KIM NHIEM DANH LOTO TITLE Kế hoạch giảng dạy tường Xilin (được chọn nhiều bài viết)

1: “Tiêu đề West Forest Wall” Nói “Tiêu đề West Forest Wall” Nói một, Sách giáo khoa, Hai “Tiêu đề của West Forest Wall” và “Youshan West Village” . Nhóm sách giáo khoa này được sắp xếp xung quanh chủ đề “quan sát và khám phá”. Các hình thức của các bài báo được lựa chọn bởi nhóm văn bản này rất đa dạng và phong phú về nội dung. Chúng là về việc quan sát phong cảnh thiên nhiên và khám phá bí ẩn của thiên nhiên. “Hai thơ cổ xưa” không chỉ viết những gì quan điểm và thính giác của nhà thơ, mà còn quan trọng hơn, mà còn viết sự mặc khải thu được từ những điều quan sát. Bởi vì bài học này chứa hai bài thơ cổ, nên có hai bài học để được dạy. Vì vậy, ở đây tôi chỉ có thể nói về bài thơ cổ của “Bức tường Tin Xilin” trong mười lăm phút. Mọi người đều biết rằng “Tường rừng West” là một bài thơ trên bức tường của ngôi đền Xilin khi Su Shi đi đến Lushan vào năm 1084. Phong cảnh của Lushan rất đẹp, và những ngọn núi trên núi là những hang động kỳ lạ và kỳ lạ, Gian hàng Núi Thác nước Liuquan, thời tiết là hàng ngàn thời tiết, là vô số. Bài thơ này không viết những cảnh nổi tiếng đó, nhưng nó có một cách tiếp cận khác, nắm bắt được thái độ của Lushan và nói về cảm giác đến thăm Lushan. Hai dòng đầu tiên đã viết rằng nhà thơ lang thang trong Lushan và cảm thấy rằng mạch cực đại quay lại và chóng mặt. Nhìn sang một bên, những ngọn núi đang nhấp nhô và liên tục; từ bên cạnh, các đỉnh dốc; từ xa, cuộc khủng hoảng của những tảng đá nguy hiểm từ gần đó; nhìn ra những khoảng trống sâu từ nơi cao, nhìn lên từ những ngọn núi Chồng hàng rào của Núi Stack từ Núi.; Các hình dạng và tư thế bạn thấy là khác nhau. Vẻ đẹp của Lushan ở đâu? Nó là hùng vĩ, tráng lệ, nguy hiểm hay đẹp? . Anh ấy giải thích trong dòng bài thơ thứ ba và thứ tư: Tôi không biết khuôn mặt thực sự của Lushan, chỉ vì tôi ở Lushan, tầm nhìn của tôi quá hẹp và tôi chỉ có thể nhìn thấy phần. Biết toàn bộ bức tranh của Lushan. Toàn bộ bài thơ không chỉ là một lời khen ngợi về những cảnh tuyệt vời và ngoạn mục của Lushan, mà còn là triết lý của cuộc sống, sâu sắc và hấp dẫn. Nếu bạn muốn có một sự hiểu biết toàn diện và thiết thực về một cái gì đó, bạn phải đứng trên một quan điểm khách quan, như nói rằng: “Các nhà chức trách bị mê hoặc, người ngoài cuộc là rõ ràng.” Mục tiêu giảng dạy Biết 3 ký tự thô, bạn sẽ viết 4 ký tự mới. Đọc và đọc và viết những bài thơ cổ trong một cảm xúc. (, , , , , , , , , , , , , , , , Các yêu cầu cho việc viết chữ là để đảm bảo đáy, nghĩa là, để đảm bảo điểm mấu chốt cơ bản, không được giới hạn.) 2. Khi bạn quan sát sự quan sát của nhà thơ ở Lushan, vì vị trí và góc độ khác nhau, cảnh anh ta thấy là khác nhau. 3. Hiểu ý nghĩa của bài thơ, đánh giá cao tâm trạng của nhà thơ và truyền đạt cảm giác đọc thơ. Điểm chính: Giảng dạy của bài thơ này là hướng dẫn sinh viên đánh giá cao những bài thơ cổ đại và tích lũy những bài thơ nổi tiếng. Khó khăn của việc giảng dạy là trải nghiệm triết lý của cuộc sống có trong các câu thơ. 4. Chuẩn bị giảng dạy Chuẩn bị giáo viên: Video hoặc vật liệu hình ảnh được lấy từ các góc độ khác nhau để quan sát Lushan. Chuẩn bị của sinh viên: Tìm thông tin về Su Shi, văn bản xem trước. Thứ hai, rao giảng phương pháp giảng dạy, học luật trước: Phương pháp đọc và hiểu: Trong quá trình giảng dạy đọc, giáo viên tôn trọng hành vi cá nhân của việc đọc của học sinh và thiết kế một thực hành đọc có mục đích và nhiều lớp. 3. Nói về quá trình giảng dạy 1. Học sinh của lớp phấn khích, những điều trong cuộc sống là đầy màu sắc, đẹp đẽ và không hợp lý, và có những kết nối không thể tách rời. Nếu bạn quan sát cẩn thận và suy nghĩ cẩn thận, bạn có thể tìm thấy bí ẩn của tất cả mọi thứ. Trong tất cả mọi thứ, “Bức tường rừng phía tây” là sản phẩm của sự quan sát và suy nghĩ cẩn thận của tác giả một cách cẩn thận. Bây giờ, chúng ta hãy cùng nhau học bài thơ này. Xem học sinh có thể có được những gì họ có thể có được thông qua việc đọc và hiểu, quan sát và suy nghĩ, và họ có thể tìm thấy gì? 2. Nhận thức đọc đầu tiên. Học sinh chọn đọc những bài thơ cổ theo cách yêu thích của họ, đọc đúng cách đọc, sau đó kiểm tra tình huống. Xin vui lòng yêu cầu học sinh nói ngắn gọn về trải nghiệm đọc đầu tiên và khám phá của chính họ, và đưa ra những từ không dễ nhận ra Và không viết. Việc chuẩn bị giáo viên trước lớp để chuẩn bị cho việc giảng dạy của giáo viên, nhưng cũng là việc học của học sinh, điều này đặc biệt quan trọng. Giáo viên không chỉ nên chú ý đến việc giảng dạy của chính họ, mà còn chú ý đến học sinh. Thiết kế của liên kết này cung cấp cơ sở cho sự phát triển của giai đoạn giảng dạy tiếp theo. Thế hệ ở đây có nghĩa là quá trình giảng dạy lớp học được tạo ra trong quá trình thay đổi. 3. Hiểu các chủ đề thơ. . (2) Hiểu ý nghĩa của chủ đề kết hợp với các chú thích. 4. Hiểu thơ. (1) Đọc chính mình trước, bài thơ gần như được viết là gì. Sau đó phân chia sự kết hợp để học và trao đổi sự hiểu biết của chính họ về các bài thơ trong nhóm. Lưu ý: Trước khi kết hợp kết hợp, giáo viên phải hướng dẫn học sinh xem xét và thảo luận về các bước và phương pháp nghiên cứu các bài thơ cổ. Thông qua cuộc thảo luận, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, các học sinh đã nhanh chóng tóm tắt các bước chung của việc học những bài thơ cổ: Nhận thức đọc đầu tiên → Thông tin tư vấn → Hiểu các chủ đề thơ → Hiểu thơ → Lý thuyết đọc → Đọc trưởng thành. Phương pháp chung để hiểu các câu thơ là: cả nhận xét và bối cảnh nên được liên hệ, cả hai hình minh họa văn bản, nhưng cũng là môi trường mà nhà thơ đang ở thời điểm đó. Theo cách này, hãy để học sinh xóa các bước và phương pháp học tập, cố gắng đọc những câu thơ, hiểu ý nghĩa của những câu thơ, và sau đó thảo luận với nhau với các sinh viên trong nhóm. .

