Kubet Soi Cau MB Kế hoạch bài học nói (được chọn nhiều bài viết)

1: Kế hoạch bài học “Bữa tiệc Hongmen” Nói tất nhiên I. Tài liệu bài giảng (1) Tình trạng và vai trò của sách giáo khoa ở trường trung học Trung Quốc phải có 5 cuốn sách và 17 bài báo, 17 bài báo. Tham gia vào 5 loại bài viết: văn xuôi tự sự cổ xưa, phong cảnh, văn xuôi, thảo luận về văn xuôi, tiểu sử của các nhân vật và văn xuôi trữ tình cổ xưa. “Bữa tiệc Hongmen” thuộc về văn xuôi kể chuyện cổ xưa, và đó cũng là người Trung Quốc cổ điển thứ ba mà học sinh vào trường trung học. Biên tập viên hy vọng rằng các sinh viên có thể đánh giá cao tài năng và đạo đức của người xưa thông qua nghiên cứu bài viết này, nhưng cũng đánh giá cao và học hỏi từ nghệ thuật kể chuyện; tôi hy vọng rằng sinh viên có thể trải nghiệm sự đơn giản của văn xuôi kể chuyện cổ xưa trong việc đọc nhiều lần., Cải thiện khả năng và khả năng biểu hiện. . Sima Qian và “Hồ sơ lịch sử”, hiểu câu chuyện về câu chuyện, nền tảng liên quan. 2. Hiểu một số quy tắc về việc sử dụng tích cực các từ Trung Quốc cổ điển (bao gồm di chuyển, dự định) và hiểu một số kiến ​​thức về thành phần câu trong tiếng Trung cổ đại. 3. Tìm hiểu bài viết này để sắp xếp cốt truyện mô tả một cách gọn gàng và sống động các bài viết của các nhân vật. 4. Cảm nhận sự khoan dung của tác giả về tinh thần viết của Ager, thiết lập quan điểm chính xác về lịch sử đọc và học cách được chia thành hai nơi để bình luận về các nhân vật lịch sử. (3) Trọng tâm của giảng dạy rất khó để dạy. Bài học này là: 1. Tích lũy kiến ​​thức cổ điển của Trung Quốc và câu. 2. Học một chia thành hai nơi để đánh giá các nhân vật. Khó khăn của việc giảng dạy trong bài học này là: Phân tích phân tích toàn diện và đa ngôn ngữ về đặc tính của đặc tính của các từ cổ điển Trung Quốc II. Nói về các khái niệm thiết kế: Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy chỉ ra rõ ràng: “Chúng ta phải chú ý đến các hoạt động thực tế của học sinh để học sinh có thể học hỏi, hợp tác và khám phá trong quá trình giảng dạy. Chúng ta phải chú ý đến giao tiếp ngôn ngữ và giao tiếp tâm linh của giáo viên và sinh viên. “” Chú ý đến nghiên cứu các phương pháp suy nghĩ của sinh viên. “Do đó, chú ý nhiều hơn đến các hoạt động của sinh viên trong thiết kế bài học này. 3. Nói về ý định thiết kế: Trong năm đầu tiên của trường trung học, hệ thống kiến ​​thức cổ điển của học sinh vẫn cần được cải thiện và không có nhiều liên hệ với văn xuôi lịch sử của Wei và Jin. Do đó, trong giảng dạy, chúng ta phải tăng thêm sự tích lũy kiến ​​thức cổ điển của Trung Quốc, và thông qua việc đọc và hướng dẫn, cải thiện sự quan tâm đọc của học sinh, nuôi dưỡng khả năng của học sinh để đánh giá cao văn xuôi lịch sử và phát triển thói quen đầu cơ. Bốn. Nói về FA (1) học sinh vừa học trung học ở trường trung học, nhiều người trong số họ tiếp tục học tiếng Trung cổ điển ở trường trung học cơ sở. Họ chỉ hài lòng với việc đọc thuộc lòng mù quáng. Khả năng, tôi quên đi phía trước sau khi học. Tôi Chỉ cần những câu hỏi một cách mù quáng trước kỳ thi. Tôi đoán trong kỳ thi. Để đối phó với tình huống này, chúng tôi tập trung vào việc tích hợp văn học và lịch sử, hoặc để giải thích lịch sử, hoặc sử dụng giải thích lịch sử để kết hợp hai chủ đề của Trung Quốc và lịch sử. Bài viết này tập trung vào tình trạng thực tế của sinh viên, dựa trên lợi ích học tập của sinh viên, cắt giảm mọi người khỏi quan điểm của các môn học lịch sử và dựa trên các tác phẩm liên quan đến sách giáo khoa Trung Quốc. Khả năng đọc. . Đối với giao tiếp ngôn ngữ và giao tiếp tâm linh của giáo viên và học sinh. ” b. Tham khảo chú thích, di chuyển bộ não của bạn để trau dồi khả năng của học sinh để có được kiến ​​thức. C. Hướng dẫn học sinh đọc chính xác. năm. Chương trình giảng dạy mới của phương pháp giảng dạy nhấn mạnh đến việc học tập độc lập và kinh nghiệm tích cực của học sinh. Do đó, giáo viên nên cung cấp cho học sinh chia sẻ tài nguyên càng nhiều càng tốt và tạo ra các nền tảng tương tác để đặt nền tảng vững chắc cho việc học tập suốt đời của học sinh. Dựa trên hướng dẫn này, tôi quyết định áp dụng ba phương pháp trong việc giảng dạy bài viết này, cụ thể là: hướng dẫn mục tiêu, hợp tác độc lập, đổi mới di cư. “Hướng dẫn mục tiêu” đặt ra các mục tiêu học tập dựa trên nội dung học tập tương ứng để hướng dẫn sinh viên tham gia vào tình huống học tập, chẳng hạn như giảng dạy về đọc và tích lũy. “Hợp tác tự trị” chủ yếu được phản ánh trong việc giảng dạy các nhóm và thảo luận nhóm và trao đổi trong bài viết này. “Di cư và sáng tạo” là phát triển việc đọc theo hướng sâu sắc và rộng hơn, chẳng hạn như cho phép sinh viên tạo ra bộ phim “Bữa tiệc Hongmen”. Để cải thiện sự quan tâm trong việc học tập và tăng cường hiệu ứng giảng dạy, tôi đã thiết kế việc sử dụng băng, đa phương tiện và các phương tiện khác để hỗ trợ giảng dạy, và phát hành dịch văn bản và các tài liệu văn bản khác. Khái niệm sáng tạo: Trên tiền đề của việc học kiến ​​thức và hiểu biết cổ điển của Trung Quốc về nội dung của văn bản, khuyến khích sinh viên chỉnh sửa và hướng dẫn bộ phim giáo khoa để hiểu nhân vật và hình ảnh của các nhân vật trong văn bản theo chiều sâu. Nói về quá trình giảng dạy (1) phần dịch và hiểu phần. Tôi đã thiết kế hai liên kết. Hoạt động của sinh viên: Đầu tiên, hãy để học sinh đọc văn bản gốc một cách thô bạo. Với sự trợ giúp của cuốn sách công cụ và các bình luận trong cuốn sách, ba nội dung được tập trung vào ý nghĩa của các từ chưa biết dựa trên ngữ cảnh và các từ khóa được sử dụng Đóng khung các ký tự giả và tóm tắt các luật; thứ hai là cho phép sinh viên đọc kỹ văn bản gốc và thực hiện thêm bản dịch của các từ, chủ yếu để hoàn thành hai nhiệm vụ: sử dụng tích cực, mẫu câu đặc biệt và luật của họ. Hai liên kết là từ đơn giản đến khó khăn. Mặc dù bài viết này dài, văn bản rất dễ dàng và nó là một mô hình với một mô hình. Do đó, hầu hết các nội dung của học sinh trung học đều dễ hiểu và dịch hơn. Nó được suy đoán và đánh giá để hướng dẫn sinh viên liên hệ với sinh viên liên hệ với bối cảnh được cung cấp bởi bối cảnh và cốt truyện liên quan đến bối cảnh, để nuôi dưỡng một cách tốt để suy ra ý nghĩa của các từ dựa trên xung.

