Kubet Nét 11 Kế hoạch đặt phòng Toán học đầu tiên (Tập, Kế hoạch bài học, Toán học)

Danh mục số 1: Kế hoạch cuốn sách lớp một của toán học số 2: Chương trình giảng dạy mới của phiên bản người của cuốn sách toán học lớp một số 1 Kế hoạch văn bản Chương 3: Trường tiểu học PEP Lớp 1 Bộ sưu tập 1 So sánh 1 1 Kế hoạch giảng dạy Phiên bản thứ 5: Lớp đầu tiên của Kế hoạch toán học của Đại học bình thường Bắc Kinh 2: Sách toán học lớp một 0 Chương 10: Trường tiểu học Kế hoạch cuốn sách lớp một Lớp 1 Văn bản 1 Nội dung giảng dạy “Không có tiêu đề trong vòng 5”: Loại bỏ sự hiểu biết, hoàn thành “hoạt động lớp học” tương ứng và câu hỏi thứ 5 ở trang 20. Mục tiêu giảng dạy: 1. Thông qua các hoạt động và trình diễn, cho phép sinh viên biết ý nghĩa của phép trừ, có thể đọc chính xác phương pháp trừ, để sinh viên ban đầu có thể gặp nhiều vấn đề trong cuộc sống để sử dụng phép trừ để giải quyết. 2 3. Để học sinh tích cực tham gia vào các hoạt động toán học, có được kinh nghiệm thành công và nâng cao sự tự tin. Nhấn mạnh vào giảng dạy: Biết ý nghĩa của việc chuẩn bị giảng dạy trừ: Học sinh: 5 vòng, 5 gậy nhỏ, v.v. Quy trình giảng dạy: 1. Xem lại kiến ​​thức cũ 1. điền theo thứ tự () 3 () 52, công thức nghe, đếm (hoặc viết) 2+31+31+42+24+13+13. Hôm qua chúng tôi đã học được từ nghiên cứu của chúng tôi có thể Hãy nhớ rằng, bạn nhớ gì, FA nói gì? . . Hội đồng quản trị: Tiết2. Phương pháp giảm học tập: 3 cần cẩu giấy có thể được biểu diễn bằng các con số? Boarding: 3 mang một đi, bạn có lấy nó từ nó không? Bạn có thể sử dụng số để thể hiện nó không? Nội trú: 1 mang nó đi, gỡ bỏ, hoặc ăn, phá vỡ và chết. Lên máy bay: 3-1 = Q: 3-1 bằng nhau là gì? bạn nghĩ như thế nào? Bạn có những ý tưởng khác nhau để cho bạn biết suy nghĩ của bạn? Xin hãy nói nó. . 3. Hợp nhất phát triển và học cách học. 1. Hai hình ảnh của câu hỏi thứ 5 ở trang 20 và sơ đồ đầu tiên của câu hỏi thứ 5 của trang 21, hãy để học sinh quan sát nó một cách cẩn thận (1) Vui lòng yêu cầu nhiều học sinh nói ý nghĩa (2) tính toán theo danh sách đồ họa 2 2 Vẽ đầu tiên, sau đó là công thức tính toán (trang 21, câu hỏi thứ 5) A: Giáo viên giải thích từng bước (1) Vẽ ba bông hoa trước, hỏi học sinh: Đây là một vài bông hoa, bạn có thể sử dụng các số để chỉ ra một vài lần . Giao lộ Nội trú: 3 (2) 2 hoa với cuộn dây chấm, hỏi: Ai biết nó có nghĩa là gì? Xin đoán. (3) Sử dụng các cuộn dây chấm để thể hiện ý nghĩa của việc loại bỏ. Vì vậy, phương pháp nào để tính toán? (4) Hai người bị loại khỏi bị loại bỏ từ bên trong? Hai loại bỏ có thể được biểu diễn bằng các số? Lên máy bay: 2 (5) người có thể liệt kê tính toán theo nghĩa của bản đồ. Nội trú: 3-2 = 1B: Bạn có thể nói ý nghĩa của hai hình ảnh ở phía sau của hai hình ảnh theo những gì bạn vừa đề cập bây giờ không? Thử nó. (Hợp tác hoàn toàn giữa nhóm 4 người) (1) Tên tên của tên (2) Tên của tên, và bạn nghĩ gì? Bạn có những ý tưởng khác nhau không? 3. Học sinh độc lập hoàn thành câu hỏi thứ 8 của trang 22, và sau đó đánh giá chung. 3. Hợp nhất phản hồi 1. Câu hỏi (4) của các trang của p22 (1) Nhóm 4 người nói rằng ý nghĩa của mỗi người, và giúp và khuyến khích những sinh viên không được học tốt. . 2. P24: 4 mỗi đứa trẻ mất 5 vòng và đặt nó theo chủ đề. Dạy học phản ánh: Trong giảng dạy, tôi chủ động thúc đẩy sự đa dạng hóa các thuật toán và cung cấp cho sinh viên cơ hội trao đổi toán học. Mục đích là để thúc đẩy các hoạt động tư duy toán học của học sinh và cải thiện khả năng tư duy toán học của học sinh. Do sự đa dạng hóa của các thuật toán và các sinh viên khác nhau có các chiến lược giải quyết vấn đề khác nhau, họ sẽ sử dụng các phương pháp của riêng mình để giải quyết vấn đề và họ sẽ có kinh nghiệm sâu sắc trong việc giải quyết các vấn đề toán học, để có được kinh nghiệm học toán. Các thuật toán này là kết quả của việc học sinh suy nghĩ dựa trên kiến ​​thức cơ bản và trải nghiệm cuộc sống của riêng họ. Mỗi thuật toán khác nhau đại diện cho một ý thức sáng tạo, do đó thực hiện một cách hiệu quả đào tạo tư duy khác nhau.