Tôi nghĩ rằng đọc to không chỉ là một cách để hiểu nội dung, mà còn là phương pháp hiểu cảm xúc, mà còn là phương pháp tích lũy ngôn ngữ. Do đó, cho dù đó là trong quá trình tự đọc, hoặc trong quá trình giao tiếp và thảo luận về cả lớp, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, hoặc trong quá trình trao đổi hoặc thảo luận, đó là trong quá trình trao đổi hoặc trong lớp hoặc trong quá trình thảo luận hoặc trong lớp. Trong quá trình đọc cảm xúc, giáo viên phải chú ý đến quá trình đọc. 5. Đọc và hiểu cảm hứng của cuộc trò chuyện và sự hiểu biết về quan niệm nghệ thuật: Các bạn cùng lớp, tác giả đã duyệt qua Lushan, không chỉ nhìn vào nó, mà còn để quan sát các đặc điểm của Lushan một cách cẩn thận: nhìn thấy ngọn núi của ngọn núi, khoảng cách từ khoảng cách , Tại sao nó lại giống nhau? Vải len? Các bạn cùng lớp đọc bài thơ này. Bạn đã tìm thấy gì? Dần dần hướng dẫn các sinh viên hiểu: hóa ra là do số phận trong ngọn núi này. Bài thơ này viết các tư thế khác nhau của Lushan, và thật khó để nhìn thấy màu sắc thực sự của nó trên núi. Bạn nhận ra điều gì từ nó? Một số thứ phức tạp, nếu bạn không thể phân tích một cách khách quan và bình tĩnh, bạn có thể bị nhầm lẫn bởi các hiện tượng địa phương và bạn không thể hiểu đầy đủ điều này. 6. Đọc và hợp nhất 1. Lặp lại những bài thơ cổ xưa. 2. Đọc hoặc đọc tên được đặt tên, xem lại sau khi đọc. Nói về Banzhuan → Lingling Side → FENGYUAN -Gần -High -low Nhà chức trách quan sát Qing Qing khác nhau “Tiêu đề Tường rừng” Kế hoạch bài học I. Đánh giá “Wanglu Mountain Waterfall”, hiểu tiêu đề bài thơ, xin vui lòng đọc bài thơ này. Hiểu các bài thơ và đọc văn bản của 1 và 2 trong văn bản, đọc ý nghĩa của bài thơ. 2. Giới thiệu Su Shi Su Shi đã viết năm bài thơ về Lushan, đó là một trong số đó. Thứ ba, đọc những bài thơ, hiểu thơ 1, 2, 3, 4, 5, 6, vui lòng cố gắng đọc, các sinh viên khác đánh giá thời gian để đọc bài thơ, chú ý đến cách phát âm, nắm bắt nhịp điệu của Lushan là gì? Kết hợp chú thích và đọc lại để xem có khám phá mới không? . 7. Hiểu hai câu. Bốn. Vẻ đẹp của Lushan ở đâu? Đó là tráng lệ, tráng lệ, nguy hiểm hay đẹp? Nhà thơ cảm thấy rằng anh ta không biết khuôn mặt thực sự của Lushan, chỉ vì anh ta ở trong Lushan, và chỉ nhìn thấy một phần của Lushan. Nếu anh ta ở bên ngoài Lushan, anh ta có thể biết được bức tranh đầy đủ của Lushan từ một nơi. 5 2. Hiểu chính xác ý nghĩa của bài thơ và kết nối với triết lý có trong bài thơ. 3. Trồng vị thẩm mỹ của học sinh, cải thiện khả năng đánh giá cao và bắt chước thực hành. Dạy học tập trung vào sự giúp đỡ của việc đọc thơ mà tôi đã học được trước đây, hiểu ý nghĩa của các bài thơ và nhận thức thơ. Dạy khó khăn để trải nghiệm những suy nghĩ triết học của “chính quyền, người xem rõ ràng”. Dạy học lớp 1 Quy trình giảng dạy bài 1. đọc thuộc lòng những bài thơ cổ, biết nhà thơ 1. Ai biết Su Shi? Ai sẽ mang bài thơ của mình? 2. Giới thiệu bài thơ của dòng chữ, giới thiệu ngắn gọn về nguyên nhân hình thành tiêu đề của dòng chữ. Bạn cũng có thể cho thấy bài thơ nổi tiếng nhất “Tháp cần cẩu vàng”. 