên tập n: {1, 2, 3, 4, …, n, …} (3) chia a và {a}: {{ A} chỉ ra một bộ sưu tập, bộ sưu tập chỉ có một phần tử .a chỉ ra một phần tử của bộ sưu tập này. (4 4. (4 4.) Sử dụng phương thức liệt kê để biểu diễn thứ tự của phần tử khi bộ sưu tập được đặt. Không thể xuất hiện hai lần .3, Phương pháp mô tả đặc trưng: Trong bộ sưu tập I, bất kỳ phần tử X nào thuộc về Bộ sưu tập A đều có bản chất p (x) và không có phần tử nào không thuộc về bộ sưu tập A không có trong tự nhiên P (x), thì bản chất p (x) được gọi là bản chất đặc trưng của bộ sưu tập A, do đó, bộ sưu tập A có thể biểu thị như sau: {x∈I | P (x)} Ví dụ, 不 x x2 dung dịch của 3x? 2 có thể được thể hiện là: {x? R | x2? 3x? 2} hoặc {x Tam giác góc}; {số thực lớn hơn 104} (2) Lưu ý: Bộ số thực, {{real số set} .4, bản đồ wenshi: sử dụng một phần đóng phần bên trong của đường cong đại diện cho một bộ sưu tập. Ví dụ 1: Bộ sưu tập { . Trả lời: Không. Bộ sưu tập {(x, y) | y? X2? 1} là một tập hợp, bộ sưu tập {y | y? X2? 1} = {y | y? 1} là một bộ số.

Ví dụ 2: (trang 7 của sách giáo khoa 1) Ví dụ 3: (trang 7 của tài liệu văn bản 2) Bài tập lớp: (1) Tài liệu chuyển tiếp Thực hành A, B (2) Bài tập 1-1A: 1, Tóm tắt: Phần này: Phần này : Phần này: Phần này: Bài học kinh nghiệm Phương pháp đại diện của bộ sưu tập (biểu diễn chữ cái, phương pháp liệt kê, phương pháp mô tả và biểu đồ của WEN) Sau lớp: P10 1, 2 5: Kế hoạch bài học toán cấp cao: 1.1 Khái niệm về thu thập ( 2) Các bộ trống, bộ trống, bộ trống, độ trống, độ trống rỗng tầm quan trọng của tập hợp (3) Phương pháp thu thập và mô tả Phương pháp của bộ sưu tập, đại diện chính xác một số bộ sưu tập các loại bài giảng đơn giản: Sắp xếp thời gian lớp học mới: 1 giờ học AIDS: đa phương tiện Phần 1. Khái niệm về thu thập (1 (22, các số thường được sử dụng và phương thức ghi (1n, n ?? 0,1,2, (2) tập hợp số nguyên dương: 0n hoặc n+, n*?? 1,2,3, ??*? 1, ?? (3z, z ?? 0, ?? (3z, z ?? 0, ?? (4Q, q ?? Tất cả các điểm về số lượng điểm? 3. Các yếu tố cho sự liên kết của bộ sưu tập (1) thuộc về: Nếu A là yếu tố của bộ sưu tập A, điều đó có nghĩa là A thuộc về yếu tố của A, và nó có nghĩa là rằng A thuộc về một phần tử của A. A, được ghi là a∈A (2) không thuộc về: nếu A không phải là phần tử của tập a, người ta nói rằng A không thuộc về A, được ghi là ? được viết theo thứ tự thông thường) 5. (1) Bộ sưu tập thường được biểu thị bằng bảng chữ cái Latin thường được viết hoa và bộ sưu tập thường được biểu thị bằng một chữ hoa. Ví dụ, a, b, c, p, q ?? thường được biểu diễn bằng chữ thường Latin Latin, chẳng hạn như A, B, C, P, Q ?? (2) Hướng mở của “” Ví dụ, bộ sưu tập bao gồm tất cả các giải pháp của phương trình x2? 1? Bộ sưu tập tất cả các số nguyên từ 51 đến 100: {51, 52, 53,? , 5, 7 ,?} (2) A và {A} thuộc về bộ sưu tập này và tạo định dạng này: {x∈A | p (x)} Ý nghĩa: x? 3? 2 của x? 3? 2 của x? 3? 3? 3? 2} hoặc {x | x? 3? tập}; {all -All Số lượng thực tế} 344. Danh sách khi nào? Phương pháp mô tả là khi nào? Một số bộ sưu tập các thuộc tính công cộng không rõ ràng, rất khó để tóm tắt và thật bất tiện khi sử dụng phương thức mô tả. Nó chỉ có thể được sử dụng bởi các cột {x2,3x? 2,5y3? X, x2? Y2} ⑵ Một số yếu tố của một số bộ sưu tập không thể được liệt kê từng cái một., Hoặc nó không thuận tiện, không có ai được yêu cầu: Bộ sưu tập {(x, y) | y? X2? 1}; Số lượng chất lượng của {bên trong 1000 {y | y? X2? 1} Có phải là cùng một tập hợp không? Trả lời: {(x, y) | y? X2? 1} là một tập hợp tất cả các điểm trên parabola y? X2? trống φ, chẳng hạn như: {x? r | x2? 1? 0} 3. Thực hành Câu hỏi: 1. Sử dụng Phương thức mô tả để biểu diễn các bộ sau ① {1, 4, 7, 10, 13} {x | x? 3n ? 2, n? N và n? 5} {-2, -4, -6, -10} {x A ), (1,2), (2,1) (2, 2)} Lưu ý: Ngăn chặn {(1, 2)} Viết vào {1, 2} hoặc {x = 1, y = 2}? X? Y? ? 282 ③ {(x, y) |?} {(,?)} 33? X? ) | 3x? 2y? 16, x? N, y? N} {(0, 8) (2,5), (4, 2)}} Các số nguyên dương của 4, tương ứng {(1, 1), (1, 2), (1, 4) (2,1), (2, 2), (2, 4), (4, 1), (4 , 2), (4, 4)} 3. Công thức AX + B = 0 khoảng x, khi A, B đáp ứng các điều kiện ____ khi điều kiện ____ được đáp ứng., Jiechu là một bộ giới hạn;

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *