Kubet IOS chấn thương cho Kế hoạch Zhong Yongjiao

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Vết thương Zhong Yongjiao Kế hoạch 2: Vết thương Zhong Yongjiao Kế hoạch 3: “Thương tích Zhongyong” Kế hoạch giảng dạy Chương 4: Thương tích phần thứ năm của trường hợp giáo dục Zhongyong: Người hâm mộ liên quan hơn Các văn bản trong chấn thương Kế hoạch giảng dạy Zhongyong 1: Bối cảnh của kế hoạch giảng dạy về kế hoạch chấn thương “chấn thương Zhongyong”: 1. Đối mặt với học sinh: Kỷ luật Trung Quốc: Trung Quốc 2. Lớp học phát âm từ từ từ của học sinh. (2) Văn bản đọc đầu tiên, có thể tạo ra các câu chính xác hơn. . và trau dồi khả năng đọc hiểu của học sinh; 2. Nắm bắt Zhong Zhong Tăng trưởng và cảm hứng vĩnh cửu; 3. đọc các câu triết học trong văn bản. Quy trình và phương pháp 1. Yêu cầu: Nắm bắt các chi tiết về sự sắp xếp chi tiết của bài viết; 2. Đọc thảo luận: Chủ đề của bài viết; Thái độ và giá trị cảm xúc để hiểu kiến ​​thức về kiến ​​thức của mọi người không thay đổi. Giáo dục và học tập đã tạo ra tài năng Nó đóng một vai trò quyết định, đồng thời, sinh viên nhận ra rằng họ được giáo dục vào ngày mai và học có ý thức. Phân tích sách giáo khoa “chấn thương Zhongyong” là một bài luận (một trong các văn xuôi), có thể được chia thành hai phần. Phần đầu tiên sử dụng phương pháp nhìn và nghe, sử dụng ba bộ phim: “Wen”, “xem” và “Ask”, và viết ba giai đoạn của Fang Zhongyong từ năm 5 đến 20 tuổi. Trong phần này, tác giả đã viết chi tiết về sự mất kết nối đầu tiên và Fang Zhongyong chỉ có thể được phơi bày trong lần mở rộng đầu tiên. “”. Phần thứ hai là cuộc thảo luận. Tác giả mượn vấn đề, làm rõ mối quan hệ giữa tài năng của mọi người và học tập có được, và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học hỏi với tài năng. Tác giả tin rằng mọi người có thể phụ thuộc vào giáo dục và tu luyện ngày mai. Ngay cả khi họ rất tài năng, họ sẽ trở thành những người tầm thường và bất tài nếu họ không được giáo dục và nuôi dưỡng. Tác giả áp dụng phương pháp viết hợp lý, mong muốn đàn áp trước và so sánh rõ ràng. Tập trung vào giảng dạy: để hiểu về văn bản chi tiết và đúng đắn; dạy khó: Hiểu các kỹ năng của văn bản và lý do, hiểu rằng bầu trời là từ công việc khó khăn. Học độc lập trong các phương pháp giảng dạy, hợp tác điều tra; đọc hương vị, hướng dẫn quay số và kinh nghiệm nhận thức. Quá trình học tập 1. Đọc câu chuyện và giới thiệu những bài học mới. Slide cho thấy “Câu chuyện về hạt giống”, (xem phần mềm khóa học) Học sinh đọc và suy nghĩ về các vấn đề tiếp theo -Điều gì sẽ xảy ra với hạt giống? (Học ​​sinh giơ tay) Tóm tắt về giáo viên: Hạt giống là như vậy, những người thông minh và xuất sắc thì sao? Anh ấy (cô ấy) sẽ làm gì mà không có công việc khó khăn trong ngày sau ngày mai? Hôm nay, chúng ta sẽ học được một câu chuyện thiên tài nhỏ. . Câu trong câu. Thiết lập, giải thích các ký tự dày trong đó và dịch câu: ① không phải là không biết | Biết thiết bị sách, đột nhiên | khóc vì nó. Mượn gần đó | Với nó, nghĩa là bốn câu của cuốn sách và tên của chính họ. Những bài thơ của nó | Ý định nuôi dạy cha mẹ và nhận gia tộc. Từ | đề cập đến thơ | đứng lên, nghệ thuật và khoa học tự do của họ | Tất cả bọn họ | mọi người. ⑤ Cha | Li Qi cũng, ngày, Zhongyong | Huân Yue ở Yiyi. ③ Yu Wenzhi cũng | Long 3. Những từ và cụm từ nào không được giải quyết trong quá trình xem trước học sinh? (Hợp tác và trao đổi, khó khăn đặt câu hỏi) 4. Đọc văn bản trong cả lớp. 5. Lặp lại nội dung của văn bản. (Trình diễn đại diện đề xuất nhóm) 6. Sắp xếp câu chuyện về câu chuyện. (Hợp tác nhóm thảo luận, kiểm tra giáo viên và hướng dẫn) 1. Tài năng của Fang Zhongyong, nó ở đâu? Tìm câu gốc trong văn bản. 2. Fang Zhongyong có thể phát triển và thay đổi bao nhiêu giai đoạn? Các đặc điểm của mỗi giai đoạn? Văn bản mô tả như thế nào? Ba giai đoạn: 3. Fang Zhongyong đã thay đổi từ tài năng sang “con người”. Lý do là gì? Sử dụng câu gốc để trả lời. 4. Về ba giai đoạn phát triển của Fang Zhongyong, có ý kiến, nghe, chi tiết và chi tiết hơn, vậy những nơi tốt để sắp xếp các tài liệu tổ chức là gì? 7. Yêu cầu nghiên cứu, hợp tác nhóm và trao đổi 1. Đọc đoạn thứ ba và suy nghĩ về các vấn đề sau. Các đặc điểm của đoạn này trong biểu thức ngôn ngữ là gì? Thời kỳ “đau khổ từ thiên đường” này có nghĩa là gì? “Mọi người ”? ③ Những điểm chính của tác giả để hiển thị đoạn này là gì? 2. Fang Zhongyong trở thành một tác giả tầm thường và một tác giả tầm thường là gì? Ý định là gì? Hãy suy nghĩ? là rõ ràng và ngôn ngữ diễn ra suôn sẻ.) 4. Cả lớp giao tiếp, và giáo viên có thể quay số tình huống như tình huống. 8. Tóm tắt: Bài viết này là hợp lý. Nó minh họa mối quan hệ giữa tài năng của mọi người và tài năng có được. Từ thời điểm này Quan điểm, chìa khóa cho sự phát triển của con người là chấp nhận việc học để cải thiện chất lượng của chính họ vào ngày mai. Giống như thần đồng tài năng của Fang Zhongyong, họ không học hỏi, và cuối cùng trở thành những người bình thường. Những người bình thường như chúng ta phải làm việc chăm chỉ hơn, nếu không họ Có thể không thể làm những người bình thường. Giáo viên đã trình bày cho bạn một nhà phát minh tuyệt vời của Edison nói: “Một phần trăm cảm hứng cộng với tỷ lệ phần trăm cảm hứng cộng với tỷ lệ phần trăm” Chín mươi mồ hôi “, tôi hy vọng bạn sẽ trân trọng cơ hội đọc sách và học tập chăm chỉ. Khi Bạn lớn lên, bạn sẽ trở thành một người hữu ích cho đất nước và xã hội.

