Kubet BIP Quarrel Dạy thiết kế

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: “Quarrel” Thiết kế giảng dạy Chương 2: 15 Thiết kế giảng dạy mỏ đá Chương 3: Thiết kế giảng dạy “Quarrel” Văn bản người hâm mộ số 1: “Câu hỏi” Thiết kế giảng dạy “Câu hỏi” Các mục tiêu giảng dạy giảng dạy: 1. Bằng cách hiểu nội dung của văn bản, chúng tôi hiểu rằng mọi người nên khoan dung với nhau. Tình bạn thống nhất. 2. Cho phân đoạn văn bản, tóm tắt phân khúc và cho biết nội dung chính của văn bản. 3. Có một cảm xúc đọc văn bản. Quy trình giảng dạy: 1. Nhập bài học mới 1. Cảm hứng: Một cuộc cãi vã giữa các sinh viên là không thể tránh khỏi. Bạn sẽ làm gì khi gặp một cảnh như vậy? 2. Tiết lộ chủ đề: văn bản chúng ta sẽ học ngày hôm nay là về cuộc cãi vã giữa hai người bạn. (Tiêu đề bảng) II, Văn bản đọc đầu tiên, Nhận thức tổng thể 1. Đọc văn bản một cách tự do, đọc cách phát âm của các ký tự thô và đọc văn bản trơn tru. 2. Suy nghĩ: Ai đã viết văn bản cho ai cãi nhau, họ đã làm gì sau khi cuộc cãi vã xảy ra, và kết quả là gì? (Trình tự Lishu) 3. Kiểm tra các bài đọc của các từ mới, và áp dụng đọc ngón tay, đọc, đọc nhóm và các phương pháp khác. 4. Đọc văn bản âm thầm, vẽ một nơi không được hiểu và trao đổi các cuộc thảo luận với các bạn cùng lớp. Thứ ba, đọc kỹ văn bản, khám phá nghi ngờ L. Đọc phần đầu tiên của bản thân -Enlightenment (1-4 đoạn tự nhiên), báo cáo và giao tiếp, và chỉ ra những nghi ngờ. Hướng dẫn đọc to về mặt cảm xúc. Tập trung vào các vấn đề sau: (1) “Tôi” và Clai đã cãi nhau vì những gì đã xảy ra? . (Anh ta chỉ mỉm cười và nói, “Tôi không cố ý.) (3) Tại sao” Tôi “muốn trả đũa chống lại Clee? . . . Văn bản bắt đầu cho thấy “Tôi” và không muốn thừa nhận rằng anh ta ghen tị.) (5) Khi “Tôi” cố tình nhuộm cuốn sách của Cleh, làm thế nào anh ta cư xử? Tại sao điều này? Bạn có thể thấy anh ấy là loại người nào? . Giáo viên biết, “” Tôi sẽ bị chỉ trích. Từ đây, chúng ta có thể thấy rằng anh ta có thể chịu đựng được người khác.) Bạn đã làm gì? Chúng ta hãy tìm hiểu đoạn 5-8 tự nhiên dưới đây. 2. Hiểu phần thứ hai của đoạn văn (5-8). (L) Vẽ các câu mô tả mâu thuẫn của “I”. Và nói về sự hiểu biết của bạn. “Tôi cảm thấy rất băn khoăn, và tôi đầy giận dữ. Tôi rất tiếc, tôi không nên làm điều đó.” Tại sao lại như vậy? (“Clai là một người đàn ông tốt ?? Cha tôi thích ông ấy rất nhiều.”) (Giải thích rằng tôi không có can đảm để đối mặt với lỗi và thừa nhận lỗi.) (2) Phản ứng nào với “Tôi” trong lớp học? bạn nói gì? . (Clai không nhớ tôi, nhưng cảm thấy không thoải mái cho những gì tôi đã làm cho “Tôi”.) Tại sao Clai nói “Tôi đang đợi bạn bên ngoài!” Nó nữa, giải thích cho “Tôi” sau giờ học.)! “Làm thế nào” Tôi “hiểu mỗi lần? . .

) (4) Vẽ những gì cha bạn nói và nói về cách bạn hiểu. (5) Hướng dẫn đọc to về mặt cảm xúc. Chuyển đổi: Những cách mà Clai sẽ đối xử với “Tôi” và kết quả của vấn đề là gì, sau đó chúng ta tìm hiểu văn bản. 3. Phần thứ ba của văn bản tự đọc (9-13) Đoạn tự nhiên. (1) Nói -Bạn hiểu gì? Tập trung vào việc báo cáo các vấn đề sau: Tại sao tác giả lại sử dụng “cuối cùng đến trường”? Nó giải thích điều gì? . . Những từ nào có thể được phản ánh? . . 4. Hiểu phần thứ tư của văn bản (14 đoạn tự nhiên), tập trung vào việc hiểu những gì cha anh nói. (Chiếu) (l) Vẽ những gì cha anh nói và nói về cách bạn hiểu. . Quá khứ và thân thiện mãi mãi.) (3) Đọc đoạn cuối cùng cùng nhau và hiểu thêm về ý nghĩa sâu sắc của những lời của cha. Thứ tư, tóm tắt toàn văn Đọc toàn văn với tên của tên. 2. Sau khi nói về lớp học này, bạn cảm thấy thế nào.板书 我 —————- 吵架 原因 后悔 归于 好 受到 教育 相互 相互 宽容 第 第 : : : 15 Nó sẽ nhận ra 13 ký tự mới và 14 nhân vật mới sẽ được viết. Đọc và viết chính xác “Stonemiths, Sao chép, mực, cố ý, trả thù, rút ​​lại, chân thành, công nhận, lý trí, sự tức giận, độc lập, cai trị vòng, bất ngờ, và kể từ”. 2. Đọc văn bản với cảm xúc để trải nghiệm những thay đổi tâm lý của các nhân vật trong văn bản. 3. Đánh giá cao những gì cha anh nói, hiểu rằng học sinh nên đoàn kết và yêu thương, chịu đựng nhau và học cách đối phó với các vấn đề giữa các bạn cùng lớp. Tập trung vào giảng dạy: Liên hệ với nội dung của văn bản để trải nghiệm những gì người cha cuối cùng nói. Dạy Khó khăn: Liên hệ với văn bản của văn bản để trải nghiệm những gì người cha cuối cùng nói. Chuẩn bị của giáo viên: Phần mềm khóa học; Bản xem trước thẻ từ Các tác vụ xem trước thiết kế: 1. Đọc văn bản nhiều lần, đọc suôn sẻ, đọc luồng. Từ phương pháp học tập mà bạn đã học được từ những lời của học sinh, bạn có thể nhận ra 13 ký tự mới, viết 14 ký tự mới và bài học này. 2. Hiểu ý nghĩa của các từ khóa thông qua kiểm tra từ điển hoặc liên hệ với bối cảnh. 3. Hiểu nội dung chính của văn bản. 4. Hãy nghĩ về những gì họ đã làm và những gì họ đã làm sau khi hai người bạn trong văn bản xảy ra. Xem trước Nội dung: 1. Đọc văn bản một vài lần, gặp phải những từ không biết, đọc một vài lần với sự trợ giúp của pinyin, đọc một vài lần khi bạn gặp các câu vô song, đọc văn bản một cách trơn tru và đọc dòng chảy. 2. Ký đoạn đoạn tự nhiên của văn bản, sử dụng các từ khác nhau để vẽ các từ có thể được nhận ra và viết trong bài học này, và đọc ba lần 3. Sao chép các từ mới trong văn bản để xem ai viết sạch và đẹp. 4. Hiểu các từ sau kết hợp với ngữ cảnh. (Viết trên sách giáo khoa) Lý do ghen tuông là phục vụ chân thành. 5. Đọc văn bản âm thầm và tóm tắt nội dung chính. Bạn viết gì về văn bản này? . (L) Cả “Tôi” và Clee đều nói, “Tôi đang đợi bạn bên ngoài”, kết hợp với bối cảnh, chúng ta nghĩ gì trong trái tim mình? Clee đang suy nghĩ: Tôi đang nghĩ: (2) Ý nghĩa của cha tôi là gì kết hợp với văn bản? 7. Thu thập hồ sơ cuộc sống của tác giả. số 8. câu hỏi. (Ít nhất hai câu hỏi được đặt ra trong bài viết.) 10. Chẩn đoán xem trước: (1) Tôi đã thành thạo các từ mới của bài học này thông qua xem trước. Tôi sẽ viết: (2) Tôi hiểu bối cảnh của văn bản thông qua liên hệ với ngữ cảnh và tôi hiểu các từ mới trong văn bản. Chúng là: (3) Tôi biết bài phát biểu chính của văn bản này. Tôi xem trước văn bản này và hiểu ().

Quá trình giảng dạy: 1. Nói chuyện để giới thiệu cuộc sống thời thơ ấu rất nhiều màu sắc. Nó giống như một dòng sông nhỏ liên tục quay sóng, và mỗi làn sóng có một câu chuyện cảm động. Đôi khi hát những bài hát hay, đôi khi là một dấu vết của rắc rối. Những sinh viên học tập và sống cùng nhau chắc chắn là va chạm. Bạn có cãi nhau với các bạn cùng lớp không? Hãy nói về nó trong nhóm, và sau đó yêu cầu các bạn cùng lớp của bạn nói về cả lớp. Hôm nay, chúng ta hãy xem các sinh viên Ý – “cãi nhau” (dự án nội trú). Thứ hai, hiển thị kết quả xem trước Vui lòng đọc nhẹ nhàng các văn bản, chú ý đọc nhân vật và đọc văn bản một cách trơn tru. 2. Đọc văn bản trong phần và kiểm tra máy ảnh củng cố cách phát âm của các từ và từ mới. Stonemith đã sao chép mực cố ý trả thù để rút lại một cách chân thành, chân thành thừa nhận rằng sự tức giận đã độc lập bỏ việc một mình. Viết hướng dẫn: Tập trung vào hướng dẫn: Nửa đúng của “số phận” là khó khăn trong việc viết từ này. Để hướng dẫn học sinh quan sát các nét và đột quỵ một cách cẩn thận: lướt qua, ngang, ngang, lướt qua, uốn cong, lướt qua, lướt qua, lướt qua Skimming, lướt qua, lướt ván, lướt qua, lướt ván, lướt qua, lướt ván, lướt qua, lướt ván, lướt qua, lướt ván, lướt qua, lướt qua, lướt qua, lướt qua, skimming 其, tổng cộng chín bức tranh . 4. Dựa trên các khóa học giới thiệu ngắn gọn ở Ý. 5. Học sinh đặt câu hỏi về nội dung văn bản: Ai đã cãi nhau với ai? Tại sao họ lại cãi nhau? Các màn trình diễn khác nhau trước và sau cuộc cãi vã là gì? ?? Ba, tinh chỉnh mặt số, khám phá nghi ngờ L. Đọc phần đầu tiên của bản thân -Enlightenment (1-4 đoạn tự nhiên), báo cáo và giao tiếp, và chỉ ra những nghi ngờ. Hướng dẫn đọc to về mặt cảm xúc. Tập trung vào các vấn đề sau: (1) “Tôi” và Clai đã cãi nhau vì những gì đã xảy ra? . (Anh ta chỉ mỉm cười và nói, “Tôi không cố ý.) (3) Tại sao” Tôi “muốn trả đũa chống lại Clee? . . . Văn bản bắt đầu cho thấy “Tôi” và không muốn thừa nhận rằng anh ta ghen tị.) (5) Khi “Tôi” cố tình nhuộm cuốn sách của Cleh, làm thế nào anh ta cư xử? Tại sao điều này? Bạn có thể thấy anh ấy là loại người nào? . Giáo viên biết, “” Tôi sẽ bị chỉ trích. Từ đây, chúng ta có thể thấy rằng anh ta có thể chịu đựng được người khác.) Bạn đã làm gì? Chúng ta hãy tìm hiểu đoạn 5-8 tự nhiên dưới đây. 2. Hiểu phần thứ hai của đoạn văn (5-8). (L) Vẽ các câu mô tả mâu thuẫn của “I”. Và nói về sự hiểu biết của bạn. “Tôi cảm thấy rất băn khoăn, và tôi đầy giận dữ. Tôi rất tiếc, tôi không nên làm điều đó.” Tại sao lại như vậy? (“Clai là một người đàn ông tốt ?? Cha tôi thích ông ấy rất nhiều.”) (Giải thích rằng tôi không có can đảm để đối mặt với lỗi và thừa nhận lỗi.) (2) Phản ứng nào với “Tôi” trong lớp học? bạn nói gì? . (Clai không nhớ tôi, nhưng cảm thấy không thoải mái cho những gì tôi đã làm cho “Tôi”.) Tại sao Clai nói “Tôi đang đợi bạn bên ngoài!” Nó nữa, giải thích cho “Tôi” sau giờ học.)! “Làm thế nào” Tôi “hiểu mỗi lần? . .

) (4) Vẽ những gì cha bạn nói và nói về cách bạn hiểu. (5) Hướng dẫn đọc to về mặt cảm xúc. Chuyển đổi: Những cách mà Clai sẽ đối xử với “Tôi” và kết quả của vấn đề là gì, sau đó chúng ta tìm hiểu văn bản. 3. Phần thứ ba của văn bản tự đọc (9-13) Đoạn tự nhiên. (1) Nói -Bạn hiểu gì? Tập trung vào việc báo cáo các vấn đề sau: Tại sao tác giả lại sử dụng “cuối cùng đến trường”? Nó giải thích điều gì? . . Những từ nào có thể được phản ánh? . . 4. Hiểu phần thứ tư của văn bản (14 đoạn tự nhiên), tập trung vào việc hiểu những gì cha anh nói. (Chiếu) (l) Vẽ những gì cha anh nói và nói về cách bạn hiểu. . Quá khứ và thân thiện mãi mãi.) (3) Đọc đoạn cuối cùng cùng nhau và hiểu thêm về ý nghĩa sâu sắc của những lời của cha. Thứ tư, mở rộng và mở rộng: 1. Chọn một tình bạn giữa bạn và các bạn cùng lớp. Nội dung của nội dung là đúng và phần cảm thấy phần sâu nhất là cụ thể. 2. Phần sâu nhất của bài học thảo luận là gì? Làm thế nào để viết cụ thể? . trở lại tốt.) 3 .. Tóm tắt: Tác giả tập trung chặt chẽ vào trung tâm của “sự khoan dung lẫn nhau, thống nhất và tình yêu”, và sử dụng các mô tả về các hành động, ngôn ngữ, giai điệu, biểu hiện và các hoạt động bên trong của các nhân vật như Cletti, “Tôi” và cha anh ta để thể hiện các trung tâm trên. Chúng ta cũng cần học những cách như vậy khi chúng ta viết clip. Thứ năm, Tóm tắt hệ thống: Sau khi học văn bản, bạn có thích nhân vật trong văn bản không? Tại sao? 6. Hoạt động hạn chế 1. Nghe 2. Viết các từ đồng nghĩa của các từ sau. Promise () Xung đột () tập trung () thứ ba, giải thích các từ. Ghen tị: Bốn, chọn một lựa chọn, điền vào một. Nghĩa là, li li () () ran () khắc () khắc () và tức giận () () () () () () tức giận () công thức kiểm tra () sample () test () chủ yếu được viết một trong những văn bản là gì? 6. Bạn hiểu gì từ câu chuyện của cuộc cãi vã? Làm thế nào để bạn chuẩn bị liên kết với người khác? Làm ơn hãy viết. Thứ ba: “Câu hỏi” Thiết kế giảng dạy Shuhe Trường trung tâm Zhonghai và Guizhen ngày 20 tháng 4 năm 2014 Thiết kế giảng dạy (ii) Thiết kế giảng dạy của “Quarrel” I. Nội dung giảng dạy: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Lớp ba Bài học tiếng Trung 15 “Câu hỏi”. Thứ hai, khái niệm thiết kế “câu hỏi” là một văn bản của đơn vị thứ tư của lớp ba của phiên bản giáo dục của phiên bản giáo dục. Theo thứ tự phát triển mọi thứ, văn bản này dựa trên sự phát triển của mọi thứ và bao quanh “Tôi” và Claid. Có một cuộc cãi vã. Tập trung vào những thay đổi tâm lý của “I” và cảm giác “I” về toàn bộ sự kiện. Theo các đặc điểm của bài viết này, thiết kế này tập trung vào việc hướng dẫn sinh viên đọc to văn bản, hướng dẫn học sinh lặp lại nội dung của văn bản, và trải nghiệm những thay đổi tâm lý của “I”. Quá trình. Thứ ba, giảng dạy mục tiêu 1. Lặp lại nội dung của các cuộc cãi vã của các nhân vật và hướng dẫn cảm xúc để đọc to văn bản. 2. Nắm bắt các chuyển động, ngôn ngữ và biểu hiện của nhân vật và trải nghiệm những thay đổi tâm lý của các nhân vật trong văn bản. Thứ tư, khó khăn của việc giảng dạy: lặp lại nội dung của văn bản để trải nghiệm những thay đổi tâm lý của các nhân vật. Thứ năm, chuẩn bị giảng dạy: khóa học.

6. Thời gian giảng dạy: 1 giờ học VI. Ai cãi nhau? Tại sao lại cãi nhau? Hãy lấy những câu hỏi này để lắng nghe giáo viên một cách cẩn thận. (2) Trao đổi sinh viên và trả lời các câu hỏi. Bạn có thể cho tôi biết văn bản này được viết bằng lời nói của mình không? Tóm tắt của giáo viên: Văn bản đã viết: “Một trong những cuộc cãi vã giữa tôi và Clehisa vì cuốn sách đã bị bẩn, vậy những đoạn văn tự nhiên nào của văn bản và các đoạn văn tự nhiên đã viết những cuộc cãi vã của họ? (1-4 Đoạn văn tự nhiên) 1. Trong hướng dẫn. 2. Hướng dẫn câu mô tả sự tức giận của Clehisy. Giữa các bạn cùng lớp của tôi như Clehisa. Hãy suy nghĩ về những gì họ đã làm sau khi hai người bạn trong văn bản xảy ra, đọc 5-8 đoạn tự nhiên và tìm thấy “cuộc cãi vã trong văn bản.” Đọc những từ này, bạn tìm thấy gì? 2. Tại sao tôi lại hối hận sau khi cãi nhau? 3. Tại sao tôi lại bồn chồn? ” Văn bản viết chúng được hòa giải (9-13 đoạn tự nhiên). (5) Đọc đoạn cuối (nhận thức của sinh viên) cùng nhau. Thiết kế lên máy bay: 15 mỏ đá “I”: la mắng → trả thù (ghen tuông) → hối tiếc về sự khó chịu của Clee: Smile → . các bạn cùng lớp nên đoàn kết và yêu thương, chịu đựng lẫn nhau và học cách giải quyết các vấn đề giữa các bạn cùng lớp. Trọng tâm của giảng dạy, khó khăn 1. nắm bắt các từ khóa và nắm bắt nội dung chính. 2. Thời gian thời gian III I. Hiểu Nội dung của văn bản trong lớp và hiểu ý nghĩa sâu sắc của những gì cha tôi nói. 2. Quá trình giảng dạy (1) Sau khi xem xét và xem hiệu suất của Cletti, tôi sẽ nghĩ gì và phải làm gì? Hãy học bài học này. ( 2) Học văn bản 5-8 Đoạn tự nhiên. 1. Đọc văn bản dưới tên của tên. (1) Làm thế nào để tôi nghĩ về “Tôi” sau “cãi nhau”? Sau khi các sinh viên suy nghĩ độc lập, lần đầu tiên họ giao tiếp theo nhóm, và sau đó giao tiếp trong cả lớp. (1) Học sinh đọc đoạn tự nhiên thứ 5 và hướng dẫn các bài đọc của “Tôi” và không có can đảm và can đảm. Theo thời gian, đôi mắt của Cletti “I” (3) Cletti nói với “Tôi” hai lần “Tôi đang đợi bạn bên ngoài! “3. Giáo viên nhắc nhở học sinh: Trong phần này, bạn đã nhận ra điều gì khác? Học sinh giao tiếp tự do và giáo viên tóm tắt. Sau giờ học, sau giờ học, sau giờ học, sau giờ học, anh ấy đã giải thích với “Tôi” một lần nữa, nhưng “Tôi” nghĩ rằng Cletti đang yêu cầu tôi giải quyết các tài khoản. 4. Hướng dẫn cảm xúc để đọc phần này. hiểu từ nó? (Học sinh giao tiếp tự do, giáo viên và học sinh được tóm tắt cùng nhau) (1) trong văn bản, sử dụng một từ trong văn bản để làm cho “tôi” do dự và mâu thuẫn. Tôi không biết làm thế nào để đối mặt với hiệu suất tâm lý của Bạn bè hết mình. (2) Sau giờ học, “Tôi” giữ người cai trị vòng và chuẩn bị cho phòng thủ, nhưng Cletti mỉm cười nhẹ nhàng và đề nghị hai người trở về tốt. (3) Từ những từ “nụ cười” và “nhẹ” Bạn có thể nhận ra rằng Cletti là một người khoan dung, thân thiện 3. Hướng dẫn đọc nhân vật, đọc cảm giác thật của Cletti và đọc niềm vui của “Tôi”. Sai, những người khác đánh bạn, bạn không được đánh trả, vì đã tha thứ từ lâu, không phải để đưa người cai trị lên một người bạn cao quý hơn bạn! 2. Đọc những lời của cha bạn với nhau và nói về sự hiểu biết của bạn về những lời của cha bạn. Nếu bạn hiểu Trong số những người khác, bạn không được thêm những sai lầm và đối xử với người khác bằng sự hào phóng.) 3. Đọc đoạn cuối cùng với nhau và hiểu thêm về ý nghĩa của những lời của cha mình.

