Kèo Cá n Bóng Đá Đ

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Thư mục hàng đầu Chương 1: Kế hoạch chức năng tỷ lệ ngược và phản ánh giảng dạy Chương 2: 1 7.2 Câu hỏi thực tế và thực vật ngược (2) Kế hoạch giảng dạy Chương 3: Chức năng chống tương xứng hình ảnh và kế hoạch giảng dạy tự nhiên: Kế hoạch giảng dạy tự nhiên: “Ứng dụng chức năng chống tương xứng” Thiết kế giảng dạy thứ năm: Đánh giá chức năng ngược lại theo tỷ lệ Phản ánh sự phản ánh liên quan Văn bản quạt có liên quan 1: Kế hoạch chức năng chống tương xứng và Dạy Dự án phản ánh 1.1 Chức năng chống tương xứng (1) Kỹ năng và Kỹ năng Chunlian chuẩn bị chính của Chen Chunlian Mục tiêu: Hiểu ý nghĩa của chức năng chống tương xứng và hiểu khái niệm về chức năng chống tương xứng; Mục tiêu thủ tục: Bắt đầu từ các kịch bản thực tế và kiến ​​thức và kinh nghiệm hiện tại của sinh viên, thảo luận về mối quan hệ giữa hai biến, để hiểu sâu hơn về khái niệm chức năng; khái niệm. Mục tiêu về cảm xúc và giá trị: Thông qua việc giảng dạy khái niệm về tỷ lệ ngược, học sinh có thể trải nghiệm quá trình kiến ​​thức và phát triển kiến ​​thức, nuôi dưỡng quyền tự chủ của sinh viên, ý thức hợp tác và thiết lập một quan điểm tốt về nhận thức; hình thành ý thức mô hình toán học và khả năng. Khó khăn về khái niệm của việc giảng dạy trong trọng tâm giảng dạy của giảng dạy liên quan đến kiến ​​thức kỷ luật hơn về “khoa học”, và rất khó để học sinh hiểu được vấn đề. Dạy chuẩn bị phương tiện cho thiết kế giảng dạy (Thiết kế chương trình giảng dạy; Thiết kế phương pháp giảng dạy; Thiết kế phương pháp học tập; . (Tạo các mối quan hệ sau: 1. Mối quan hệ giữa chiều dài của hình chữ nhật, chiều rộng y và diện tích X là gì Thay đổi, và biến khác cũng đang thay đổi. Nếu sự tích lũy của hai biến là hằng số không phải là không, chúng tôi nói rằng hai biến này là tỷ lệ nghịch đảo. Sự tương tự của một mối quan hệ tỷ lệ tích cực và mối quan hệ chống tương xứng là xây dựng một bầu không khí gợi cảm cho cuộc điều tra tiếp theo về vấn đề này. (Xin vui lòng xem các câu hỏi sau: Yêu cầu: Câu 1: Bắc Kinh đến tuyến đường sắt Hàng Châu là 1661km. Một chuyến tàu từ Bắc Kinh đến Hàng Châu, ghi nhớ thời gian tàu của tàu là x (h), tốc độ trung bình của tàu là y (km /h), (1) bạn có thể hoàn thành mẫu sau không? x (h) 12 15 17 22 y (km/h) 87.4 (2) Mối quan hệ tỷ lệ giữa Y và X? ?) (Câu hỏi 2: Các học sinh của nhóm sinh học ngoại khóa của trường đang chuẩn bị tự làm và xây dựng một trang trại nhân giống hình chữ nhật với hàng rào cũ với hàng rào cũ. Đặt một bên của nó thành X (mét . www.haoword.com), do đó tạo ra các điều kiện cho việc nội tâm hóa và di chuyển kiến ​​thức. 2. Hướng dẫn học sinh thử học tập và hợp tác của riêng mình, để học sinh có thể trải nghiệm quá trình xây dựng và khám phá kiến ​​thức, để đề xuất khái niệm về các chức năng tỷ lệ nghịch . . và diện tích đất bình quân đầu người là S vuông km. V (km / h), thời gian chạy của toàn bộ quá trình là t (h), sau đó mối quan hệ của V về t là _____.) Bầu không khí, để khái niệm chức năng tỷ lệ đối diện của học sinh hoàn thành quá trình chuyển đổi. . Địa hình giống như y y = (k là hằng số, k 0) Hàm của k 0) được gọi là hàm tỷ lệ (theo tỷ lệ). K được gọi là hệ số tỷ lệ của hàm tỷ lệ nghịch và giá trị của x độc lập của Hàm tỷ lệ nghịch có thể bằng không.) Đây có phải là hàm chống theo tỷ lệ không? Nói về hệ số tỷ lệ của hàm tỷ lệ nghịch ⑴y = -3x; ⑵y = 2x+1; = (S là hằng số, s ≠ 0); ⑹xy = -; x ý tưởng. Thứ ba, câu chuyện lịch sử về “Tận dụng trái đất” của Akimid kết hợp các đặc điểm của sự phát triển tâm lý của học sinh, điều này đã kích thích sự quan tâm của học sinh đối với vấn đề của vấn đề. Chúng tôi thường nói rằng để học sinh “học hỏi hết mình” là tốt hơn để cho học sinh “học hỏi”.