Học sinh được yêu cầu chỉ ra các từ thực và từ giả chính, chủ yếu để giúp học sinh tích lũy và thành thạo một số từ phổ biến, các hiện tượng đọc khác nhau, cáo buộc cổ xưa và hiện đại, và các hiện tượng giả thường được rút ra, và tiếp tục rút ra luật pháp để hướng dẫn tương lai để hướng dẫn Tương lai trong học tập Trung Quốc cổ điển tương lai. Việc sử dụng các từ và các mẫu câu đặc biệt trong dịch thuật tiếng Trung cổ điển là khó khăn hơn, và đó cũng là hai khó khăn lớn trong giảng dạy trong bài viết này. Yêu cầu học sinh được yêu cầu đánh dấu các từ và các câu đặc biệt sử dụng hiện tượng này. Chúng dựa trên hai điểm xem xét: Tóm tắt giáo viên: 1. Tích lũy một số câu ví dụ đầu tiên nhất định; 2. Hướng dẫn học sinh để phân loại Các đặc điểm tương tự, và rút ra một điều thường xuyên, để tăng lên một sự hiểu biết hợp lý, để sinh viên có thể học cách học nhiều từ một cuộc họp. Trong quá trình dịch, tập trung vào việc hướng dẫn sinh viên phát triển thói quen thể hiện các câu chính trong việc sử dụng các ký hiệu, chẳng hạn như điểm, khung, vòng tròn, đường nét và các biểu tượng khác phải nhất quán, tạo điều kiện cho các điểm chính, khó khăn và đánh giá trong bản dịch. Lời nhắc của tôi tập trung vào từ thực sự “may mắn”, “như”, “nâng”, “cảm ơn”, v.v., danh từ, sử dụng các phương pháp sử dụng, đối tượng, câu thụ động và các câu bị bỏ qua. Nó vừa đào tạo và quy nạp. (2) Phân tích các ký tự. Các hoạt động của sinh viên: Học sinh đã tổ chức một bộ phim giáo khoa tự định hướng, các nhân vật chính: Xiang Yu, Liu Bang, Xiang Bo, Fan Zeng, Fan Ye, Zhang Liang, v.v., các sinh viên khác đã vào hiện trường để xem và phân tích các hoạt động của giáo viên: Phân tích nhân vật là một trọng tâm chính trong bài viết này. Để làm cho học sinh hiểu rõ hơn những thành tựu nổi bật của văn học Shi Chuan về hình ảnh nhân vật, trong tình trạng đào sâu vào trái tim của nhân vật và nắm bắt chính xác tính cách của nhân vật, tôi đã thiết kế bốn câu hỏi: 1. Làm thế nào mà Xiang Yu từng bước từ hoạt động đến thụ động? Làm thế nào mà Liu đập từng bước từ thụ động đến hoạt động? 2. Các đặc điểm của Xiang Yu và Liu Bang mỗi người là gì? Cảm hứng của giáo viên về hoạt động của học sinh: Câu 1 là một nắm bắt của nội dung, điều này có thể khơi dậy tâm lý điều tra của học sinh. Thông qua các cuộc thảo luận và phân tích so sánh, sinh viên sẽ thấy rằng đây là một quá trình mâu thuẫn liên tục, nghĩa là mâu thuẫn của ba nhóm chiến tranh mạch lạc, giết chóc và không giết chóc, đuổi theo và không theo đuổi chiến tranh, giết chóc và giết chóc. Lý do cơ bản là tính cách khác nhau của hai nhân vật, do đó giới thiệu nhân vật hai -xiang Liu. Theo cách này, vấn đề 1 trở thành vỉa hè của vấn đề 2 và nó có thể khiến học sinh cảm thấy rằng nhân vật được miêu tả trong mâu thuẫn, cũng đưa ra một điềm báo cho bản tóm tắt phương pháp chân dung nhân vật. Khi tóm tắt tính cách của Xiang Yu, sinh viên có thể có một sự hiểu biết khác về tính cách “không thể chịu đựng được” của anh ấy. Về vấn đề này, sinh viên có thể khuyến khích sinh viên gây tranh cãi, tìm ra điểm yếu trong tính cách của Xiang Yu và nguồn gốc được chôn vùi trong cuộc đấu tranh này, để giúp học sinh hiểu sự thật của nhân vật để xác định số phận. Bi kịch. Có thể nói rằng đó là có. Bi kịch tính cách. Tôi kết hợp hai vấn đề này với nhau và sử dụng hình thức của một hình thức để nhắc nhở. Sự chuyển đổi của Liu Xiang và sự biến đổi của các nhân vật và nhân vật khác nhau của các nhân vật không chỉ có một bản tóm tắt tương ứng và một sự tương phản sắc nét, điều này sẽ gây ấn tượng với học sinh . 3. Nếu Liu Bang không đến Hongmen để cảm ơn Xiang Yu, điều gì sẽ xảy ra? Nếu Xiang Yu giết Liu Bang tại bữa tiệc của người Hongmen, thì điều gì sẽ có kết thúc? Đây là hai vấn đề giả thuyết. Mục đích là gây ra trí tưởng tượng và suy nghĩ của học sinh. Trong khả năng có thể có lịch sử, kết thúc của học sinh có thể đa dạng. Miễn là nó có thể được trả cho một logic nhất định, nó phù hợp mà không có câu trả lời. Theo cách này, sinh viên có thể hiểu thêm về tính cách vô tận của Liu Bang và Xiang Yu, sau đó truyền cảm hứng cho sự suy nghĩ đa dạng và thể hiện ngôn ngữ của học sinh. 4. Những nhân vật nào vẫn được định hình trong bài viết? Đơn giản chỉ cần nói về tính cách của họ. Có hai chủ đề đặt ra chủ đề này: thứ nhất, nắm bắt toàn diện nhu cầu của các nhân vật có tính cách đặc biệt trong bài viết này; cái còn lại là để làm nổi bật sự so sánh và hình dạng của bốn nhóm nhân vật, và tạo ra một điềm báo để tóm tắt phương pháp chân dung của nhân vật . (3) Phần phương pháp chân dung. Do mặt đường của phần trước, học sinh sẽ dễ dàng tóm tắt hai điều này trong mâu thuẫn và tương phản, và các phương pháp miêu tả trong các tiểu thuyết như “Kong Yiji” ở trường trung học cơ sở cũng sẽ khiến nhiều học sinh liên kết với cá nhân hóa. là cách quan trọng để làm cho các nhân vật trở nên sống động, vì vậy các sinh viên có thể nhanh chóng tóm tắt nó. . và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn văn, và tóm tắt toàn bộ văn bản và Tóm tắt văn bản đầy đủ. Cung cấp cho sinh viên nhiều suy nghĩ và tham khảo hơn. Sắp xếp hoạt động: Một liên hệ với cốt truyện đọc thuộc lòng thứ ba và thứ tư; hai viết một cảm giác viết bài, nói về cảm hứng thu được từ câu chuyện “Bữa tiệc Hongmen” từ câu chuyện “Bữa tiệc Hongmen”. . Trọng tâm của cuốn sách của cuốn sách là phân tích nhân vật của Xiang Yu và Liu Bang: “Xiang Yu” ở phía bên trái của phần, nhân vật chính “tự đóng góp, không thể chịu đựng được”, sự biến đổi của phía bên phải của nó tình huống là “chủ động” thành “thụ động”; “liu bang” ở phía bên trái của phần dưới, tương ứng với đặc tính chính của nó “có thể bị uốn cong và kéo dài, xảo quyệt và quyết đoán”. Phía bên phải tương ứng với “thụ động” với “Hoạt động”, mỗi kết nối với mỗi và trái ngược với sự hình thành trên và dưới. Thiết kế của cuốn sách này có thể làm nổi bật các đặc điểm của tiểu sử của bài viết này và tính cách đặc biệt của các nhân vật và sự đảo ngược của tình huống được tạo ra bởi điều này. Đây là một dịch vụ nổi bật cho việc giảng dạy.