(5) Tóm tắt toàn văn 1. Đọc văn bản với cảm xúc. 2. Trái ngược với những từ và hành động thông thường của bạn, hãy là một người biết sai. (6) Mở rộng. Giúp “Tôi” để bày tỏ sự hối tiếc và chân thành của “Tôi”! . Văn bản xoay quanh “I” và Clehisa, và bị cãi vã do nhuộm màu của cuốn sách, và cuối cùng đã giải quyết các mâu thuẫn, cho thấy chất lượng sáng kiến ​​của Claid để thừa nhận sai và sai của Anye Ke. Sự nhấn mạnh vào những thay đổi tâm lý của “I” và cảm giác của “Tôi” về toàn bộ sự cố, cho chúng tôi biết rằng bạn bè nên hiểu và chịu đựng lẫn nhau. Do đó, trong giảng dạy, tôi tập trung vào việc hướng dẫn sinh viên trải nghiệm những thay đổi tâm lý của nhân vật chính. Hãy để các sinh viên tìm thấy một câu mô tả hoạt động tâm lý của “Tôi” sau cuộc tranh luận và đọc nó nhiều lần để hướng dẫn các sinh viên trải nghiệm nó một cách cẩn thận. Nó không chỉ khiến các sinh viên cảm thấy rằng văn bản được viết đúng và cụ thể, mà còn Cũng cộng hưởng các sinh viên về mặt cảm xúc. Bởi vì tình huống được nói bởi văn bản phù hợp với đặc điểm tuổi của trẻ em, mỗi học sinh có thể gặp phải trong cuộc sống. Sau đó hướng dẫn sinh viên thảo luận về cách cơ bản để giải quyết mâu thuẫn. Vì vậy, trong cuộc sống thực, khi chúng ta xung đột với người khác, chúng ta chỉ có thể xây dựng một tình bạn hài hòa và chân thành nếu chúng ta nghĩ về lợi ích của người khác và suy ngẫm về những thiếu sót của chúng ta. Cuối cùng, hãy để các học sinh đọc những lời của cha họ với nhau, và ý nghĩa chính của những gì người cha nói là gì? Hướng dẫn học sinh hiểu sự thật hơn nữa. Bạn bè không cần phải gọi một người cai trị hoặc nắm đấm, vì vậy họ ném chiếc nhẫn với hai nửa vào góc. Giáo dục chúng tôi làm thế nào để làm bạn trong tương lai! Tôi nghĩ rằng sinh viên sẽ có được một cái gì đó! Thứ năm: Thiết kế giảng dạy cãi nhau “Câu hỏi” Thời gian Turies Duzhuang Trường tiểu học đầu tiên Zhang Lihui [Lựa chọn vật chất]: Bài 15 “Quarrel” [Phân tích học tập]: Văn bản này xoay quanh “Tôi” Cuộc cãi vã giữa xương và Clehisa bị cãi Do sự nhuộm màu của cuốn sách, tập trung vào những thay đổi tâm lý của “I” và cảm giác “Tôi” về toàn bộ sự cố. Văn bản mô tả hoạt động tâm lý của “I”. “Tôi” thật khó chịu và hối tiếc. “Tôi” biết rằng những sai lầm có mâu thuẫn của lòng can đảm, và viết những ký ức và ấn tượng về “I” trên Cleh. Mô tả về các hoạt động tâm lý này thực sự phản ánh các đặc điểm tính cách của “tôi”. Hoạt động tâm lý được mô tả trong văn bản phù hợp với đặc điểm tuổi của trẻ em, có thể gặp phải ở mỗi học sinh trong cuộc sống. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm cẩn thận trong quá trình giảng dạy, điều này không chỉ khiến học sinh cảm thấy rằng văn bản được viết đúng và cụ thể, mà còn cộng hưởng với sinh viên về mặt cảm xúc. . 2. Đọc văn bản trong nhân vật để trải nghiệm những thay đổi tâm lý của các nhân vật trong văn bản. 3. Đánh giá cao ý nghĩa của những gì cha anh nói, hiểu rằng các bạn cùng lớp nên đoàn kết và yêu thương lẫn nhau, chịu đựng nhau và học cách đối phó với các vấn đề giữa các bạn cùng lớp. [Nhấn mạnh vào việc dạy học] Liên hệ với nội dung của văn bản và trải nghiệm ý nghĩa của những thay đổi cảm xúc của “I” và Clee sau cuộc cãi vã và ý nghĩa của những từ mà Cha nói trong đoạn cuối. . Sổ ghi chép của “Tôi” đã bị Cletti làm bẩn. Để trả thù, “Tôi” cũng nhuộm màu cuốn sách của mình. “Tôi” rất tiếc khi làm điều này, nhưng không có can đảm để thừa nhận sai lầm với anh ta. Sau giờ học, chúng tôi đã chủ động yêu cầu, và chúng tôi đã hòa giải. Khi tôi về nhà, cha tôi đã dạy tôi [ý định thiết kế] để hiển thị nội dung chính dưới dạng lấp đầy chỗ trống, giảm khó khăn trong học tập và dạy học sinh tóm tắt nội dung chính. Thứ hai, Học tập hợp tác nhóm Câu hỏi 1. Phân chia: Tập trung vào nội dung của văn bản, kết hợp với các câu hỏi bạn đã đề cập trên thẻ hướng dẫn trước, nhóm sẽ cung cấp cho bạn câu hỏi có giá trị và quan tâm nhất. Và yêu cầu nhóm viết ra câu hỏi. 2. Hợp tác nhóm.