3. Giải thích chủ đề, Q: Xilin ở đâu? Sheng chỉ ra rằng sau Lushan, Jiangxi, ông đã hướng dẫn việc đọc thuộc lòng Lushan ở bên cạnh “Thác nước Lushan”. Giới thiệu của giáo viên: Lushan không chỉ đẹp mà còn đẹp. Kể từ thời cổ đại, nó đã được hưởng danh tiếng của “Kuanglu qixiujia”. Đọc chủ đề và giới thiệu giảng dạy thơ. Thứ hai, sàng lọc các bài thơ cổ, hiểu thơ 1. Giáo viên hướng dẫn học sinh nhớ lại và học thơ. 2. Học sinh kết hợp các chú thích, đọc tự do và suy nghĩ độc lập. Hướng dẫn kiểm tra giáo viên. 3. Đọc bài thơ là âm thanh tích cực. 4. Giao tiếp tập thể: Tôi có thể hiểu gì? Bạn không hiểu gì nữa? Camera giáo viên tiến hành hướng dẫn sau: (1) Khi học sinh nhận thức được vẻ đẹp của Lushan, hướng dẫn học sinh đọc, tưởng tượng các câu thứ nhất và thứ hai và để học sinh vẽ một “sườn núi” và “đỉnh” mà anh ấy đọc. trong khoảng cách “. Hướng dẫn học sinh tìm thấy một vấn đề trong việc đọc: các góc quan sát khác nhau và kết quả là khác nhau. Cuối cùng, hãy để các sinh viên nói rằng họ có thể nói về tình hình thực tế của cuộc sống, bạn có thể nhớ lại văn bản “Tranh Cafe”. (2) Giáo viên tập trung vào việc hướng dẫn học sinh đọc các câu thứ ba và thứ tư. Máy ảnh hiểu ý nghĩa của “số phận” và chú ý đến sự nhấn mạnh vào văn bản của nó: phần trên bên phải dường như giống như một khung nhìn bằng cả hai tay. Giáo viên và học sinh liên tục đọc câu dưới dạng câu hỏi và trả lời. Suy nghĩ sâu sắc: Tại sao nó lại ở Lushan, nhưng không biết khuôn mặt thực sự của Lushan? Hướng dẫn học sinh tóm tắt sau khi thảo luận: Chính quyền bị mê hoặc, và người ngoài cuộc rõ ràng. Thảo luận Điều tra: Vậy, làm thế nào chúng ta có thể nhìn vào khuôn mặt thực sự của Qing Lushan? Giao tiếp tập thể. Máy ảnh đọc những bài thơ nổi tiếng: Ví dụ, “Tháp Đặng Qiang” của Wang Zhizheng: “Trong hàng ngàn dặm, hãy lên tầng tiếp theo.” Du Fu “Wang Yue”: ” Nhỏ. Hướng dẫn phát hiện ra những ý tưởng khác nhau của hai bài thơ này: cái trước nằm trong cảnh, và sau này nằm ở lý do. Nhấn mạnh rằng bạn nên chú ý đến sự quan tâm lý luận trong việc tụng “bức tường rừng phía tây”. 2. Giáo viên nhắc nhở phương pháp thơ, và đọc to trình diễn, và nói về cách nắm bắt nhịp điệu của thơ (giọng nói và tạm dừng)? 3. Học sinh thực hành đọc to một cách tự do và hướng dẫn sinh viên nếm thử ở Lenovo: Bạn nghĩ hiện tượng cuộc sống nào về Lianlian Trung Quốc ở Lianlian? Đọc to trong khi cảm thấy. Bạn cũng có thể hướng dẫn sinh viên nói về hiện tượng “ở trong Lushan” trong cuộc sống, và liên tục đọc hai câu cuối cùng. 4. Hiển thị tên, hướng dẫn học sinh lắng nghe và bình luận. 5. Với âm nhạc và bắt đầu một cuộc thi đọc thuộc lòng: Ai sẽ mang bài thơ này trước? Thứ tư, cố gắng tìm ra những bài thơ cổ xưa, Touch Thơ 1. Lời nhắc của giáo viên: Tìm hiểu những bài thơ cổ đại, bạn cũng nên hiểu nền tảng của việc viết thơ để chạm vào trái tim của nhà thơ.