9. 2. Bài viết này dưới dạng các bài tiểu luận, và vấn đề là hợp lý. giải thích “. 10. Mở rộng sau lớp 1. Viết cảm xúc của riêng bạn dựa trên tiêu đề “Think từ Bi kịch của Fang Zhongyong”. 2. Đọc các văn bản để hiểu các đặc điểm của đơn giản và tinh chỉnh ngôn ngữ của văn bản. 3. Thu thập giảng dạy những câu nói nổi tiếng về “tài năng và sự siêng năng”. Sự phản ánh giảng dạy Bài viết này được sử dụng như một bài luận. Phần đầu tiên sử dụng phương pháp nhìn và nghe. Ba giai đoạn phát triển chỉ có thể được phát triển từ 5 đến 20. Phần thứ hai là cuộc thảo luận. Tác giả mượn vấn đề, làm rõ mối quan hệ giữa tài năng của mọi người và học tập có được, và nhấn mạnh tầm quan trọng của việc học hỏi với tài năng. Từ quá trình của bài viết, các tĩnh mạch cực kỳ có điều kiện. Tác giả áp dụng phương pháp viết hợp lý, mong muốn đàn áp trước và so sánh rõ ràng. Trong giảng dạy, tôi đã tổ chức nghiên cứu bài học này trong nguyên tắc làm việc chăm chỉ và viết tuyệt vời của văn bản, và nhận được kết quả tốt. Tuy nhiên, do thời gian, về kết cấu và ý thức của ngôn ngữ, việc giảng dạy trong lớp dường như thiếu. Trong tương lai, tôi sẽ làm việc chăm chỉ để khám phá rằng trong việc giảng dạy tiếng Trung cổ điển, nó sẽ không bị giới hạn trong những từ ngữ chết chóc, cũng không bỏ qua việc học các tác phẩm kinh điển cổ điển. Chương 2: Mục tiêu giảng dạy cho chấn thương Zhong Yongjiao Kế hoạch “chấn thương Zhongyong” 1. Kiến thức: Học và làm chủ ý nghĩa của các từ Trung Quốc cổ điển thông thường. 2. Khả năng: Đọc văn bản trơn tru và cải thiện khả năng dịch chính xác văn bản. 3. Giáo dục đạo đức: Hiểu tầm quan trọng của giáo dục có được. Tập trung vào việc giảng dạy và giảng dạy khó khăn 1. Các từ chính của Trung Quốc cổ điển và dịch các văn bản. 2. Nhận ra tầm quan trọng của “giáo dục có được”. Các ý tưởng giảng dạy xây dựng kế hoạch giảng dạy của “chấn thương Zhongyong” dựa trên các nguyên tắc cơ bản của giảng dạy và thiết kế trong lớp học, và kết hợp với các yêu cầu cụ thể của các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy của Trung Quốc. Ý tưởng tổng thể của tôi là: Giới thiệu câu chuyện -Tình huống phổ biến -Tóm tắt học tập -Tóm tắt học tập. Để đạt được các mục tiêu, làm nổi bật các điểm chính, vượt qua những khó khăn và giải quyết nghi ngờ, theo tinh thần của giáo dục chất lượng và giáo dục sáng tạo, và kết hợp với các đặc điểm thực tế của văn bản này, tôi đã áp dụng phương pháp đọc, giảng dạy bối cảnh Phương pháp, phương pháp cạnh tranh, và thảo luận nhóm. Các phương pháp này rất dễ dàng để kích thích sự quan tâm học tập của học sinh, trau dồi khả năng của học sinh để giải quyết các vấn đề với các kênh khác nhau và hiểu sâu sắc về cảm giác tư tưởng có trong văn bản. Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới: “Học sinh là bậc thầy về học tập của Trung Quốc. Đọc sách là hành vi cá nhân của học sinh. Không nên thay thế thực hành đọc của học sinh bằng phân tích giáo viên. . Học sinh có một quy trình dần dần. Trong giảng dạy, tôi xác định luật dựa trên nguyên tắc “ba lợi ích”. Các chi tiết cụ thể như sau 😕 1. Excccade Các sinh viên Circle -Het cách làm việc chăm chỉ và tích cực học tập. 2. Thảo luận -Học sinh tích cực tham gia. 3. Hợp tác tự trị và luật điều tra -Thực tiễn để củng cố và cải thiện. Giờ giảng dạy: 2 Thời gian bài học Quy trình giảng dạy 1 Thời gian 1. Câu chuyện được nhập khẩu ở Karl Witt vào tháng 7 năm 1800 tại ngôi làng nhỏ của Harleloch. Đó là một thiên tài nổi tiếng ở Đức vào thế kỷ 19. Khi anh ấy tám hoặc chín tuổi, anh ấy có thể tự do sử dụng tiếng Đức, tiếng Pháp, tiếng Ý, tiếng Latin, tiếng Anh và tiếng Hy Lạp; và động vật học nổi tiếng, thực vật học, vật lý, hóa học, đặc biệt là ở tuổi 9; anh ấy bước vào tuổi 9 tuổi để vào, tôi đã được trao bằng tiến sĩ triết học ở tuổi 14 ở tuổi 14; ông nhận bằng tiến sĩ luật từ năm 16 tuổi và được bổ nhiệm làm giáo sư luật tại Đại học Berlin; Tuổi 23, ông đã xuất bản cuốn sách “Sự hiểu lầm của Dan Ding” và trở thành một nghiên cứu. Chính quyền của Đinh. Khác với những người thần đồng bị mất sức chịu đựng của họ, Carl Witt đã được dạy ở một trường đại học nổi tiếng ở Đức trong suốt cuộc đời, và ông đã nói về cái chết năm 1883 trong lời khen ngợi. Karl Witt có thể đạt được những thành tựu tuyệt vời này, không phải vì tài năng của anh ấy tuyệt vời như thế nào -ngược lại, anh ấy được coi là một chứng mất trí nhớ sau khi sinh ra -nhưng phụ thuộc vào sự giáo dục của cha mình. Karl Wit đã hình thành một sự tương phản sắc nét với Zhong Yong trong bài viết này. 2. Hiểu lời nhắc của tác giả từ năm khía cạnh về tên, thời gian, đất đai, đánh giá và công việc và chuẩn bị cho một phút trả lời các bài tập. Phiên này thuận tiện cho sinh viên để thành thạo ý thức chung của văn học, thực hiện khả năng đọc tốc độ của tốc độ và trả lời để nuôi dưỡng nhận thức của học sinh về cạnh tranh và kích hoạt bầu không khí trong lớp học. Thứ ba, các sinh viên của văn bản nhận thức đọc to văn bản. Sau đó, giáo viên đã sửa lỗi phát âm sai và các câu không chính xác, ví dụ: ① không được nếm | thư pháp, đột nhiên | khóc. Mượn gần đó | Với nó, nghĩa là bốn câu của cuốn sách và tên của chính họ. Những bài thơ của nó | Ý định nuôi dạy cha mẹ và nhận gia tộc. Từ | đề cập đến vị trí thơ ca, văn học và khoa học | đều là đáng kể. ⑤ Cha | Li Qi cũng, ngày, Zhongyong | Huân Yue ở Yiyi. ③ Yu Wenzhi cũng | Long. Cuối cùng đọc lại nó và tìm các từ trong văn bản, bao gồm: ① Mọi người thật lạ: nghi thức là lạ, tính từ động từ được sử dụng như một động từ hoạt động. Cha của khách: Lấy nó làm khách, một danh từ làm động từ. Theo dõi nó: Dựa trên danh từ dưới dạng động từ. Chấn thương Zhongyong: Nỗi buồn, tình cảm, động từ tính từ. Thứ tư, hiểu văn bản cho học sinh chuẩn bị trong 5 phút, đánh dấu các từ không hiểu hoặc hiểu, và sau đó yêu cầu các bạn cùng lớp dịch gần đúng các đoạn đầu tiên và thứ hai. Giáo viên sau đó bổ sung trên cơ sở dịch thuật của các bạn cùng lớp. Chỉ ra các từ khóa trong bài viết và giải thích chi tiết. Thứ năm, sắp xếp bài tập về nhà 1. Đọc văn bản và cố gắng đọc toàn văn bản.