Bảy. Nói về ý tưởng đổi mới: Học sinh có ý thức về thời gian và không gian đối với người Trung Quốc cổ điển, và chúng cũng rất khó hiểu các nhân vật lịch sử. Do đó, trên cơ sở quét các rối loạn chức năng của các từ trong việc dạy sâu hơn Tăng cường phân tích nhân vật. Tám. Các vấn đề của quá trình thực hiện: 1. Kinh điển cổ điển của sinh viên cũng cần tiếp tục củng cố và củng cố 2. Sự hiểu biết của học sinh về hình ảnh nhân vật rất dễ dàng trong việc độc thân. trong các tác phẩm văn học. Phần 2: Nói về kế hoạch giảng dạy và kế hoạch giảng dạy: Cột theo dõi và cột Lớp này là một cột theo dõi và trường, được chia thành 14 phần. Ý tưởng hướng dẫn của bài học này: Bài học này tuân thủ hệ tư tưởng hướng dẫn của “con người Định hướng, sức khỏe trước tiên “. Bắt đầu từ một số kinh nghiệm tập thể dục và kinh nghiệm sống, kích thích và nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh khi tham gia vào phong trào. Trong sự tham gia tích cực, họ đã tạo ra cảm giác đổi mới, phản ánh sự thống nhất và kết hợp và hỗ trợ lẫn nhau cho từng Các học sinh khác. Cấp độ 5 trong “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới”, Mục tiêu nhận thức trong các mục tiêu giảng dạy: Đó là hành động cơ bản của các sinh viên đã hiểu sơ bộ về việc chạy chéo. -Column chạy, phát triển tốc độ của học sinh · Linh hoạt, chất lượng nhạy cảm và khả năng đáp ứng thứ năm, Mục tiêu cảm xúc: Tu luyện tiến bộ tích cực của học sinh, tinh thần làm việc chăm chỉ, thứ sáu, sách giáo khoa (học tập) Phân tích: Thông qua thiết kế hợp lý, một tập của nghiên cứu dự án, duy trì và thúc đẩy sự tăng trưởng và phát triển của sinh viên, phát triển chất lượng toàn diện của cơ thể học sinh, liên tục vượt qua sự rụt rè và sợ hãi, thiết lập sự tự tin, bảo vệ lẫn nhau, nuôi dưỡng học sinh dũng cảm và vượt qua khó khăn sẽ chất lượng, sự khác biệt giữa các sinh viên trong cột trong cột, sự khác biệt giữa nam và nữ trong chuyên mục, và đặc điểm tâm lý và sinh lý của nam và nữ, chia học sinh thành một nhóm nam và nữ trong mỗi nhóm. Phân tích: Bài học này chủ yếu được giải quyết: bắt đầu từ đầu tiên đến lần đầu tiên. Nhập khẩu thông qua kịch bản -ai là nhà vô địch cột 110 mét của cột 110 nam trong Thế vận hội Olympic Bắc Kinh 2014? Phương pháp đặt câu hỏi trong bài học này được giới thiệu làm cột. Phần giảng dạy cơ bản sử dụng phương pháp trình diễn phương pháp trình diễn . Kiến thức và yêu cầu bảo mật. Phương pháp cảm hứng: Sau khi giảng dạy trong một khoảng thời gian, các vấn đề trong quá trình hỏi là gì? Đó là, bắt đầu công nghệ cột đầu tiên · Công nghệ Cross -Column · Công nghệ chạy cột, công nghệ chạy nước rút, v.v. Sau khi các bạn cùng lớp nắm vững công nghệ cột, họ sẽ phân chia các cô gái nam và nữ và vượt qua cột 2-3. Giáo viên có thể sử dụng sự kết hợp của học sinh nâng cao để chứng minh. Giáo viên khẳng định và ý kiến ​​của học sinh, hãy để bài đăng thể hiện, hãy để học sinh thấy rằng chính bạn đồng hành của họ là sai và làm sâu sắc ấn tượng về phương pháp học tập chính của bài học này: Phần chuẩn bị, phần sinh viên của sinh viên, sinh viên sinh viên tiến hành giải thích về công nghệ cột của giáo viên. Các bộ phận cơ bản và sinh viên thực hiện các phương pháp thực hành để hợp tác với tính linh hoạt. Giáo viên đặt câu hỏi, phương pháp thực hành điều tra được các học sinh trả lời và các bài tập đánh giá đánh giá lẫn nhau giữa học sinh và giáo viên. Bài học này đang chạy trong bài học này. Chủ yếu, nhịp tim trung bình là mật độ bài tập. Phần kết thúc dựa trên bài tập thư giãn như là đánh giá giảng dạy chính: Bằng cách thực hành bài học này, tất cả các sinh viên về cơ bản có thể nắm bắt các yếu tố cần thiết của hành động. Trong giảng dạy, phát triển sự khéo léo, tính linh hoạt và khả năng phối hợp của học sinh, phản ánh đầy đủ các sinh viên Học sinh, nâng cao học sinh và nâng cao học sinh ‘học sinh’ làm học sinh. 身体 能力 , , , 克服 : : : : : : 以 学生 学生 为 中心 中心 中心 中心 学生 :自主 , , 合 合Cải thiện mô hình đánh giá lớp học, coi tầm quan trọng của học sinh và đánh giá lẫn nhau, và tích hợp đầy đủ các giáo viên vào học tập độc lập của học sinh. Phần cuối cùng: Thiết bị địa điểm: 2 đệm lớn, 20 khung hình chéo, theo dõi và lĩnh vực trường: Bài học nói phương trình tham số của các kế hoạch bài học và các mục tiêu giảng dạy của các bài giảng về việc giảng dạy kế hoạch giảng dạy: ⑴ Làm chủ phương trình tham số của hình elip, x = acosθ, y = bsinθ và chú ý đến Sự tương ứng giữa hệ số A, B và giá trị của A, B trong hình elip; Việc chuyển đổi phương trình tiêu chuẩn; 的 Tìm hiểu ứng dụng của phương trình tham số của hình elip để giải quyết một số vấn đề có giá trị nhất; khóa: 1. Sẽ ghi một phương trình tham số hình elip; 2. Sử dụng phương trình tham số hình elip, phương trình giải quyết một số vấn đề có giá trị nhất; Phương pháp giảng dạy: Bài giảng và Phương pháp thực hành: Hàm hàm hình tam giác tương tự có thể thu được phương trình tham số hình elip, sau đó sử dụng tham số tham số Phương trình để giải quyết tình trạng giảng dạy có giá trị nhất của một giá trị: Phần này được mở rộng nội dung, để làm cho nó cho phép học sinh sử dụng kiến ​​thức của học sinh quá trình giảng dạy linh hoạt hơn: ⅰ, các bài học mới giới thiệu x2y2. Tất cả đều biết rằng sinα+cosα = 1 là một dạng hằng số và phương trình tiêu chuẩn của hình elip 2? 2? 1 và ab22x? COS ??? A ??? A ??? A ??? A ??? ??