2. Dự đoán cho thấy: Su Shi, người học cách giàu có trong năm chiếc xe, là tài năng, thơ ca, lời nói và văn bản đều có những thành tựu cực kỳ cao. Nó đã bị bức hại vì nó không bị ảnh hưởng bởi đảng mới của DPRK, và nó đã kích hoạt “trường hợp thơ Wutai”. Vào năm 1080, Su Shi, người đã trốn thoát khỏi cái chết, đã bị xuống cấp thành Huangzhou, và mở Wasteland ở phía đông thành phố Huangzhou. Kể từ khi sự khấu hao của Huangzhou, anh ta đã phải giảm bớt sự trầm cảm chính trị của mình trong màu sắc của những ngọn núi và nước, và phong cách của Xiao Shuchong đã xuất hiện. Vào năm 1084, Su Shi 48 -y -old đã được đổi tên thành Ruzhou. Trước khi ông nhậm chức, ông đến Jiangxi và đến thăm Lushan nổi tiếng. Bài thơ đang di chuyển, và ông đã viết “Bức tường rừng West”. 3. Sau khi học sinh hiểu nền tảng của văn bản, giáo viên hướng dẫn học sinh suy đoán trong bài thơ để suy đoán cảm xúc thơ mộng của tác giả: Su Shi, một văn học rất hiểu biết, bị suy thoái hai lần trong các tội ác không cần thiết. Trong quan chức, anh ta không thể ‘ T giúp mình, và anh ta bị vứt bỏ như hoa cẩm tú cầu. Vì vậy, có thể cho “bức tường rừng phía tây” hoàn toàn ngầm là một bản hùng ca của một cuộc sống như vậy? Đọc những bài thơ cổ một lần nữa. Hướng dẫn nhận thấy rằng “Lushan” có thể không chỉ đề cập đến “Lushan” trong mắt, hoặc có thể họ còn đề cập đến “Lushan” trong tim. Các sinh viên đã thảo luận và trao đổi và hướng dẫn môi trường của “Lushan” đến các môi trường khác, chẳng hạn như “quan chức”. Đọc Word để thay thế: Tôi không biết khuôn mặt thật của X X, và tôi chỉ định mệnh trong X X. Sau đó hướng dẫn việc trở lại câu gốc và đọc nhiều lần. 4 Dẫn đầu lặp đi lặp lại. 5. Đọc, Ignite Thơ Xinxin 1. Giáo viên trình bày “Cờ vua” của họ: Những người độc thân pha cô đơn bảo vệ cung điện, và người vận chuyển ma thuật bị thu hẹp. Tôi không biết bộ mặt thực sự của trò chơi, và tôi đang ở trong trò chơi cờ vua. Hướng dẫn so sánh đọc và tìm thấy giống nhau. 2. W88 VNTC Khuyến khích những cảm xúc tương tự trong cuộc sống thể hiện dưới dạng thơ. Cố gắng viết. 3. Giao tiếp tập thể. Thứ ba: Tiêu đề của West Forest Wall Tiêu đề Tường Xilin “Kế hoạch giảng dạy Mục tiêu 1. Đọc to với cảm xúc, đọc và viết những bài thơ cổ. 2. Khi bạn nhận ra rằng nhà thơ ở Lushan, vị trí và góc quan sát là khác nhau, và các điểm tham quan bạn thấy là khác nhau. 3. Hiểu ý nghĩa của bài thơ và đánh giá cao tâm trạng của nhà thơ. Điểm chính của việc giảng dạy 1. Với sự giúp đỡ của việc đọc những bài thơ tôi đã học được trước đây, hiểu ý nghĩa của câu thơ và trải nghiệm tâm trạng của nhà thơ. 2. Hướng dẫn học sinh đọc to và làm chủ nhịp điệu của sự thất vọng. Dạy những khó khăn để trải nghiệm suy nghĩ của nhà thơ về “chính quyền, người ngoài cuộc và rõ ràng”, và nói về cảm xúc của họ. Chuẩn bị giảng dạy cho giờ giảng dạy trong giảng dạy 1. Nhựa. 2. Học sinh thu thập thông tin về Su Shi. Quy trình giảng dạy I. Nhập khẩu (đọc thuộc lòng): Giáo viên: Tất cả các bạn có biết bài thơ cổ nào đang tụng kinh không? . Vui lòng đọc những bài thơ cổ “Bức tường rừng Tây”. . Ngày nay, chúng ta phải sử dụng phương pháp học để học bài thơ cổ này. Bạn có nhớ các bước nghiên cứu của chúng tôi về những bài thơ cổ? Theo tiêu đề của thơ, biết các từ nắm bắt của tác giả, đọc thêm thơ, Thơ Khai sáng 2. Tìm hiểu văn bản (1) để giải các bài thơ, biết tác giả 1. Giáo viên: Xin hãy hiểu ý nghĩa của bài thơ này kết hợp với văn bản của văn bản. (Những bài thơ được viết trên tường của đền thờ xilin) ​​2. Giáo viên: Ai biết cuộc sống của Su Shi? . “Ba Su”. Anh ấy đã gập ghềnh trong đời và đã bị suy thoái nhiều lần. Bài viết này là một trong năm bài thơ được Su Shi viết trong sự xuống cấp của Lushan.) (Đọc những bài thơ cổ trong giáo viên) Các học sinh khác đang suy nghĩ trong khi nghe, những gì bạn đọc từ bài thơ này. 2. Giáo viên: Nhóm bốn người hợp tác và trao đổi. Bạn hiểu gì từ bài thơ này? (Học ​​sinh: Đọc thơ và truyền đạt sự hiểu biết về thơ) 3. Giáo viên: Ai sẽ nói về những gì bạn đọc từ bài thơ này? Nhìn vào ngọn núi của ngọn núi: Nhìn sang một bên, Lushan là một ngọn núi, liên tục; nhìn sang một bên, nó trở thành một đỉnh núi, cao và hùng vĩ. 4. Giáo viên: Bạn có thể véo những ngọn núi được Su Shi miêu tả bằng cao su xay nhuyễn không? . 5. Giáo viên: Từ hai bài thơ này, bạn có biết tại sao Lushan đã thay đổi trong mắt Su Shi không? (Su Shi đứng ở những nơi khác nhau và quan sát Lushan từ các góc độ khác nhau) 6. Giáo viên: Vâng, chúng tôi đứng khác với các quan điểm khác nhau và chúng tôi thấy những cảnh khác nhau. Từ những từ “xa, gần, cao và thấp” trong bài thơ, không khó để cảm nhận những thay đổi trong vị trí của tác giả. . trong Lushan 7. Giáo viên: Có một từ trong câu này khó viết. Ai biết? (Từ “số phận”) Hãy nạo vét các nét với nhau. (3) Đọc thêm, Hoàng đế Wu Shi: Giáo viên có một câu hỏi: Tại sao tác giả nên mô tả Lushan? .