Tạo một bầu không khí tâm lý không thể dừng lại, để sinh viên đã hình thành động lực để khám phá các vấn đề. Nuôi dưỡng thêm khả năng mô hình toán học của học sinh để phân tích và giải quyết các vấn đề. . là x (cm) (trong hình, chính đòn bẩy được liên kết một chút, dạy phản ánh “kế hoạch chức năng chống tương xứng và phản xạ giảng dạy”. Chức năng phân tích chức năng của x. Có phải hàm này là hàm chống tương xứng không? Nếu vậy, xin vui lòng nói hệ số tỷ lệ; Rằng khi độ dài của cánh tay sức mạnh mở rộng sang lần n lần ban đầu, cần phải thay đổi như thế nào?) Khó giảng dạy, trước khi đưa ra một ví dụ, cần phải giới thiệu “nguyên tắc đòn bẩy”, với sự trợ giúp của các công cụ hỗ trợ giảng dạy đa phương tiện để làm cho vấn đề cho thấy sự sống động và trực quan, tăng cường niềm vui của vấn đề, để thúc đẩy tốt hơn trải nghiệm học sinh và yêu cầu. . của biến độc lập x (3) Khi giá trị của y = 10 ox, thực hành 2. Diện tích của hình chữ nhật là 20cm2, hai cạnh liền kề là XCM và YCM, vậy biến Y có phải là hàm của X không? Đó có phải là một chức năng chống tương xứng? Tại sao? Thông qua làng 346.2 Ngôi làng? Có phải không?) Trong một hướng dẫn của sinh viên thông qua việc xem xét và nghĩ về các vấn đề trên, sẽ hiệu quả hơn để thúc đẩy quá trình học tập và phát triển kiến ​​thức. Nó là rất tốt để đóng chặt chẽ các mục tiêu xử lý của bài học này. . của 10cm là A (cm). Chiều cao trên cạnh là H (cm) và phân tích chức năng phân tích chức năng của A và biến độc lập A ở bên không phải là chức năng chống tương xứng? Xin vui lòng nói hệ số tỷ lệ của nó khi chiều dài bên a = 25cm, chiều cao ở cạnh.) Cần phải nói rằng thiết kế giáo lý trong bài học này có thể kết hợp với sự phát triển tâm lý của sự phát triển tâm lý của học sinh. Mức độ nhận thức và kinh nghiệm của học sinh, và các yêu cầu khả năng phát triển của sinh viên. Nó thực sự nên thiết lập khái niệm giảng dạy của “người theo hướng con người”. Thiết kế các cảnh, ví dụ và bài tập tương tác trong giảng dạy trong lớp học và ứng dụng đa phương tiện đều phản ánh các yêu cầu đó. Thứ tư, với sự giúp đỡ của lớp học tự học của học sinh và tóm tắt các vấn đề đã học được, việc thiết kế thiết kế phản hồi của giáo viên nên nuôi dưỡng chất lượng suy nghĩ tốt của học sinh (phản ánh) và để nuôi dưỡng bản thân của học sinh và sự điều chỉnh của học sinh và Tự phản hồi về các vấn đề của học sinh. Ý thức và khả năng có một hiệu ứng nhất định. (Bạn phải đạt được gì thông qua bài học này?) Hàm được gọi là hàm tỷ lệ (theo tỷ lệ). K được gọi là hệ số tỷ lệ của hàm tỷ lệ nghịch, trong đó giá trị của biến độc lập x của hàm tỷ lệ nghịch đảo không thể là 0.) đó là hàm tỷ lệ nghịch đảo và không phải là hàm tỷ lệ dương hoặc hàm chống tương xứng? ) Các khối có thể tích 100cm3 khi chiều cao là HCM, diện tích dưới cùng là SCM2; (3) uốn cong một hình chữ nhật bằng dây sắt dài 50cm và khi đó là XCM, diện tích là YCM2; (4) Xiao Li nhận Một đường ống dài 100 mét. Đối với nhiệm vụ bảo trì, thiết lập 10 mét mỗi ngày và các đường ống không chuẩn bị còn lại còn lại trong Xianhou là y mi.) “Tầm quan trọng của chức năng chống cân đối” Trường trung học Chen Chunlian “Tầm quan trọng của chức năng chống tương xứng” phản ánh giảng dạy: Trước hết, trước tiên chỉ cần xem lại biểu hiện của một hàm và chức năng tỷ lệ tích cực. Mục đích là làm cho học sinh biết rằng mỗi chức năng có biểu thức độc đáo và Một bố cục của bản tóm tắt biểu thức chức năng chống tương xứng.其次 利用 (的 题目 列出 了 了 了 v = 1) 反思 反思 反思 反思 反思 ———- “Tiêu đề =” 1.1 反 (1 ——- Chen Chunlian “/>, xy = k (k là không đổi, k 0), là y =.

S = (1) 教学 反思 反思 ———- “Tiêu đề =” 1.1 反 (1) 教学 反思 反思 反思 ———- 陈春莲 “/> Khi cho phép học sinh quan sát ba biểu thức này và các kết nối giữa y = kx+b và y = kx mà chúng ta đã học trước đây, nhiều sinh viên nghĩ rằng chúng tương tự như chức năng tỷ lệ tích cực. chi tiết. Sử dụng nhóm câu hỏi (2) để củng cố và quen thuộc với ba biểu diễn của chức năng chống cân xứng. Các câu hỏi ví dụ rất đơn giản. Về mặt xử lý các câu hỏi ví dụ, tôi chú ý đến việc đào tạo vấn đề của học sinh Giải quyết các bước. Hai biến tiếp tục củng cố giải pháp và mở rộng ý tưởng của học sinh. Sau khi đào tạo chuyển đổi, tôi đã thêm một ví dụ về một chủ đề toàn diện. Làm quen) nhưng việc xử lý các ví dụ bổ sung không được đưa ra, dẫn đến một chút đường vòng của Vấn đề này. Nhóm câu hỏi (3) Trong phần này, đó là cả việc củng cố kiến ​​thức vừa kiểm tra kiến ​​thức. Thông qua việc xử lý nhóm chủ đề này, người ta thấy rằng sinh viên đã phát hiện ra vấn đề này. Được rồi. Từ quan điểm của tổng thể, thời gian hơi căng thẳng, bản tóm tắt rất vội vàng và giáo viên đã làm việc như một công việc. Không có xu hướng nói về vụ thu hoạch. Trong thiết kế, tôi chú ý đến độ dốc Từ nông đến sâu, nhưng một số vấn đề không chỉ là đúng. Một số học sinh thực hiện hiệu suất trong lớp không hoạt động, điều này cũng cho thấy giáo viên đã không huy động sự nhiệt tình của tất cả học sinh. Nói tóm lại, tôi sẽ giảng dạy trong tương lai. Để chi tiết. Tôi cũng hy vọng rằng các câu hỏi cũ của nhóm toán học sẽ đưa ra những ý kiến ​​có giá trị hơn.

Cảm ơn bạn! Chương 2: 1 7.2 Vấn đề thực tế và chức năng chống tương xứng (2) Kế hoạch giảng dạy 1 7.2 Vấn đề thực tế và chức năng chống tương xứng (2) Mục tiêu giảng dạy (1) Tiếp tục trải nghiệm mối quan hệ giữa cuộc sống thực và các chức năng chống tương xứng. (2) có thể giải quyết vấn đề thực tế của các giá trị không đổi trong hàm chống tương xứng. (3) Nó sẽ đối phó với các vấn đề thực tế liên quan đến các mối quan hệ phi công bằng. (4) Tiếp tục nuôi dưỡng khả năng hợp tác và giao tiếp của sinh viên. Điểm chính: Sử dụng kiến ​​thức chức năng chống tương xứng để giải quyết các vấn đề thực tế. Khó khăn: Cách trừu tượng các vấn đề toán học từ các vấn đề thực tế, thiết lập các mô hình toán học và sử dụng kiến ​​thức toán học để giải quyết các vấn đề thực tế. Quy trình giảng dạy 1. Giới thiệu các bài học mới và các lớp học trước, chúng tôi đã học được các vấn đề thực tế và các chức năng chống tương xứng, để chúng tôi nhận ra sự tồn tại thực tế của chức năng tỷ lệ nghịch trong cuộc sống thực. Hôm nay chúng tôi sẽ tiếp tục tìm hiểu phần này, vui lòng xem ví dụ 1 (được chiếu trong sách giáo khoa Trang 50 Ví dụ 2). Ví dụ 1 Công nhân Wharf đã tải hàng hóa trên một con tàu với tốc độ 30 tấn mỗi ngày và phải mất 8 ngày để tải tàu sau khi tải. Sau khi tàu đến đích, hãy bắt đầu dỡ hàng. Mối quan hệ giữa tốc độ dỡ tải V (tấn / ngày) và thời gian dỡ hàng t (bầu trời) là gì? Do trường hợp khẩn cấp, hàng hóa trên tàu phải được gỡ cài đặt trong vòng 5 ngày.吨? 2 、 问题 解决 问题 (1) 审完 , , 切入 点 什么 什么 什么 , , Hằng số trong quá trình dỡ tải này, vì vậy theo tốc độ dỡ tải × số ngày dỡ hàng = trọng lượng của hàng hóa, có thể thu được mối quan hệ chức năng của V và T, là VT = 240, v = 240, vì vậy V là Hàm tỷ lệ nghịch của t và t> 0. T (2) Bạn nhớ lại điều gì? Sự khác biệt giữa chức năng chống tương xứng của ngày nay là gì? Sự khác biệt giữa hàm tỷ lệ ngược được tìm thấy ngày hôm qua là gì? (Hàm chống tương xứng được tìm thấy ngày hôm qua, hằng số k được biết trực tiếp, Ngày nay, hằng số k phải được xác định trước) (3) làm rõ sự khác biệt giữa vấn đề, vậy làm thế nào để giải quyết câu hỏi thứ hai? Theo hàm tỷ lệ nghịch đảo v = 240 (t> 0), khi t = 5, v = 48 . Đó là, ít nhất 48 tấn mỗi ngày. Trường hợp A là tốt. Ở đây, xin vui lòng xem xét kỹ hơn câu hỏi thứ hai, bạn nghĩ gì. Trên thực tế, đây là một mối quan hệ không giới hạn. Nó được hoàn thành trong vòng 5 ngày. Nó có thể được đơn giản hóa t = 240 / V, 0 <T ≤ 5, nghĩa là 0 <240 / V ≤ 5. Có thể biết rằng v ≥ 48 là ít nhất 48 tấn