22ab? S? X? ACO, Có? , Giải thích lớp mới x2y21. Phương trình tham số: AB? X? ACOS? Phương trình tham số hình elip ?? X? 3COS?? Phương trình tiêu chuẩn của hình elip x? 16, Ví dụ: x2? Y2? 4×2? Y2? Đường thẳng x+y+6 = 0. Ví dụ 3 Tìm hình elip 3 ⅳ 3, Tóm tắt: 1. Bộ nhớ và việc sử dụng phương trình tham số; Việc sử dụng phương trình tham số thường được kết hợp với hàm thứ cấp và ASINθ+BCOSθ Chức năng tam giác -type. 2, bài tập về nhà: x2y21, ellipse 2? 2? 1 (a? B? 0) và hướng tích cực của trục x -axis và y mới diện tích tối đa. Thứ tư: Nói về các bài giảng của bài học về quá trình của bài học, tôi đang làm bài học. Những nỗ lực để phát triển sự đổi mới độc lập, khả năng của tư duy tích cực, khái niệm về sự thống nhất và hợp tác, cải thiện sự phát triển trong khái niệm thể thao trọn đời và đặt nền tảng cho tương lai để vào xã hội. Người mù chữ của xã hội hiện đại không phải là một người vô danh, mà là một người không biết học phương pháp. Nhắc nhở, đổi mới độc lập của sinh viên và các phương pháp khác để tìm và tìm một phương pháp học tập phù hợp với họ. Dần dần phát triển thói quen thể thao suốt đời. 2. Phân tích tài liệu giảng dạy Trở ngại chạy bộ là nội dung của Chương 5 của sách giáo khoa thể thao và sức khỏe của trường trung học. Nội dung chính của nó là những trở ngại chéo trong thể thao, vì vậy chất lượng của sức mạnh chi dưới có ảnh hưởng chính cho việc học. Tôi đã học được Sự hiểu biết sơ bộ về các trở ngại và chạy, nhưng sự khác biệt trong học tập là lớn hơn và các yêu cầu của sách giáo khoa này về chất lượng của cơ thể đã được cải thiện ở một mức độ nhất định. Sách giáo khoa này có tính vui và tập thể dục cao. Độ bền, tính linh hoạt và thể lực khác. Cải thiện các chức năng khác nhau bên trong cơ thể cũng có tác dụng tốt, có tác động tích cực đến việc nuôi dưỡng tiến bộ tích cực của học sinh, những thách thức can đảm và chất lượng tuyệt vời. Thứ ba, giảng dạy phân tích giảng dạy là một học sinh của trường. Họ vừa bước vào một môi trường mới, và họ tò mò về mọi thứ, đặc biệt là đối với nội dung giảng dạy chéo. Điều này tương đương để hoàn thành việc giảng dạy. Kỷ luật tổ chức tốt và chủ nghĩa tập thể, và có khả năng đổi mới, sự thống nhất và hợp tác, và khả năng tự lập. Thứ tư, các mục tiêu giảng dạy là các môn thể thao lành mạnh và các môn thể thao suốt đời như là hệ tư tưởng hướng dẫn, nuôi dưỡng ý thức suốt đời của sinh viên, học hỏi trong hạnh phúc và liên tục phát triển thói quen thể thao tốt để theo dõi thực tế và cuộc sống tốt. Vì vậy, tôi đặt các mục tiêu sau 1. Hiểu mục tiêu: Hiểu các yêu cầu khái niệm và kỹ thuật của các chướng ngại vật. 2. Mục tiêu kỹ năng: Làm chủ các chuyển động kỹ thuật của các chướng ngại vật chạy, để sinh viên trong 80/100 có thể sử dụng công nghệ chạy chướng ngại vật để hoàn thành thành công các trở ngại để cải thiện phẩm chất thể chất của tốc độ, sức bền, sự phối hợp và sự linh hoạt của học sinh. 3. Mục tiêu cảm xúc: Thương mại chất lượng dũng cảm và bướng bỉnh và quyết đoán của sinh viên thông qua khuyết tật học tập. Thúc đẩy kỷ luật tốt và các mối quan hệ giáo viên hài hòa, nuôi dưỡng tinh thần hợp tác và hợp tác của học sinh với các trò chơi và các hoạt động chuẩn bị, và vượt qua chất lượng của ý chí khó khăn. Thứ năm, trọng tâm của khó khăn: chiều cao chéo của chân trước và chiều cao của khóa tu ngược. Khó khăn: Lực lượng phối hợp toàn bộ cơ thể. 6. Phân tích phương pháp giáo dục 1. Phương pháp tư duy giác ngộ: Thông qua các vấn đề của giáo viên, học sinh có thể sử dụng trí tưởng tượng của mình, tập trung vào sự chú ý của họ và hoàn thành tốt hơn các mục tiêu học tập. 2 Giải thích và trình diễn: Trong ngôn ngữ đơn giản và súc tích của giáo viên, học sinh có thể có được khái niệm hành động chính xác và hành động trình diễn được tiêu chuẩn hóa để bắt chước một cách sinh động học sinh. Để đặt một điều kiện nhất định, bạn có thể hoàn thành các hành động kỹ thuật hoàn chỉnh và bước Từng bước, để sinh viên có thể trải nghiệm niềm vui thành công và liên tục thử thách bản thân. 4. Nhóm yêu cầu và cạnh tranh: Đắm hết vị trí chính của các sinh viên, thực sự trả lại lớp học cho các sinh viên, phát triển tinh thần sáng tạo của học sinh và cảm nhận sức mạnh của đội và thiết lập cảm giác cạnh tranh. 5 Luật bảo vệ trợ giúp: tích cực hướng dẫn sinh viên tham gia bảo vệ và giúp đỡ, hiểu các phương pháp và thời gian bảo vệ và giúp đỡ, và nuôi dưỡng ý thức trách nhiệm của học sinh đối với bản thân và những người khác.