Mặc dù sự đa dạng hóa thuật toán thực sự giúp phát triển tư duy độc lập và tư duy sáng tạo của học sinh, tôi cũng nghĩ rằng nếu mỗi bài học là quá nhiều thời gian để tập trung vào việc tu luyện chất lượng tư duy, thì lớp học dường như luôn nóng trong lớp học. Nó là sống động, và giáo viên không quan tâm nếu kiến ​​thức cơ bản của học sinh sẽ vững chắc, cho dù các kỹ năng cơ bản được làm chủ, vì vậy các vấn đề mà học sinh nên làm sẽ không làm điều đó, những vấn đề cần giải quyết sẽ không được giải quyết và kết quả của các kỳ thi khác nhau sẽ không được đưa ra. Tỷ lệ trình độ và tỷ lệ tuyệt vời chưa đạt được tiêu chuẩn, và điểm số quá kém. Theo khái niệm về giáo dục chất lượng hiện tại, phụ huynh nghĩ gì? Sự kết hợp của giáo dục và giáo dục định hướng kiểm tra được tổ chức để tận dụng đầy đủ các điểm mạnh? Tôi nghĩ trước tiên chúng ta nên hiểu nó. Nó không hoàn toàn trái ngược với giáo dục chất lượng và giáo dục định hướng kiểm tra. Hai người có thể được kết hợp hữu cơ với sự kết hợp lâu dài. Hơn nữa, khi tôi thường chuẩn bị cho các bài học, tôi cố gắng làm theo mục đích của các tài liệu giảng dạy, để học sinh có thể hiểu được mối liên hệ chặt chẽ giữa toán học và tự nhiên và xã hội con người, hiểu giá trị của toán học, nâng cao sự tự tin của việc hiểu toán học và áp dụng Toán học, và học sơ bộ để sử dụng các phương pháp tư duy toán học để quan sát, phân tích và giải quyết các vấn đề trong cuộc sống hàng ngày và tạo thành một tinh thần khoa học của sự đổi mới. Trong quá trình giáo dục cụ thể, mục đích chủ quan của việc nuôi dưỡng, phát triển và thúc đẩy tính chủ quan của học sinh là tăng mức độ tự do học tập của học sinh càng nhiều càng tốt, để sinh viên có quá trình tiếp thu kiến ​​thức tích cực, chủ động phát triển và chủ động tạo thành một loại. , Tình huống trò chơi. Một lần nữa, các tài liệu giảng dạy là dòng chính để hấp thụ đầy đủ các lợi thế của sách giáo khoa, chẳng hạn như theo đuổi kiến ​​thức cơ bản vững chắc và các kỹ năng cơ bản mạnh mẽ, v.v., ngoài những thiếu sót của ý tưởng giảng dạy và sự cứng nhắc của họ, vì vậy khi chuẩn bị các bài học, nội dung của Sách giáo khoa được bổ sung bởi nhu cầu. Phương pháp giảng dạy rất linh hoạt, và sau khi giảng dạy mới, chúng tôi sẽ làm việc chăm chỉ để cải thiện mật độ, chiều sâu và bề rộng của thực hành lớp học. Đôi khi, theo nội dung của nội dung, phần cuối cùng được sử dụng để đạt được mục đích củng cố và thành thạo. Đôi khi, có nhiều điểm kiến ​​thức trong bài học mới và các sinh viên gặp một số khó khăn, vì vậy chúng được chia thành hai giáo lý . Chương 2: Số lượng các khóa học mới trong phiên bản giáo dục của con người của số lượng học toán lớp một. Hiểu số lượng học sinh và cho phép học sinh học sơ bộ toán học. 2. Giúp học sinh hiểu các trường học, kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc học toán và thâm nhập vào giáo dục tư tưởng và đạo đức. Dạy học và chuẩn bị cho việc học: Sự khởi đầu của Lớp vẽ bản vẽ của trường: 1 Quá trình giảng dạy bài học: 1. Giới thiệu: Trẻ em, bạn đã là học sinh tiểu học. Từ hôm nay, chúng ta phải học rất nhiều kiến ​​thức hữu ích ở trường. Bài học này là một bài học toán học, và chúng ta cần học kiến ​​thức toán học. Trẻ em, bạn có thích toán học không? tại sao? (Trả lời cho các sinh viên có tên) Các sinh viên đã đúng! Kiến thức toán học rất hữu ích. Tại sao các nhà khoa học có thể gửi tên lửa, vệ tinh lên bầu trời, v.v … Tất cả những điều này cần sử dụng kiến ​​thức toán học. Do đó, bất kể công việc nào được thực hiện mà không có toán học, chúng ta phải học tập chăm chỉ, học toán, làm chủ các kỹ năng và lớn lên tốt hơn để xây dựng quê hương. Từ hôm nay, sinh viên có thể so sánh họ để xem ai đã học được nhiều nhất và xem ai đã học được toán học tốt nhất. Hôm nay chúng ta đến để tìm hiểu bài học đầu tiên: số lượng số lượng (chủ đề của cuốn sách) 2. Đọc câu hỏi và đặt câu hỏi về yêu cầu độc lập cho thấy các biểu đồ treo màu, số lượng giảng dạy. Câu hỏi: Giáo viên: “Bức ảnh này ở đâu? Vào ngày đầu tiên của trường, những đứa trẻ đến trường vui vẻ. Bạn đã vẽ gì trong bức tranh này?” cho trẻ em trong nhóm. (2) Báo cáo học tập: Tên cho sinh viên nói. Trên cơ sở câu nói ngẫu nhiên của học sinh, giáo viên hướng dẫn học sinh về số người hoặc những thứ trong hình từ nhỏ đến lớn (chẳng hạn như: 1 có thể được đại diện bởi “1”: một lá cờ quốc gia, một giáo viên; “2” có nghĩa là: Hai học sinh chào các giáo viên, đổ hoa với hai học sinh; 3 học sinh đang chơi bóng đá; 4 hoa; 5 nhân vật lớn trên thanh quảng cáo; 6 hoa trên giường hoa; 7 trên bầu trời; 7 trên bầu trời; có 7 trên bầu trời; chỉ có 8 cây ở bên cạnh tòa nhà; 9 sinh viên trong khuôn viên trường; 10 người, v.v.). Sau đó, hãy để cùng một bảng nói nhau một lần nữa. Bốn hoặc bốn mục tiêu phát hiện đào tạo tìm ra một, số: Chúng tôi cũng có một khuôn viên đẹp, chúng tôi cũng có thể đếm những gì chúng tôi thấy trong khuôn viên trường và lớp học.

