FA88 Play nói rằng “Qu Yuan nên trân trọng cuộc sống” từ các sinh viên

Từ những sinh viên nghĩ rằng “Qu Yuan nên trân trọng cuộc sống”, hãy đi [giới thiệu trường hợp] Nói về bài học “Quyền anh (1) của Văn hóa Trung Quốc (1)”, Đứa trẻ cuối cùng “Qu Yuan”, điểm này là trọng tâm của bài học này. Điểm chính là giới thiệu cuộc sống của Qu Yuan và tinh thần đọc và cảm ứng của tác phẩm “Li Sao” của Qu Yuan. Bạn nghĩ về cái chết của Qu Yuan và đánh giá điều này. Các sinh viên mà họ dạy tích cực hơn và sẵn sàng suy nghĩ về các vấn đề. Họ chẳng mấy chốc họ bày tỏ quan điểm của mình: một số sinh viên nói rằng họ đã phản ánh cảm giác yêu nước của Qu Yuan để lo lắng về đất nước và người dân; đánh thức những người đang ngủ; một số sinh viên Nói rằng Qu Yuan mạnh mẽ với cái chết của Vua Chu và lấy lại vương quốc Chu; một số sinh viên nói rằng Qu Yuan đã chết trong một lý tưởng, cho thấy anh ta vô cùng thất vọng với thực tế. Rõ ràng, bạn có thể nghe thấy học sinh trong lớp để trong lớp, và có thể an ủi trái tim như một giáo viên. Tôi thực sự hài lòng với câu trả lời của họ, và sau đó tôi đã thực hiện một bản tóm tắt ngắn gọn như một doanh nghiệp thông thường. Vào thời điểm này, Gu Mou, người thường rất nghịch ngợm, đã đưa ra một câu: “Giáo viên, giáo viên nói với giáo viên trong lớp chính trị rằng mọi người phải học cách trân trọng cuộc sống. Tôi nghĩ Qu Yuan không đáng. Và tôi liếc nhìn nó. Trong vòng tròn, nhìn thấy tiếng cười của các bạn cùng lớp cười nhiều hơn và ca ngợi, có lẽ học sinh này thường thực hiện hành vi ngây thơ và nói những lời ngây thơ. Tôi thấy rằng vẫn còn thời gian dư thừa, vì vậy tôi đã giải thích quan điểm mà anh ấy đã đề cập: “Trên thực tế, quan điểm của bạn cùng lớp GU rất mới lạ, và cuộc sống trân trọng thực sự là điều chúng tôi muốn ủng hộ. Nhiều điều có ý nghĩa. là có giá trị và giá của cuộc sống cao hơn. Học sinh cười liên tục. Sau đó, tôi nói, “Vì vậy, tôi hy vọng mọi người phải học cách suy nghĩ về vấn đề từ một góc độ khác, và tôi luôn làm theo ý tưởng của sách giáo khoa. Thật là nhàm chán! Bạn phải học hỏi từ bạn cùng lớp GU! Các sinh viên hoan nghênh vui vẻ, có một tiếng hét. Ngay khi tiếng cười dừng lại, một học sinh đứng dậy: “Tôi muốn hỏi 188bet Live Mọi người, anh ta nên làm gì nếu Qu Yuan không ném một dòng sông?” Các bạn cùng lớp bắt đầu lăn lộn. Tôi đã hạnh phúc trong trái tim tôi, và nói: “Câu hỏi này tốt, làm thế nào phần còn lại của Qu Yuan có thể có ý nghĩa hơn? Hãy thảo luận về nó.” Các sinh viên bắt đầu thảo luận lại. Nhìn thấy sự nhiệt tình của các sinh viên, tôi mỉm cười thoải mái. [Phân tích và phản ánh trường hợp] 1. Trường hợp trong trường hợp phản ánh các vấn đề phổ biến hiện có trong giảng dạy trong lớp học: Học sinh sợ câu trả lời tiêu chuẩn. Nếu không có từ nào mà Gu Gui lóe lên, có lẽ bài học này trôi qua một cách nhạt nhẽo và sẽ không để lại bất kỳ ấn tượng nào. Câu trả lời của các sinh viên cho câu hỏi là nhất quán, và tất cả chúng đều được mở rộng theo lời nhắc của sách giáo khoa. Điều này được yêu cầu chính xác theo tiêu chuẩn chương trình giảng dạy. Theo thông thường, giáo viên và học sinh đã hoàn thành nhiệm vụ dạy và học. Hầu hết các giáo viên đã chuẩn bị các câu trả lời tiêu chuẩn trong khi các câu hỏi trong lớp và họ không dành nỗ lực để dẫn các học sinh đi trên con đường đặt trước của họ trong quá trình đặt câu hỏi. Đây là một loại “nỗi buồn” trong giảng dạy trong lớp. Câu 2: Học sinh bỏ qua mối liên hệ giữa các ngành. Học sinh phải học bảy khóa học và có cả văn học và khoa học. Thật là một nguồn tài nguyên phong phú? Tuy nhiên, nhiệm vụ học thuật nặng đã đẩy các sinh viên không thể thở. Họ có thời gian và sự quan tâm để truyền đạt kết nối giữa các ngành khác nhau. Ví dụ, lịch sử và kết nối chính trị trong trường hợp này có thể được nghĩ đến một cách vô thức, nhưng bước này rất khó thực hiện. Như đã nói, “Lịch sử chính trị không phân biệt giữa”, “Lịch sử văn học không được tách rời” và “lịch sử và đất đai không bị tách ra”. Nếu một số vấn đề trong lịch sử được xem xét từ một suy nghĩ và quan điểm khác, bạn có thể nhận được câu trả lời bất ngờ và niềm vui. Câu 3: Sự phụ thuộc của học sinh vào giáo viên. Trong lớp học thực tế, rất khó để thoát khỏi địa vị được dẫn dắt bởi các giáo viên giảng dạy truyền thống. Một khi giáo viên không thay đổi, học sinh vẫn được chấp nhận thụ động bởi kiến ​​thức. , và câu hỏi và đổi mới không thể được nói đến, để khi giáo viên làm việc chăm chỉ để hướng dẫn học sinh suy nghĩ, họ dường như cũng không thỏa đáng. Câu 4: Giáo viên thiếu chỗ cho học sinh suy nghĩ độc lập trong lớp. Dạy học lớp trung học nhấn mạnh rằng giáo viên phải phản ánh đầy đủ điều tra học tập và hợp tác độc lập của học sinh. Giáo viên phải là người lãnh đạo của học sinh. Điều này không đạt yêu cầu, và nó thực sự phù hợp với luật giáo dục. Tuy nhiên, theo phong cách này, lớp học đầy những màn trình diễn sôi nổi và thảo luận nhóm. Có vẻ như lớp học hoạt động, nhưng có quá nhiều hình thức của sự vật, và nhiều người trong số chúng được giải thích thành một “trò hề”.