6 Tạo luật tuyệt đẹp: tái tạo “săn bắn man rợ” như chủ đề của các kịch bản sống động và sống động, cải thiện sự nhiệt tình học tập của học sinh và nâng cao sự hiểu biết và làm chủ công nghệ. 7. Học tập và FA -Analysis 1 Phương pháp thực hành bắt chước: Theo lời giải thích và trình diễn của giáo viên, hãy chủ động suy nghĩ và mô hình hóa phong trào của giáo viên, và chơi đầy đủ cho sáng kiến ​​tự trị của học sinh. Nhóm điều tra nhóm 2: Thông qua cuộc thảo luận của nhóm, cải thiện tinh thần sáng tạo của học sinh và cảm nhận sức mạnh tập thể. 3 Phương pháp trò chơi: Để cải thiện sự nhiệt tình học tập thông qua trò chơi và thúc đẩy sự phát triển của công nghệ, học sinh đang học ở trường, học âm nhạc và liên tục phát triển thói quen thể thao suốt đời. 8. Quy trình giảng dạy 1. Các phần cơ bản 1. Thu thập toàn bộ đội 2. Warmral: Chạy bộ, Tự phục vụ, Trò chơi (Săn săn Savage) 2. Phần cơ bản của Champe Running là một chương trình thể thao công nghệ nhất định. Đầu tư toàn thân không chỉ ảnh hưởng đến hiệu ứng học tập, nhưng cũng làm tăng cơ hội chấn thương. Do đó, trong thực hành giảng dạy, hãy để học sinh học với dấu hỏi, hãy để học sinh tìm thấy các vấn đề để phân tích các vấn đề để giải quyết vấn đề, tuân theo lý thuyết về sự hiểu biết tối đa, thực hành -lý thuyết -Sory -Theory, một lần nữa. I. Dạy 1. Sống sót của các câu hỏi 2. Thực hành 3 Giải thích về các vấn đề trình diễn và phân tích Việc học thứ hai để bắt chước sự chuyển động của giáo viên và tích cực suy nghĩ về cách đạt được điều tốt nhất. Ba thực hành 1 Thực hành Thảo luận nhóm cá nhân Thảo luận và thực hành 3 Cuộc thi trò chơi 3 Kết thúc Phần 1 Tóm tắt để thư giãn ra khỏi lớp 9, trang web và thiết bị 1 đường băng 6, 2 chướng ngại vật, một số cờ đỏ nhỏ, 6 mặt, 10, đặc điểm Chơi đến vị trí chính của học sinh, sự thay đổi của các mô hình giảng dạy truyền thống đòi hỏi tôi phải học cách học, huy động sáng kiến ​​của học sinh, nuôi dưỡng khả năng phân tích các vấn đề để giải quyết vấn đề và thực sự đạt được hiệu quả của việc đưa lớp học trở lại học tập. Thứ năm: Nói về kế hoạch bài học “Theo đuổi và phát triển sự thật trong thực tế” Nói về kế hoạch giảng dạy giai cấp Phiên bản chính trị thứ hai Khái niệm cơ sở và thiết kế dựa trên khái niệm chương trình giảng dạy mới và tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Theo lý thuyết về chủ nghĩa xây dựng, lý thuyết điều tra kỷ luật và lý thuyết trí tuệ đa dạng, mô hình giảng dạy điều tra được sử dụng để tổ chức thực hiện bài học này. Học sinh trở thành cơ thể chính của lớp học và người xây dựng kiến ​​thức tích cực. Bằng cách tạo ra một loạt các tình huống, chúng ta có thể tích cực tham gia, kinh nghiệm và nhận thức, chủ động để có được kiến ​​thức mới và dần dần cải thiện khả năng tìm kiếm, phân tích và giải quyết các vấn đề. Giáo viên đã thay đổi từ kiệt tác của lớp học thành sự lãnh đạo của lớp học và là người tổ chức, hướng dẫn và cộng tác viên của các hoạt động học tập của sinh viên. Quá trình giảng dạy là một quá trình tự học của sinh viên khác nhau. Áp dụng các phương pháp giảng dạy tự trị, hợp tác và điều tra để cho phép sinh viên có nhiều lựa chọn, kích thích tiềm năng của họ và phát triển tính cách của họ. Thứ hai, phân tích sách giáo khoa 1. Trạng thái và vai trò của sách giáo khoa: Vấn đề cốt lõi của đơn vị nơi khung này là làm thế nào để xem thế giới xung quanh chúng ta. Vấn đề này cũng là một trong những vấn đề cốt lõi của toàn bộ cuốn sách “Cuộc sống và Triết học”. Giải pháp cho vấn đề này cuối cùng đã đạt được bằng cách “theo đuổi và phát triển sự thật trong thực tế”. Hộp này là đích đến của đơn vị, trình bày tổng thể và sâu sắc về mối quan hệ giữa vật chất và ý thức, thực hành và nhận thức. Một. 2. Trọng tâm và khó khăn của việc giảng dạy: Tập trung: Sự thật là cụ thể và có điều kiện; theo đuổi sự thật là một quá trình (sự lặp đi lặp lại và tính chất vô hạn của nhận thức) (cơ sở: có ý nghĩa thực tế mạnh mẽ và ý nghĩa lý thuyết, và có những ý nghĩa mạnh mẽ, và có những người mạnh mẽ chức năng giáo dục đạo đức). Khó khăn: tính khách quan của sự thật (cơ sở: mức độ tương đối trừu tượng, lý thuyết cao). 3. Điều trị sách giáo khoa: Tuân thủ việc sử dụng sách giáo khoa, kết hợp sách giáo khoa với tài liệu giảng dạy, và đưa ra lựa chọn và điều chỉnh phù hợp với nội dung của sách giáo khoa; tuân thủ logic của cuộc sống, và kết hợp logic cuộc sống và logic lý thuyết để giúp giúp Học sinh làm rõ kiến ​​thức của họ. 3. Phân tích học tập 1. Cơ sở kiến ​​thức: Học sinh đã học được nội dung của vật chất và ý thức, các mối quan hệ thực tế và nhận thức, v.v., và về cơ bản có kiến ​​thức và kinh nghiệm liên quan đến việc học khung này. 2. Nền tảng khả năng: Học sinh về cơ bản đã sở hữu khả năng và kinh nghiệm khám phá và học hỏi từ tự chủ, tương tác và hợp tác. Tuy nhiên, khả năng ngẫu hứng là kém, và nguồn cảm hứng, hướng dẫn và quay số kịp thời của giáo viên. 3. Nền tảng tâm lý: Học sinh thích sống động, nhưng động lực không đủ rõ ràng, không chú ý đến hiệu quả, và tìm hiểu và học hỏi; một số sinh viên đã quen với “chờ đợi, phụ thuộc và yêu cầu”. 4. Liên hệ với các bài học: Bài học này thực sự là một bản sao chép và làm sâu sắc hơn “các mối quan hệ thực hành và hiểu biết”. Do đó, việc giảng dạy có thể được sử dụng. Theo quay số và cảm ứng của giáo viên, sự nhiệt tình và cá nhân của học sinh và được huy động đầy đủ. Điểm nhấp nháy, đào các lực lượng tiềm năng của họ, để kích hoạt lớp học và hoàn thành các mục tiêu giảng dạy. Tuy nhiên, năng lực của bài học này có năng lực lớn và lý thuyết mạnh mẽ. Trong nghiên cứu, sẽ không có yêu cầu nào để sinh viên đáp ứng các mục tiêu kiến ​​thức và khả năng của bài học này. Thứ tư, Mục tiêu dạy 1. Mục tiêu kiến ​​thức: Nắm bắt ý nghĩa của sự thật. Hiểu sự thật là khách quan, cụ thể và có điều kiện; hiểu được sự lặp đi lặp lại và bản chất vô hạn của sự hiểu biết. Ứng dụng Phân tích trường hợp cụ thể Sự thật là sự thật là các điều kiện cụ thể và sự hiểu biết về sự tái phát và tính nguyên bản, và sau đó hiểu làm thế nào để theo đuổi sự thật là một quá trình. 2. Mục tiêu về khả năng: Kết hợp với khái niệm về sự thật, trau dồi phân tích và hiểu khả năng của học sinh; trau dồi khả năng phân tích các vấn đề cụ thể của học sinh và khả năng sử dụng quan điểm phát triển. 3. Cảm xúc, thái độ và giá trị: Thông qua việc học tập, trau dồi tinh thần hợp tác. Học sinh học để học sự thật trong một điều kiện và phạm vi nhất định bằng cách học.