Bạn có nói, bạn có thể đọc lời khen ngợi của tác giả với cổ họng đẹp không? Được rồi, chúng ta hãy đọc bài thơ cổ này theo cách chúng ta yêu thích. Ai vẫn còn nhớ có bao nhiêu cách để đọc những bài thơ cổ? . Giáo viên: Bài thơ cổ “Bức tường rừng Tây” không chỉ là một lời khen ngợi về những cảnh đẹp và ngoạn mục của Lushan, mà còn chứa một triết lý triết học về cuộc sống. Vậy điều gì là tốt? Hãy nghĩ về nó với trái tim của bạn. Giáo viên: Triết lý: Nếu bạn muốn có một sự hiểu biết toàn diện và thiết thực về một cái gì đó, bạn phải đứng trên một quan điểm khách quan. Như đã nói: các nhà chức trách bị mê hoặc, người ngoài cuộc rõ ràng. Hai câu sau là cùng nhau để hiểu: nhà thơ nghĩ rằng anh ta không biết khuôn mặt ban đầu của Lushan, chỉ vì anh ta ở trong Lushan, tầm nhìn của anh ta rất hẹp và anh ta không thể biết được bức tranh đầy đủ của Lushan. Đó là lý do tại sao anh ấy nhân cơ hội để làm rõ triết lý. Thứ ba, bài tập về nhà 1. Đọc và viết “Tường rừng West”. 2. Kết hợp với các ví dụ về cuộc sống, hãy nói về cách bạn hiểu ý nghĩa của “Không biết bộ mặt thực sự của Lushan, nhưng ở ngọn núi này”. Thứ tư: Bức tường rừng phía tây có cảm giác như “Bức tường Tin Xilin” đối với tôi trong sáu năm (1) Ban Yuan Jinglan’s Life là một chiếc gương nhiều mặt, và mỗi khuôn mặt là một thế giới đầy màu sắc. “Tiêu đề West Forest Wall” khiến tôi như Chunyu, như thể tôi biết rất nhiều. Người ta nói rằng trong triều đại của bài hát, một ngày nọ, nhà thơ vĩ đại Su Shi đã đến Lushan. Nhưng nhìn thấy những thăng trầm của Lushan, ngọn núi ngang là một ngọn núi, và bên là một đỉnh cao. Nhìn vào các góc độ khác nhau, Lushan cho thấy thái độ khác nhau. Su Shi đột nhiên tạo ra một bài thơ lớn, và nhanh chóng viết “Tiêu đề của West Forest Wall”. Tôi không biết khuôn mặt thực sự của Lushan, và tôi chỉ ở trên ngọn núi này. Bài thơ này không chỉ viết phong cảnh của Lushan, mà còn cho chúng ta biết một sự thật: Mọi thứ đều đa dạng. Khi chúng ta nhìn vào vấn đề, hãy chú ý đến suy nghĩ từ nhiều khía cạnh. Tại sao nó không phải trong cuộc sống? Một giáo viên nghệ thuật, một ngày nọ, khi anh ấy ở trong lớp, anh ấy đặt một đèn hiệu lên bục giảng và yêu cầu các học sinh quan sát và vẽ gia súc này. Sau khi các bạn cùng lớp trong lớp sơn, tôi thấy rằng một người bạn cùng lớp đã vẽ một ngôi sao năm điểm. Mọi người đều cười nhạo anh: Cafe là một ngôi sao năm cánh? Giáo viên nói: “Tất cả các bạn đi đến chỗ ngồi của anh ấy và nhìn vào Cattay.” Các học sinh đang làm điều đó, và họ rất ngạc nhiên khi thấy rằng đèn hiệu đứng ở vị trí này thực sự giống như một ngôi sao năm được ghi nhận. Không cần thiết, có một khuôn mặt như hầu hết các sinh viên nghĩ, nhưng khi bạn nhìn nó từ phía bên kia, bạn sẽ thấy rằng khuôn mặt này không giống như phía bên kia, nhưng không ai đúng và sai. Mặt khác, có nhiều ví dụ về cuộc sống của chúng tôi: ngoài việc có thể ném ra “một”, bạn cũng có thể ném ra “hai”, “ba”, “bốn”, “năm”, “sáu”; Tiếng hát của chim, một số người nghĩ rằng đây là một loại tiếng ồn. Một số người nghĩ rằng đây chỉ là những con chim bình thường, không có gì đặc biệt. Một số người nghe thấy giai điệu từ họ, nghĩ rằng đó là một âm nhạc tuyệt vời. Cùng một tờ giấy, một số ném nó vào thùng rác. Một số người gấp tờ giấy vào một chiếc máy bay giấy, và một số người nhặt cây bút trong tay và viết một văn bản đẹp trên tờ giấy. ?? Nhưng, bất kể bạn nghĩ gì về điều này, mặc dù nó sẽ có hình dạng khác, nó vẫn là chính nó, nó sẽ không trở thành một điều khác. Giống như Lushan, cho dù đó là ngọn núi hay đỉnh cao, nó vẫn là một ngọn núi và sẽ không trở thành bầu trời! Vì vậy, trong cuộc sống, nếu chúng ta khác với những người khác, đừng mù quáng tuân thủ quan điểm của chúng ta và chấp nhận nhiều ý kiến ​​của mọi người. Lý do tại sao anh ta khác với bạn là vì góc độ quan sát của chúng ta là khác nhau. Anh nhìn từ một bên! Có vẻ như nó vẫn là một gia súc. Tôi nhớ ở lớp bốn, một lần trong lớp để tranh luận. Người ta nói rằng một người bạn cùng lớp lười biếng vào ban ngày và “mua chuộc” một người bạn cùng lớp khác với một vài nhân dân tệ để giúp anh ta quét sàn. Kết quả là, bạn cùng lớp đã giúp anh ta hoàn thành nhiệm vụ. Bạn cùng lớp lười biếng cũng có một bông hoa nhỏ màu đỏ từ giáo viên. Bạn cùng lớp lười biếng làm đúng. Mọi người bày tỏ ý kiến ​​của họ, và họ có lý thuyết khác nhau. Một số người nói rằng bạn cùng lớp là đúng, nhưng một số người không đồng ý với thực tiễn của bạn cùng lớp này. Trên thực tế, mọi thứ có hai mặt, và chúng đi kèm với những lợi thế và bất lợi. Tôi đã thành thạo sự thật này và giải quyết mọi thứ. Ah, “Tách West Forest Wall”, mặc dù chỉ có một vài dòng, đã khiến tôi bị ảnh hưởng bởi tinh thần, điều này khiến tôi cảm nhận được rất nhiều. Triết lý của cuộc sống được phản ánh bởi bài thơ này sẽ truyền cảm hứng cho tôi và đi cùng tôi ở phía dài Cuộc sống hành trình ?? Đánh giá ngắn gọn: Có bao nhiêu triết lý cuộc sống có bài thơ cổ “Tường rừng West Forest” rời bỏ chúng ta, và cung cấp rất nhiều tài liệu tham khảo cho các thế hệ tương lai. Bằng cách đọc bài thơ cổ xưa này, tác giả nhỏ đã thu giữ “Mọi thứ đều đa dạng. Khi chúng ta nhìn vào vấn đề, hãy chú ý đến nhiều khía cạnh để suy nghĩ”, bắt đầu một cuộc thảo luận. . 2. Hiểu để thấy mọi thứ từ các quan điểm khác nhau, bạn thường thấy những cảnh và chính quyền khác nhau của chính quyền và người xem. Dạy hỗ trợ để chuẩn bị thông tin về quá trình giảng dạy dữ liệu của Su Shi về “Title West Forest Wall”. 1 Thứ hai, hiểu Su Shi, và ý nghĩa của chủ đề.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *