Keo M88 23 “Bài học bài học không thể quên”

Chương 1 Chương 2 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: 23 “Bài học không khó quên” Kế hoạch giảng dạy 2: 23 Bài học 3: Bài học 23 Bài học không khó quên Chương: 23 Bài học không thể quên thứ năm . 2. Hãy để học sinh hiểu nội dung chính của văn bản, cảm nhận những cảm xúc sâu sắc và tinh thần dân tộc mạnh mẽ của người dân Đài Loan yêu thích quê hương, và được giáo dục bởi lòng yêu nước. Thứ hai, sự nhấn mạnh vào việc giảng dạy: 1. Tập trung vào giảng dạy: Đọc các văn bản với cảm xúc, hiểu nội dung chính và trải nghiệm cảm xúc tư tưởng. 2. Khó khăn trong giảng dạy: “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc!” Ba lần trong văn bản, hiểu “Tôi” mỗi lần. Thứ ba, chuẩn bị giảng dạy: 1. Khóa học đa phương tiện. 2. Thông tin cơ bản lịch sử liên quan được thu thập bởi các sinh viên trước lớp. Thứ tư, quá trình giảng dạy 1. Giáo viên và học sinh nói chuyện, hiểu nền tảng lịch sử và lãnh đạo môn học. (1) Vui lòng nhìn vào bản đồ, đây là gì? . “Phục hồi” của Đài Loan: Đài Loan là lãnh thổ của Trung Quốc từ thời cổ đại. Vào năm 1894, Nhật Bản đã xâm chiếm Triều Tiên và kích động Trung Quốc gây ra “Chiến tranh Trung -japan của Chiến tranh Trung -japan”. Nó đã thất bại do sự bất tài của tham nhũng trong triều đại Thanh. Nhật Bản đã bị Nhật Bản cai trị trong 50 năm! Trong thời kỳ cai trị của đế quốc Nhật Bản, họ đã áp dụng các biện pháp khác nhau như chiếm đóng quân sự, áp bức quốc gia, cướp bóc kinh tế và giáo dục nô lệ., Lịch sử Trung Quốc, văn hóa Trung Quốc, như nô lệ của Nhật Bản. Người dân Trung Quốc đã phải chịu một sự xấu hổ lớn, và phải đến khi chiến thắng của cuộc chiến chống lại năm 1945, Đài Loan mới được đưa trở về Trung Quốc. Văn bản chúng ta sẽ học hôm nay được viết sau chiến thắng của cuộc chiến chống người -japan và trở về Đài Loan sau khi trở về quê hương. . Hôm nay, chúng ta hãy học 23 bài học- “Bài học khó quên” để cảm nhận nó. (Đối tượng nội trú, sinh viên đọc hai lần) 2. Hiển thị các mục tiêu giảng dạy. 3. Yêu cầu học sinh đọc các yêu cầu văn bản: (1) Tìm hiểu các ký tự của lớp này, đọc cách phát âm, đọc văn bản. (2) Hãy suy nghĩ về những gì văn bản đã được kể và tóm tắt bằng ngôn ngữ đơn giản. Nhắc nhở học sinh tóm tắt các nội dung chính: Tìm hiểu các yếu tố của thời gian, địa điểm, nhân vật, sự vật và xâu chuỗi vào một khoảng thời gian trơn tru, để tóm tắt. Thời gian cụ thể (sau chiến thắng của Chiến tranh chống lại), một địa điểm cụ thể (một trường tiểu học nông thôn ở vùng ngoại ô thành phố Kaohsiung, Đài Loan), một nội dung cụ thể (ngôn ngữ của quê hương), (3) và báo cáo. Sau khi văn bản này kể về chiến thắng của cuộc chiến chống người -japan, tác giả đã nhìn thấy một giáo viên trẻ Đài Loan ở một trường tiểu học nông thôn ở Đài Loan. Cảm xúc sâu sắc. Có một câu trong văn bản cứ lặp đi lặp lại, bạn có biết không? (Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.) 3. Đọc văn bản để tìm câu “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc” trong văn bản và sử dụng nó để vẽ. Câu hỏi của giáo viên: Đã bao nhiêu lần câu này xuất hiện trong văn bản? (3 lần) Hội đồng quản trị “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Nó ở đâu, yêu cầu học sinh đọc nó ra để giao tiếp. (Trình chiếu giáo viên, học sinh đọc cùng nhau) 4. Hợp tác nhóm và thảo luận. (1) Trong những trường hợp nào câu này xuất hiện? (2) Bạn thể hiện những suy nghĩ và cảm xúc nào? 5. Báo cáo, đọc to sau khi kinh nghiệm. (1) lần đầu tiên xuất hiện: (được viết bởi giáo viên) 1. Nơi xuất hiện câu này. 2. Q: Giáo viên viết như thế nào? . Bạn đã trải nghiệm nó như thế nào? Nó giải thích điều gì? “Tôi” cảm thấy gì vào lúc này? . (2) lần thứ hai xuất hiện: (mọi người đọc) 1. Nơi xuất hiện thứ hai. 2. Q: Làm thế nào họ đọc to nó? Vẽ những từ này. (Nghiêm túc, tình cảm, ồn ào, gọn gàng, hết lần này đến lần khác.)

“Trái tim nóng bỏng” đề cập đến là gì? (Cảm xúc yêu nước mạnh mẽ và sâu sắc.) 4. “Tôi” cảm thấy gì vào lúc này? (Di chuyển.) 5. Đọc với cảm xúc (Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc). (3) lần thứ ba xuất hiện: (Những gì tác giả đã nói) 1. Nơi đọc thứ ba được đọc. 2. Suy nghĩ: “Tôi” nói như thế nào? 3. “Tôi” cảm thấy gì vào lúc này? (Phấn khích) 4. Tại sao tôi “phấn khích”? (Bị cảm động sâu sắc bởi tinh thần dân tộc mạnh mẽ này, tình cảm yêu nước sâu sắc.) 5. Tất cả cảm giác của “Tôi” vào lúc này là gì? (Tình cảm yêu nước mạnh mẽ, niềm tự hào dân tộc mạnh mẽ, tinh thần dân tộc.) Giáo viên: Bạn có biết những người nổi tiếng này không? Khổng Tử: Anh ấy là một nhà giáo dục cổ xưa ở nước tôi. Anh ấy có ba nghìn môn đệ và bảy mươi -two Sages. Tôi sẽ ghi nhớ ba câu nói nổi tiếng của con người. Tôi phải có giáo viên của mình. Zhuge Liang: Tôi biết thiên văn học và địa lý địa lý, biết rằng anh ta đã biết nhau, và anh ta là hóa thân của trí tuệ. Những câu chuyện về anh ta bao gồm “Mũi tên mượn”, “Kế hoạch thành phố trống” và “Seven Capture Meng Win”! Zheng Chenggong: Đó là một anh hùng dân tộc phục hồi Đài Loan từ người Hà Lan. Sun Yat -sen: Ông là người tiên phong cách mạng vĩ đại là chủ tịch đầu tiên của quốc gia Trung Quốc, và trong trái tim của người dân Đài Loan, “Cha”. Thứ năm, tóm tắt và cải thiện, những cảm xúc thăng hoa. 1. Văn bản thể hiện những suy nghĩ và cảm xúc nào? . suy nghĩ và cảm xúc. 5. Tóm tắt chính sách làm sâu sắc thêm “một quốc gia, hai hệ thống” và trở về vòng tay của Hồng Kông vào ngày 1 tháng 7 năm 1997; Macau cũng trở lại quê hương vào ngày 20 tháng 12 năm 1999. Tôi nghĩ rằng người dân Đài Loan cũng sẽ trở lại vũ khí của quê hương trong tương lai gần. Bởi vì tất cả chúng ta đều là người Trung Quốc. 6. Chơi bài hát “Trái tim Trung Quốc của tôi” Chúng ta hãy cảm nhận tinh thần dân tộc mạnh mẽ của tác giả và tình cảm yêu nước sâu sắc trong bài hát. 7. Bài tập về nhà của gia đình: 1. Đọc các văn bản và cảm nhận cảm giác sâu sắc của người dân ở Đài Loan và tinh thần quốc gia mạnh mẽ của quê hương 2. Nói nội dung của bài học này với cha mẹ của họ và nói với cha mẹ của họ về thông tin cơ bản lịch sử. Thiết kế hội đồng quản trị: 23*Bài học khó quên Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc! . Về cuộc chiến kháng chiến chống lại Nhật Bản, tác giả đã thấy một giáo viên trẻ người Đài Loan ở một trường tiểu học nông thôn ở Đài Loan để dạy trẻ em học những cảnh chuyển động của văn bản của quê hương và cảm giác sâu sắc khi đến thăm những bức chân dung vĩ đại của các triều đại Trung Quốc trong Thính phòng trường học. Thể hiện cảm xúc sâu sắc của người dân Đài Loan và tinh thần quốc gia mạnh mẽ của quê hương. Mục đích của việc lựa chọn văn bản này là để kích thích lòng yêu nước của sinh viên và nuôi dưỡng tinh thần dân tộc của sinh viên. Trên cơ sở hiểu được nội dung chính của văn bản, hướng dẫn sinh viên nắm bắt dòng chính của văn bản, liên hệ với nền tảng của thời đại và cảm nhận tinh thần quốc gia và sự nhiệt tình yêu nước đầy lòng yêu nước trong dòng giảng dạy và khó khăn của việc giảng dạy. [Mục tiêu giảng dạy] 1. Biết 2 ký tự mới. 2. Đọc văn bản với cảm xúc, hiểu nội dung chính của văn bản, và cảm nhận cảm giác sâu sắc của tình yêu nhân dân Đài Loan về quê hương và tinh thần dân tộc mạnh mẽ, và đã được giáo dục bởi lòng yêu nước. [Tập trung vào giảng dạy] Trên cơ sở hiểu nội dung chính của văn bản, hướng dẫn sinh viên nắm bắt dòng chính của văn bản, liên hệ với nền tảng của thời đại và cảm nhận tinh thần quốc gia và sự nhiệt tình yêu nước đầy lòng yêu nước trong dòng. . [Chuẩn bị trước lớp] 1. Xem trước văn bản và thu thập thông tin về Đài Loan. 2. Đặt các câu liên quan vào phần mềm khóa học. [Quá trình giảng dạy] 1. Nói chuyện với phần giới thiệu, kích thích cảm xúc 1. Học sinh, bạn có nhớ các văn bản về Đài Loan đã được học không? Bạn biết gì về Đài Loan? Trong cuộc trò chuyện, hãy để học sinh nói về khung cảnh tuyệt đẹp của Đài Loan và mong muốn ấm áp để trở về vòng tay của quê hương, và tạo ra một cách tốt cho việc học sau đây. 2. Một văn bản mà chúng ta muốn học ngày hôm nay là câu chuyện về một trường tiểu học nông thôn ở Đài Loan. Boarding: “Bài học khó quên”, vui lòng cùng nhau đọc chủ đề và đọc những cảm giác khó quên. Thứ hai, văn bản đọc đầu tiên, nhận thức tổng thể 1. Đọc miễn phí Văn bản: Kiểm tra giáo viên, Hướng dẫn về máy ảnh: “Fujian” là âm thanh mũi trước, “Zhu” là lưỡi lưỡi, “gě” đọc “gě”, không đọc âm thanh thứ hai . 2. Văn bản này nói về cái gì? Trong một trường tiểu học ở nông thôn ở Đài Loan, một phi hành đoàn đã nhìn thấy một giáo viên trẻ người Đài Loan, người đã cẩn thận dạy trẻ em học những cảnh chuyển động của văn bản của quê hương, và những cảm giác sâu sắc khi đến thăm chân dung Trung Quốc trong khán phòng của trường.

Bắt đầu từ toàn bộ, hướng dẫn học sinh đọc tự do, loại bỏ khuyết tật đọc, ban đầu nhận thấy nội dung của văn bản và trau dồi khả năng đọc của học sinh bằng cách tóm tắt. Thứ ba, đọc và giao tiếp, khám phá và kinh nghiệm 1. Tại sao nó lại đáng nhớ như vậy? Hãy đọc văn bản một cách âm thầm và suy nghĩ sau khi đọc: những từ đáng nhớ nhất trong toàn bộ văn bản là gì? . (“Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.”) 3, “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Các bạn cùng lớp ấn tượng nhất bởi câu này. Tại sao? (“Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Có ba lần trong văn bản.) Những trường hợp nào, bạn thể hiện loại cảm xúc nào? Học sinh tự học và truyền đạt kinh nghiệm của họ. . Ngay sau “sự phục hồi” của Đài Loan, nhiều giáo viên cũng đã viết lại văn bản của quê hương. Sau đó, lần đầu tiên anh đọc nó ở Fujian, và sau đó đọc nó nhiều lần bằng tiếng Quan thoại. Tại sao bài viết của giáo viên lại rất khó khăn và tiếng Quan thoại không có kỹ năng? Vui lòng trả lời trong văn bản trong văn bản. . ③ Tại sao chủ nghĩa đế quốc Nhật Bản không để chúng ta học ngôn ngữ của chính họ? . Bạn cảm thấy ở đâu? . Tôi đọc giáo viên Đài Loan và viết “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Đọc tốt, đọc cùng nhau. Lý do tại sao các giáo viên ở Đài Loan đã viết “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc” rất khó để kích thích sự oán giận của học sinh đối với tình yêu của những kẻ xâm lược đối với quê hương. Sự hiện diện của lớp học: Với sự tôn trọng cao cả, tôi lặng lẽ bước vào lớp học từ cửa sau, ngồi xuống hàng cuối cùng, cùng với những đứa trẻ, theo giáo viên, ồn ào, gọn gàng, và lại.: “Tôi là người Trung Quốc, Tôi yêu Trung Quốc. “Tại sao” Tôi “lặng lẽ bước vào lớp học từ cửa sau và đọc với giáo viên? . Vẽ những từ này. (Lớn tiếng, gọn gàng, hết lần này đến lần khác.) Ba “căn cứ” được sử dụng ở đây. Lợi ích của việc viết là gì? . . Giáo viên này với lòng yêu nước mạnh mẽ, đọc với những đứa trẻ của Đài Loan, “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Trích dẫn và đánh giá. Đọc câu, nuôi dưỡng ý thức ngôn ngữ, cho phép sinh viên hiểu được tình bạn yêu nước mạnh mẽ của người dân Đài Loan trong bài đọc. Sự hiện diện của phần mềm khóa học: Tôi nắm chặt tay giáo viên trẻ Đài Loan, và lặp lại những lời anh ấy dạy cho trẻ em với sự phấn khích: “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” ? “” Tôi có thể bày tỏ cảm xúc của mình vào lúc này nhiều hơn những từ đơn giản này? “Bạn hiểu như thế nào? . Nó nhấn mạnh rằng chỉ “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Câu này có thể thể hiện rõ nhất mọi cảm giác của tác giả tại thời điểm này.

) Tại sao tôi có một mối quan hệ mạnh mẽ như vậy vào lúc này? Theo những gì tác giả nói, “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.”? . Chủ nghĩa yêu nước đang gây sốc.) “Phải dẫn dắt tôi” và “những người đàn ông vĩ đại của người Trung Quốc” thể hiện? . “Tôi” đã được các giáo viên và học sinh cảm động ở Đài Loan hết lần này đến lần khác, và yêu cầu các học sinh đọc các câu trên màn hình và trích dẫn nó. Thứ tư, đọc to, thăng hoa tình cảm 1. Sau khi biết văn bản này, tôi nghĩ bạn phải được di chuyển bởi trái tim chân thành và bốc lửa của các giáo viên và trẻ em Đài Loan. Đọc lại văn bản để thể hiện tinh thần dân tộc mạnh mẽ và lòng yêu nước mạnh mẽ của chúng ta. Đọc văn bản một cách tự do. 2. Hiển thị các khóa học: Phong cảnh Đài Loan, Bản đồ Trung Quốc. Xin hãy xem hòn đảo xinh đẹp và phong phú này. Mọi người bắt đầu trí tưởng tượng, những đứa trẻ Đài Loan đang làm gì vào lúc này? Có phải họ cũng đang đọc “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc” lớn tiếng, gọn gàng, và nhiều lần? Giáo viên không có lời giải thích cơ học và những câu hỏi tầm thường. Họ chỉ để học sinh xem phong cảnh của Đài Loan và cảm nhận vẻ đẹp và sự phong phú của Đài Loan; sau đó xem bản đồ của Trung Quốc, cảm thấy sự cô đơn của Đài Loan rời khỏi quê hương và kích thích hy vọng khẩn cấp của học sinh cho sự thống nhất của quê hương. 5. Nhắc nhở vấn đề, sắp xếp bài tập về nhà 1. “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Câu này xuất hiện ba lần trong văn bản. Hãy đọc cảnh di chuyển vào thời điểm đó. Ghi lại một trong những hình ảnh ấn tượng nhất. 2. Vui lòng viết thư cho trẻ em ở Đài Loan để thể hiện tâm trạng của bạn vào lúc này. . Không lâu sau “Phục hồi” của Đài Loan, nhiều giáo viên cũng là văn bản của quê hương mới được học. Sau đó, trước tiên anh đọc ngôn ngữ miền Nam ở Fujian (mǐng mǐn), và sau đó đọc nó nhiều lần bằng tiếng Quan thoại không quen thuộc. . 2. Có một “tình yêu” mạnh mẽ giữa các dòng của văn bản. Một số cụm từ phải khiến bạn rất sâu爱国 情谊 中 这样 短语 有 , , : 3 3 、 礼堂 面 墙 上 新 画 了 孔子 孔子 、 画 想到 想到 想到 想到Điều 3: Bài học 23 Bài học không thể quên 23*Bài học không thể quên [Tài liệu giảng dạy Một phân tích ngắn gọn] “Bài học không thể quên” là một văn bản được đọc một chút. Theo thứ tự phát triển của vấn đề, nó kể về chiến thắng của Chiến tranh chống lại Trong một trường tiểu học nông thôn, tôi thấy một giáo viên trẻ người Đài Loan đã dạy trẻ em học những cảnh di chuyển của văn bản quê hương và cảm giác sâu sắc khi đến thăm chân dung của các triều đại Trung Quốc trong khán phòng của trường. Thể hiện cảm xúc sâu sắc của người dân Đài Loan và tinh thần quốc gia mạnh mẽ của quê hương. Mục đích của việc lựa chọn văn bản này là để kích thích lòng yêu nước của sinh viên và nuôi dưỡng tinh thần dân tộc của sinh viên. Trên cơ sở hiểu được nội dung chính của văn bản, hướng dẫn sinh viên nắm bắt dòng chính của văn bản, liên hệ với nền tảng của thời đại và cảm nhận tinh thần quốc gia và sự nhiệt tình yêu nước đầy lòng yêu nước trong dòng giảng dạy và khó khăn của việc giảng dạy. [Khái niệm thiết kế] Dòng chính của văn bản là rõ ràng, sống động trong tường thuật và đầy cảm xúc. Những từ ngắn và sâu sắc của “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc” thâm nhập toàn văn và xuất hiện nhiều lần. Mỗi lần đi kèm với một âm mưu, thể hiện suy nghĩ của nhân vật. Đó là cả manh mối của bài báo và dòng cảm xúc chính. Khi nghiên cứu văn bản, chúng tôi bao quanh cụm từ “Tôi là Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc”, kết nối với nền tảng của thời đại, tưởng tượng cốt truyện di chuyển vào thời điểm đó, huy động học sinh để học sự quan tâm để truyền cảm hứng cho họ để đọc và trải nghiệm Sự nhiệt tình yêu nước mạnh mẽ của người dân ở Đài Loan trong việc đọc người dân trong việc đọc và tinh thần dân tộc. [Mục tiêu giảng dạy] 1. Biết 2 ký tự mới. 2. Đọc văn bản với cảm xúc để hiểu nội dung chính của văn bản. 3. Cảm nhận cảm giác sâu sắc của người dân Đài Loan và tinh thần quốc gia mạnh mẽ của quê hương, và đã được giáo dục bởi lòng yêu nước. [Tập trung vào giảng dạy] Trên cơ sở hiểu nội dung chính của văn bản, hướng dẫn sinh viên nắm bắt dòng chính của văn bản, liên hệ với nền tảng của thời đại và cảm nhận tinh thần quốc gia và sự nhiệt tình yêu nước đầy lòng yêu nước trong dòng. . [Sắp xếp lớp] 1 lớp. [Chuẩn bị trước lớp] 1. Xem trước văn bản và thu thập thông tin về Đài Loan.

2. Đặt các câu liên quan vào phần mềm khóa học. [Quá trình giảng dạy] 1. Hiểu lịch sử và giới thiệu những bài học mới 1. Giới thiệu nền tảng lịch sử. 2. Giới thiệu giáo viên lớp mới: Một văn bản chúng tôi muốn học ngày hôm nay là một bài học 23 khó quên. (Tiêu đề lên máy bay) Bộ phận: Đọc chủ đề cùng nhau. Bạn có câu hỏi nào khi bạn thấy chủ đề này không? Giáo viên: Nói tốt! Một bài học khó quên là gì? Hãy bước vào bài học này với tác giả. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, Nhận thức tổng thể 1. Yêu cầu học sinh đọc văn bản một cách tự do và lớn tiếng với các câu hỏi về chủ đề này. Tôi gặp thêm hai lần nữa khi tôi gặp một từ mới. Bạn nghĩ: hai điều bạn nói về điều gì? 2. Tìm hiểu các từ thô (hiển thị phần mềm khóa học, hướng dẫn camera) 3. Hai điều chính về văn bản là gì? Học sinh: Tìm hiểu tiếng Quan Thoại, hãy ghé thăm khán phòng nhỏ (Bangshu) 3. Tìm dòng chính, Lizen 1. Bây giờ các sinh viên đọc chúng rất nghiêm túc, ai sẽ gây ấn tượng với bạn nhất? 2. Câu này đã xuất hiện trong văn bản bao nhiêu lần? (Ba lần) Trong hoàn cảnh nào mỗi lần xuất hiện? Bạn trải nghiệm điều gì từ nó? Vui lòng đọc văn bản và suy nghĩ về hai câu hỏi này. (Hiện tại của khóa học) 3. Học sinh học rất cẩn thận. Bây giờ xin vui lòng giao tiếp tại cùng một bảng để học hỏi. 4. Đọc văn bản, tập trung vào bộ phận yêu cầu (1): Lần đầu tiên là gì? Vui lòng tìm một tuyên bố liên quan. 1. Chúng ta hãy đọc câu này cùng nhau. Hãy suy nghĩ về từ nào có thể diễn tả bài viết của giáo viên rất nghiêm túc? 2. Kể từ thời cổ đại, Đài Loan là một phần không thể thiếu trong lãnh thổ của Trung Quốc. Nó cũng được cho là để viết các nhân vật Trung Quốc, nhưng tại sao anh ta lại viết rất khó? 3. Vâng, Đài Loan đã bị Nhật Bản thu giữ trong 50 năm. Trong giai đoạn này, mọi người không thể nói ngôn ngữ của quê hương và không thể viết văn bản của riêng họ. Một khi người dân Đài Loan được phục hồi, người dân Đài Loan cố gắng học tiếng Quan Thoại. Bạn hiểu gì từ đây? 4. Làm thế nào để giáo viên dạy học sinh đọc câu này? 5. Các bạn cùng lớp, Đài Loan không sẵn lòng bị