Thông qua học tập, sinh viên có thể được thành lập trong thực tế để liên tục hiểu, làm phong phú và phát triển sự thật. Thông qua học tập, học sinh có thể nhận ra rằng sự phát triển của mọi thứ không phải là thuận buồm xuôi gió, để đối xử chính xác với những thất bại và thất bại gặp phải trong học tập và cuộc sống, và củng cố sự can đảm và tự tin để vượt qua khó khăn. V. Luật giảng dạy 1. Phương pháp giảng dạy: Tình huống gợi lên luật: Bắt đầu từ các trường hợp và kinh nghiệm sống quen thuộc của học sinh, thông qua các thiết lập tình huống trực quan và thú vị, gợi lên lợi ích của việc học tập của học sinh và mong muốn học hỏi và làm cho nó tăng lên Từ nhận thức nhận thức đến sự hiểu biết sơ bộ. Câu hỏi khám phá luật: Thúc đẩy học sinh học với các vấn đề (nhiệm vụ). Mọi giai đoạn học tập được đưa ra trong vấn đề để hướng dẫn sinh viên độc lập, hợp tác và khám phá. Phản ánh đầy đủ khái niệm chương trình giảng dạy mới của giáo viên và học sinh. Phương pháp giảng dạy âm thanh và phương pháp giảng dạy trực quan: Sử dụng đầy đủ sự kết hợp hữu cơ của các phương tiện khác nhau như truyện tranh, tài liệu văn bản và hoạt hình để nâng cao cảm giác trực giác. Phương pháp biểu tượng (cho cuốn sách) 2. Phương pháp học tập: Phương pháp điều tra hợp tác: Nhóm các hoạt động điều tra theo nhóm. Trong quá trình điều tra, suy nghĩ của học sinh có thể khác nhau, tiềm năng có thể được chơi hợp nhất, chéo, tinh chỉnh và thăng hoa. Đồng thời, trau dồi tinh thần hợp tác và cảm nhận niềm vui của sự hợp tác. Phương pháp tóm tắt ví dụ: Bắt đầu từ các ví dụ và kinh nghiệm trong cuộc sống quen thuộc của học sinh, chúng tôi sẽ tóm tắt các ý tưởng mới thông qua phân tích và nhận thức về các trường hợp cụ thể. Phương pháp biểu tượng: Biến sự phức tạp thành đơn giản hóa, giúp hiểu, tạo điều kiện cho bộ nhớ và trau dồi tư duy khác nhau. 3. Phương tiện giảng dạy: Sử dụng đa phương tiện để hiển thị các khóa học như truyện tranh, hoạt hình, hình ảnh cho sinh viên. V. Quy trình giảng dạy: Chương trình vận hành Chiến lược giảng dạy Chiến lược học tập Chiến lược Phân tích Chiến lược tạo ra 1 Vấn đề học tập Điều tra sử dụng câu nói nổi tiếng của nhà thơ Đức Lessing: “Theo đuổi sự thật có giá trị hơn khi sở hữu sự thật” (đồ họa và văn bản) dẫn đến việc học hỏi điều tra . Biết những người nổi tiếng, hiểu các mục tiêu và suy nghĩ về các vấn đề của bài học này. 1. Có nhiều nội dung ít hơn của bài học này. 2. Nên hướng dẫn sinh viên tiến hành các hoạt động điều tra học tập mới một cách đơn giản và mở. 3. Tạo các kịch bản hình ảnh, 4. Thuộc tính hồi hộp, thu hút sự chú ý của học sinh, kích thích sự quan tâm học tập và khám phá những mong muốn của cuộc điều tra. Tình huống sáng tạo 2 -Các hoạt động của Kiếm 1 Khám phá ý nghĩa khoa học của sự thật 1. Sử dụng PPT để chứng minh: Nhà thực tế James: Khái niệm hữu ích là sự thật (đồ họa và văn bản). 2. Đặt nghi ngờ: ① tuyên bố của James về sự thật ở đâu? Theo hiểu biết của mọi người về mọi thứ, loại kết luận nào có thể được gọi là sự thật? 3. Cảm hứng và hướng dẫn một cách kịp thời. 1. Liên hệ với kiến ​​thức cũ để suy nghĩ, khám phá, thảo luận và trao đổi. 2. Học sinh nói, 3. Thể hiện nhau, tạo thành một khái niệm theo mặt số của giáo viên. 1. Thông qua phân tích so sánh, 2. Hãy để học sinh hiểu ý nghĩa khoa học của “sự thật”. 3. Học sinh nghi ngờ, 4. Thúc đẩy nghi phạm và nghi ngờ, và để học sinh ở trong tình trạng “tức giận”, để học sinh có mong muốn khám phá mạnh mẽ. Tình huống sáng tạo 3 – Khám phá mục tiêu của sự thật là khám phá sự thật của sự thật 1. Sử dụng PPT trình diễn: “Có tốt để mưa không?” 2. Câu hỏi: Tại sao bạn có một sự hiểu biết khác về cùng một đối tượng 3 và một đối tượng ? Mọi người có bình đẳng trước sự thật không? 4, Hướng dẫn kịp thời, Quay số, 5. Thực hiện cảm ứng dựa trên câu trả lời của học sinh. 1. Kết hợp với tình hình thực tế của cuộc sống và thực tế của chính bạn, bạn có thể nghĩ, thảo luận và trao đổi, và nói. 2. Đọc văn bản, 3. Cả hai, có được nhận thức và tạo thành một khái niệm. Sử dụng các hình thức trực quan và sống động để thể hiện vấn đề, phân kỳ suy nghĩ của họ, hướng dẫn sinh viên phân tích các vấn đề từ nhiều góc độ, hiểu sâu hơn và cho phép học sinh hiểu rõ hơn rằng các yếu tố chủ quan của con người sẽ ảnh hưởng đến nhận thức trung thực của mọi người, để nắm bắt tính khách quan của sự thật. Tạo tình huống 4 -Giải thích mục tiêu của sự thật của ba người khám phá sự thật 1. Hiển thị: “Hai cuộc tranh luận của trẻ em”. 2. Câu hỏi: Bạn có thể giúp họ trả lời câu hỏi này không? Không trả lời câu hỏi của trẻ? Có nhiều hơn một sự thật? 3. Hướng dẫn và quay số kịp thời, 4. Thực hiện cảm ứng trên cơ sở câu trả lời của học sinh. 1. Sử dụng kiến ​​thức về thể chất và địa lý của việc học để giải thích “Ngày tranh luận”. 2. Đọc văn bản để khám phá thêm các vấn đề khác. Thảo luận -Answer Câu hỏi -Teacher quay số để hình thành ý tưởng. Lái xe học tập với các vấn đề (nhiệm vụ) và sử dụng các câu hỏi để hướng dẫn sinh viên tiến hành tự chủ và điều tra thông qua các lớp câu hỏi. Tình huống sáng tạo 5 -Giải thích các bộ điều khiển sự thật là khám phá sự thật của các hoạt động 1. Sử dụng PPT để hiển thị: Liên quan đến góc trong của tam giác và khám phá khoa học về khám phá khoa học lớn hơn 180 độ. 2. Câu hỏi: Khám phá khoa học mới chỉ ra rằng định lý của ou jili không còn là sự thật nữa? Lý do tại sao mọi người nhận ra rằng định lý không được áp dụng trong bất kỳ trường hợp nào? Điều này cho thấy điều gì? 3. Hướng dẫn, quay số và tóm tắt kịp thời. 1. Đọc văn bản, 2. Liên hệ với tư duy kiến ​​thức cũ. 3. Câu hỏi điều tra: Thảo luận và trao đổi -Nhán câu hỏi -Sau khi quay số của giáo viên, anh ta nhận thức và hình thành ý tưởng. Lái xe học hỏi với vấn đề (nhiệm vụ), hướng dẫn sinh viên tiến hành điều tra độc lập thông qua các câu hỏi và có được kết quả điều tra cùng vấn đề: Sự thật là cụ thể và có điều kiện. Tình huống sáng tạo 6 -Khám phá sự phát triển của sự thật của năm cuộc điều tra về các hoạt động 1. Chơi Flash: Tài liệu giáo dục môi trường cho con người và thiên nhiên.