Ai có thể cho bạn biết những gì bạn quan sát? . Có bao nhiêu bạn cùng lớp ở cột sau? Có bao nhiêu bạn cùng lớp ở bên trái? Có bao nhiêu bạn cùng lớp ở bên phải? Nói với bạn tại cùng một bảng, bạn có bao nhiêu bạn cùng lớp ở phía bên trái? Có bao nhiêu bạn cùng lớp ở bên phải? Có bao nhiêu bạn cùng lớp trong cột trước? Có bao nhiêu bạn cùng lớp trong cột tiếp theo? . Bạn có thích các lớp toán học? Trong lớp toán ngày nay, học sinh rất nhiệt tình và nghiêm túc. Tôi hy vọng rằng học sinh có thể học toán nghiêm túc như ngày nay. Thứ tư, bài tập về nhà quan sát ngoại khóa thêm 1. Làm cho một số điều ở nhà hoặc ở nơi khác, và ghi lại và giao tiếp với các bạn cùng lớp. 2. Chuẩn bị 5 vòng tròn, 5 hình tam giác và 5 hình vuông. Phản ánh giảng dạy: Đối với trẻ em học lớp một của trường tiểu học, hầu hết trong số họ đã liên hệ với số lượng ít hơn 10 ở trường mẫu giáo. Hầu hết trẻ em sẽ đề cập đến số lượng đối tượng và kết hợp kinh nghiệm toán học hiện có của chúng. Số lượng phương pháp sẽ được đánh số theo một thứ tự nhất định; khó khăn là để học sinh trải nghiệm số lượng và diễn đạt nó bằng một ngôn ngữ hoàn chỉnh. Lớp học đầu tiên bắt đầu trường học tò mò hơn về môi trường khuôn viên mới. Kết hợp tính năng này, tôi đã sử dụng “Bản đồ khuôn viên” để giới thiệu họ để xem mọi người và những điều họ quan tâm trên bản đồ? Thay vì vội vã đưa ra các nhiệm vụ đếm, sau khi trẻ em nói mọi người và những thứ trong trường một, chúng sẽ đưa ra số lượng nhiệm vụ. Có bao nhiêu người? Một số bát rau khi ăn? Có bao nhiêu bát cơm? Có bao nhiêu ghế? và nhiều cái khác. Hãy cho học sinh biết rằng toán học ở khắp mọi nơi, kiến ​​thức toán học có trong cuộc sống của chúng tôi 3: Trường tiểu học PEP Lớp 1 Sách Thể loại Phân loại Dự án: Phân loại Nội dung giảng dạy: Sách giáo khoa P38-41 Mục đích giảng dạy: 1. Hướng dẫn học sinh quan sát các trung tâm vật lý đặt tình huống , Nhận thức sơ bộ về ý nghĩa của phân loại; Phương pháp phân loại bằng cách vận hành. 2. Thông qua một điểm, hãy xem xét khả năng điều hành của học sinh, khả năng quan sát, khả năng phán đoán, khả năng biểu hiện ngôn ngữ. Nhấn mạnh vào giảng dạy: Học cách phân loại phương pháp phân loại các đối tượng. (Mua) Bạn đã mua nó ở đâu? (Trung tâm mua sắm) Có con đã đến thăm trung tâm mua sắm không? Tôi có thể nói về điều gì trong trung tâm thương mại? (Sinh viên nói) Nó thế nào? 2. Bài học mới 1. Hiển thị biểu đồ treo. Hướng dẫn sinh viên quan sát các quầy khác nhau trong các cửa hàng văn phòng phẩm và nói những gì họ thấy? Bạn đã khám phá những gì? 2. Hướng dẫn sinh viên: Các sản phẩm trong trung tâm thương mại được đặt gọn gàng. Để làm cho người mua nhìn rõ, nhân viên bán hàng đặt các sản phẩm tương tự lại với nhau. 3. Tóm tắt Để tiết lộ chủ đề: Đặt các mục tương tự lại với nhau được gọi là phân loại. 4. Để các sinh viên loại bỏ những thứ đã chuẩn bị, phân loại các mục tương ứng, và sau đó thảo luận về cách nhóm thảo luận và chia nó bằng một tay và đặt các mục tương tự lại với nhau. 5. Hãy để học sinh báo cáo các phương pháp và lý do phân loại. Hãy để học sinh nhận thấy những gì được phân loại theo các tiêu chuẩn nhất định. 3. Hợp nhất các bài tập 1. Hướng dẫn học sinh hoàn thành trang 38 “Làm một và làm”. Cách phân chia trong nhóm trước, trải nghiệm phương pháp phân loại và sau đó chia nó với một điểm 2. Hướng dẫn học sinh hoàn thành câu hỏi thứ 6. Để cho phép học sinh một điểm 2. Nghe các phương pháp và lý do phân loại Báo cáo của sinh viên 3. Hướng dẫn học sinh phân loại và tổ chức văn phòng phẩm trên bàn. Kiểm tra giáo viên và nói về thói quen sống tốt. 4. Hợp nhất các bài tập: A. Hoàn thành 39 trang “làm một việc để làm” và giáo viên cho thấy biểu đồ cho học sinh quan sát cẩn thận và để học sinh nói cách chia nhau? Làm thế nào tôi có thể chia nó? B. Hoàn thành câu hỏi thứ ba về thực hành sáu. Hãy để học sinh hoàn thành độc lập, kiểm tra giáo viên 5. Tóm tắt lớp: Trẻ em học kỹ năng nào ngày hôm nay? Chương 4: So sánh cuốn sách Toán học lớp 1 1 Kế hoạch nghiên cứu Kế hoạch nghiên cứu BEIJING Phiên bản so sánh Mục tiêu giảng dạy: 1. Hãy để học sinh trải qua quá trình so sánh, kích thước, chiều dài, chiều cao và chiều cao và mức độ nghiêm trọng, và trải nghiệm một số phương pháp so sánh cụ thể. 2 3. Thông qua các hoạt động so sánh, hãy để học sinh cảm thấy mối liên hệ giữa toán học và cuộc sống, và nuôi dưỡng những thói quen tốt của học sinh về quan sát và suy nghĩ suy nghĩ của học sinh. Tập trung vào giảng dạy: Quá trình cho phép sinh viên trải nghiệm so sánh có thể được so sánh theo tiêu chuẩn nhất định; trong quá trình so sánh, có được một phương pháp so sánh. Khó khăn trong giảng dạy: Với sự trợ giúp của một thư từ một -đến, thể hiện rõ ràng sự so sánh giữa ba đại lượng. Quá trình giảng dạy: 1. Nhập khẩu sinh viên, chúng tôi sẽ tìm hiểu về phần này một cách chi tiết. Thứ hai, Grant mới (1) (khóa học) Cái nào nhẹ và nặng? 1. Giới thiệu ý nghĩa của bản đồ 2. Bạn đã tìm thấy gì và xem những gì bạn tìm thấy sau bản đồ quan sát? 3. Hãy nói về bản đồ (2) swing, sử dụng vợt cầu lông và vợt bóng bàn. (4 mỗi người) 1. Bạn nghĩ gì? 2. Nói: () và () là như nhau. (3) nói và nói 1. Đặt 5 con thỏ trắng, 3 con nhím và 1 con mèo con.

2. Bạn đã phát hiện ra những vấn đề toán học nào? 3. Có bao nhiêu con mèo và nhím cũng nhiều như con thỏ nhỏ? 3. Hợp nhất thực hành 14 trang 1, 2, 3, 4, 5. So với chiều cao, mỏng hơn và dày hơn, ngắn hơn và ngắn hơn, tỷ lệ và đáng kể. 4. Tóm tắt: Hãy suy nghĩ về những gì khác có thể được so sánh trong cuộc sống, so sánh là gì? Thứ năm, bài tập về nhà: Về nhà để tìm các đối tượng để so sánh. Chương 5: Lớp đầu tiên của Toán học phiên bản Đại học Bình thường Bắc Kinh có kế hoạch bài học sinh nhật cho lớp một của toán học. Các phương pháp so sánh cụ thể, nếu bạn muốn biết ai nói ít hơn, bạn phải so sánh nó. 2. Thông qua quy mô của các mặt hàng khác nhau, trau dồi khả năng suy luận và khả năng suy luận của học sinh. 3. Thông qua các hoạt động so sánh, hãy để học sinh cảm thấy mối liên hệ giữa toán học và cuộc sống, và nuôi dưỡng thói quen học tập tốt của học sinh quan sát cẩn thận và suy nghĩ nghiêm túc. Học cách tập trung vào những khó khăn trong việc học khó để học quá trình giảng dạy để cho phép học sinh trải nghiệm có bao nhiêu hoạt động. Hãy để học sinh sử dụng ngôn ngữ của riêng mình để thể hiện một phương pháp và kết quả tương đối lớn. Máy tính Cup Cup Thủy thủ: Học sinh thích sinh nhật của họ? Sheng: Thích. Giáo viên: Giáo viên mang đến cho bạn một ngôi sao tuổi thọ hôm nay. Chúng ta hãy xem sinh nhật của cô ấy như thế nào? Bàn ăn là gì? Liệt kê các mặt hàng được đặt trên bàn ăn. Giáo viên: Nếu bạn để bạn cắt bánh, bạn muốn cắt điều gì? 1. Tương đối nhỏ. Giáo viên: Nếu một số người cắt bánh như thế này, bạn nghĩ nó là hợp lý như thế nào? Giáo viên: Tại sao bạn phân bổ điều này? Giáo viên: Học sinh thực sự thông minh. Mặc dù các phương pháp phân bổ là khác nhau, nhưng chúng khá hợp lý. Lý do tại sao bạn đã so sánh kích thước của 3 chiếc bánh này. Biết mảnh nào là lớn nhất và nhỏ nhất. Giáo viên: Nếu dưa hấu bị cắt như thế này, bạn có thể so sánh kích thước của nó không? 2. So sánh bao nhiêu. Giáo viên: Bây giờ, các bạn cùng lớp đã nói rõ ràng khi họ chia bánh, và lý do là hợp lý. Tôi rất ngưỡng mộ bạn. Hãy để tôi phân bổ đồ uống cho họ. Hãy xem bạn có phân bổ nó như thế này không. Bạn có thể chấp nhận nó không? Giáo viên: Chiếc ly đầu tiên của tôi đưa cho mẹ tôi, tôi yêu cầu bố tôi uống trong cốc thứ hai, và tôi yêu cầu cậu bé uống trong cốc thứ ba. Bạn có nghĩ rằng tôi rất hợp lý? Trả lời sau khi suy nghĩ. Hãy để sinh viên đưa ra đầy đủ ý kiến ​​của riêng họ. Giáo viên: Tôi cũng thấy rằng họ có hai đồ uống vào ngày sinh nhật của họ. Hai chai đồ uống nào ngày càng ít chai? Bạn có thể so sánh nó? Giáo viên: Tại sao học sinh có ý kiến ​​khác nhau? Bởi vì chiều cao và hình dạng của hai chai đồ uống này là khác nhau, chúng tôi không thể đánh giá chính xác. Ngay bây giờ bạn nói rằng có nhiều hơn và ít quan sát hơn, và sau đó đoán, đôi khi nó không chính xác. Bạn có thể nghĩ ra một cách khoa học và hợp lý? Học sinh tay trong tay 3. Quan sát lại. Giáo viên: Hiển thị bản đồ sinh nhật trong ngày. Từ bức tranh này, bạn có thể sử dụng tương đối nhỏ và nhỏ, bao nhiêu để so sánh các mục trên bàn không? Học sinh có thể thấy rằng kích thước của tấm là khác nhau, và kích thước của dưa hấu và cà chua là khác nhau. Sau khi học bài học này, bạn đã nhận được gì? Hãy để tôi chia sẻ với bạn! Dạy phản ánh số 6: Cuốn sách toán học lớp một để xem kế hoạch giảng dạy trong phiên bản Bắc Kinh để xem các mục tiêu giảng dạy: 1. Hiểu kiến ​​thức về đồ họa của học sinh. 2. Hãy để học sinh hiểu nội dung và hình thức của các hoạt động lớp học của riêng họ. 3. Nuôi dưỡng bàn tay của học sinh -khả năng hoạt động. Tập trung vào giảng dạy: Tu luyện khả năng hiểu đồ họa và khả năng đổi mới của học sinh. Chuẩn bị cho giảng dạy: Bảy Qiao cấm một bộ quy trình giảng dạy: 1. thú vị với học sinh, bạn có thích chơi game không? Bạn thích trò chơi gì? Bạn có thích chơi đồ chơi không? Bạn thích đồ chơi gì? Hãy xem, giáo viên có một món đồ chơi ở đây, bạn có biết không? (Bảng Qiqiao) 2. Khám phá kiến ​​thức mới: Bạn có biết những đồ họa này không? Hãy cho tôi biết làm thế nào bạn chia nó? Bạn biết đồ họa nào? Tên (chẳng hạn như hình chữ nhật, v.v.). Đặt một (bảng qiqiao) vào cùng một hình dạng thành một thể loại. Hợp tác nhóm. Bạn có thể vẽ một bức tranh? Vẽ đồ họa bạn biết. Hiển thị đồ họa ba chiều. Q: Bạn có biết những đồ họa này không? Có gì khác với đồ họa trên không? Chạm vào nó và cảm nhận sự khác biệt giữa hình ba chiều và hình mặt phẳng. Thứ ba, củng cố các bài tập để chơi trò chơi: Vẽ một con số máy bay trên bảng đen để học sinh chỉ ra. 4. Tóm tắt: Bạn phải đạt được điều gì thông qua bài học này? Chương 7: Phiên bản Bắc Kinh của cuốn sách toán học lớp một Bài tập Một mục tiêu giảng dạy: 1. Hãy để học sinh củng cố việc bổ sung và trừ học tập. 2. Có thể thành thạo hơn và tính toán chính xác và giảm. 3. Nuôi dưỡng các kỹ năng suy nghĩ của học sinh để học sinh có thể trải nghiệm sự khó đoán của những điều trong suy nghĩ độc lập. Tập trung vào giảng dạy: Khuyến khích học sinh tìm luật. Quy trình giảng dạy: 1. Thông báo chủ đề: Hãy làm kiến ​​thức về kiến ​​thức trong bài học này. Ai là người giỏi nhất? Thứ hai, trò chơi đột phá 1. Nhìn vào cột ảnh (hình ảnh) để xem cột hình một cách độc lập và cuộc sống cá nhân được sửa chữa. 2. Đoán đoán, cạnh nhau. Các hình chiếu cho thấy những con khỉ nhỏ để ăn hình ảnh đào. (1) Tôi có thể ăn bao nhiêu? (2) Theo cột đoán của bạn. (3) Hãy nghĩ về nó: Có thể ăn 5, tại sao? 3. Tính từng câu hỏi dưới đây và chơi theo hai nhóm. 5-22-14+13-23+14-21+25-14. Tìm một bản vẽ thông thường để điền vào chỗ trống: Bao nhiêu? (1) Bản đồ quan sát. (2) Hãy suy nghĩ về suy nghĩ độc lập và tìm các quy tắc. (3) Điền vào chỗ trống. (4) Vẽ. 5. Trò chơi: Xiaoyu tìm thấy mẹ mình mặc mũ đội hình ếch trong suốt cuộc đời, và những người thô khác mặc nòng nọc để tìm mẹ.

6. Để nói, hãy đếm tính toán (1) Bản đồ quan sát của sinh viên, vui lòng nói về các câu hỏi toán học mà bạn quan sát và tự trả lời. (2) Quan sát và tìm kiếm của sinh viên. (3) Báo cáo của sinh viên. Hãy nói về suy nghĩ của bạn. 3. Hoạt động độc lập 1. Đội hình. 2. Theo số lượng hoa trên nồi hoa, hoa có thể được gói gọn. Thứ tư, hiệu suất của các bạn cùng lớp là rất tốt, tôi hy vọng các sinh viên sẽ tiếp tục làm việc chăm chỉ. Chương 8: Cuốn sách toán học đầu tiên 0 hiểu các mục tiêu giảng dạy của Qingdao Phiên bản 0: 1. Biết 0, bạn sẽ đọc và viết 0.2. Nó sẽ đại diện cho 0 và biết ý nghĩa của 0. 3. Nuôi dưỡng bàn tay của học sinh -khả năng hoạt động. Ưu tiên của việc giảng dạy: Nó sẽ chỉ ra 0 và bạn biết ý nghĩa của 0. Khó khăn trong giảng dạy: 0. 0. Quá trình giảng dạy (1) đã giới thiệu bài học mới để trình bày biểu đồ treo (một cây táo, 10 quả táo lớn trên cây) và thu hoạch đã được thu hoạch, và rất nhiều loại trái cây đã được giải quyết. Trái cây hiện đang quen thuộc, và những đứa trẻ chăm chỉ sẵn sàng nhặt? . Trái cây trên cây bây giờ là bao nhiêu? Đứa trẻ nào biết? (Dẫn đầu 0) Một quả táo trên cây đã biến mất, bạn nói như thế nào? Một cái không có sẵn để được biểu thị bằng 0 (nói với phương thức, nghĩa và viết 0) 0 và 1, 2 và 3, và phương pháp kia có thể được biểu diễn bằng 0 mà không có nó. 2. Bài viết của các giáo sư 0 giải thích các nét cho các sinh viên. Từ trên xuống dưới, từ trái sang phải, bút được kết nối với bút và chữ viết phải trơn tru. (Hãy để học sinh thực hành) 3. Liên hệ với cuộc sống để hiểu 0. Bạn có thể tìm thấy 0 không? Hãy để học sinh nghĩ về nó và nói, tôi có thể tìm 0 trong cuộc sống ở đâu? Sử dụng khoa học đã chuẩn bị (nhiệt kế, thước đo thẳng), cho sinh viên nhìn thấy 0 bằng trực giác, nhận thức 0, biết rằng 0 không chỉ có thể chỉ ra rằng không có ai, mà cả điểm khởi đầu, đường phân chia, v.v. 4. Các bạn cùng lớp, chúng tôi đã học 0 trong bài học này và trẻ em biết cách đại diện cho 0, 0 đại diện. 5. Thực hành Bài tập tự trị 1, giả sử, viết và viết. Chương 9: Kế hoạch mới kế hoạch Máy bay Lớp 0 của Toán học 0 Nhận dạng kế hoạch kế hoạch 0 và 0 liên quan 0 và phép trừ Nội dung sách giáo khoa: Sách giáo khoa số 30. Mục tiêu giảng dạy: 1. Học sinh Hiểu sơ bộ về 0 nghĩa, đọc và viết số 0; nắm bắt sơ bộ tính toán cộng và trừ liên quan đến 0. 