trượt, không quên quê hương, không quên ngôn ngữ của quê hương. Mặc dù họ rất khó viết, họ vẫn viết từng cái một. Mặc dù họ không đọc tốt, nhưng họ vẫn đọc chúng. Sau đó —–, và vì vậy —–, dường như mọi từ, mọi âm thanh đều từ chúng —— (Hướng dẫn) (2) Phân khu: “Tôi là người Trung Quốc, tôi Tình yêu Trung Quốc. “Trong hoàn cảnh nào những từ truyền cảm hứng này xuất hiện? Vui lòng đọc các tuyên bố liên quan trong bài viết. 1. Tại sao tác giả đã đọc câu này với các giáo viên và học sinh? 2. Ai không thể bị thu hút trong tình huống này, ai không thể chạm vào, và ai không tôn trọng giáo viên và học sinh? Không có gì ngạc nhiên khi tác giả cũng đọc to và gọn gàng với giáo viên -Không có gì ngạc nhiên Họ cũng và cả hai cũng. Không có gì ngạc nhiên, tại sao? 4. Không có tai nạn, một số chỉ đọc mạnh mẽ hơn (đọc) ——— Không có tai nạn, một số chỉ sử dụng “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Trái tim. (3) Giáo viên: “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Điều gì đã xảy ra với lần cuối cùng? 1. Tác giả đã thấy gì khi đến khán phòng và bạn cảm thấy gì? Vui lòng đọc đoạn (13-16) (13-16) để hoàn thành việc thực hành trên màn hình.填空 : , , , 看到 了 、 、 ___ 等 伟人 伟人 的 画像 画像 画像。。 Lắng nghe giáo viên nói rằng bức tranh gốc ở đây là ____, bây giờ 2. Bạn có thể nói những người đàn ông tuyệt vời này trong một câu? . 4. (Phần mềm khóa học cho thấy chân dung của những người đàn ông vĩ đại. Lắng nghe giáo viên nói rằng người dân Nhật Bản ở đây đều là người Nhật, và bây giờ họ đã “phục hồi” và được vẽ bằng người đàn ông tuyệt vời của Trung Quốc.浓厚 的 啊 , , , , 台湾 的 的 感受 人民 人民 强烈 的 的 民族 民族 民族50 năm, nhưng những tội ác ghê tởm mà họ đã gây ra ở Trung Quốc còn nhiều hơn thế. Chúng tôi đã sắp xếp thông tin trước lớp. Bây giờ chúng tôi sẽ giao tiếp. Đài Loan riêng biệt từ quê hương; cho đến bây giờ vẫn còn một số yếu tố độc lập của Đài Loan; chúng ta hãy nói với những kẻ xâm lược và các yếu tố độc lập của Đài Loan: (Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.) Trung Quốc, với sự gắn kết mạnh mẽ, sẽ không bao giờ để lịch sử lặp lại. 5. Tóm tắt các văn bản, thăng hoa cảm xúc 1. Bảng ngón tay giáo viên Tóm tắt: Tác giả thể hiện những người mạnh mẽ của Đài Loan bằng cách viết hai điều của tiếng Quan thoại và đến thăm khán phòng. Tinh thần quốc gia và tình bạn yêu nước mạnh mẽ, và được giáo dục từ nó. Chủ đề, “Bài học khó quên” chỉ đề cập đến bài học này? 2. Bạn có thể thấy rằng các sinh viên đã bị xúc động sâu sắc. Vào thời điểm này Trái tim tôi (tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc).

3. Các bạn cùng lớp, bước vào bài học này, tôi tin rằng bạn phải nhớ cụm từ “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc”. Bạn có thể chọn mọi thứ trên thế giới, nhưng bạn không thể chọn mẹ và quê hương của bạn. Bất kể bạn đang ở đâu hoặc bạn đang ở đâu, xin đừng quên, bài học này chúng tôi lấy. Đừng quên “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc!”. (Giáo viên thêm một dấu chấm than đằng sau chủ đề!) 6. Thí nghiệm 1. Thực hiện chuỗi hướng dẫn của bài học này. 2. Tìm hiểu về Đài Loan hiện tại và thu thập thông tin liên quan. [Thiết kế bảng] 23*Bài học khó quên để học văn bản của quê hương. Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc! Ghé thăm phần thứ tư của khán phòng: 23 bài học khó quên [Mục tiêu giảng dạy] 1. Hiểu câu chuyện được kể bởi văn bản, và trải nghiệm tinh thần quốc gia mạnh mẽ và cảm xúc yêu nước sâu sắc từ nó. 2. Biết những gì văn bản được viết xung quanh những suy nghĩ và cảm xúc để diễn đạt. Tìm hiểu về việc viết của trung tâm biểu hiện này. 3. Tìm hiểu bài học này và từ mới. Tích lũy các từ thường được sử dụng. Sẽ sử dụng “sự chân thành” và “tai nạn”. 4. Đọc văn bản với cảm xúc. [Tập trung vào giảng dạy] Đọc văn bản to về mặt cảm xúc, hiểu nội dung chính, trải nghiệm cảm giác tư tưởng và học cách viết của trung tâm biểu hiện văn bản. [Dạy khó khăn] ba lần trong văn bản, “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc!” Hiểu cảm giác của “Tôi”. . Tìm hiểu về Đài Loan? Bạn biết gì về Đài Loan? Học sinh tự do bày tỏ quan điểm của họ và chia sẻ thông tin của họ. 2. Hôm nay, bài báo chúng tôi muốn học cũng là câu chuyện về một trường tiểu học nông thôn ở Đài Loan. Chủ đề nội trú của giáo viên: Một bài học khó quên xin vui lòng đọc chủ đề và đọc quan niệm nghệ thuật khó quên. 3. Nghi ngờ về tiêu đề: Ai cho bài học không thể quên của tác giả? Tại sao nó lại đáng nhớ như vậy? Những câu hỏi này sẽ được trả lời với việc học của chúng tôi. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, nhận thức tổng thể 1. Học sinh đọc văn bản một cách tự do, nghĩ: Văn bản này nói gì? Một phi hành đoàn đã tham dự một bài học tiếng Trung ở một trường tiểu học nông thôn bình thường khiến anh ta không thể nào quên. 2. Giáo viên kiểm tra học sinh một cách kịp thời để nắm bắt tình huống: (1) Voice Word: Gói tên, chú ý đến sửa chữa. Tập trung vào hướng dẫn: “Fujian” là một âm thanh mũi trước, “Zhu” là lưỡi lưỡi, “ge” đọc “”, không đọc âm thanh thứ hai. (2) Glyph: Nói về những từ dễ hiểu sai. “GE” chú ý đến sự khác biệt giữa các nét và sự khác biệt giữa “li”. Sự khác biệt giữa “Chong” và “lén lút”. (3) Ý nghĩa từ: Kết hợp với văn bản. Thứ ba, đọc to văn bản, thảo luận trao đổi 1. Giáo viên chơi văn bản trong khóa học giảng dạy to, học sinh nghe văn bản, cố gắng kể câu chuyện, phát triển và kết quả của câu chuyện này. 2. Bài học khó quên là gì, để tác giả không thể nào quên cho cuộc sống là gì? 3. Câu này đã xuất hiện nhiều lần trong văn bản, mỗi câu ở đâu? Hãy vẽ nó ra và đọc nó. Thứ tư, thực hành các văn bản đọc cảm xúc 5. Thiết kế công việc 1. Sao chép các từ trong văn bản. 2. Đọc văn bản với cảm xúc, và đánh dấu nó trong sự nghi ngờ. Thời gian I. Đánh giá câu hỏi, nhập bài học mới 1. Ai sẽ nói “bài học khó quên” đó là loại câu chuyện nào? Hãy chú ý để giải thích thời gian và địa điểm, vậy “bài học khó quên” là gì? “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc!” Câu này đã xuất hiện trong văn bản bao nhiêu lần? (3 lần) 2. Mỗi lần xuất hiện ở đâu trong ba lần? Vui lòng đọc nội dung của các bạn cùng lớp. 2. Đọc văn bản, tập trung vào khám phá 1. Với sự tôn trọng cao cả, tôi lặng lẽ bước vào lớp học từ cửa sau, ngồi xuống hàng cuối cùng, cùng với trẻ em, theo giáo viên, ồn ào, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, gọn gàng, đọc đi đọc lại: “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc. “(1) Tại sao” Tôi “bước vào lớp học lặng lẽ từ cửa sau và đi theo giáo viên? Điều thu hút tác giả vào lớp học là nội dung học tập- “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Đó là thái độ nghiêm túc và lòng yêu nước chân thành khi họ học được câu này. (2) Giáo viên viết như thế nào? Strokes và làm việc chăm chỉ (3) Làm thế nào để họ đọc to nó? Lớn tiếng, gọn gàng, lặp đi lặp lại (4) sử dụng ba “căn cứ” liên tiếp. Lợi ích của việc viết là gì? Nó cũng cho thấy sự nghiêm túc, nghiêm túc và lòng đạo đức của việc học văn bản của quê hương. (5) Tại sao giáo viên và trẻ em phát hiện ra tôi? Giáo viên, trẻ em và tác giả có một trái tim yêu nước chung. Đó là những suy nghĩ và cảm xúc phổ biến khiến họ kết nối với nhau, vì vậy họ không cảm thấy bất ngờ đọc nhiều hơn nữa.

Hướng dẫn học sinh đọc văn bản về mặt cảm xúc và đánh giá cao những suy nghĩ và cảm xúc. 2. Tôi nắm chặt tay giáo viên Đài Loan trẻ, và hào hứng lặp lại câu mà anh ấy đã dạy cho trẻ em: “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Thể hiện cảm xúc của tôi vào lúc này? (1) “Điều gì khác là điều dễ nhất để thể hiện cảm xúc của tôi vào thời điểm này hơn câu này?” Bạn hiểu như thế nào? Đây là một câu hỏi đối nghịch, “câu dễ nhất của câu này” là “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc”. Nó có nghĩa là: Không có gì khác có thể thể hiện tất cả cảm xúc của tôi tại thời điểm này hơn câu dễ nhất này. Trong câu chống câu hỏi, nó nhấn mạnh rằng “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.” Câu này có thể thể hiện rõ nhất mọi cảm xúc của tác giả tại thời điểm này. (2) Tại sao tôi có một mối quan hệ mạnh mẽ như vậy vào thời điểm này? Theo những gì tác giả nói, “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc.”? Giáo viên phải dẫn tôi nhìn vào khán phòng nhỏ của họ. Có một số chân dung mới của Trung Quốc ở cả hai phía của khán phòng, bao gồm Khổng Tử, Zhuge Liang, Zheng Chenggong và Sun Yat -sen. Tác giả đã bị sốc bởi tinh thần dân tộc mạnh mẽ của người dân Đài Loan, và lòng yêu nước mạnh mẽ đã bị sốc. (3) Điều gì đã “phải dẫn dắt tôi” và “người đàn ông vĩ đại của người Trung Quốc”? Thể hiện cảm giác tư tưởng của người dân Đài Loan cho rất nhiều người đàn ông vĩ đại trong lịch sử quê hương. Thật là một tinh thần dân tộc mạnh mẽ, lòng yêu nước mạnh mẽ như thế nào! Vui lòng đọc to phần này của văn bản để cảm nhận “sự phấn khích” của tác giả. Thứ ba, đọc to, tóm tắt và cải thiện 1. Tìm hiểu văn bản này, và bạn thể hiện cảm giác suy nghĩ nào khi văn bản thể hiện (Xiaobian khuyên bạn nên chú ý đến mạng mẫu tốt)? Thể hiện tinh thần dân tộc mạnh mẽ và tình cảm yêu nước sâu sắc của người dân và các tác giả của Đài Loan. 2. Xung quanh trung tâm này, những gì được viết chi tiết