2. Tìm hiểu tất cả các “ZHI” và “và” trong văn bản và phân loại nó. 3. Dịch đoạn tự nhiên thứ ba. Thời gian III. Xem lại nội dung của bài học trước 2. Ba học sinh nhận thức văn bản. 3. Hiểu văn bản 1. Bơm cho bạn cùng lớp để dịch đoạn văn tự nhiên thứ ba, và sau đó yêu cầu các sinh viên khác giải thích nơi học sinh không nhất quán, và cuối cùng là giáo viên giải thích. 2. Giáo viên giải thích việc phân loại “và” và “ZHI”. Các sinh viên đã sửa chữa bài tập về nhà mà ngày hôm qua đã làm với phần này với cùng một bảng. 3. Hãy để các sinh viên thảo luận và trả lời chúng theo nhóm, và văn bản đã viết các giai đoạn của Zhongyong để phát triển và thay đổi. Sau đó, lời giải thích của giáo viên (ba giai đoạn: giai đoạn đầu tiên, tài năng và tài năng phi thường của việc viết thơ ở tuổi trẻ. Được gọi là mùi của lần trước “. Trong giai đoạn thứ ba, văn bản Fang Zhongyong hoàn toàn trở thành một người tầm thường,” đám đông “). 4. Các sinh viên suy nghĩ và trả lời, các chi tiết của ba giai đoạn phát triển và thay đổi này (viết sự ngây thơ của Zhong Yongnian, dưới dạng “mùi”; “mùi”, dưới dạng “nhìn thấy”; văn bản Fang Zhongyong Cuối cùng là tầm thường, và dưới dạng “mùi”. “Xem” và “Wen” kết hợp hữu cơ nó để mô tả sự thật và đáng tin cậy. Tình huống ban đầu có thể tiết lộ rằng tương lai của anh ta là vô cùng lớn, và “lợi ích” của cha anh ta đã di chuyển tài năng của anh ấy. Hai giai đoạn cuối cùng được viết một chút. Việc xử lý chi tiết đã làm nổi bật một cách hiệu quả mục đích chính của bài viết và phản ánh rõ ràng ý nghĩa của “chấn thương”. 5. Hãy để các sinh viên thảo luận độc lập, loại hình của tác giả nói gì Câu chuyện về Zhongyong, những lợi ích nào được viết theo cách này. Tóm tắt thứ tư, đầu tiên yêu cầu một vài học sinh đứng dậy để trả lời chủ đề trong bài viết là gì, và sau đó giáo viên tóm tắt. Bài viết này là hợp lý để thực hiện Câu chuyện chỉ có thể phát triển và thay đổi thông qua năm đến 20 tuổi của Fang Zhongyong, điều này giải thích tài năng và tài năng của những tài năng có được. Mối quan hệ. Bài báo mô tả sự thay đổi của Fang Zhongyong từ tài năng của anh ấy thành “con người” đang phát triển sau khi lớn lên. Thông qua các ví dụ sống động, chúng ta có thể rút ra các nguyên tắc tham khảo chung, giúp mọi người suy nghĩ sâu sắc. 5. Sắp xếp bài tập về nhà 1. đọc toàn văn bản. 2. Hiểu và ghi nhớ các từ Trung Quốc cổ điển trong văn bản. 3. Viết một câu chuyện về Zhongyong’s câu chuyện. Sau khi đọc, số lượng từ là không giới hạn, và cảm xúc là chân thành. 4. Xem trước văn bản tiếp theo. Bài viết thứ ba: Kế hoạch bài học của “chấn thương” kế hoạch bài học [Mục tiêu giảng dạy] 1. tích lũy các từ cổ điển quan trọng và Nắm vững giọng nói, hình thức và sự công bình của họ. về quan điểm, và hiểu sự thật của bài báo.] Hiểu các lý do tại sao Fang Zhongyong từ tài năng đến mọi người từ tài năng. [Khó khăn trong giảng dạy] 1. Hiểu quan điểm tư tưởng của tác giả và đánh giá. Hiểu biết sơ bộ về nội dung của bài viết. Giới thiệu bài học mới trong bài học đầu tiên: Người xưa nói: “Cuộc sống của tôi cũng có đường chân trời, và tôi biết không có kết thúc.” Câu nói nổi tiếng vĩnh cửu này phá vỡ ý nghĩa thực sự của “sống với người già và học cũ” . Chỉ bằng cách học tập liên tục và học tập suốt đời, một người mới có thể theo kịp thời đại và trở thành tài năng hữu ích phù hợp với thời đại. Thời gian trôi qua đã trở thành một người tầm thường và thậm chí là ngu ngốc. Văn bản chúng ta muốn học ngày nay- nhân vật chính Zhongyong trong “Chấn thương Zhongyong” là một ví dụ điển hình như vậy. Triều đại của miền Bắc. Họ cũng là những nhà văn nổi tiếng, một trong tám người trong các triều đại Tang và Song. Nó có những thành tựu nổi bật trong văn học Triều đại Bắc. Sử dụng tốt các tác phẩm kinh điển, phong cách mạnh mẽ và phong cách mạnh mẽ, và có thể sử dụng báo động. Ngoài ra còn có một công việc sâu sắc và nhẹ nhàng. Có “Bộ sưu tập Wang Linchuan” và “Bộ sưu tập Linchuan” và sự tồn tại khác. [Giải thích câu hỏi] “Thương tích Zhongyong” là một bài luận. Các bài tiểu luận, đó là, bảng điểm thông thường, chiết trung. Đó là một loại văn xuôi. Một bài luận cổ thường sử dụng một điều để thể hiện cảm xúc của tác giả hoặc giải thích một số quan điểm. Ngắn và sống động, tâm trạng là vượt thời gian. Chấn thương là ý nghĩa của “nỗi buồn, thở dài”. Anh ta làm tổn thương Zhongyong, nghĩa là, thương hại, Fang Zhongyong, một thần đồng trẻ và thông minh, bởi vì anh ta không học tập chăm chỉ, để anh ta trở thành một người tầm thường vô danh khi lớn lên. I. Đầu tiên đọc văn bản, ý nghĩa tổng thể của văn bản của văn bản 1. Học sinh đọc tự do, yêu cầu phát âm của từ gần như. 2. Học sinh nghe người hâm mộ đọc và làm chủ các từ. Giáo viên nhắc nhở phát âm của một số từ: li (lì) kéo (pān) 谒 (yè) 泯 (mǐn) được gọi là (chèn) đột quỵ (zú) 3. Giáo viên nhắc nhở chú ý đến việc tạm dừng các tuyên bố sau khi đọc to. (1) Không có hương vị/kiến thức về thư pháp, đột nhiên/khóc. (2) mượn gần/với nó, nghĩa là bốn câu/bài thơ sách và/tên. (3) Những bài thơ của nó/ý định nuôi dạy cha mẹ và nhận gia tộc. (4) EAP/đề cập đến thơ/đứng, và văn học và khoa học của họ/tất cả có thể được quan sát. . (6) Yu Wenzhi cũng/dài. 4. Đọc toàn bộ văn bản trong cả lớp và đọc trong khi đọc: Câu chuyện nào kể bài viết này? Nói theo lời của bạn.