2. Thông qua các hoạt động học tập như quan sát, suy nghĩ, thảo luận và khám phá, nhận thức về bản thân của học sinh được cải thiện. 3. Cảm nhận niềm vui của sự tham gia tích cực, hợp tác và trao đổi, nhận thức 0 là từ cuộc sống và áp dụng cho cuộc sống, để học sinh quan tâm đến những điều xung quanh và toán học. Tập trung vào giảng dạy: Liên hệ với tình huống thực tế của cuộc sống, trải nghiệm ý nghĩa của “0” và ban đầu học cách tính toán việc bổ sung và trừ 0. Dạy Khó khăn: Hiểu hai ý nghĩa của “0” và phương pháp viết của “0”. Chuẩn bị giảng dạy: Phần mềm khóa học. Vòng tròn. Học sinh có một thước kẻ thẳng. Quá trình giảng dạy: 1. Tạo tình huống (trích dẫn 0) Đoán các game thủ tiền xu: Trước khi đến lớp, giáo viên muốn chơi một trò chơi với trẻ em. Bây giờ xin vui lòng nghe nó, đoán, có bao nhiêu đồng được cài đặt trong hộp này? Số nào được sử dụng? Hãy chú ý đến việc nghe- (Giáo viên nhẹ nhàng lắc hộp với tiền xu và tạo ra âm thanh. Học sinh đã suy đoán–) lần đầu tiên đặt 1, và lần thứ hai không được đặt, và một đồng xu không có sẵn. ? Học sinh nói 0. Trong bài học này, chúng ta hãy biết người bạn mới của vương quốc kỹ thuật số -0. Tiêu đề lên máy bay: 0 Biết. Thứ hai, mới. 1. 0 có nghĩa là không. Hiển thị sơ đồ chủ đề. Giáo viên: Bạn đã thấy gì? Giáo viên: Mẹ mẹ đã chuẩn bị hai quả đào cho con khỉ nhỏ, và những con số đã thể hiện nó? Nó ăn một quả đào, và một quả đào bị bỏ lại trong đĩa. Tao thực sự rất ngọt ngào, và nó không thể không ăn một cái khác. Vào thời điểm này, không có đào trong đĩa. Những con số là gì? 0 và 1, 2 cũng là một số. Một được đại diện bởi 0. “0” có nghĩa là gì? . Hãy quan sát thước kẻ thẳng của bạn. Hãy cho tôi biết về khám phá của bạn ở cùng một bảng? (Hiển thị bản đồ thước kẻ) Bộ phận: 0 trên người cai trị ở đâu? 0 Bạn có thể đại diện cho những gì? Có, 0 là ở phía trước của thước kẻ, chỉ ra điểm bắt đầu. Tóm tắt: 0 không chỉ có thể chỉ ra không, mà còn đại diện cho điểm bắt đầu. (Bansshu) Bộ phận: Vui lòng đọc các số trên người cai trị, bạn tìm thấy gì? Giáo viên: Quan sát rất cẩn thận. Bắt đầu từ “0” trên người cai trị, số lần ngày càng lớn hơn, và ngày càng xa hơn “0”. Khi đo bằng thước, sử dụng điểm bắt đầu “0” đến cuối đối tượng và đầu kia của đối tượng đang đối mặt với số. Đối tượng này là bao lâu. Trong tương lai, chúng ta sẽ học thêm để sử dụng người cai trị. (2) Hãy để học sinh đưa ra một số ví dụ về điểm xuất phát. Giáo viên: Bạn đã bao giờ thấy điểm khởi đầu nào khác? Thật vậy, có nhiều ví dụ về điểm khởi đầu trong cuộc sống. . Hiển thị hình ảnh chạy và nhảy xa. Điểm khởi đầu của vận động viên chạy tương đương với điểm bắt đầu của “0”.

“0” cũng có thể chỉ ra điểm bắt đầu của một bước nhảy dài. 3. Ví dụ, những gì khác bạn có thể thấy “0” trong cuộc sống hàng ngày. (3) “0” Giáo viên viết: Sau khi học rất nhiều chức năng của “0”, chúng ta nên thành thạo “0” và viết “0”. 1. Chơi 0 Viết hoạt hình. Nói về hình dạng. 2. Nhìn vào văn bản hoạt hình. 3. Hướng dẫn và viết của giáo viên. 4. Học sinh theo các giáo viên và đọc các vần điệu. 5. Mô tả một bản vẽ và viết. 6. Đánh giá, những gì cần chú ý khi viết 0. (4) Dạy về các nghệ sĩ tính toán “0”: 0 thực sự là rất nhiều vai trò. Dưới đây chúng tôi sẽ tìm hiểu về 0 phương pháp bổ sung và trừ, điều này sẽ thú vị hơn. 1. Cùng một số bằng 0. Các khóa học cho thấy bản đồ chim nhỏ P30. (1) Chơi hoạt hình của những con chim bay đi và hướng dẫn học sinh lên tiếng. Giáo viên: Bạn thấy gì và nói bằng lời của bạn. (2) Câu hỏi: Có bao nhiêu con chim trong tổ của chim? Bạn có thể sử dụng một công thức để thể hiện nó? 3-3 = 0 (3) Bài