Sự tham gia của giáo viên vào các hoạt động nhóm 3. Tất cả các sàn giao dịch lớp (đề nghị truy cập fanwen.com www.haoword.com) [đặt trước các câu hỏi]? Có bao nhiêu ký tự chính trong văn bản? “Phòng thủ” và “trả thù” có nghĩa là gì? Đã bao nhiêu lần những lời của người cha trong văn bản? Làm thế nào để hiểu ý nghĩa của những lời của bố? Những loại đặc điểm tính cách của Amway Coo có? Cletti là loại người nào? Tại sao tôi nên trả đũa với Cletti? Nó thực hiện gì trước khi tôi cãi nhau với Cletti? Nó thực hiện gì sau khi tôi cãi nhau với Cletti? Nghĩa là gì? Cletti đang nghĩ gì vào thời điểm đó? Tôi nên đọc giai điệu nào khi đọc các nhân vật? Thứ tự nào của văn bản được giới thiệu trong? ? “Little Stone Messenger”, “Câu chuyện hàng tháng”, tại sao lại mang theo trích dẫn kép, và vai trò là gì? ? Những câu được mô tả bởi biểu thức là gì? ? Những lời của hành động của cha tôi là gì? 4. Sau khi học sinh báo cáo, giáo viên tóm tắt bốn câu hỏi có giá trị nhất trên bảng đen. Làm thế nào để hiểu từ “cuối cùng” trong cụm từ “cuối cùng cũng đến trường”? Những thay đổi tâm lý của Amway Coo trước cuộc cãi vã là gì? Đã bao nhiêu lần những lời của người cha trong văn bản? Làm thế nào để hiểu ý nghĩa của những lời của bố? Cletti là loại người nào? [Ý định thiết kế] Trên cơ sở bản xem trước độc lập của học sinh trước lớp, cấp độ đầu tiên sẽ giải quyết các vấn đề đơn giản trong nhóm và hỏi các vấn đề có giá trị. Sự tham gia của giáo viên vào sự kiện này là một quan sát có ý thức về bốn vấn đề chính của các cài đặt trước. Nếu không có giáo viên là người tham gia, các ý kiến ​​mang tính xây dựng được đưa ra cho đứa trẻ. Ở cấp độ thứ hai, giáo viên đã mang học sinh cùng các học sinh khi báo cáo với cả lớp, xử lý các vấn đề đơn giản kịp thời và sắp xếp các vấn đề chính. Có 11 nhóm học tập trong lớp và mỗi nhóm được báo cáo. Thông qua cuộc đối thoại bình đẳng giữa giáo viên và học sinh, xác định “học dạy”. Thứ ba, trao đổi nhóm -Ý nghĩa cá nhân 1. Nhiệm vụ học tập hợp tác nhóm: Nhóm thảo luận và trả lời vấn đề của vấn đề với vấn đề của bảng đen: bạn có thể giải quyết vấn đề nào và bạn có thể giải quyết vấn đề nào. Tốt hơn là bạn nên trả lời thêm một vài! 2. Hoạt động nhóm. Giáo viên tham gia. 3 Trao đổi cả lớp [Đối thoại đầu tiên] 1. Tâm lý của Amway Coo trước cuộc cãi vã là gì? . Chống lại Cletti, vì vậy sự khởi đầu là do “Tôi” ghen tị với Cletti.) 2. Đọc to vai trò. Yêu cầu phải đọc giai điệu theo cảm xúc của các nhân vật: ghen tuông, không hạnh phúc, trả thù và làm trầm trọng thêm giai điệu. [Nhớ lại Cletti] 1. Sau cuộc cãi vã, điều gì thay đổi trong cletti? (“Tôi cảm thấy khó chịu”, “khó chịu” là gì? “Tôi hối tiếc”, “hối tiếc”?) 2. Cletti là loại người nào? . Tâm lý của Amway là gì? Xấu hổ, không có can đảm trong trái tim tôi [“” “” “” “” “” “” “” “” “” “” “” “” “” “” Cletti đang nghĩ gì vào thời điểm đó? “” Nhìn vào mắt anh xiên. Clay là một người tốt, rất hiểu và khoan dung với người khác. [Từ “” được sử dụng tốt] Cuối cùng cũng đến trường. “Độc thân” là một sự chậm trễ, cho thấy sự do dự của tôi, mâu thuẫn và không biết cách đối mặt với tâm trạng của bạn bè. [Giải quyết mâu thuẫn và trở lại tốt] 1. Trên đường ra khỏi trường, loại tâm lý nào của “Tôi” phản ánh tôi? Phòng thủ và hạnh phúc. Khi “Tôi” nghe Cletti từ phía sau, trước tiên anh ta “cầm một người cai trị trong tay và chờ đợi anh ta”. Anh ta tiếp cận tôi, “Tôi nâng người cai trị.” Người cai trị để làm gì? . Tóm tắt: Claid và Amway Ke được hòa giải. Ngoài sáng kiến ​​và tình bạn của Claid, những sai lầm và sai lầm của Amway Ke cũng rất quan trọng. 3. Đọc vai trò to.

Kế hoạch làm việc của Kubet BEP CEO

Chương 1: Bốn trách nhiệm cơ bản của CEOCEO vào tháng 6 năm 20XX, Lei Fuli đã gặp nguy hiểm và từng là CEO của Procter & Gamble. Thị trường đã không tặng cho đòn bẩy một món quà. Trong tuần khi Procter & Gamble tuyên bố là CEO, giá cổ phiếu của công ty giảm 11%. Vào mùa hè đó, giá trị thị trường của P & G đã thu hẹp 85 tỷ đô la. Do đó, nhiều nhà lãnh đạo của công ty bắt đầu thúc đẩy trách nhiệm, nhân viên phàn nàn, và các nhà đầu tư và nhà phân tích tài chính đã rất khó chịu. Procter & Gamble phải đối mặt với cuộc khủng hoảng chưa từng có. Lei Fuli bắt đầu công việc của CEO của Procter & Gamble, một công việc mà ông chưa bao giờ làm. Vào tháng 10 năm 20XX, Lei Fuli đã nhìn thấy Peter Drucker, và ông đã thực hiện nó ở vị trí CEO trong hơn bốn năm tại thời điểm đó. Nhớ lại những ngày khó khăn và bốn năm của bốn năm đầu tiên của CEO của P & G, ông đã yêu cầu Drucker hỏi một câu hỏi- “Công việc của CEO là gì?” và thế giới bên ngoài. Người được kết nối. Nội bộ đề cập đến tổ chức ?, bên ngoài bao gồm xã hội, kinh tế, công nghệ, thị trường và khách hàng. Chi phí nội bộ của tổ chức chỉ tạo