mỗi ngày. Tuy nhiên, sách giáo khoa được đối xử "ít nhất là" trong câu hỏi thứ hai để làm cho vấn đề đơn giản. 3. Hợp nhất các bài tập 2 ống thoát nước của một hồ chứa nhất định, thoát nước 8 m3 mỗi giờ và 6 giờ có thể làm trống nước ao. (1) Thể tích của hồ chứa là bao nhiêu? (2) Nếu ống thoát nước được tăng t (h). Tìm giữa mối quan hệ chức năng của Q và T.. (3) Nếu bạn đã sẵn sàng để làm trống nước trong vòng 5 giờ, lượng thoát nước mỗi giờ là bao nhiêu? Bài học, để học sinh học cách biến dạng các mối quan hệ chức năng. Trong bài giảng, giáo viên nên tiến hành phân tích chi tiết về câu hỏi thứ tư. Học sinh dựa trên sách, và giáo viên và học sinh được phân tích để chuẩn bị tóm tắt. 4. Tóm tắt cho phép sinh viên hợp tác và trao đổi theo nhóm, tóm tắt các lợi ích và sự nhầm lẫn của bài học này, và sau đó các giáo viên và học sinh kết luận rằng họ đã học được việc áp dụng chức năng tỷ lệ nghịch đảo. (2) Khi xác định chức năng chống tương xứng, hãy tìm hiểu theo ý định, và sau đó có được chức năng chống tương xứng dựa trên kiến ​​thức hiện có. (3) Khi bạn tìm thấy các giá trị "ít nhất" và "nhất", bạn có thể nhận được nó theo bản chất của hàm. 5. Thiết kế công việc phải làm câu hỏi: (1) Sách giáo khoa Trang 61 Câu 2. . Hỏi mối quan hệ giữa Y và X là gì? Nếu bạn được yêu cầu hoàn thành nhiệm vụ trong vòng 5 ngày, một vài trang được hoàn thành mỗi ngày? Bài viết thứ ba: hình ảnh và bản chất của chức năng chống tương xứng của "hình ảnh và tự nhiên về chức năng chống tương xứng "Lu Qing, Trường trung học Songshan, Qiaozhen [Dạy NHA CAI FB88 Mục tiêu trường học] 1. Mục tiêu kiến ​​thức: Đi qua quá trình quan sát, cảm ứng và giao tiếp, khám phá chính Bản chất của chức năng chống tương xứng và hình ảnh của nó. 2. Mục tiêu khả năng: Cải thiện quan sát của học sinh, khả năng phân tích và mức độ nhận thức về đồ họa. 3. Mục tiêu cảm xúc: Hãy để học sinh trải nghiệm thêm vai trò của chức năng chống tương xứng để mô tả các vấn đề thực tế. [Tập trung vào giảng dạy] Khám phá bản chất chính của hình ảnh chức năng chống tương xứng và hình ảnh hình ảnh của nó. [Khó khăn trong giảng dạy] 1. expecify hình ảnh của chức năng chống tương xứng. 2. nắm bắt chính xác và sử dụng các thuộc tính của hình ảnh hàm tỷ lệ ngược. . (Liệt kê, điểm vẽ, kết nối), so sánh bản chất của hàm tại một thời điểm. Hoạt động 2. Tìm hiểu thực tập sinh Haijie để cho phép sinh viên bắt chước phương pháp vẽ một hàm để vẽ hàm chống tiến hóa của y = 2/x và y = -2/x. Trước và chính xác các vấn đề có thể có.