tập: Tính toán cột. Các bạn cùng lớp thật tuyệt vời. Giáo viên có hai bông hoa nhỏ màu đỏ cho anh ta. Xin lỗi, vẫn còn một vài bông hoa nhỏ màu đỏ trong tay giáo viên? Bạn có thể liệt kê một công thức toán học? Hội đồng quản trị: 2-2 = 0 (4) Biên tập viên sinh viên. Bạn vẫn có thể nói một vài cách như vậy? Lấy tất cả mọi người như một giáo viên. Trẻ em, bạn có quan sát những phong cách này và nói về những gì bạn đã phát hiện ra không? Báo cáo sinh viên. Tóm tắt: Hai trong số cùng một số được giảm, cả hai 0,2. . Bạn có thể sử dụng một công thức để thể hiện nó? Lên máy bay: 4 + 0 = 40 + 4 = 4 Phân chia: Bạn vẫn có thể viết định dạng toán học như vậy chứ? Giáo viên: Quan sát các công thức này, bạn đã tìm thấy bí mật nhỏ nào? . Về muốn nghĩ về chính nó. Hãy suy nghĩ về: 5 Wales vs thụy sĩ kèn nHà cái -0 =? (Một lần giảm 0 bằng chính với con số này.) Giáo viên: Dám chấp nhận thử thách của tôi? 5-0 =? Tại sao? Ngã tư (Loại bỏ 0 từ 5, và nó không bị xóa.) Giáo viên: Các học sinh nói rằng nó thực sự tốt. Tôi cũng đồng ý với 5-0 = 5. Lên máy bay: 5-0 = 5. Giáo viên: Bạn vẫn có thể nói thêm một vài điều như thế này, bạn có sử dụng một số để trừ phép tính 0 không? Giáo viên: Những số học này trông rất thú vị. Họ che giấu những bí mật nhỏ nào? (Một số trừ 0 bằng số này.) 4. Hoàn thành 30 trang của sách giáo khoa thực hành một cách độc lập. Lái xe tàu để đọc lại. Thứ ba, thực hành hợp nhất 4. Tóm tắt lớp học: Bạn đã học được gì hôm nay? Chương 10: Kế hoạch toán học tiểu học Kế hoạch tiểu học Trường tiểu học Kế hoạch sách cấp một- “Phân loại” Yu Yiyan và Xiong Xuxia Nội dung giảng dạy: Phiên bản giáo dục con người “Chương trình giáo dục bắt buộc Sách giáo khoa tiêu chuẩn • Toán học (Tập lớp một)” Trang 38- 38- 39. Mục tiêu giảng dạy: 1. Ý nghĩa của nhận thức sơ bộ về ghế thông qua các sinh viên có thể được phân loại là một tiêu chuẩn theo một tiêu chuẩn nhất định. 2. Bằng cách vận hành phương pháp phân loại, bạn có thể chọn các tiêu chuẩn khác nhau để phân loại các đối tượng. 3. Thông qua một điểm, hãy xem việc canh tác khả năng điều hành, khả năng quan sát, phán đoán và khả năng biểu hiện ngôn ngữ của học sinh. 4. Nuôi dưỡng nhận thức của sinh viên về hợp tác và trao đổi. Hãy để học sinh trải nghiệm toán học ở khắp mọi nơi trong cuộc sống. Trọng tâm chính: Học cách phân loại các đối tượng. Khó khăn trong giảng dạy: Bạn có thể chọn các tiêu chuẩn khác nhau để phân loại các đối tượng. Dạy AIDS: Khóa học, trái cây, đồ uống, sản phẩm văn phòng phẩm và một số hình dạng của nhiều hình dạng khác nhau. Quá trình giảng dạy: 1. Nhà nhập khẩu thú vị: Trẻ em, bạn đã đến rừng chưa? Hôm nay chúng ta đến khu rừng lớn để chơi cùng nhau. Phần mềm 1: (Hoạt hình) Rừng, động vật đã đi đến các siêu thị thỏ và kho báu. Các mặt hàng khác nhau được đặt trên quầy. Bunny và em bé đang tìm kiếm về phía tây để tìm thấy chúng. Chúng rất bận rộn. Giáo viên: Nhìn thấy điều này, bạn phải nói gì với chú thỏ? Sinh ra: Bunny, hàng hóa của bạn quá lộn xộn. Nếu bạn đặt những điều tương tự lại với nhau, bạn sẽ không quá bận rộn. Giáo viên: Bạn rất tốt, Rabbit bao chắc chắn sẽ cảm ơn bạn. [Phân tích: Tình huống kể câu chuyện thông qua hoạt hình để thu hút sinh viên, kích thích sự quan tâm học tập của học sinh và cho phép sinh viên ban đầu nhận thấy vai trò của “ý tưởng phân loại” trong cuộc sống hàng ngày. ] Thứ hai, trải nghiệm đầu tiên được phân loại là một tiêu chuẩn cụ thể: Trẻ em có một thứ trong tay. Có ba bộ mẹo trên bàn. Vui lòng tìm chỗ ngồi của bạn theo lời nhắc trên mỗi bảng. Những thứ không thuộc về ba loại trẻ em này đang ngồi trong một nhóm mà không có dấu hiệu. So sánh, xem ai tìm thấy nó chính xác. . Nhóm không có dấu hiệu được thảo luận để đặt tên cho nhóm dựa trên những thứ của bạn. Giáo viên: Bây giờ chúng tôi có bốn nhóm, nhưng mỗi nhóm vẫn còn mất tích. Hãy chọn một đứa trẻ thích nói và tiếng nói ồn ào với tư cách là trưởng nhóm.