ra chi phí và kết quả chỉ được phản ánh ở bên ngoài của tổ chức. “Theo quan điểm của Drucker, kết nối doanh nghiệp nội bộ, đây là công việc độc quyền của CEO với bên ngoài – không có công việc lựa chọn và không đạt yêu cầu nào. Vậy nội dung thực tế của công việc độc quyền CEO này là gì? Lei Fuli đã tóm tắt bốn trách nhiệm cơ bản của CEO từ quan điểm của Drucker và kinh nghiệm làm việc của anh ấy. Trách nhiệm 1: Xác định và giải thích tầm quan trọng của ý nghĩa bên ngoài. Những lợi ích bên ngoài là quan trọng nhất? Kết quả nào có ý nghĩa nhất đối với công ty? Chỉ các CEO mới có thể trả lời những câu hỏi này, bởi vì chỉ các CEO mới có thể thống nhất tình huống chung. Mục tiêu của Procter & Gamble là cho phép nhiều Procter & Gamble vào cuộc sống của người tiêu dùng và cải thiện chất lượng cuộc sống của họ. Do đó, Lei Fuli tin rằng người tiêu dùng là cha mẹ thực phẩm và quần áo của công ty. Đối với Procter & Gamble, kết quả có ý nghĩa đến từ hai thời điểm quan trọng: thứ nhất, khi người tiêu dùng chọn Procter & Gamble Products; khác là khi người tiêu dùng sử dụng Procter & Gamble Products. Mặc dù nhu cầu của các lợi ích bên ngoài khác cũng rất quan trọng, nhưng nếu có xung đột, Procter & Gamble trước tiên sẽ xem xét lợi ích của người tiêu dùng. Trách nhiệm 2: Kinh doanh nào thường được phản ánh trong hai vấn đề quan trọng? Doanh nghiệp nào không tham gia? Những quyết định như vậy rất khó để đưa ra, cần phải đánh giá và thảo luận toàn diện để quyết định, và chỉ CEO mới có thể đứng trên cấp độ của toàn bộ doanh nghiệp để đưa ra lựa chọn. Ngay sau khi Lei Fuli nhậm chức, người ta đã quyết định rằng Procter & Gamble trước tiên nên chú ý đến việc cung cấp dịch vụ kinh doanh cốt lõi của công ty, tã trẻ em, các sản phẩm chăm sóc nữ và các sản phẩm chăm sóc tóc dầu gội đầu. Procter & Gamble là người lãnh đạo thị trường toàn cầu trong các lĩnh vực kinh doanh này và các doanh nghiệp này cũng đáp ứng các lợi thế cốt lõi của nó. Ngoài ra, CEO cũng sẽ thực hiện phép trừ không tham gia vào lĩnh vực nào, cắt giảm kinh doanh cũng quan trọng như mua lại, và khó khăn hơn và phải đau đớn. Trách nhiệm 3: Cân bằng hiện tại và tương lai. Bước đầu tiên để đạt được sự cân bằng là xác định các mục tiêu tăng trưởng thực tế. Mục tiêu ngắn hạn là “đủ tốt”, bởi vì nó sẽ làm tăng sự tự tin và động lực của mọi người cho các mục tiêu dài hạn. Ngoài ra, sự tham gia của CEO vào phát triển lãnh đạo sẽ có tác động rất lớn đến tương lai của công ty. Sau khi Lei Fuli từng là Procter & Gamble, anh đã hạ thấp các mục tiêu tài chính của công ty, khiến họ thực tế hơn và phù hợp với lợi ích dài hạn của công ty. Ngoài ra, cá nhân ông đã tham gia vào kế hoạch phát triển nghề nghiệp của công ty cho 150 nhà lãnh đạo trong tương lai. Trách nhiệm 4: Thiết lập các giá trị và tiêu chuẩn. Nếu công ty muốn giành chiến thắng, các giá trị của nó phải được kết nối với bên ngoài và nó phù hợp với thực tế và tương lai. Khi thiết lập tiêu chuẩn, có hai câu hỏi phải được hỏi: chúng ta có thắng người tiêu dùng không? Chúng ta có vượt qua những đối thủ mạnh nhất không? Vì các giá trị của Procter & Gamble đã dần trở nên quan trọng hơn theo thời gian, Lei Fuli tin rằng nó nên được định vị từ quan điểm bên ngoài đến các giá trị của công ty. Ví dụ, “niềm tin” đã từng được hiểu là nhân viên tin rằng công ty sẽ cung cấp cho họ bảo đảm công việc suốt đời, và bây giờ nó được xác định lại là niềm tin của người tiêu dùng vào thương hiệu Procter & Gamble. Ngoài ra còn có các tiêu chuẩn, và Procter & Gamble đã được xác định lại từ góc độ bên ngoài. Công ty bắt đầu đo lường sự thâm nhập của thương hiệu Procter & Gamble trong các gia đình tiêu dùng, cũng như lòng trung thành của người tiêu dùng. Theo cách này, P & G đã học được liệu công ty có giành được lợi ích bên ngoài quan trọng nhất hay không. Các nhà quản lý chuyên nghiệp hiện đại nên có chất lượng! Trong một xã hội cạnh tranh khốc liệt trong tương lai, các yêu cầu chất lượng của các nhà quản lý chuyên nghiệp ngày càng cao hơn. Trong tương lai, các nhà quản lý chuyên nghiệp không chỉ đơn giản là các chuyên gia kỹ thuật, họ cũng không thành thạo nghệ thuật lãnh đạo. Họ không chỉ có năng lực cho công việc quản lý cũ và hiệu quả, mà họ còn phải dẫn đầu nhóm của họ trong khi làm việc cùng nhau để hoàn thành các mục tiêu đã được thiết lập và luôn chuẩn bị để chào đón những thách thức mới. Các nhà quản lý chuyên nghiệp hiện đại nên có chất lượng sau: 1. Ảnh hưởng: Chúng tôi tin rằng các nhà quản lý chuyên nghiệp hiện đại trước tiên phải có ảnh hưởng tốt, và để đạt được điều này, nó phải dựa trên đức hạnh và đức hạnh. Phải dựa trên tình hình chung và lợi ích chung. Bạn không thể xem xét hoặc giải quyết các vấn đề với bàn tính nhỏ và sự ích kỷ cá nhân.

Trong nhiều năm kinh nghiệm làm việc, chúng ta phải luôn tuân thủ một hướng dẫn như vậy: đó là công việc của đơn vị hoặc bộ phận đã làm tốt, và những thành tựu nên được quy cho sự hợp tác của tất cả các nhân viên. Đó là kết quả của mọi người khó khăn Làm việc và làm việc. Nếu đơn vị hoặc bộ phận làm việc và sai lầm, người quản lý chuyên nghiệp phải dám chịu trách nhiệm và giỏi học các bài học từ nó để ngăn chặn các sự cố hoặc lỗi tương tự xảy ra lần nữa. Nếu cấp dưới thực sự sai, họ thường nên nói chuyện với anh ta một cách riêng tư, chỉ ra lỗi và hướng dẫn chính xác anh ta cách đối phó với các vấn đề và biện pháp phòng ngừa tương tự trong tương lai và tránh mắc lỗi tương tự. Theo cách này, một hình ảnh tốt sẽ được thiết lập giữa các nhân viên. Tâm lý của các nhà quản lý chuyên nghiệp tham gia quản lý nên là telegram go88 . Sự mạnh mẽ, và bản thân, đó là một phần quan trọng trong việc định hình hình ảnh tốt của các nhà quản lý chuyên nghiệp có thể tăng cường ảnh hưởng, sự lây nhiễm và hấp dẫn của họ.二 、 : 有 有 , , , , , , , , , , , , , , , , , Việc tiêu chuẩn hóa, thể chế hóa và quản lý hiện đại hóa các hoạt động và doanh nghiệp thương hiệu được lên kế hoạch. Bắt đầu từ công việc cơ bản, nó là vững chắc và bước -by -step. Đặc biệt, chúng ta phải chú ý đến việc quan sát sự phát triển và thay đổi của tình huống bên ngoài. Đổi mới để đáp ứng nhu cầu cạnh tranh thị trường và theo kịp tốc độ nâng cao. Nếu một người quản lý chuyên nghiệp không có sự sáng tạo, sức mạnh tiên phong, không có cuộc cách mạng khái niệm và bước đột phá trong suy nghĩ, rất khó để mở ra tình hình công việc. Sự bùng nổ của sự sáng tạo dựa trên sự tích lũy toàn diện về kiến ​​thức, kinh nghiệm và chất lượng. Kỹ năng không thể được hỗ trợ. Việc xây dựng và phát triển các nhà quản lý chuyên nghiệp là một chủ đề hoàn toàn mới cho các doanh nghiệp trong nước, đây là một thách thức mới đối với tất cả mọi người! Điều này đòi hỏi các nhà quản lý chuyên nghiệp phải có nhiều kiến ​​thức, trình độ chuyên môn cao, chất lượng toàn diện tốt, khả năng phối hợp mạnh mẽ, nhận thức khái niệm mới, dám đối mặt với những khó khăn, đối mặt với thực tế, biết khó khăn, biết sự nguy hiểm và dám trở thành người Đầu tiên của thế giới. Nguồn động lực cho việc tiên phong và tích cực và sáng tạo có thể được sử dụng để cải cách và cải cách. 3. Tổ chức: Làm công việc quản lý chủ yếu là để đối phó với mọi người. Giá trị của tài năng, coi trọng vai trò của tài năng và tiềm năng của việc khai thác tài năng là đặc biệt quan trọng. Làm thế nào để cung cấp cho bạn một loại mối quan hệ, tôn trọng và ngưỡng mộ rằng bạn là điều kiện tiên quyết cho các nhiệm vụ khác nhau. Đây là một trong những kỹ năng cơ bản của các nhà quản lý chuyên nghiệp. Hãy chú ý đến việc canh tác mối quan hệ cá nhân, không chỉ nói lên nguyên tắc và giàu có, để mọi người sẵn sàng nói chuyện với bạn. Chỉ bằng cách này, bạn mới có thể hiểu được tiếng nói và ý tưởng thực sự của nhân viên, thu thập hiệu quả thông tin đáng tin cậy và xác thực đầu tiên, và sau khi tóm tắt và sắp xếp, thông tin giá trị thực sự được giới thiệu cho các nhà sản xuất ra quyết định của công ty, để người lãnh đạo được Có thể nắm bắt các động lực của cơ sở ở cấp cơ sở mọi lúc, mọi nơi, cũng thuận tiện để nhắm mục tiêu các biện pháp hiệu quả và các biện pháp hiệu quả để thúc đẩy sự phát triển của sự phát triển doanh nghiệp. Các nhà quản lý chuyên nghiệp có ái lực mạnh mẽ có thể tiếp cận, lịch sự và quan sát, hiểu được sự đau khổ và khó khăn của nhân viên. Với tiền đề không vi phạm các nguyên tắc của công ty và gây hại cho lợi ích của doanh nghiệp, chúng tôi sẽ phối hợp để làm những điều thực tế cho mọi người, giải quyết Mọi người lo lắng, chú ý đến sự chú ý của nhân viên hướng dẫn làm việc. Các nhà quản lý chuyên nghiệp có thể sử dụng mối quan hệ của riêng mình để nắm bắt sáng kiến ​​quản lý, nhân viên và duy trì, lập kế hoạch toàn diện nguồn nhân lực của đơn vị hoặc bộ phận, phân bổ và sử dụng chính xác, các ưu đãi khoa học và hiệu quả, tối đa hóa tiềm năng của mỗi người, cho mức độ, để tối đa hóa tiềm năng của mỗi người, là tiềm năng của mỗi người. Sự phát triển của sự phát triển của công ty là khôn ngoan. Các nhà quản lý chuyên nghiệp hiện đại cũng nên thiết lập một kênh truyền thông cho các nhà lãnh đạo công ty và nhân viên để tích cực lắng nghe và nhận các đề xuất hợp lý của nhân viên, và áp dụng phong cách và phương pháp làm việc dân chủ để cải thiện mối quan hệ giữa lãnh đạo và quần chúng. Không sử dụng sức mạnh, không cảm thấy tình cảm, làm gián đoạn các trường hợp công cộng, làm công bằng và thực sự tạo ra một môi trường hài hòa cho sự phát triển của các doanh nghiệp. Thứ tư, thâm nhập: Là một người quản lý chuyên nghiệp xuất sắc, anh ta phải có nghệ thuật quản lý, trình độ lãnh đạo và tài năng tổ chức. Anh ta có khả năng thâm nhập mạnh mẽ để đối phó với các vấn đề khó khăn khác nhau và phạm vi bức xạ rộng. Đặc biệt là thông qua hiện tượng của mọi thứ, bản chất của mọi thứ có thể nắm bắt chính xác chìa khóa cho vấn đề, và giỏi thứ tự của những điều phức tạp. Phải có một lực lượng thâm nhập mạnh mẽ và lực phóng xạ. Đó là, các nhà lãnh đạo của những ý tưởng, ý tưởng và giải pháp tốt của ông, thuyết phục các nhà lãnh đạo và để ông đồng ý và áp dụng các đề xuất hợp lý của bạn. Đồng thời, trong quá trình chịu trách nhiệm về hoạt động của bộ phận, người quản lý chuyên nghiệp cũng phải xây dựng các mục tiêu làm việc của bộ phận, thực hiện kế hoạch làm việc và thực hiện các thay đổi và đổi mới khác nhau của công ty, và thấm nhuần các biện pháp cải cách, Mục tiêu công việc và ý tưởng phát triển đi xuống. Với lợi ích tốt, lợi ích của mọi người sẽ được đảm bảo về cơ bản. Nếu doanh nghiệp không thực hiện cải cách và đổi mới, và không tìm kiếm sự phát triển, nó sẽ rút lui trong cuộc cạnh tranh thị trường khốc liệt. Cuối cùng, nó bị loại bỏ bởi thị trường. Cuộc thi rất tàn nhẫn. Điều này đòi hỏi các nhà quản lý chuyên nghiệp, hiệu ứng và huy động sự hỗ trợ, Hiểu và hợp tác với công ty, và thực hiện các ý tưởng và biện pháp cải cách chính xác của sự lãnh đạo và cải cách của công ty từ trên xuống dưới.