2. Dịch và đọc văn bản, Điều tra hợp tác 1. Học sinh dịch văn bản và đọc văn bản với sự trợ giúp của bình luận và sách công cụ, và ghi lại các từ, từ và câu không được dịch. 2. Những nghi ngờ phổ biến trong nhóm và lớp học, và giáo viên giúp đỡ kịp thời. Thứ ba, sàng lọc: Giáo viên hướng dẫn học sinh tóm tắt các từ cổ điển quan trọng của Trung Quốc: 1. Từ giả: tốt “leo” 2. Từ này là linh hoạt: các từ, 2 và một số cách sử dụng các từ đặc biệt (1) ,,, 1), ,, 1) ,, 1) ,, 1) ,, 1) ,, 1) ,, 1) ,, 1) nghĩa là bốn câu của sách: danh từ viết được sử dụng làm động từ (2) và ngày của ngày Ngày là người Yiyi: Danh từ hàng ngày được sử dụng làm trạng từ (3), Yiren rất lạ: phải không ?? Lợi thế của cha cũng: ??, bỏ qua đối tượng, nghĩa là “không cho phép () học hỏi”) b, thứ tự của thơ (bỏ qua các câu, bỏ qua đối tượng, nghĩa là “đặt hàng () như thơ”) c , cũng từ Yangzhou (câu đảo ngược, đúng, chính xác, đúng, chính xác, đúng, chính xác, chính xác, chính xác, chính xác, chính xác, đúng, phải là “trở về từ Yangzhou”) 4. Kiểm tra trong nhà thờ 1. Giải thích về Các dòng của các dòng của hàng của các dòng, cha của cha -in -law -in -law ở gần đó và bài thơ sách bốn câu. ăn xin với tiền xu. (2) Cha cũng giỏi về nó, và ngày đó, Zhong Yonghuan ở trong người Yiyi, không học. (3) Các thiên đàng họ nhận được cũng cách xa các vật liệu. Khi chết là đám đông, nó sẽ không phải là người phải chịu đựng. 5. Tóm tắt phần này của lớp này để đọc to văn bản qua văn bản, chúng tôi hiểu câu chuyện về một thần đồng cuối cùng là “mọi người”. Vậy, lý do là gì? Những loại quan điểm của tác giả cho thấy? Những gì chúng ta có thể nhận được giác ngộ? Trong lớp tiếp theo, chúng tôi nghiên cứu thêm. Thời gian III I. Xem xét Giới thiệu: Kiểm tra ý nghĩa của việc kiểm tra lại. Thứ hai, tự học (văn bản đọc nhanh, suy nghĩ về các vấn đề sau): 1. Từ “chấn thương” trong tiêu đề có nghĩa là gì? 2. Tại sao đoạn đầu tiên giải thích cụ thể rằng Fang Zhongyong “Shili Geng”? Ông giải thích nhà, cuộc sống, tên và thế giới gia đình của mình. Trả tiền dưới đây, không chỉ đặt ra tài năng phi thường của anh ấy, mà còn ngụ ý nền tảng gia đình của số phận của anh ấy. 3. Các giai đoạn của những thay đổi của Fang Zhongyong là gì? (1) “Năm năm của Zhong Yong ?? , Bạn có thể làm thơ, bạn không thể được gọi là mùi của thời gian trước. ” – Nó chỉ có thể giảm ở tuổi mười hai hoặc ba tuổi, điều này không tốt như trước; (3)” Bảy năm? ? Trở thành một người tầm thường. 3. Thăm dò hợp tác khám phá: 1. Fang Zhongyong đã thay đổi từ tài năng sang “con người”. Lý do là gì? Tương tự. Về nguyên tắc, bởi vì “nó không phải là đối tượng của người”, nghĩa là nó không được giáo dục bình thường vào ngày mai. 2. Sự thật của đoạn cuối là gì? Người ta chỉ ra rằng sự suy giảm của Fang Zhongyong là vì “không phải chịu mọi người”, nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục có được. 3. Tại sao bài viết này chi tiết khi Fang Zhongyong chỉ có thể được tiết lộ? Đầu tiên, nó cho thấy rằng “sự hiểu biết của Zhong Yong” là “ngày nhận”, và nó trái ngược với sự xuất hiện của Post -article “của mọi người “. Thứ hai là lý do tại sao “đám đông” không nhận được giáo dục có được bình thường. Nó được dự định sử dụng Fang Zhongyong làm ví dụ ngược lại để minh họa tầm quan trọng của “người nhận được” giáo dục có được. 4. Vai trò của “Yu Wenzhi Jiu Jiu” trong bài viết này là gì? Câu chuyện kể về bài viết này áp dụng phương pháp nhìn và nghe. Đoạn đầu tiên là “mùi”, và đoạn thứ hai là “nhìn thấy” và “ngửi” . Cách nhìn thấy một hồ sơ mang lại cho mọi người cảm giác thực sự. 5. Làm thế nào để hiểu mối quan hệ giữa “thiên đàng của chủ đề” và “tiếp nhận”? Tác giả nói “thiên đàng” đề cập đến tài năng của người đó; “người” đề cập đến giáo dục có được. Tác giả tin rằng giữa hai người, người sau là quan trọng hơn, nghĩa là giáo dục có được là rất quan trọng đối với việc một người có thành công hay không. Quan điểm này chắc chắn là chính xác. 6. Chủ đề cảm ứng dựa trên ví dụ về Fang Zhongyong, giải thích tầm quan trọng của giáo dục có được đối với tài năng. Thứ tư, trải nghiệm phản ánh 1. Bạn nghĩ gì về Fang Zhongyong? . V. Mở rộng và thu thập những câu nói nổi tiếng về “thiên tài và siêng năng” hoặc câu chuyện về sự siêng năng của người xưa, và viết một cảm giác đọc bài. 6. Tóm tắt lớp học Bài viết này là hợp lý. Câu chuyện về một bài thơ năm năm là một thần đồng năm năm. Vì “không học”, câu chuyện về “không học” minh họa tầm quan trọng của giáo dục thu được . Tôi hy vọng bạn sẽ trân trọng các cơ hội đọc sách và học tập tốt. Khi bạn lớn lên, bạn sẽ trở thành một người hữu ích cho đất nước và xã hội. Thiết kế Bansshu làm tổn thương thương tích Zhongyong (Wang Anshi)? Cuộc thảo luận của thần đồng nhấn mạnh tầm quan trọng của giáo dục có được đối với tài năng. Bài viết thứ 4: Kế hoạch giảng dạy của Zhongyong “Thương tích Zhongyong” Kế hoạch giảng dạy tỉnh Sơn Đông, Hạt Lintong, Trường trung học thành phố Beiyuan, Phân tích sách giáo khoa “Chấn thương Zhongyong” Trung Quốc cổ điển Trong đơn vị đầu tiên của lớp bảy, các học sinh đã liên lạc với người Trung Quốc cổ điển trong tập lớp bảy và có một nền tảng cổ điển nhất định. Đơn vị này là một đơn vị với chủ đề tăng trưởng. Bài viết này chủ yếu mô tả câu chuyện về năm đến hai mươi tuổi của Zhongyong, từ một phù thủy đến một người bình thường. Tính hợp lý của tác giả nhấn mạnh quan điểm rằng “bạn có thể phụ thuộc vào nghiên cứu và đào tạo ngày này sau ngày mai”, đó là ý nghĩa giáo dục tuyệt vời cho sự phát triển của sinh viên.

“Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới” yêu cầu: Học sinh trong các phần trung học cơ sở “Đọc các Trung Quốc cổ điển nông cạn, có thể hiểu nội dung cơ bản với sự trợ giúp của các bình luận và sách tham khảo”, “Ý thức hệ và cảm giác của công việc có thể liên hệ với nền văn hóa để thực hiện Đánh giá của riêng họ, và trong công việc, tình huống và hình ảnh cảm động có thể nói trải nghiệm của riêng bạn. ” 2. Mặc dù học sinh phân tích trường học của chúng tôi ở thị trấn quận, hầu hết các học sinh đều đến từ các gia đình nông thôn. Chất lượng của học sinh đều nghèo, và hầu hết trong số họ được chia thành khả năng đọc cổ điển của học sinh nghèo. Cả hai đều có rất nhiều Khoảng cách từ các sinh viên ngày nay, vì vậy sinh viên không quan tâm đến Trung Quốc cổ điển và nghĩ rằng các tác phẩm kinh điển cổ điển rất nhàm chán và nhàm chán. Tuy nhiên, phần tường thuật của bài viết này rất dễ hiểu. Học sinh không cảm thấy khó đọc và có thể hướng dẫn sinh viên đề cập đến sự hiểu biết của chính họ. Phần thảo luận là một chút khó khăn. Cần hướng dẫn sinh viên hiểu tại sao Fang Zhongyong có một sự thay đổi như vậy, và những bài học chúng ta nên học từ nó. Thứ ba, ý ​​tưởng giảng dạy là giáo viên giỏi nhất. Sự hỗ trợ của các phương pháp đa phương tiện có thể kích thích lợi ích của học sinh. Ngoài ra, điều quan trọng hơn là để học sinh chủ động học hỏi. Tôi điều chỉnh cốt truyện và dạy thông qua hình thức trò chơi. Trước hết, xem trước lớp học, học sinh đọc văn bản, câu hỏi, chính thống và giải thích; Thứ ba, những lý do cho sự thay đổi hợp tác, điều tra và thảo luận có thể thay đổi Zhong Yong. Cuối cùng, yêu cầu các sinh viên trở thành một giáo viên của Zhongyong, viết bình luận cho anh ta và khám phá triển vọng về tài năng. Thứ tư, giảng dạy mục tiêu 1. Kiến thức và kỹ năng: Làm chủ việc sử dụng từ và từ và từ thật, có thể dịch toàn văn, trải nghiệm các đặc điểm của ngôn ngữ đơn giản và phản ánh, và xóa những lý do sâu sắc cho “những người bị choáng ngợp” của Zhongyong. Sách công cụ, kết hợp với nhận xét, hiểu câu chuyện và lặp lại những câu chuyện. Đọc to, hướng dẫn sinh viên đọc chính xác văn bản và đánh giá cao ý định viết của tác giả. 3. Thái độ và giá trị cảm xúc: Hiểu về giáo dục của những ngày trong tương lai là chìa khóa thành công, nắm bắt chính xác suy nghĩ và cảm xúc của tác giả, và hướng dẫn sinh viên xử lý đúng mối quan hệ giữa tài năng và học tập. V. Nhấn mạnh vào việc giảng dạy và khó khăn 1. Từ ngữ chính của Trung Quốc và dịch chính xác văn bản. 2. Nhận ra tầm quan trọng của “giáo dục có được”. 6. Chiến lược giảng dạy là giải trí. Phương pháp giảng dạy cho phép học sinh học trong niềm vui là hiệu quả nhất. Trong bài giảng của bài viết này, tôi sử dụng việc giới thiệu phương pháp giới thiệu, phương pháp thảo luận vấn đề, hướng dẫn 789bet Phương pháp giảng dạy hợp tác chính, phương pháp giảng dạy truyền cảm hứng, phương pháp giảng dạy trực quan, v.v. Phương tiện giảng dạy: Phụ trợ đa phương tiện 7. Quá trình giảng dạy (1) Xem trước lớp học 1. Tham khảo Sách tham khảo, kết hợp với nhận xét, đọc cách phát âm và hiểu văn bản. 2. Dịch văn bản và lặp lại câu chuyện. 3. Suy nghĩ, những lý do sâu sắc của Zhong Yong cho việc chuyển đổi từ các pháp sư sang nhập khẩu tầm thường (2) có thể được nhập khẩu bằng các trích dẫn nổi tiếng siêng năng. Học sinh suy nghĩ và trả lời, hoặc giáo viên có thể nhắc nhở. Han Wengong đã từng nói, “Karma rất nổi tiếng trong sự siêng năng, và nó được biết đến với mọi người.” Hai câu này được biết đến, và chắc chắn đó là tầm quan trọng của sự nhấn mạnh vào sự siêng năng. Nếu một người không siêng năng và không làm việc chăm chỉ, thì vô ích khi có tài năng cao. Thật không may, nhiều người đã không nhận ra điều này. Họ thông minh và nghĩ rằng họ tài năng. Do đó, cuối cùng họ trở thành tầm thường. Fang Zhongyong, một chính trị gia, nhà văn và nhà tư tưởng Wang Anshi, là một người như vậy. Giới thiệu về tác phẩm của nhà văn: (Hiển thị màn hình lớn) Bài viết này được chọn từ bộ sưu tập của ông Linchuan. Tác giả Wang Anshi (1021-1086), từ Kuifu, số Han Mountain, một người gốc Linchuan, Jiangxi, một chính trị gia và nhà văn trong triều đại Tống Bắc. Sau khi là một quan chức, hàng chục ngàn từ lên tòa án đưa ra các tuyên bố cải cách chính trị. Sau đó thực hiện các đổi mới chính trị khác nhau và đạt được những thành tựu nhất định. Nhưng do sự phản đối mạnh mẽ của những người bảo thủ, anh ta đã bị giết hai lần. Trong những năm cuối đời, anh được đặt tên là Jing Guogong, và biệt danh “Wen”. Ông là tác giả của “Bộ sưu tập Wang Linchuan” và “Bộ sưu tập tài liệu chính thức của Wang Wen”, một trong tám người trong các triều đại Tang và Song. Mục đích thiết kế -Kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học (3) Kiểm tra trước mức độ (hiển thị màn hình lớn, đọc thô, chính thống) 1. Các ký tự thô và âm thanh tích cực: li (lì) 谒 (yì) 矣 (yǐ) ) 泯 (yǐ) (yǐ) (yǐ) mǐ) (chèn) đột quỵ (zú) (yān) ye (yé) 2 Văn bản phân loại. (Hiển thị trên màn hình lớn, câu trả lời) Đột nhiên: Nó đề cập đến thiết bị và đại từ sách. Die là đám đông: Giai điệu của các từ phụ trợ, không có bản dịch. Bằng cách mượn gần nó: Ông, đề cập đến Zhongyong, đại từ. Không thể được gọi là lần trước :, cho các từ phụ trợ. Yu Wenzhi cũng dài: vấn đề này. Đề cập đến cha của Zhongyong “không học” và “xung quanh người dân”, đại từ. Yu Huan Yu Yiyi: Nhân tiện, giới từ. Các nhà hiền triết ở rất xa: so sánh, giới từ. Gia đình của Yu Yu nhìn thấy nó: Ở đây, giới từ. Những người yêu thương sẽ không: từ, giới từ. b. Tìm các từ của các từ trong văn bản. Người Yi thật lạ: với … như một động từ kỳ lạ, tính từ được sử dụng làm động từ. Cha của khách: Lấy … làm khách, một danh từ làm động từ. Theo dõi nó: lấy … như một từ, danh từ như một động từ. Chấn thương Zhongyong: Nỗi buồn, tình cảm, động từ tính từ.