(Phong trào cuộc sống) Bộ phận: Trưởng nhóm nào nói, bạn có gì trong nhóm của mình? được gọi là các lớp đồ họa. Giáo viên: Giống như chúng tôi, chúng tôi nên phân loại mọi người theo các yêu cầu nhất định. (Công bố) Hôm nay chúng ta sẽ nghiên cứu kiến ​​thức về phân loại cùng nhau. [Phân tích: Hãy để học sinh tìm chỗ ngồi theo các vật phẩm trên tay, để phân loại theo thẻ nhắc, được phân loại theo tiêu chuẩn quy định. Các kết quả phân loại theo tiêu chuẩn duy nhất này được thiết lập và không thể thay đổi. Học sinh chắc chắn có thể được chia thành bốn nhóm. Ba trong số chúng là những cái tên được đặt ra bởi giáo viên. Các tiêu chuẩn được chỉ định được chỉ định. Một cho phép học sinh tóm tắt tên của nhóm thông qua sự hợp tác của các vật phẩm trên tay, đó là sự tu luyện khả năng suy nghĩ logic của trẻ em. Trưởng nhóm là một nhà tổ chức cốt lõi không thể thiếu cho việc học nhóm, vì vậy sau khi các bạn cùng lớp ngồi trong bốn nhóm, một trưởng nhóm phải được khuyến nghị. Yêu cầu của giáo viên về việc lựa chọn trưởng nhóm, hãy để học sinh tự giới thiệu, hoàn toàn bàn giao sáng kiến ​​cho học sinh và các sinh viên được tích hợp vào tập thể nhóm. ] Thứ ba, khám phá nhóm: Phương pháp phân loại theo các tiêu chuẩn khác nhau: Bạn có nghĩ về những điều này trong nhóm của bạn không? Vui lòng phân loại những điều này trong nhóm của bạn? Xin vui lòng đưa mọi người trong mỗi nhóm để thảo luận về những điều có thể được thảo luận trước tiên. (Phương pháp phân loại), và sau đó đặt chúng vào giỏ (tay trong tay). . Trong phiên này, hãy để sinh viên thảo luận về phương pháp phân loại trong nhóm, nghĩa là, những thứ được kết hợp với nhau, và sau đó hoạt động. Học sinh hoàn toàn có thể bày tỏ ý kiến ​​của mình, và có thể có một số tiêu chuẩn phân loại khác nhau. Học sinh một cách có hệ thống một cách có hệ thống và tổ chức kiến ​​thức cá nhân, do đó hình thành khái niệm phân loại. ] Thứ tư, Phân loại báo cáo, Đánh giá trao đổi: Hãy truy cập phân loại của từng nhóm. Các đại diện của mỗi nhóm sẽ giới thiệu cho bạn cách phân chia bạn. Trẻ em trong các nhóm khác có thể nói về quan điểm của bạn và cho chúng đề xuất. Nhóm đầu tiên: Nhóm của chúng tôi đặt táo lại với nhau, những quả lê được đặt với nhau, chuối được đặt với nhau và nho được đặt với nhau. (Đánh giá các nhóm khác): Tôi nghĩ rằng nhóm của họ rất hợp lý và tốt. Sheng: Tôi nghĩ rằng nhóm của họ vẫn ổn, nhưng tôi nghĩ Apple vẫn có thể được phân tách theo kích thước, đắt hơn và nhỏ hơn. Giáo viên: Bạn thực sự có một cái đầu kinh tế. Sheng: Tôi muốn mở quả lê riêng biệt, bởi vì một số là da xanh và một số là da đen. Giáo viên: Bạn quan sát rất cẩn thận. Nhóm thứ hai: Chúng tôi là đồ uống, chúng tôi đặt nước khoáng với nhau, cola được đặt với nhau, và nước cam được đặt với nhau. (Nhận xét) Cuộc sống: Tôi nghĩ rằng họ có thể thấy nó rất rõ ràng như thế này. Sheng: Tôi nghĩ rằng họ có thể phân chia theo cách này, nhưng suy nghĩ của tôi khác với họ. Tôi muốn chia bao bì, chai được đặt với nhau, và khẩu pháo được đặt với nhau. Giáo viên: Ý tưởng của bạn rất tốt. Nhóm thứ ba: Chúng tôi đặt tất cả các cây bút lại với nhau, cuốn sách được ghép lại với nhau, và mực được đặt lại với nhau. Sheng: Đặt chiều dài và điểm ngắn, đặt chúng lại với nhau và đặt chúng lại với nhau. Sheng: Mực đỏ và mực xanh nên được mở riêng. Nhóm thứ tư: Chúng tôi đặt hình dạng tròn lại với nhau, các hình tam giác ở cùng nhau và hình vuông ở cùng nhau. Sheng: Chia rất rõ ràng. Sheng: Tôi nghĩ rằng nó có thể được đặt với nhau bằng màu, đỏ và vàng. Giáo viên: Bạn được ghi điểm trong màu sắc, rất tốt. Tóm tắt giáo viên: Học sinh chia những thứ trong nhóm tốt theo các tiêu chuẩn khác nhau. Rất có khả năng. [Phân tích: Các hình thức của mỗi nhóm là tiểu thuyết theo thứ tự, phù hợp với các đặc điểm tâm lý của sự tò mò mạnh mẽ và trẻ em năng động ở lớp một, và cũng thể hiện đầy đủ việc phân loại của từng nhóm. Sau khi phương pháp của các thành viên được giới thiệu bởi nhóm này, các thành viên của các nhóm khác đã được đánh giá tự do để đáp ứng các yêu cầu của các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới hiện tại, cho phép học sinh tham gia vào các hoạt động toán học và tình trạng tự trị được phản ánh đầy đủ. . Sau khi học sinh trao đổi, giáo viên đã tóm tắt một lần nữa, chơi kết thúc. ] Thứ năm, việc sử dụng kiến ​​thức Giáo viên: Bạn có thể phân loại những điều sau đây theo yêu cầu không? Giáo viên: Trong cuộc sống hàng ngày, nhiều nơi cần sử dụng kiến ​​thức phân loại. Ai muốn nói với bạn. Sheng: Những thứ ở nhà được phân loại, đôi giày được đặt trong tủ giày và quần áo được đặt trong tủ quần áo. Sheng: Gia đình ở bên nhau. Giáo viên: Mọi người đều rất tốt. Miễn là mọi người chú ý đến việc quan sát cuộc sống, họ sẽ tìm thấy hầu hết kiến ​​thức. [Phân tích: Hãy để học sinh nói về hiện tượng phân loại trong cuộc sống, để học sinh có thể trải nghiệm ứng dụng rộng rãi của tư duy phân loại trong cuộc sống hàng ngày, để học sinh có thể làm rõ toán học từ cuộc sống, và có toán học ở khắp mọi nơi trong cuộc sống. ] 6 (Hoa, cây, cỏ, voi, gấu trúc, hổ, sư tử, mèo, chó, sóc, gà, vịt, ngựa, khỉ, ếch, cá, nuốt, chim bồ câu, v.v.): Bạn có thể phân loại mọi thứ trong hình là Nhóm thảo luận và nói. Sheng: Hoa và cây là thực vật, và voi đều là động vật. Sheng: Voi, gấu trúc, khỉ là động vật hoang dã, gà, vịt, mèo và chó là động vật trong nhà. Giáo viên: Có rất nhiều kiến ​​thức bạn biết. Sheng: Cá là động vật thủy sinh, ếch và rùa là động vật lưỡng cư.