V. Thực hiện: Giám đốc chuyên nghiệp là nhân viên và giám đốc điều hành quyết định chính xác và ý tưởng làm việc của công ty. Đây cũng là một người ủng hộ, công thức và người quảng bá cho quản lý tiêu chuẩn hóa của công ty, tối ưu hóa quy trình và đổi mới thể chế. Do đó, cần phải thực hiện mạnh mẽ. Nếu không, bất kể hệ thống và giải pháp khả thi như thế nào, nó sẽ chỉ trở thành một văn bản trống giấy, không có tác dụng và hiệu quả. Những thay đổi và đổi mới của các doanh nghiệp đã buộc các nhà quản lý chuyên nghiệp phải có sự tiến bộ và thực hiện mạnh mẽ. Bởi vì sự thay đổi của các doanh nghiệp sẽ ít nhiều chạm vào lợi ích quan trọng của một số người, đồng thời, nó cũng sẽ phá vỡ những ý tưởng vốn có của mọi người và thói quen phát triển. Để thay đổi các thực tiễn xấu trong quá khứ, cần phải dựa vào sự đổi mới của các ý tưởng, thực hiện thực hiện và cải thiện quản lý, để thúc đẩy hoạt động ổn định của công ty và phát triển bền vững. 6. Khả năng học tập: Trong kỷ nguyên của nền kinh tế tri thức, việc cập nhật kiến ​​thức nhanh hơn bao giờ hết. Làm thế nào để làm cho kiến ​​thức của bạn không thể đoán trước và theo kịp thời đại. Thực sự trở thành một sức mạnh. Như chúng ta đã biết: Tài năng đương đại đặc biệt khốc liệt và tàn nhẫn, và họ rút lui. Bởi vì điều này, các nhà quản lý chuyên nghiệp không chỉ phải có kiến ​​thức chuyên môn, học tập, học tập và sử dụng kiến ​​thức chuyên môn như “Quản lý chiến lược doanh nghiệp”, “Tiếp thị”, “Lập kế hoạch quảng cáo”, “Tâm lý học quản lý”, “Quản lý nguồn nhân lực” và Kiến thức chuyên môn khác. Sống, dễ sử dụng, sử dụng đủ và cũng tăng cường các ngành quản lý mới nhất, ví dụ: “Cách tạo các nhóm ưu tú”, “Tạo tổ chức học tập”, “Cải thiện thực thi”, “Everbright Everbright” và các khía cạnh khác khác Đặc biệt, chú ý đến sự kết hợp giữa lý thuyết và thực hành, mục đích là để tạo ra một tài năng đa dạng và hỗn hợp. Một số người có thể nói rằng điều này đòi hỏi các nhà quản lý chuyên nghiệp quá cao. Tuy nhiên, chúng tôi nghĩ rằng nó không quá cao. Miễn là người quản lý chuyên nghiệp sẵn sàng học tập và học tập một cách siêng năng sự tăng trưởng và phát triển của chính nó. Bảy, sức mạnh xây dựng: Vì cuộc thi là chưa từng có, vai trò của tài năng sẽ ngày càng trở nên quan trọng hơn. Là người lãnh đạo của Tập đoàn MIDEA, ông Xiangjian nói: “Tôi thà từ bỏ một triệu nhân dân tệ mà không làm điều đó, cũng không phải Nó muốn từ bỏ một người xuất sắc. Tài năng. “Các doanh nhân hiện đại ngày càng trở nên nhận thức hơn:” Vàng rất tàn nhẫn, không tốt bằng một nhà hiền triết “, cách các nhà quản lý chuyên nghiệp đối mặt với sự ra đời của thời đại nền kinh tế tri thức, hãy tham gia Sáng kiến ​​tấn công, mở ra những thách thức và trở thành người tư duy và lãnh đạo của công ty. Nhân viên. Chúng tôi nghĩ rằng chúng tôi nên có kế hoạch mạnh mẽ và có thể cung cấp một kế hoạch tham khảo khả thi cho quyết định lãnh đạo của công ty. Chỉ bằng cách này, chúng ta mới có thể tăng cường tình trạng của các nhà quản lý chuyên nghiệp trong doanh nghiệp, được lãnh đạo của công ty công nhận và đánh giá cao và trở thành một vị tướng trong lãnh đạo của công ty. 8 8 Nếu không có sự kiểm soát mạnh mẽ, trong trường hợp xảy ra tai nạn, khi nhân viên hoặc người dùng đưa ra những yêu cầu không hợp lý vì sự phấn khích về tình cảm, họ không thể nghĩ một cách bình tĩnh và bất lực, điều này có thể tăng cường mâu thuẫn và dẫn đến các vụ kiện hoặc các phương tiện truyền thông khiếu nại. xảy ra, nó xảy ra. Các tình huống trên sẽ có ít nhiều ảnh hưởng đến hình ảnh của công ty. Điều này đòi hỏi các nhà quản lý chuyên nghiệp phải có khả năng và phương tiện để đối phó với khủng hoảng. các trường hợp khẩn cấp. Việc xử lý các vấn đề tương tự này phải kịp thời và bạn không được xử lý vấn đề theo ý muốn. Tất nhiên, các vấn đề không thể giải quyết được trong chính quyền của bạn phải được báo cáo để báo cáo các nhà lãnh đạo vượt trội. Các nhà quản lý chuyên nghiệp có thể giải quyết tốt các vấn đề như vậy. Về bản chất, đó là phân biệt giữa các nhà lãnh đạo của công ty và để các nhà lãnh đạo công ty giải phóng nhiều thời gian và năng lượng hơn để giải quyết các vấn đề lớn của các vấn đề chiến lược và tổng thể của công ty. Tuy nhiên, trong toàn bộ quá trình xử lý các vấn đề như vậy, các nhà quản lý chuyên nghiệp phải báo cáo, phản hồi và yêu cầu lãnh đạo của công ty bất cứ lúc nào để nghe liệu các nhà lãnh đạo công ty có hướng dẫn và quyết định mới hay không. Mục đích cuối cùng là giải quyết vấn đề và giải quyết vấn đề . Giám đốc điều hành nên có Nine Force ??? 20xx tích lũy kinh nghiệm tích lũy năm để phát triển các đặc điểm vĩnh cửu của nhà lãnh đạo. Bạn không cần phải có tính cách hay cơ hội của các nhà lãnh đạo lớp thế giới, nhưng bạn có thể nhận ra những cơ hội mới từ phí bảo hiểm của họ, nhận ra các chiến lược lý tưởng và sự can đảm từ việc học thành công của họ, để bắt chước các đặc điểm lãnh đạo phi thường của họ. Trước hết, CEO là gì ? Sự khác biệt giữa CEO và chủ tịch và chủ tịch là gì? Những vấn đề này là đầu cơ, và không có định nghĩa chính xác. Sau khi tham gia WTO ở đất nước tôi, nó đã thu hút nhiều từ nước ngoài. Bạn có sử dụng nó không, bạn có biết điều gì là đúng không? Ví dụ, Chủ tịch, Chủ tịch và Giám đốc điều hành của một công ty, có phải ba người họ cùng một vị trí không? Trên thực tế, tổng thống phương Tây là cùng thời điểm với tổng giám đốc của Trung Quốc. Tổng giám đốc có thể dịch nó thành “Chủ tịch” hoặc “GeneralManager”, nhưng sau này không phải là một vị trí phổ biến trong các công ty phương Tây. Tuy nhiên, các công ty Trung Quốc thường thành lập tổng thống và tổng giám đốc cùng một lúc. Nếu tổng thống được dịch thành tổng thống, tổng giám đốc nên dịch nó thành CEO.