hơn trong văn bản? Tại sao sắp xếp nó như thế này? Để làm nổi bật Trung tâm 2. Đọc câu “Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc” ba lần và trải nghiệm những cảm xúc tư tưởng trong đó. 4. Tóm tắt và đào sâu, sắp xếp các hoạt động 1. Chính sách của “một quốc gia, hai hệ thống” đã đưa Hồng Kông đến với quê hương vào ngày 1 tháng 7 năm 1997; Macau cũng trở lại quê hương vào năm 1999. Tôi nghĩ rằng người dân Đài Loan cũng sẽ trở lại vũ khí của quê hương trong tương lai gần. Bởi vì tất cả chúng ta đều là người Trung Quốc. 2. Vui lòng viết thư cho trẻ em ở Đài Loan để thể hiện tâm trạng của bạn vào lúc này. Thứ năm: 23. Bài học khó quên Hongqiao Town Tiểu học thứ tám? Thông số kỹ thuật giảng dạy đáp ứng các tiêu chuẩn? Sự phát triển của vấn đề, sau chiến thắng của Chiến tranh chống lại, tác giả đã nhìn thấy một giáo viên trẻ Đài Loan ở một trường tiểu học nông thôn ở Đài Loan. Mọi người yêu quê hương. Dòng chính của văn bản là rõ ràng, câu chuyện kể là sống động và cảm xúc đầy đủ. Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Những từ ngắn và sâu sắc này chạy qua toàn văn và xuất hiện nhiều lần. Mỗi lần tôi đi cùng một cốt truyện, nó thể hiện suy nghĩ của nhân vật. Đó là cả manh mối của bài báo và dòng cảm xúc chính, tập trung sự nhiệt tình yêu nước mạnh mẽ và tinh thần dân tộc của người dân Đài Loan. Mục đích của việc lựa chọn văn bản này là để kích thích lòng yêu nước của sinh viên và nuôi dưỡng tinh thần dân tộc của sinh viên. Trên cơ sở hiểu được nội dung chính của văn bản, hướng dẫn sinh viên nắm bắt dòng chính của văn bản, liên hệ với nền tảng của thời đại và cảm nhận tinh thần quốc gia và sự nhiệt tình yêu nước đầy lòng yêu nước trong dòng giảng dạy và khó khăn của việc giảng dạy. Đầu tiên, hiểu câu 1. Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc. ? Câu này xuất hiện ba lần trong văn bản. Lần đầu tiên tác giả nhìn thấy một giáo viên trẻ Đài Loan đang học dạy học sinh? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc. ? Anh ấy đã viết từng cái một, rất nghiêm túc và khó khăn, lần đầu tiên anh ấy sử dụng Fujian, và sau đó đọc nó nhiều lần với tiếng Quan thoại ít lành nghề hơn. Anh ấy đã dạy rất nghiêm túc. Tại sao giáo viên này viết rất khó, và tiếng Quan thoại không có kỹ năng lắm? Đây là tội lỗi của những kẻ xâm lược Nhật Bản. Trong thời kỳ cai trị của đế quốc Nhật Bản, người Trung Quốc không được phép học ngay cả ngôn ngữ của quê hương và họ đã cố gắng để người dân Trung Quốc quên đi quê hương của họ. Tuy nhiên, những người Đài Loan không sẵn lòng bị slaver không quên quê hương và không quên ngôn ngữ của quê hương. Do đó, Đài Loan khôi phục lại? Giáo viên và học sinh học ngôn ngữ của quê hương với những cảm xúc chân thành. Người thứ hai xuất hiện? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Đó là tác giả bước vào lớp học và đọc câu này với giáo viên và học sinh. Điều thu hút tác giả vào lớp học là những gì giáo viên và học sinh học hỏi -? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Đó cũng là thái độ nghiêm túc và lòng yêu nước chân thành của họ khi họ học được câu này. Giáo viên, trẻ em và tác giả có một trái tim yêu nước chung. Đó là những suy nghĩ và cảm xúc phổ biến khiến họ kết nối với nhau, vì vậy không ai ngạc nhiên? Hơn nữa, mọi người đọc mạnh mẽ hơn. Sự xuất hiện thứ ba là tác giả nói một cách hào hứng sau khi nhìn thấy chân dung của những người đàn ông vĩ đại Trung Quốc trong khán phòng của trường? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Bản án này.

Ở đây chúng ta một lần nữa tiết lộ cái ác của những kẻ xâm lược Nhật Bản. Họ không được phép hiểu người đàn ông vĩ đại trong lịch sử quê hương của họ, và cố gắng làm cho Trung Quốc bị Nhật Bản cai trị mãi mãi. Bạn có phải dẫn dắt tôi không? Trong số những người vĩ đại Trung Quốc trong khán phòng của trường, có những nhà giáo dục và nhà tư tưởng lớn, Khổng Tử, Wivotal Zhuge Liang, anh hùng dân tộc Zheng Chenggong, và tiên phong cách mạng Sun Yat -sen. Nhìn vào nó, tại thời điểm này, tác giả đã rất hào hứng khi được tái hiện ở trường vì những bức chân dung vĩ đại của quê hương. Nó đã bị xúc động bởi tinh thần dân tộc mạnh mẽ và tình cảm yêu nước sâu sắc đối với giáo viên và trẻ em, vì vậy đôi mắt ẩm ướt. Thật là một tinh thần dân tộc mạnh mẽ, chủ nghĩa yêu nước mạnh mẽ như thế nào? Câu này không chỉ là cảm xúc của tác giả, mà còn tiết lộ suy nghĩ trung tâm của văn bản. 2. Điều gì khác hơn những gì câu này có thể thể hiện tất cả cảm xúc của tôi tại thời điểm này? Đây là một câu hỏi đối nghịch ,? Câu dễ nhất của câu này? Đó là, tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Nó có nghĩa là: Không có gì khác có thể thể hiện tất cả cảm xúc của bạn tại thời điểm này hơn từ đơn giản này. Trong câu chống lại câu, người ta nhấn mạnh rằng duy nhất? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc? Câu này có thể thể hiện tốt nhất tất cả các cảm xúc của tác giả tại thời điểm này. Thứ hai, hiểu từ Kaohsiung: một thành phố cảng ở Đài Loan. Ngôn ngữ Minnan: Fujian, Tỉnh Fujian. ? Minnan ?, phương ngữ ở phía nam Fujian. Quan thoại: đề cập đến ngôn ngữ được sử dụng bởi người dân đất nước. Tên cũ của tiếng Quan thoại Trung Quốc ở nước tôi. Ánh sáng: Phục hồi. Bài học này đề cập đến Đài Loan sau chiến thắng của cuộc chiến chống -japan. Chân thành: Bài học này đề cập đến cảm giác chân thành và chân thành của giáo viên và học sinh, từ trái tim. Ý tưởng trung tâm thể hiện tinh thần dân tộc mạnh mẽ của mọi người và tình cảm yêu nước sâu sắc thông qua việc thuật lại việc nhìn thấy và nghe thấy ở các trường tiểu học ở nông thôn. Đoạn đầu tiên của các phân đoạn (đoạn tự nhiên thứ nhất và thứ hai): Giải thích thời gian và địa điểm của vụ việc. Đoạn thứ hai (đoạn thứ ba đến thứ 6 tự nhiên): Những gì tôi thấy ở các trường tiểu học ở nông thôn đã chạm vào tôi. Dữ liệu bổ sung từ sự phục hồi của Đài Loan ?: Đài Loan đã là lãnh thổ của Trung Quốc từ thời cổ đại. Năm 1894, Nhật Bản đã xâm chiếm Bắc Triều Tiên và kích động Trung Quốc tới Trung Quốc và Chiến tranh Trung -japan của Sino -japanese. năm! Trong thời kỳ cai trị của đế quốc Nhật Bản, họ đã áp dụng các biện pháp khác nhau như chiếm đóng quân sự, áp bức quốc gia, cướp bóc kinh tế và giáo dục nô lệ, và chết vì sự xấu hổ lớn của người dân Trung Quốc. Đài Loan đã được đưa trở lại Trung Quốc cho đến khi chiến thắng của người chống Chiến tranh Nhật Bản năm 1945. Sau khi thành lập Trung Quốc mới vào năm 1949, nó đã giải quyết vấn đề Đài Loan còn sót lại từ Nội chiến Trung Quốc và nhận ra sự thống nhất của quê hương. Đó là mong muốn chung của toàn bộ người dân Trung Quốc, bao gồm cả người dân Đài Loan. Zheng Chenggong đã phục hồi Đài Loan: Vào tháng 3 năm 1661, người lính của anh hùng quốc gia Zheng Cheng là 25.000 và gần 500 tàu chiến. Ông đi thuyền từ Luowan, Jinmen, Fujian, và đến bờ biển phía tây Đài Loan thông qua Penghu. , sau chín tháng chiến đấu khốc liệt, sự thất bại của các thuộc địa Hà Lan đã buộc những kẻ xâm lược Hà Lan phải treo cờ trắng đầu hàng. Đài Loan, nơi đã bị Hà Lan chiếm giữ trong 38 năm Nguyên nhân phục hồi hòn đảo kho báu của quê hương. Trong hơn 300 năm, lòng yêu nước của Zheng Chenggong đã được người dân ở cả hai bên của eo biển Đài Loan yêu mến. Mục tiêu giảng dạy 1. Biết 2 nhân vật mới. 2. Hiểu những câu chuyện được kể bởi văn bản, và trải nghiệm tinh thần dân tộc mạnh mẽ và tình cảm yêu nước sâu sắc. 3. Đọc văn bản với cảm xúc. Trọng tâm của việc giảng dạy là khó khăn: Đọc văn bản với cảm xúc, hiểu nội dung chính, đánh giá cao cảm xúc tư tưởng và học cách viết của trung tâm biểu hiện văn bản. Khó khăn: Ba xuất hiện trong văn bản? Tôi là người Trung Quốc, tôi yêu Trung Quốc! ? Hiểu? Tôi? Mỗi lần tôi cảm thấy. Giảng dạy và chuẩn bị truyền thông 1. Hiểu Đài Loan là lịch sử của lãnh thổ Trung Quốc từ thời cổ đại. 2. Thu thập thông tin về sự xâm lược của Nhật Bản đối với Trung Quốc trong Thế chiến II. Các thủ tục cơ bản để giảng dạy I. Nói chuyện với nhập khẩu, bắt đầu cảm xúc ◎ Thiết kế, ý định sửa đổi và phản ánh 1. Hôm nay chúng ta tìm hiểu một văn bản, tiêu đề là “bài học khó quên”. Văn bản này không khó, nhưng không dễ để thực sự hiểu cảm xúc của tác giả. Do đó, xin vui lòng nhớ lại học sinh trước giờ học. Bạn đang ở trường mỗi ngày. Bài học nào đã để lại ấn tượng sâu sắc nhất với bạn và nói về lý do. . (Giới thiệu về nền tảng của thời đại.) Đài Loan là lãnh thổ của Trung Quốc từ thời cổ đại. Sau chiến tranh Trung -japan của Sino -japanese, Đài Loan đã bị Quỷ Nhật chiếm đóng, và trở về Trung Quốc cho đến khi chiến thắng của Chiến tranh chống -Japan năm 1945. Đài Loan đã được Nhật Bản cai trị trong 50 năm. Trong giai đoạn này, người Nhật quy định rằng người dân Trung Quốc ở Đài Loan phải học tiếng Nhật, không học tiếng Trung và các văn bản được sử dụng bằng tiếng Nhật cũng được viết bằng tiếng Nhật. Mục đích của họ là làm cho người dân Đài Loan quên đi quê hương và ngôn ngữ của quê hương, để họ sẽ luôn chiếm Đài Loan. Có thể hiểu được sự đau đớn của việc học ngôn ngữ của quê hương như một người Trung Quốc thật đau đớn. Văn bản này nói về bài học khó quên của Đài Loan sau khi phục hồi Đài Loan? . , đọc những từ khó đọc thêm một vài lần bản chất