Mục đích thiết kế -Thủ hành các từ và hiểu ý nghĩa của văn bản; mở đường cho vòi và nắm bắt mục đích chính (4) đọc văn bản nhiều lần, lặp lại văn bản (đọc miễn phí, đọc cùng nhau và sau đó lặp lại nó trong cuộc sống ) (5) Yêu cầu về nhận thức tổng thể (Bài toán hiển thị màn hình lớn) 1. Fang Zhongyong từ “tài năng thời thơ ấu” đến “cuối cùng” cuối cùng “người”, “in lại nguồn) Tôi có thể thấy câu nào? 2. Lý do cuối cùng “đám đông” của Fang Zhongyong là gì? 3. Làm thế nào để bạn biết mối quan hệ giữa “thiên đàng của chủ đề” và “người bị”? 4. Tiêu đề của bài viết này là “chấn thương Zhong Yong”. “Chấn thương” trong văn bản có nghĩa là gì? Những loại suy nghĩ và cảm xúc của tác giả được thể hiện? Thảo luận và trao đổi là rõ ràng: 1. Chỉ có tuổi thơ là nhanh nhẹn. Tài năng cực kỳ cao, nhưng “Shili Geng” và “Tôi không biết về thư pháp” có thể “khóc vì nó khi năm tuổi.” “Tên của bài thơ cuốn sách”, “đề cập đến bài thơ để đứng lên”, “văn học và khoa học có thể là đáng kể.” Tôi chỉ nghĩ về sự suy giảm khi tôi còn trẻ. Khi còn trẻ, anh ta chỉ tầm thường, và anh ta giống như công chúng. 2. Từ tình hình cá nhân của Fang Zhongyong, lý do là “Người cha cũng giỏi về nó, và ngày đó là những người ở trong người Yiyi”. Về nguyên tắc, lý do là như tác giả nghĩ trong cuộc tranh luận sau này, Fang Zhongyong “đã chết như một đám đông” là vì “nó sẽ không phải là đối tượng của người”, đó là nó không được giáo dục bình thường vào ngày mai . 3. “Thiên đường” được đề cập ở đây đề cập đến tài năng của mọi người; Tác giả tin rằng giữa hai người, người sau là quan trọng hơn, nghĩa là giáo dục có được là rất quan trọng để một người thành công. Tác giả tin rằng “sự hiểu biết của” Zhong Yong “là” thiên đàng “. Lý do cho khả năng từ chối của anh ta là” người không phải là người sẽ không “, và nó sẽ gây ra những tài năng không tốt như Fang Zhongyong. để cảm thấy cảm xúc. Điều này nói về lý do, từng bước một, nhận ra mối quan hệ giữa “thiên đường” và “người phải chịu đựng”, rất quan trọng đối với “người phải chịu đựng”. 4, “chấn thương” có nghĩa là nỗi buồn và sự thương hại. Trong dòng, sự hối tiếc của tác giả về sự kiện “đám đông” cuối cùng của một thần đồng và nỗi buồn của “thiên đàng” và “không phải từ người”. Mục đích thiết kế -Các cuộc thảo luận và hiểu các vấn đề này, để hiểu mục đích chính của bài viết và để nắm bắt sâu sắc ý định của tác giả để viết bài viết này. . Mẹo: Các ý kiến ​​nên được kết hợp với tình huống thực tế của Zhongyong. Quan điểm phải rõ ràng, nội dung phải có ý nghĩa, ngôn ngữ phải chính xác và nó phải ngắn gọn. Yêu cầu các sinh viên viết ra cây bút, trước tiên hãy viết các bình luận trên tờ báo để xem ai đã viết tốt nhất. Ví dụ: Zhong Yong, bạn năm tuổi, “Bốn câu sách và tên, và chúng được đặt tên.” Tuy nhiên, bạn không nên để lại việc học của bạn sau đầu khi còn trẻ! Lý do để bạn cuối cùng “ở trong một đám đông” là vì bạn từ bỏ việc học. Mọi người biết rằng họ không học được, và họ có kiến ​​thức thực sự nếu họ học được. Học tập là vô cùng quan trọng đối với tất cả mọi người. Có lẽ bạn biết những từ “Sống với người già, học cũ”, xin hãy nhớ rằng sự thông minh của mọi người đến từ việc học. Học sinh đang hoạt động. 2. Theo đánh giá của bên kia của học sinh, bản tóm tắt của giáo viên, từ Zhong Yong, học sinh có thể rút ra kết luận gì? Nói về quan điểm của bạn về tài năng. Học sinh thảo luận và tóm tắt: Chìa khóa cho sự phát triển của con người là chấp nhận học ngày mai để cải thiện chất lượng của chính họ. Thần đồng tài năng như Fang Zhongyong không học, và cuối cùng trở thành một người bình thường. Những người bình thường như chúng tôi phải làm việc chăm chỉ hơn, nếu không họ có thể không thể làm người bình thường. Mục đích thiết kế -Học sinh thực sự hiểu mục đích chính của bài viết này: Tầm quan trọng của việc học giáo dục cho tài năng. . Hai đoạn đầu tiên, đoạn cuối. Phần tường thuật của phần tường thuật của tình huống mà Fang Zhongyong chỉ có thể nổi bật ngay từ khi còn nhỏ, và tình hình sau đó, trước tiên, Yang, so sánh rõ ràng, thể hiện cảm xúc của tác giả; Chuyển tiếp ý kiến ​​của tác giả. Vai trò của Trung tâm. (8) Hoạt động Buyo: Đoạn văn của văn bản. Yêu cầu: Không thay đổi cốt truyện và nội dung cơ bản, và thực hiện các hiệp hội phong phú, khoảng 400 từ. Đính kèm: Thương tích thiết kế Bansshu Zhongyong Wang Anshi -Tỷ lệ thời thơ ấu của Zhongyong Wang Anshi là Agile. Tài năng là cực kỳ cao -một cách đáng suy nghĩ về sự suy giảm. Thư pháp là hợp lý. Với tài trợ của Fang Zhongyong, các ví dụ về người dân nói với chúng tôi rằng giáo dục có được là rất quan trọng cho sự thành công của mọi người. Bài viết rất đơn giản và nghiêm ngặt. Đối với một ý nghĩa giáo dục như vậy, làm thế nào để sử dụng đầy đủ giá trị của nó đòi hỏi giáo viên của chúng tôi phải chuẩn bị trước khi đến lớp. Đối với các bài giảng của bài học này, tôi đã mong chờ nó. Có rất nhiều sinh viên trong lớp rất thông minh, nhưng họ không học tập chăm chỉ. Họ không lắng nghe cẩn thận trong lớp học hỏi từ các lớp khác. Dựa trên các lớp học như vậy và các yêu cầu của chương trình giảng dạy mới hiện tại, tôi chú ý đến việc học độc lập của học sinh, thảo luận trong lớp học, sự tương tác và hợp tác của giáo viên trong quá trình thiết kế và giảng dạy, để học sinh thực sự đánh giá cao mối quan hệ giữa sự thông minh và siêng năng -sự siêng năng – Karma giỏi siêng năng, bỏ hoang.