Kubet Soi CBU MB Hệ thống an toàn toàn diện Kế hoạch làm việc mẫu bài luận mẫu

Quản lý toàn diện về kế hoạch làm việc hàng năm của hệ thống pháp lý an toàn [Điều 1] 1. Hướng dẫn tất cả các giáo viên của trường chúng tôi trong học kỳ này, từ quan điểm thực hiện tinh thần của Đại hội Quốc gia lần thứ 19 của Đảng Cộng sản Trung Quốc và xây dựng một xã hội hài hòa và dựa trên tinh thần có trách nhiệm cao đối với lợi ích của người dân, hiểu đầy đủ về an toàn của trường, tầm quan trọng của công việc phải xác định vững chắc ý tưởng “trân trọng cuộc sống và an toàn trước tiên và trách nhiệm so với Taishan”. Xây dựng một “khuôn viên hài hòa”, chúng tôi sẽ vững chắc thực hiện các hoạt động sáng tạo “Ping một khuôn viên” để đảm bảo rằng tất cả các giáo viên và học sinh và an toàn của trường. Về cơ bản, loại bỏ các mối nguy hiểm an toàn ẩn giấu của các trường học và môi trường xung quanh, cố gắng cải thiện môi trường giáo dục, bảo vệ các quyền và lợi ích hợp pháp của trường, và biến trường trở thành một khuôn viên hài hòa và hòa bình khiến học sinh cảm thấy thoải mái và hài lòng xã hội. 2. Lãnh đạo của nhóm hàng đầu về quản lý toàn diện an toàn: Các thành viên nhóm XXX: XXXXXXXX III. Mục tiêu công việc để đạt được tai nạn bằng không và đạt được mục tiêu công việc của “Bốn tại chỗ, bảy không” Không có các vụ án hình sự và các vụ kiện an ninh công cộng trong khuôn viên trường, không có tác động nghiêm trọng hay hậu quả nghiêm trọng, và các sự kiện lớn ảnh hưởng nghiêm trọng đến an ninh quốc gia hoặc ổn định chính trị, không có vụ tai nạn lớn và tai nạn thương tích, không gặp rắc rối lớn về hỏa hoạn và tai nạn hỏa hoạn, không có tai nạn giao thông, không có trách nhiệm, Không có tai nạn ngộ độc thực phẩm tập thể, và các bệnh không bị nhiễm bệnh, và không có tội phạm hình sự trong nhân sự là tội phạm. Tăng cường hơn nữa việc thể chế hóa và tiêu chuẩn hóa quản trị toàn diện của trường, và tích cực khám phá các ý tưởng và phương pháp mới của công việc an toàn trường học. Hiệu quả làm tốt công việc quản lý toàn diện của trường, và thiết lập một môi trường an toàn, văn minh và có trật tự. Đồng thời, củng cố giáo dục an toàn và giáo dục pháp lý của giáo viên và học sinh, và cải thiện nhận thức về an toàn và phòng ngừa giáo viên và học sinh. Tạo ra một môi trường xã hội ổn định và hài hòa cho cải cách và phát triển giáo dục trường học. Thứ tư, điểm công việc và biện pháp (1) thực hiện toàn diện hệ thống trách nhiệm công việc an toàn của trường để tăng cường trách nhiệm đối tượng an toàn của trường, tuân thủ nguyên tắc “người chịu trách nhiệm và là người chịu trách nhiệm”, hiệu trưởng là người có trách nhiệm đầu tiên của Công việc an toàn của trường. Hiệu trưởng và người đứng đầu các bộ phận khác nhau, người đứng đầu giám đốc chính trị và tôn giáo và giáo viên giai cấp, văn phòng giảng dạy và giáo viên lớp Các yêu cầu trong công việc an toàn của trường. Mọi người đều kiểm tra ở khắp mọi nơi và một số người chịu trách nhiệm về các cơ chế làm việc, để các hệ thống an toàn và các biện pháp an toàn khác nhau của trường được thực hiện. . Quy định của công việc đã được thực hiện. Các cuộc họp phân tích công việc an toàn thường xuyên, tuân thủ và cải thiện hệ thống báo cáo về tai nạn an toàn, nguyên nhân và là tai nạn ngẫu nhiên ở giáo viên và học sinh, và các vụ tai nạn lớn liên quan đến ổn định xã hội và sức khỏe thể chất và tinh thần của thanh niên. Cục từng bước trong lần đầu tiên. . Rủi ro bảo mật khác nhau. 1. Kiểm tra xây dựng trường học và thiết bị giáo dục và giảng dạy. Khi bắt đầu trường, trường nên tổ chức ngay lập tức các nhân viên có liên quan để tiến hành một cuộc điều tra lớn về công việc an toàn và ghi chép cẩn thận. Cụ thể, việc kiểm tra các lớp học, phòng thí nghiệm, nhà hàng, mạch, thiết bị khử trùng, phòng cháy chữa cháy, ánh sáng và các cơ sở thể thao một cách kịp thời nên được thay thế kịp thời mà không đáp ứng các yêu cầu an toàn hoặc thiết bị bị hư hỏng. Đồng thời, trường nên thực hiện nghiêm ngặt hệ thống kiểm tra công việc an toàn và kiểm tra tình hình xung quanh tòa nhà trường học, lớp học và khuôn viên trường. . Tăng cường hiệu quả việc quản lý an toàn của tài sản trường học, và các vật liệu và cơ sở có giá trị phải tăng cường phòng ngừa tư nhân, phòng thủ vật lý và phòng thủ kỹ thuật, và tăng cường quản lý bảo trì và an toàn cho các thiết bị đặc biệt của trường. 2. Tăng cường hiệu quả giáo dục an toàn và phòng chống an toàn. Vào ngày đầu tiên bắt đầu học kỳ mới, chúng ta phải sử dụng bài giảng đầu tiên khi bắt đầu trường để tiến hành giáo dục an toàn cho học sinh. “Ba giáo dục” giáo dục đạo đức, giáo dục pháp lý và giáo dục an toàn phải được đưa vào Nội dung giáo dục, và cần phải thực hiện nó ở mọi nơi. Cần sử dụng đầy đủ các nguồn lực của nền tảng giáo dục an toàn thành phố, củng cố giáo dục kiến ​​thức an toàn cho giáo viên và học sinh, và cải thiện khả năng phòng ngừa an toàn và tự cung cấp cho giáo viên và học sinh. 3. Tiếp tục tăng cường giáo dục các quy định an toàn giao thông của sinh viên. Học sinh giáo dục có ý thức tuân thủ các quy tắc giao thông, nghiêm cấm học sinh lấy xe không có giấy phép và không có giấy phép, tăng cường sự giám sát và quản lý phương tiện chọn của sinh viên và thực hiện “từ chối quá tải” và “từ chối học sinh”. 4. Trong các sinh viên, việc giáo dục chống lại, chống sốc, chống ngộ độc và tai nạn bất ngờ được thực hiện một cách vững chắc, để học sinh quen thuộc với kiến ​​thức an toàn có liên quan và làm chủ kiến ​​thức và kỹ năng cứu hộ cơ bản. Thật nghiêm ngặt khi bị cấm đi xuống sông để bơi. 5. Tăng cường an toàn hỏa hoạn và khoan lửa. Ghé tầm quan trọng của sự an toàn của việc chữa cháy xây dựng trường học, đặc biệt là sự an toàn của vụ cháy trong việc thu thập người dân như dây như dây và nguồn lửa. , và ngay lập tức chính xác.