Hoạt động 4. Trạm xem chuyên gia Hình ảnh của chức năng chống tương xứng là hai bên 2. Khi k> 0, hai đường cong song phương được đặt đầu tiên và ba con voi nằm trong K 0, hai đường cong song phương được đặt đầu tiên và ba con voi nằm trong K <0 và hai song phương được đặt ở vị trí thứ hai và giới hạn bốn -elephant nằm trong vòng 3. Đường cong kép sẽ ngày càng gần hơn với trục tọa độ, nhưng nó sẽ không giao nhau với trục tọa độ 7. Thách thức cuối cùng như trong hình. BD chéo của ABCD hình chữ nhật đi qua điểm ban đầu tọa độ. Y = y = . Chức năng Thiết kế giảng dạy chức năng [Mục tiêu giảng dạy] Có thể sử dụng phân tích kiến ​​thức liên quan về chức năng chống tương xứng và giải quyết một số vấn đề thực tế đơn giản. 2. Trong quá trình giải quyết chủ đề thực tế, sự hiểu biết và hiểu rõ hơn về chức năng tỷ lệ nghịch là một mô hình toán học mô tả mối quan hệ định lượng trong thế giới thực. [Quá trình giảng dạy] Trong một vấn đề thực tế, hai biến x và y đáp ứng mối quan hệ y? (K không đổi, k 0), thì xy là hàm tỷ lệ nghịch của X. Bạn có thể tìm thấy giá trị y tương ứng (hoặc giá trị x). Trong quá trình giảng dạy, giáo viên cũng có thể giới thiệu các chủ đề từ các sinh viên quen thuộc hơn với học sinh: các công cụ thường được sử dụng trong cuộc sống sẽ trở nên cùn sau khi sử dụng nó trong một khoảng thời gian. Tại sao? Các quả bóng khí đầy khí có thể bước lên chân. Ví dụ Dạy sách giáo khoa cung cấp hai loại vấn đề: một là tốc độ, thời gian và loại còn lại là vấn đề về khối lượng hình học. Có nhiều vấn đề thực tế về mô hình chức năng chống cân xứng trong cuộc sống, chẳng hạn như: áp lực và diện tích lực (ứng suất phải), chiều dài và chiều rộng hình chữ nhật (diện tích), tốc độ và thời gian (khoảng cách xa), v.v. Theo tình hình thực tế. Hoạt động toán học: Hóa đơn của chức năng chống tương xứng của hàm [Hướng dẫn hoạt động toán học] Học sinh đã biết rằng các vấn đề thực tế khác nhau có thể được biểu diễn trong cùng một đại số trong chương của "số chữ cái" và cùng một đại số có thể biểu thị Ý nghĩa thực tế; trong "Trong chương của phương trình một chiều", tôi một lần nữa cảm thấy mối quan hệ bình đẳng giữa số lượng các vấn đề thực tế có thể được biểu thị bằng cùng một phương trình và cùng một phương trình chiều về số lượng các vấn đề thực tế khác nhau; trong "một lần có nội dung tương tự trong các chương như chức năng" và "phân chia". Lặp đi lặp lại nội dung như vậy trong sách giáo khoa là hướng dẫn sinh viên cảm nhận đầy đủ hai đặc điểm quan trọng của toán học: tính trừu tượng cao và ứng dụng rộng rãi. Phần này chứa hai khía cạnh: 12014. "Quan hệ Y? Nó có nghĩa là gì?" Nó chủ yếu đòi hỏi sinh viên phải hiểu và hiểu sự hiểu biết và hiểu biết về hàm X của hàm X kết hợp với trải nghiệm cuộc sống và hàm x tỷ lệ tuân thủ. 2. "Điều tra ví dụ thực tế về chức năng chống tương xứng trong cuộc sống và sử dụng kiến ​​thức liên quan về chức năng chống tương xứng để giải quyết vấn đề". Học sinh được yêu cầu tiến hành trong cuộc sống -chiều và tiến hành điều tra thực địa. Cuộc khảo sát có thể được thanh toán hoặc thực hiện một mình, nhưng bộ phận điều tra và đối tượng nên được chọn theo điều kiện địa phương. Thứ năm: Sự phản ánh của lớp học đánh giá chức năng chống cân xứng phản ánh sự phản ánh "Lớp học đánh giá chức năng chống tương xứng" phản ánh giảng dạy về lớp công khai đã kết thúc. Cảm giác chung là thành công và có những thiếu sót. Tôi nghĩ rằng việc thực hành thành công của bài học này có các khía cạnh sau: Đầu tiên, định vị chính xác hơn, dựa trên tình yêu của trường. Do Tổ chức Sinh viên nghèo, việc xem xét phần này là xem xét theo các điểm kiến ​​thức. Mục đích là để thực hiện các điểm kiến ​​thức và làm chủ một số câu hỏi cơ bản. Từ việc giảng dạy, mục tiêu đã đạt được. Thứ hai, vấn đề tập thể dục là hợp lý và dựa trên đào tạo tư duy. Mỗi điểm kiến ​​thức trong phần này được thiết kế với các bài tập biến dạng được nhắm mục tiêu. Nó được đào tạo bằng cách thực hành các kỹ năng, phương pháp và suy nghĩ tan rã của sinh viên.