Trước lớp học, tôi đã yêu cầu sinh viên thực hiện bản xem trước toàn diện về các chủ đề văn bản, kiến ​​thức văn học về tác phẩm của tác giả, bình luận trong lớp và văn bản. Nạo vét văn bản và nắm bắt nội dung của bài viết, các liên kết này là trơn tru. Lile một nền tảng tốt để hiểu mục đích chính của bài viết. Việc giới thiệu các bài học mới từ các trích dẫn làm việc chăm chỉ đã kích thích rất nhiều sự nhiệt tình của học sinh đối với việc học bài học này. Thiết kế cho phép các sinh viên trở thành giáo viên của Zhongyong, và cho anh ấy nhận xét tiếp theo dựa trên hiệu suất của anh ấy. Các sinh viên trong lớp rất tích cực, được viết ra nhanh chóng và vội vàng nói. Theo đánh giá của bên kia của sinh viên, tôi đã tóm tắt. Từ Zhong Yong, những kết luận nào mà các sinh viên có thể đưa ra? Nói về quan điểm của bạn về tài năng. Sau khi thảo luận, các sinh viên nhanh chóng đi đến kết luận này: Chìa khóa cho sự phát triển của con người là chấp nhận học tập để cải thiện chất lượng của chính họ vào ngày mai. Thần đồng tài năng như Fang Zhongyong không học, và cuối cùng trở thành một người bình thường. Những người bình thường như chúng tôi phải làm việc chăm chỉ hơn, nếu không họ có thể không thể làm người bình thường. Trong bài học này, tôi đã áp dụng phương pháp thảo luận, tương tác, hợp tác và điều tra để nhận được ý tưởng giáo dục. Ngoài ra, đào tạo khả năng khác nhau có thể thâm nhập vào nó. Mặc dù nó chỉ là một bài học ngắn, hãy chú ý đến sự kết hợp của kiến ​​thức, chú ý đến mối liên hệ giữa kiến ​​thức, khả năng, kiến ​​thức, khả năng và cảm xúc, chú ý đến việc trau dồi tích lũy, nhận thức và ý thức của ngôn ngữ, và được cam kết để cải thiện bản chất biết chữ của Trung Quốc Ví dụ: đào tạo “nói”, hãy để sinh viên giới thiệu các trích dẫn nổi tiếng, lặp lại câu chuyện, cảm giác, v.v. Tuy nhiên, vì thời gian, kiến ​​thức cơ bản không đáng tin cậy, và nó cũng nên tập trung vào hướng dẫn. Thứ năm: Kế hoạch bài học của nhà thờ Zhongyong bị thương “chấn thương Zhongyong” đã tiếp cận tác giả Wang Anshi (1021-1086), một người gốc Linchuan, Jiangxi, một chính trị gia, nhà tư tưởng, và nhà văn ở triều đại hát phía bắc. Sau khi là một quan chức, ông đã viết thư cho tòa án và đưa ra các tuyên bố cải cách chính trị. Sau đó thực hiện các đổi mới chính trị khác nhau và đạt được những thành tựu nhất định. Nhưng do sự phản đối mạnh mẽ của những người bảo thủ, anh ta đã bị giết hai lần. Trong những năm cuối đời, anh được đặt tên là Jing Guogong, và biệt danh “Wen”. Ông là tác giả của “Bộ sưu tập của ông Linchuan” và “Bộ sưu tập tốt nghiệp của Wang Wen”. Ông là một trong tám người trong các triều đại Tang và Song. Tám người của các triều đại Tang và Song: Trong các triều đại Tang và Song, tám đại diện văn xuôi của tám văn xuôi được gọi chung là các nhà văn của tám văn xuôi, cụ thể là Han Yu, Liu Zongyuan trong triều đại Tang, và Ouyang XIU , Su Shi, Su Shi, Su Zhe, Wang Anshi và Zeng Gong trong Triều đại Song. Mục tiêu giảng dạy 1. Tập trung vào “chấn thương” để hiểu ba giai đoạn, lý do và hiểu tầm quan trọng của giáo dục sau ngày. 2. Phản ánh “hiện tượng thần đồng” và hiểu được ý nghĩa thực tế của văn bản, nghĩa là chúng ta không chỉ chú ý đến giáo dục, mà còn tôn trọng luật giáo dục, coi trọng tầm quan trọng của sự phát triển thể chất và tinh thần của mọi người, và Thay đổi hành vi giáo dục của chủ nghĩa thực dụng. Bạn có đọc các tuyên bố sau không? Zhongyong/mượn gần/đến với nó trong năm năm, nghĩa là bốn câu/bài thơ sách,/và/tự đặt tên là những bài thơ/cha mẹ nuôi của họ, các câu lạc bộ là ý định/đề cập đến thơ/đứng, văn học và khoa học của họ/ở đó là tất cả/những người có thể nhìn thấy tiểu sử/yixiang xiucai/guanzhong naka yong/nhẫn trong yiyi yin zhizhi/lâu năm/thiên đường, nhà hiền triết của người dân/xa*theo sách giáo khoa, dạy cho nhân vật 1. “Chấn thương” của tiêu đề “chấn thương Zhong Yong” có nghĩa là gì? Bài viết này sử dụng từ “chấn thương” để chỉ ra ý định viết của tác giả. Ý nghĩa của “chấn thương” là nỗi buồn và sự thương hại, bày tỏ sự hối tiếc của tác giả của đảng khác của tác giả Zhongyong, “The Crowd”. Nỗi buồn của “thiên đường” và “không bị ảnh hưởng bởi người”. Cố gắng đọc các từ của các câu sau. 1. Các văn học và khoa học có sẵn. Càng Bam Bama và Thần 2. Cha cũng có lợi nhuận. — Giai điệu tức giận 3. Không thể được gọi là lần trước. Tôi rất hối hận về tinh thần 4. Mọi người. Giáp Giai điệu SAD 2. Tóm tắt nội dung chính của bài viết: “chấn thương Zhongyong” mô tả câu chuyện mà Fang Zhongyong chỉ có thể phát triển và thay đổi ở tuổi từ 20 đến 20. 2. Ba giai đoạn tài năng của Fang Zhongyong là gì? Xem đoạn thứ ba của văn bản và đọc văn bản, hãy nghĩ về các câu hỏi sau: Các đặc điểm của đoạn này trong biểu thức ngôn ngữ là gì? Đoạn này dựa trên cuộc thảo luận ② Phần “đau khổ” này đề cập đến là gì? Đến thiên đàng “đề cập đến tài năng của mọi người, đó là tài năng. “Chấp nhận” đề cập đến giáo dục có được. Phần này nói về ý nghĩa của một số lớp. Điểm chính của tác giả thể hiện là gì? Nói về hai lớp: từ “Hoàng tử nói” đến “không” là lớp đầu tiên, tiết lộ lý do tại sao Zhong Yong có thể bị hủy diệt , nghĩa là “đau khổ vì đau khổ” người dân sẽ không “; từ” Peter … “đến cuối văn bản, đó là lớp thứ hai của văn bản. Quan điểm của tác giả: Giáo dục có được là rất quan trọng đối với việc một người có thành công hay không. Thứ tư, lý do tại sao Fang Zhongyong bị giảm từ tài năng thành “con người” là gì? (Nguyên bản) Lý do là “Người cha cũng tốt và ngày kéo Zhong Yonghuan trong người Yiyi, không học. Đó là, cha anh ta tham lam vì lợi nhuận nhỏ, đôi mắt của anh ta ngắn và” không Tìm hiểu “.” “,” chiếc nhẫn “đóng vai trò trang trí, phác thảo một cách sinh động vẻ ngoài thô tục của cha mình bị buộc phải kéo một vài năm tuổi, hình ảnh sống động và thở dài.” Sử dụng bút và mực cực kỳ cô đọng cho thấy lý do tại sao Zhong không bao giờ không thể chịu đựng được giáo dục bình thường. Yếu tố chính của sự thay đổi số phận của Fang Zhongyong là ba từ: không làm cho việc học.