Quản lý nghiêm ngặt các loại thuốc dễ cháy, nổ và độc hại nên được quản lý nghiêm ngặt theo các quy định, và sinh viên bị cấm mang lại các vật dụng dễ cháy và nổ như pháo hoa và pháo để vào trường. để sinh viên có thể làm chủ kiến ​​thức an toàn hỏa hoạn và các kỹ năng cơ bản. Khi vụ cháy được tìm thấy, nó ngay lập tức được báo cáo cho các khoa liên quan rằng học sinh tiểu học bị cấm nghiêm ngặt tham gia vụ cháy. 6. Làm tốt công việc vệ sinh thực phẩm và an toàn. Việc thực hiện nghiêm ngặt “Luật Vệ sinh Thực phẩm”, các trường học nên chủ động thực hiện vệ sinh thực phẩm và giáo dục và giáo dục an toàn, để học sinh tiểu học đã nắm bắt sơ bộ kiến ​​thức về vệ sinh thực phẩm và cố gắng cải thiện khả năng bảo vệ bản thân. Chúng ta phải tăng cường quản lý nước uống trong khuôn viên trường. Học sinh bị cấm mua các tiêu chuẩn phi chính phủ tại các cửa hàng nhỏ và người bán hàng rong. Thật nghiêm ngặt khi bị cấm mang đồ ăn nhẹ vào khuôn viên trường. [Điều 2] 1. Cộng đồng tăng cường quản lý toàn diện về an ninh công cộng, nhóm công việc sản xuất an toàn hàng đầu, nhóm khẩn cấp, nhóm làm việc hòa giải và giúp đỡ nhóm làm việc, chịu trách nhiệm về công việc bảo trì ổn định cộng đồng và công việc an toàn sản xuất, xử lý Các yếu tố không ổn định của cộng đồng, điều tra an toàn và ổn định chờ các vật phẩm. Điều khiển mâu thuẫn của nhóm và sự bất ổn khác nhau và các yếu tố không an toàn đối với giai đoạn ban đầu, loại bỏ trạng thái nảy mầm và đạt được mục tiêu của “sáu người không tập trung”. Tinh hoa Thứ hai, thực hiện rộng rãi các hoạt động an ninh công cộng và công khai và giáo dục, và thiết lập vững chắc khái niệm “an toàn đầu tiên, cuộc sống đầu tiên”. Để làm tốt công việc an ninh và ổn định của cộng đồng, cộng đồng bảng cá cược Bóng Đl Giáo dục, giải độc giáo dục cho cư dân, khái niệm sinh viên, tăng cường tự kiểm soát và ý thức tuân thủ luật pháp và tuân thủ luật pháp, và đưa ra vai trò đầy đủ cho vai trò của cuộc họp quản trị, Ủy ban điều tiết, nhóm hỗ trợ, công chúng Đội tuần tra an ninh, nhóm tuyên truyền pháp lý, trạm dịch vụ pháp lý và củng cố sự hợp tác của cùng một đơn vị cộng đồng và cảnh sát. Tạo ra một cộng đồng hòa bình và hài hòa cùng nhau. 1. Một hội nghị công việc ổn định tham gia vào các đơn vị cộng đồng, công ty tài sản và chủ doanh nghiệp nhỏ trong suốt cả năm sẽ được tổ chức bốn lần mỗi quý. Nó được tổ chức một lần một phần tư để tập trung vào việc phân tích sự ổn định và an toàn của cộng đồng, và thiết lập Bảo mật và các biện pháp phòng ngừa ổn định. 2. Kiểm tra công việc an toàn và ổn định thường xuyên, mỗi lần kiểm tra công việc an toàn và ổn định hàng tháng, và tiến hành mâu thuẫn và tranh chấp., Đảm bảo an toàn và ổn định trong “hai phiên và hai phần”. 3. Giáo dục pháp lý được thực hiện hai lần trong suốt cả năm, giáo dục phòng cháy chữa cháy an toàn là gấp 2 lần, giáo dục cai nghiện là một lần và giáo dục an toàn của ngày lễ đã được thực hiện, do đó giáo dục an toàn thường được nắm bắt. Quản lý chung. 4. Tăng cường nhân viên giám sát và quản lý nhân viên “**** kỹ năng” và nhân viên chủ chốt khác trong cộng đồng. Các nhân viên chủ chốt được kiểm soát và kiểm soát bởi nơi cư trú, phòng ngừa chính và nhân viên đặc biệt, và nhân sự được kiểm soát và kiểm soát để ngăn chặn sự nghiêm ngặt và kiểm soát, để đạt được các mục tiêu công việc “sáu không có”. 5. Tăng cường người gác cổng làm nhiệm vụ, tuần tra ban đêm và hét lên an toàn ban đêm. Đội tuần tra tự nguyện cộng đồng tuần tra theo thời gian và tuyến đường, loại bỏ các vụ trộm khác nhau, các vụ án chọn và cướp bóc để đảm bảo sự an toàn của cộng đồng và lệnh sống bình thường của cư dân. 6. Tăng cường thông tin giao tiếp. Tăng cường kết nối với các đơn vị cộng đồng, công ty tài sản và các nhà sản xuất nhỏ, đóng vai trò đầy đủ cho vai trò của các nhân viên và cư dân thông tin cộng đồng, và thu thập thông tin kịp thời, để thực hiện sớm, kiểm soát và xử lý sớm, khám phá các vấn đề và làm nổi bật mâu thuẫn Trong thời gian thực hiện các biện pháp hiệu quả để đảm bảo rằng việc xử lý là phù hợp, kiểm soát và giải quyết hiệu quả các vấn đề và mâu thuẫn khác nhau. 7. Tăng cường sự giúp đỡ của những người tra tấn và phiên dịch và người nghiện ma túy, và đưa ra nhân viên giải phóng tội phạm và vi phạm thanh niên, những người không làm việc, không có thu nhập kinh tế và không có thu nhập kinh tế và gặp khó khăn trong việc sống. Phương pháp giúp đỡ có thể được dạy một cách kiên nhẫn, để họ có thể tuân theo luật pháp và tuân thủ luật pháp và đi đúng hướng. 8. Kiểm tra công việc chữa cháy an toàn của các doanh nghiệp sản xuất nhỏ và các địa điểm “ba -in -one”, đặc biệt là sự giám sát của khu vực nhà máy công ty đồng hồ ban đầu và đập mặt trăng. Làm tốt công việc “phòng thủ dân sự”, “phòng thủ kỹ thuật” và “phòng thủ thể chất”, hợp tác với các bộ phận thực thi pháp luật có liên quan để tăng cường thực thi pháp luật, điều tra nghiêm ngặt và trừng phạt các mối nguy hiểm hỏa hoạn, và kiên quyết loại bỏ các rủi ro an toàn nghiêm trọng mà không để lại rắc rối sau. 3. Duy trì sự ổn định của cộng đồng, xử lý đúng các mâu thuẫn nội bộ của người dân và giải quyết kịp thời các mâu thuẫn của nhóm (cư dân, nhân viên) một cách kịp thời và làm tốt công việc của nhân viên để loại bỏ các yếu tố không ổn định. Tìm kiếm “Diyifanwen.net” hoặc “First Fanwen.com” để tìm tất cả các bài tiểu luận để đọc miễn phí trên trang web này. Yêu thích trang web này cho bài đọc tiếp theo. Fanwen.com đầu tiên cung cấp các dịch vụ đọc văn bản và tải xuống đầy đủ cho kế hoạch làm việc mới nhất của kế hoạch làm việc mới nhất.