6. Cuộc thảo luận cuối cùng đã nói về điều gì? Thiên đàng ” -điều này đề cập đến tài năng của con người -chuyển sang tác giả học tập và giáo dục thu được của những người tin rằng” sự hiểu biết của Zhong Yongzhi “là” thiên đàng của sự tiếp nhận “, và lý do tại sao anh ta có thể từ chối là Những người không làm điều đó. Những người có tài năng tốt không được giáo dục tốt, và họ vẫn trở thành những người bình thường. Những người bình thường thậm chí không thể bắt kịp những người bình thường nếu họ không được giáo dục. Trong trường hợp này, lý do được thúc đẩy từng bước, xác định mối quan hệ giữa “thiên đàng của chủ đề” và “người”, chỉ ra rằng Fang Zhongyong có thể từ chối vì “người không phải là người không”, nhấn mạnh Tầm quan trọng của giáo dục thu được cho tăng trưởng trong tăng trưởng. Tinh hoa 7. Làm thế nào để hiểu mối quan hệ giữa “thiên đàng” và “người đau khổ”? Tác giả tin rằng người sau quan trọng hơn giữa người sau, nghĩa là giáo dục có được là quan trọng đối với một người. Quan điểm này chắc chắn là Chính xác. 8. Vai trò của “Yu Wenzhi Jiu Jiu” trong bài viết này là gì? Câu này đóng vai trò chuyển tiếp trong bài viết. “ZHI” đề cập đến tình hình bài thơ thời thơ ấu của Zhong Shui, “Yu Wenzhi”, thực hiện bài báo trước; “Long” cho thấy tác giả rất quan tâm đến điều kỳ diệu này, ngụ ý khám phá vấn đề này và nhận được Nhận một và có được một. Hiểu, tự nhiên dẫn đến việc nhìn thấy cuộc gặp gỡ sau đây với Zhong Yong. Hai ý nghĩa của hai lớp của một và một bóng tối để nhận ra sự chuyển đổi của bối cảnh. Cách nhìn thấy một bản ghi đầy cuộc sống và mang đến cho mọi người cảm giác đúng. Chín, ba giai đoạn của Zhongyong trong ba giai đoạn của các câu chuyện kể, có thị giác, mùi, chi tiết và một chút. Những lợi ích của việc viết là gì? 1. Viết tài năng và sự thông minh của Zhongyong, dưới dạng “mùi”. . (Hơi) 3. Viết Zhongyong cuối cùng đã được giảm xuống mức tầm thường và dưới dạng “mùi”. (Hơi) Sự kết hợp của thính giác làm cho câu chuyện trông thật và đáng tin cậy. Mười, các câu chuyện kể của ba giai đoạn này có thể nhìn thấy và nghe thấy, có nhiều chi tiết hơn. Lợi ích của việc viết theo cách này là gì? 1. Giai đoạn đầu tiên của văn bản được viết. Tình huống mà Chen Zhongyong trước tiên có thể thể hiện tương lai của mình, và sự tham lam của cha anh ta khiến anh ta suy tàn. 2. Hai giai đoạn sau được viết một chút. Một số nét đã trở thành một lý do tầm thường, được cho là -đã gây ra. Xử lý chi tiết này làm nổi bật hiệu quả chủ đề “chấn thương”. 6. Những bài học nào chúng ta có thể học được từ Zhongyong? Có một số khác biệt trong sự phát triển của trí thông minh con người, nhưng đây không phải là yếu tố đóng vai trò quyết định. Các yếu tố đóng vai trò quyết định là giáo dục và học hỏi ngày mai. Những người trẻ tuổi nên biết chính xác: tài năng tốt, cùng với việc học tập siêng năng, có thể trở thành tài liệu của chùm tia; ngược lại, ngay cả khi tài năng là tốt, nếu bạn không học, bạn cũng sẽ không làm gì cả. Mặt khác, ngay cả những người có tài năng nghèo nàn, chẳng hạn như làm việc chăm chỉ, có thể trở nên hữu ích. 7. Bạn có đồng ý với quan điểm của tác giả không? Nói về quan điểm của bạn kết hợp với các ví dụ. Tài năng ở đâu, tôi sử dụng công việc uống cà phê cho công việc. Gen Lu Lu Xun Genius là một phần trăm cảm hứng cộng với 99 phần trăm mồ hôi. Tôi là một nghệ sĩ học thuật vụng về. Không có đủ thiên tài. Người dân Mei Lan Phường cho phép thành công của tôi cho thiên tài của tôi; thực tế, thiên tài của tôi chỉ là công việc khó khăn. Công nghiệp của Einstein Einstein rất giỏi trong việc siêng năng, bỏ hoang trong hipping; Ăn trưa Có chính xác “tổn thương” Han Yu “Chấn thương Zhong Yong” không? Nói về sự hiểu biết của bạn. Zhong Yong: Tài năng, nhưng “con người”, sự mất mát của sự tự phát triển của sự phát triển của Zhong Yong, người đã mất sự phát triển, đã bị mắc kẹt bởi sự nổi tiếng và vận may, và anh ta có một chút tầm nhìn ngắn. Ngôn ngữ của bài viết này rất tinh tế và tác giả đưa ra một biểu thức phong phú cho mọi câu, mỗi từ hoặc thậm chí mỗi từ và tìm ví dụ tương ứng. Cố gắng tìm ra ngôn ngữ 1. “Người Jinxi Zhongyong, thế giới đang canh tác.” Tình huống về Fang Zhongyong là gì? Liên hệ ở đây tại sao tác giả viết theo cách này? “Jinxi Minfang Zhongyong” giải thích nhà, cuộc sống, tên và thế giới gia đình của ông. “Shili Geng” được lát dưới, điều này không chỉ đặt ra tài năng phi thường của anh ta, mà còn ngụ ý nền tảng gia đình của số phận của anh ta. “Cry”: Một từ viết một cách sinh động tâm trạng trẻ em của Zhong Yong Suo cho thư pháp. “Đột nhiên”, “” “và” Li “: Ba trạng từ tạo ra một hình ảnh thần đồng tài năng và nhanh nhẹn nhảy lên tờ giấy. “Qi Zhi”, “Cha của khách”, “cầu xin”: Trong một vài từ, nó khiến tài năng xuất sắc của Fang Zhongyong từ bên cạnh. 2. Phân tích câu “”. “Li”: Nó cho thấy các đặc điểm của lòng tham của cha mình về tiền và ánh sáng. “Nhẫn”: tóm tắt sự khinh miệt của sự giàu có của cha mình. “Đừng học”: ngụ ý kết quả không thể tránh khỏi của “người dân” của Zhongyong. Câu này sử dụng bút và mực cực kỳ cô đọng, tiết lộ những lý do cho sự thất bại và tài năng của Zhongyong. Tóm tắt: Bài viết này là hợp lý, với tài năng của Fang Zhongyong từ thời thơ ấu, nhưng vì “không học” của cha mình, cuối cùng anh ta “đã trở thành một ví dụ tầm thường, cho thấy tầm quan trọng của cặp tài năng giáo dục có được và tài năng của tài năng là bản chất Nếu bạn có một vị thần, bạn phải có công thức nấu ăn, nếu không, cổ vật lớn sẽ khó khăn. Quyền kích thích: Đột nhiên yêu cầu nó: Nó, đề cập đến sách, đại từ. Vay gần với nó: Ông, đề cập đến Zhongyong, đại từ. ③ Yu Wenzhi cũng trong một thời gian dài: vấn đề này. Đề cập đến cha của Zhongyong “không sử dụng việc học”, “xung quanh người dân”, đại từ. Không thể gọi nó là lần trước :, từ phụ trợ. Cái chết là đám đông: Trợ lý giai điệu, không có bản dịch.于 ① 环谒于 , , , , 介词 介词② Xem những gì Yu House nhìn thấy: Ở đây, giới từ. Sage ở rất xa: so sánh, giới từ. Những người không tuân theo mọi người không phải là: từ, giới từ. Các từ được sử dụng để sử dụng sự kỳ lạ của mọi người: sử dụng … như một phương pháp sử dụng tính từ kỳ lạ, để … Làm khách.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *