Kubet Soi CBu XSMB Kế hoạch bài học Số thực

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Thư mục hàng đầu Chương 1: Kế hoạch văn bản thực sự Chương 2: Toán học lớp bảy Kế hoạch giảng dạy thực sự Chương 3: So sánh kế hoạch ngôn ngữ Chương 4: Kế hoạch nghiên cứu điện tử thực sự Chương năm Cuốn sách toán học lớp bảy 3.2 Kế hoạch giảng dạy thực sự Phiên bản giáo dục Chiết Giang Thêm văn bản người hâm mộ liên quan Số 1: Kế hoạch giảng dạy thực sự xem xét mục tiêu số thực Mục tiêu học: 1. Hiểu ý nghĩa của số thực. Các điểm chỉ ra số. Với sự trợ giúp của trục để hiểu số ngược lại và ý nghĩa tuyệt đối, giá trị ngược lại và tuyệt đối của số số sẽ được tìm thấy. 3. Hiểu các khái niệm về rễ vuông và rễ hình khối. Điểm chính: Phân loại số thực. Khó khăn: Ý nghĩa và ứng dụng của giá trị tuyệt đối. Quy trình: 1. Xem lại phân loại số thực. Số lượng ngược lại của A là số lượng con trai khác trong số đối diện, nếu A và B là số ngược lại. 2. Đếm ngược. Việc đếm ngược của A (A) 0) là. Chỉ số tiêu cực được biểu thị là không đếm ngược. Số lượng số lượng của quận là A và B đếm ngược, sau đó 3. Giá trị tuyệt đối. Giá trị tuyệt đối bằng với số lượng của chính nó, nghĩa là, lal = 4, trục số. Ba phần tử của trục là một tương ứng một -to -one. 5. So sánh số thực. (1) Thể hiện các điểm của hai số trên trục và số điểm ở bên trái cho biết số số. (2) Số dương lớn hơn 0; giá trị tuyệt đối của hai số dương là lớn. Hai giá trị âm nhỏ hơn (3). A.B là tùy ý. Nếu a-b> 0, thì b; nếu a-b = 0, thì b; nếu a-b <0, thì B. 6. Biểu thức của các số không trung gian là 7. Một vài số thực: Số tự nhiên nhỏ nhất là, số nguyên âm tối đa là, giá trị số nguyên nhỏ nhất là (2) lớp sử dụng: 1. Mực nước thấp nhất thấp hơn so với mặt phẳng ngang 5 5 5. MI, 5 mét, ở mức cao nhất ở mức cao nhất là 1 mét, thì phạm vi giá trị của HIM trong giếng nước là 2, nếu ngược lại x là 3, lyl = 5, sau đó đếm ngược của -L -2L là đếm ngược là đếm ngược là đếm ngược là đếm ngược là đếm ngược của -L -2L là đếm ngược của -L -2L là đếm ngược là đếm ngược của -L -2L là đếm ngược của -L -2L là đếm ngược. sẽ được phân loại theo các tiêu chuẩn nhất định; mối quan hệ. Có thể ước tính kích thước của số 3 không hợp lý hiểu ý nghĩa của số ngược lại và giá trị tuyệt đối trong phạm vi số thực. Học tập trung của khái niệm về khái niệm số thực. Khó khăn trong học tập. Để hiểu khái niệm về số thực. 1190, 9 Chúng tôi biết rằng các số nguyên và điểm số được gọi chung là các số hợp lý, do đó, bất kỳ số hợp lý nào cũng có thể được ghi vào một dạng số thập phân hạn chế hoặc vô hạn không liên tục. Vậy tên của số thập phân tuần hoàn không giới hạn là gì? Những con số không hợp lý: Số thập phân vô hạn không được gọi là số không hợp lý. Thông qua nghiên cứu của hai bài học trước, chúng ta biết rằng nhiều hình vuông hoặc rễ hình khối là vô hạn không giới hạn, chẳng hạn như ,,? ,, vv là những con số không hợp lý, π = 3.1415926 … cũng không hợp lý. Số thực: Số hợp lý và không hợp lý được gọi là số thực.有 有 有 有 , , , , , 无理数 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类 分类Số không hợp lý 0 tiêu cực, thực tế âm, số âm, số không hợp lý. I. Điền vào các số sau vào bộ sưu tập tương ứng 0,6, -43, 0, 33, 0.13, π, (1) Có một tập hợp các số hợp lý : {} (2) Bộ sưu tập số không hợp lý: {} (3) Bộ số nguyên của chúng tôi: {} (4) SET trục. Các số không hợp lý có thể được biểu diễn bằng các điểm trên trục không? Trong thực tế, mỗi số phi quốc gia có thể được biểu thị bằng một điểm trên trục. Đó là, các điểm trên trục là một số số hợp lý, và một số là không hợp lý. Khi số được mở rộng từ số hợp lý sang số thực, số thực và điểm trên trục là một -one, nghĩa là mỗi số thực có thể được biểu diễn bằng một điểm trên trục: lần lượt, mỗi Điểm trên trục chỉ ra một số thực. Cặp điểm và có trật tự trong hệ tọa độ bên phải tương ứng với một tương ứng một -to -one. Giống như số hợp lý, đối với bất kỳ hai điểm nào về số lượng trục, đại diện số thực ở bên phải luôn lớn hơn số thực ở bên trái. Sau khi số lượng số hợp lý được mở rộng thành các số thực, tầm quan trọng của giá trị tuyệt đối của số lượng hợp lý hợp lý cũng phù hợp như nhau đối với các số thực.

. Tóm tắt lớp 1. Kiến thức bạn học được trong bài học này là 2. Bài học này là lợi nhuận của bạn là 3. Các vấn đề bạn nên chú ý trong bài học này là câu hỏi tập thể dục A1, nếu thực sự gặp A ?? 1, sau đó () A, sau đó () A. A? 0B, A? 0C, A? 0D, A? 3 Là _______________________________________________________________________________. 5. Nếu giá trị tuyệt đối của một số thực là 3? 7, thì số thực này là 6, tương đối lớn: -7? Loại: Mục tiêu giảng dạy mới: Mục tiêu kiến ​​thức: 1. Hiểu kích thước của việc so sánh phương pháp khác biệt; 2. Nó sẽ được sử dụng làm kích thước của sự khác biệt giữa phương pháp vi phân; Mục tiêu khả năng: 1. Lấy thông tin dữ liệu bằng cách xem video để cải thiện khả năng thu thập thông tin của học sinh; 2. Nuôi dưỡng khả năng đoàn kết và hợp tác của học sinh thông qua các cuộc thảo luận. Mục tiêu cảm xúc: Học sinh thảo luận về quá trình kết quả, để sinh viên có thể cảm nhận sức mạnh tập thể của tập thể, và sau đó trau dồi tình yêu của họ cho lớp học của họ. Tập trung vào giảng dạy: Những khó khăn trong việc giảng dạy theo quy mô của phương pháp khác biệt: Phương pháp giảng dạy lớn và nhỏ của phương pháp khác biệt của phương pháp khác biệt: Phương pháp ví dụ, phương pháp đặt câu hỏi, Phương pháp luật bài giảng: Phương pháp thảo luận nhóm, cảm ứng Phương pháp, Phương pháp thực hành Thời gian: 1 Quá trình giảng dạy bài học: 1. Xem video và giới thiệu các bài học mới 1. Vui lòng nghe bài hát cổ điển của trẻ em “Duck”. Thông qua bài hát này, hãy để bạn trải nghiệm niềm vui của trẻ em. Và nội dung bài học của chúng tôi cũng liên quan đến số, đó là-kích thước tương đối thực. 2. Vui lòng xem video: (Liu Xiang đã phá vỡ video của hồ sơ thế giới) và sau đó trả lời câu hỏi dưới đây: 3. Câu 1: Học sinh có thể nhận được thông tin nào theo video? Theo video, có thể thu được thông tin sau: Liu Xiang chạy nhanh nhất, Liu Xiang chạy 12 giây 88, kỷ lục thế giới là 12 giây 91, Liu Xiang nhanh hơn 0,03 giây so với người chơi Mỹ, … 4. Câu hỏi 2: Làm thế nào để bạn biết rằng Liu Xiang chạy chạy. Nhanh nhất? Phương pháp 1: Liu Xiang lần đầu tiên đến cuối cùng. Phương pháp 1: So sánh sự khác biệt của họ và Không kích thước bằng không Phương pháp 2: So sánh hoạt động kinh doanh của họ và 1 để chơi một số nhỏ, so sánh hai số thực. 0? : A, B không thể là 0) AB? 1? 38251615-?-? Sự khác biệt 3824241 ?? 0? Sự khác biệt giữa phán đoán và kích thước của 0 là 2425 ??. Blanks: 4 (215931.63545 (33742 (4) -53 bốn, phân tích nhảy và nhảy: Câu hỏi này được so sánh với hai định dạng đại số. Kích thước chắc chắn là không thể. Bây giờ nó chỉ có thể được sử dụng như một phương pháp khác biệt. ? AB2 thành một dạng nhân, có thể được so sánh với 0. Ví dụ 2: Khi A? B? Kết luận 5. Thử thách bản thân 1. Khi A? B? 0, So sánh một giải pháp: A2323B và A3B2. B? A3B222? AB (B? A)? (a? B)? 0? 0? Kích thước của 0? Phương pháp khác biệt. Có ba bước: 1. Truy cập; 2; 2 kích thước tồi tệ hơn và kích thước 0;

Thiết kế bảng hội đồng: §2.1.1 So sánh số thực. Một phương pháp của các số tương đối thực 1. tạo ra sự khác biệt: a? B? 0? BA? B? 0? BA? B? 0? ? BBA? 1? A? BA? 1? A? Câu hỏi về phán đoán (1) Số lượng rễ phải là không hợp lý (); 3) Số không hợp lý bao gồm các số không hợp lý, 0, số không hợp lý (); (4) căn bậc hai của 4 là 2 (); phải có hai rễ vuông (); (8) căn bậc hai của () (9) hai gốc khối có số ngược lại cũng là số ngược lại (); số âm (); (11) Số không giới hạn là vô hạn thập phân (); ② thập phân vô hạn là không hợp lý (); Số lượng không hoàn chỉnh của kaifang là không hợp lý (); ④ Hai số không hợp lý là không hợp lý (); Fang phải có số hợp lý (); 2. Điền vào câu hỏi trống (12) Các số sau vào bộ sưu tập tương ứng (chỉ điền vào số sê -ri): ①②③④⑤0 ⑥ ⑦ Có một tập hợp các số hợp lý: {}}} 平}}}}} 平 平 {{ Trong các số sau vào bộ sưu tập tương ứng (chỉ điền vào số sê -ri): ①3,14 là, căn bậc hai của 1,44 là, căn bậc hai của 11 là, căn bậc hai của tải go88 Cho ip là, đó là hình vuông. (15) Số ngược lại là, đếm ngược và giá trị tuyệt đối. (16) Số nguyên thỏa mãn là. , thì con số này là. (18). Nếu lỗi nhỏ hơn 10, kích thước ước tính là. (19) Kích thước tương đối lớn: 4.9; (điền vào “>” hoặc “” hoặc “<") (25) .., =. 2. Bài tập hỗ trợ. Phản ánh sau lớp học: Thứ năm: Chiết Giang Quxi Trường trung học cơ sở Trung Quốc 2014 Toán lớp bảy lớp 3.2 Kế hoạch giảng dạy thực sự Phiên bản giáo dục Zhejiang 3.2 Số thực [Mục tiêu giảng dạy]? Các điểm trên quan hệ trục trục. . Mục tiêu cảm xúc: Phạm vi của các con số mở rộng với sự phát triển của kiến ​​thức. Thông qua nghiên cứu của phần này, nó sẽ giúp nuôi dưỡng khả năng và sự quan tâm của học sinh trong việc khám phá kiến ​​thức mới. [Điểm chính, điểm khó]? Điểm chính: Không hợp lý, số thực và số thực là trọng tâm của phần này. ? Khó khăn: Phạm vi của các giá trị không hợp lý với phương pháp kẹp là khó khăn của phần này. . Bạn có thể ghi nhớ cái sau của dấu thập phân của anh ấy không? 23 Giống như π, nó là một số thập phân bất tài vô hạn. Chúng tôi gọi đây là số thập phân không hợp lý, chẳng hạn như: π, chính nghĩa, -π, -3 là số âm và 1.010010001 ?? cũng không hợp lý. Có những con số hợp lý và các số không quốc gia. Tinh chất 2. Điều ngược lại với thực tiễn (1) -3 là gì? . , Mỗi điểm trên trục là điểm trên trục. Để chỉ ra một số thực, chúng tôi nói rằng số thực và điểm trên trục tương ứng với tương ứng một -to -one. Giống như số hợp lý, hai số thực đại diện cho trục, số bên phải luôn lớn hơn bên trái. Thứ tư, Tương tác giáo viên -Student: Ví dụ 1: Thể hiện các số thực sau đây trên trục và so sánh kích thước của chúng? Kết nối với "<". Giáp4, 2,3.3, π, -, 1,5 năm, đào tạo đền thờ: Xem bài tập sách trong lớp học. Sáu, sắp xếp bài tập về nhà. Phản ánh giảng dạy: Đối với 2, có thể thu được đường chéo chéo với chiều dài 1. Đối với các số không có giá trị như π, bạn có thể lấy giá trị xấp xỉ thích hợp và xấp xỉ là trên trục. Yêu cầu học sinh vẽ các điểm tương ứng trên trục, và sau đó sắp xếp các số này theo các quy tắc trên.

Kubet Soi Caux XSMB Little Girl Bán Kế hoạch trận đấu

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: “Cô bé bán hàng” Kế hoạch giảng dạy 2: “Cô bé bán hàng” Kế hoạch bài học Phần 3: “Bán trận đấu phù hợp với cô gái nhỏ” Cô bé “Bài 4:” Cô bé bán kết hợp “Kế hoạch giảng dạy 2 thứ năm:” Cô bé bán kết hợp “Kế hoạch giảng dạy. Tài liệu của người hâm mộ liên quan hơn vào năm lớp sáu của lớp 6 của khóa học giáo dục tiếng Quan thoại của Phiên bản Giáo dục Giáo dục. Văn bản mô tả câu chuyện về một cô gái nghèo bán trận đấu trên đường phố vào đêm Giáng sinh, phản ánh thực tế xã hội của sự chênh lệch giữa người giàu và người nghèo vào thời điểm đó Cuộc gặp gỡ của những người nghèo. Trí tưởng tượng câu chuyện cổ tích này là hợp lý, đẹp và cảm động. Đó là một cuốn sách giáo khoa tốt cho sinh viên trau dồi tu luyện cảm xúc tốt và cải thiện kiến ​​thức Trung Quốc. Khái niệm thiết kế: Theo các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới, việc giảng dạy tiếng Trung nên chú ý đến việc cho phép sinh viên “nhận thức và hiểu biết chung về văn học trong việc đọc; trau dồi ý thức về ngôn ngữ trong việc đọc; Chủ yếu là đọc “,” Tôn trọng sự khác biệt “và” Học tập hợp tác “. , tập trung vào sự khác biệt cá nhân, và phản ánh nhân tính của các ngành học Trung Quốc. I. Mục tiêu giảng dạy (1) Điểm giảng dạy kiến ​​thức 1. Học 10 học sinh trong bài học này. 2. Hiểu ý nghĩa của các câu chính trong văn bản. (1) Hai người họ bay đi trong ánh sáng và hạnh phúc. (2) Không ai biết cô ấy đã thấy đẹp như thế nào trước đây, cô ấy hạnh phúc như thế nào, và theo bà của mình đến hạnh phúc năm mới. (2) Điểm đào tạo khả năng 1. Tu luyện sinh viên nắm bắt các từ và cụm từ chính để hiểu suy nghĩ và cảm xúc của tác giả. 2. Hướng dẫn học sinh bắt đầu một trí tưởng tượng hợp lý. 3. Hướng dẫn học sinh đọc văn bản về mặt cảm xúc. . Xã hội tư bản. (4) Điểm thâm nhập giáo dục thẩm mỹ cho phép sinh viên trải nghiệm những mong muốn đẹp đẽ của cô bé, để trân trọng cuộc sống tươi đẹp hiện tại. Thứ hai, những điểm chính, khó khăn, nghi ngờ và giải pháp (1) Trong đoạn thứ hai của các văn bản chính, các cô gái nhỏ có tất cả những ảo tưởng được các trận đấu nhìn thấy. (2) Phần cuối của văn bản ở cuối văn bản, ý nghĩa sâu sắc của câu cuối cùng của văn bản. (3) Tại sao cô bé lại mỉm cười với một nụ cười sau khi chết? Cô ấy thực sự có thể bay đến đó “Không lạnh, không đau”? (4) Giải pháp hiểu thông qua cuộc thảo luận giữa sinh viên và cảm thấy xúc động. 3. Học luật (1) Phương pháp giảng dạy của giáo viên, hướng dẫn học sinh thảo luận và đọc to. (2) Học sinh tự học và tự đọc, thảo luận về cùng một bảng và đọc to. Thứ tư, thiết kế hoạt động của giáo viên hướng dẫn học sinh tập trung vào trọng tâm, hiểu cảm xúc, phân tích các từ, hiểu trung tâm của tư tưởng, hướng dẫn đọc to và thăng hoa cảm xúc của học sinh. 5. Thiết kế hoạt động của sinh viên Thảo luận về những khó khăn quan trọng, hãy tưởng tượng cảnh được mô tả bởi văn bản, thực hành cảm xúc và hiểu biết sâu sắc. 6 Học sinh phải đọc rất nhiều câu chuyện cổ tích. Hôm nay, chúng ta hãy tìm hiểu những câu chuyện cổ tích được viết bởi nhà văn cổ tích người Đan Mạch Andersen cùng nhau. 2. Giới thiệu về tác giả Andersen (1805-1875), ông được sinh ra trong một gia đình của một thợ đóng giày. Cuộc sống của trẻ em rất nghèo, tưởng tượng và được đa số trẻ em trên thế giới yêu mến. Hôm nay chúng ta sẽ học được “trận đấu bán cô bé” mà anh ta viết cùng nhau. (2) Nhận thức tổng thể, làm rõ manh mối 1. Đọc văn bản. Yêu cầu: Đọc cách phát âm, đọc văn bản, kiểm tra từ điển và liên hệ với bối cảnh để hiểu ý nghĩa của các từ. 2. Đọc văn bản âm thầm và hiểu văn bản của văn bản. Suy nghĩ: Văn bản đã viết gì? Đơn hàng nào được viết? Thứ tự cụ thể của văn bản là gì? . Học “Bán trận đấu” Phần 1. Đọc và suy nghĩ: Bạn biết gì sau khi đọc đoạn này? Bạn đã nhận ra điều gì? . Và vai trò của những chi tiết này là gì? 3. Giao tiếp (Phản hồi) Mô tả về đôi giày của cô gái trẻ (cho thấy rằng cô ấy nghèo đến nỗi cô ấy thậm chí không thể đi giày và bị bắt nạt bởi người khác.), Nhưng vì nghèo đói, lạnh lùng và đói, cô ấy không chú ý đến cô ấy Vẻ đẹp ở tất cả.) “Mỗi cửa sổ đều cho thấy đèn, và một con ngỗng nướng đang trôi nổi trên đường phố.” . ” (Viết thêm sự thương hại và cô đơn của cô bé.) 4. Hướng dẫn học sinh đọc to (đọc ra người nghèo và cảm thông cho cô bé). (4) Sắp xếp hoạt động 1. Sao chép các từ của các từ mới. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và hiểu thêm về cảm xúc.

Bài học thứ hai (1) Tìm hiểu “Wipe The Match” Phần 1. Đọc Thiền: Văn bản đã viết cho cô bé nhiều lần để đốt cháy trận đấu. Bạn đã thấy cảnh gì? (Trả lời, giáo viên đã vẽ.) (1) Đọc lần đầu tiên để đốt cháy trận đấu lần đầu tiên. Suy nghĩ: “Cô ấy có dám vẽ một người từ trận đấu không ???” Bạn hiểu như thế nào? Tại sao cảnh ma thuật lò lại xuất hiện? Lần đầu tiên: bếp —- lạnh —- ấm; một, và vì ấm áp như thế nào, có một lò nướng của bếp.) Tâm trạng của cô bé.) Thời gian để đốt cháy các trận đấu. Sử dụng cách đầu tiên để tìm hiểu trận đấu: Đọc văn bản trước và để làm rõ những gì? Nắm bắt các từ khóa, tại sao viết theo cách này? Theo cách này, tìm hiểu những cảnh tưởng tượng đánh cháy trận đấu nhiều lần. Lần thứ hai: Goose nướng —- Hunger —- thức ăn; lần thứ ba: Cây Giáng sinh —- Cô đơn —- Niềm vui; lần thứ tư: Bà —- Tình yêu — Tình yêu; Năm lần đầu tiên: Bay đi với bà —- lạnh, đói, đau —- “Thiên đường”; 2. Tóm tắt: Vì lạnh chỉ là bếp; , Chỉ có bà xuất hiện. Những tưởng tượng này biến mất với sự dập tắt của trận đấu, khiến cô bé đau đớn. Đoạn này chủ yếu viết bốn tưởng tượng của cô bé và nguyên nhân của những tưởng tượng này, phản ánh sự khao khát của cô bé trong một cuộc sống tốt hơn, cho thấy nỗi đau của cuộc sống của cô bé và số phận bi thảm. 3. Hướng dẫn đọc to (đọc nỗi đau của cuộc đời của cô bé và số phận bi thảm). (2) Tìm hiểu “Cái chết của cô bé” Phần 1. Sau khi đọc: (1) Bạn chủ yếu viết gì về đoạn này? (Cô bé bị đóng băng đến chết trong đêm giao thừa.) . . để đọc to. 3. Hướng dẫn hiểu câu chính (hai câu trong khóa học) (1) “Bà giữ cô ấy, càng bay, bạn càng bay đến nơi không có cảm lạnh, không đói và không đau.” Không Lạnh, không đói, không đói, không đói, không đói, không đói, không đói “không có nỗi đau” trong mắt mọi người là một nàng tiên, và đó là thiên đường trên trái đất. Bạn đã bay lên thiên đàng? (Không) Vậy nó có nghĩa là gì? (Cái chết) Vâng, nơi tuyệt đẹp được đề cập ở đây không phải là thiên đường, nó có nghĩa là cái chết. (Lên máy bay: cái chết). . . Không lạnh, không đói, không đau.) Từ câu này, bạn đã trải qua điều gì? (Tôi nhận ra rằng cô bé không có cách nào để sống trong thế giới này. Đau đớn. Có thể thấy rằng số phận của cô bé- (Hội đồng: Số phận là đau khổ) Tại sao số phận của cô bé rất đau khổ và ai đã gây ra nó? Cô ấy sống trong xã hội nào? Sách (Sách Board: Xã hội tư bản) (3) Theo Trung tâm, Phương pháp biểu thức học tập 1. Nội dung văn bản tưởng niệm, Trung tâm cảm ứng suy nghĩ. . Cùng một bảng, viết tóm tắt. (1) Sử dụng chi tiết để mô tả các ký tự. (2) Trí tưởng tượng phong phú, hợp lý. (3) Sự chuyển đổi là tự nhiên và thay đổi. . . . Vải len? (Sinh viên nói chuyện tự do) 2. Nếu cô bé bán trận đấu đến với chúng tôi, bạn sẽ nói gì? Học sinh quan tâm cũng có thể viết. Chín, Thiết kế bài tập về nhà: 1, 2, 3, Ten, Thiết kế bảng: Bay (“Paradise”) Cây Giáng sinh (Không ai yêu) Số phận của cô bé bi thảm 2: “Cô bé bán kết” Kế hoạch bài học “Cô bé bán kết hợp” Mục tiêu của kế hoạch giảng dạy: 1. Nghiên cứu các đoạn chính của văn bản, ủng hộ việc đọc cá nhân hóa và xây dựng một câu với ý nghĩa sâu sắc trong sự hiểu biết đa dạng. 2 3. Có thể đọc với sự hiểu biết của riêng bạn.

Tập trung vào giảng dạy: Nghiên cứu đoạn thứ hai của văn bản. Thông qua nghiên cứu, sự tưởng tượng càng hạnh phúc, thực tế không may hơn. Khó khăn trong giảng dạy: ủng hộ việc đọc cá nhân hóa và xây dựng các câu với ý nghĩa sâu sắc trong sự hiểu biết đa dạng. Thiết kế liên kết giảng dạy 1. Tạo các tình huống, tiết lộ câu hỏi 1. Giới thiệu: Hôm nay chúng ta học một câu chuyện cổ tích cùng nhau, đọc chủ đề – “Cô bé bán hàng”, bạn hiểu gì từ chủ đề của văn bản? tác giả. . Trong các bạn cùng lớp? /B>. Kiểm tra từ mới: Chúng tôi đã chuẩn bị cho văn bản, chúng ta hãy đọc các từ sinh học của bài học này cùng nhau. và mùi thơm) 2. Các bạn cùng lớp đã đọc văn bản, tôi có thể nói đơn giản về nó không, nhưng chúng ta có thể nói sự làm rõ chính: Vui lòng duyệt một cách nhanh chóng Thời gian: Văn bản: Văn bản của văn bản: Đoạn nào mô tả cuộc sống thực của cô bé, và đoạn nào là phần tưởng tượng của cô bé? Tôi nghĩ rằng thiết kế của liên kết là không thể thiếu, bởi vì đây là để hướng dẫn sinh viên Để nắm bắt toàn bộ văn bản và sử dụng phương pháp so sánh thực tế và tưởng tượng để hiểu câu chuyện cổ tích này. Một số giáo viên: Đọc bài viết 1-4 một cách tự nhiên và vẽ một câu tự di chuyển trong khi đọc. Về cuộc sống thực của cô bé từ những câu này như thế nào? Đoạn hiện diện: “Cô bé phải đi chân trần, và một đôi chân nhỏ bị đóng băng và đỏ. Có rất nhiều trận đấu trong tạp dề cũ của cô ấy và cầm một cái trong tay. Ngày này, không ai mua trận đấu của cô ấy, và không ai cho cô ấy một khoản tiền. “Cảm hứng của giáo viên: Từ đoạn văn này, bạn hiểu gì? (Giáo viên có thể để học sinh liên hệ với những điều trên) (một đôi chân nhỏ bị đóng băng màu đỏ và màu xanh, một mảnh chân đỏ và không ai mua cô ấy. Một người đã cho cô ấy một khoản tiền. “Có thể thay thế nó bằng” trời lạnh “không?) (Vai trò của một con số gãy ở đây là gì?) (Hướng dẫn bổ sung) Bảng giáo viên: đói 4. Cảm hứng của giáo viên Về nhà vì cô ấy không bán một trận đấu và không kiếm được tiền, và cha cô ấy sẽ đánh cô ấy. Bên cạnh đó, gia đình cũng lạnh như đường phố. được đổ vào.) (2) Vào cuối bài viết nghiên cứu, một số giáo viên chuyển đổi: Đây là một cô bé tội nghiệp! Ngày này là năm mới, một cuộc hội ngộ của một cuộc hội ngộ gia đình, một cuộc hội ngộ gia đình. Mùi ngỗng rang được lấp đầy ở khắp mọi nơi trên đường. Đoạn văn tự nhiên. Học sinh đọc giáo viên để trình bày: (1) Sáng sớm hôm sau, cô bé này đang ngồi trong góc, hai má đỏ . (Bảng camera giáo viên: Người chết) Giáo viên: Nhìn thấy điều này, các bạn cùng lớp, tâm trạng của bạn là gì? Đọc câu này với một tâm trạng buồn. Tuổi của năm tuổi. Tôi đoán: “Cô ấy muốn sưởi ấm bản thân …” Nhưng không ai biết … (Giáo viên thể hiện trình chiếu, học sinh đọc cùng nhau) (2) Không ai biết cô ấy đã thấy đẹp như thế nào, cô ấy Hạnh phúc tôi đã từng đi đến hạnh phúc của năm mới với bà của mình. một phần giả tưởng của bài viết.

Học các bài báo 5 đến 10 đoạn tự nhiên của giáo viên Chuyển đổi: Những cô gái nhỏ đã nhìn thấy gì? Trải nghiệm cô bé tâm trạng lúc đó là gì? Lau sạch nó. Với trận đấu thứ ba, cô vui vẻ thấy () Cô lau trận đấu thứ tư, cô vui vẻ thấy () Truyền thông phản hồi của học sinh, Bàn máy ảnh của giáo viên Một lần nữa? (Học sinh trả lời: lạnh …) 1. Tìm hiểu đoạn tự nhiên thứ năm của văn bản. Giáo viên yêu cầu học sinh đọc đoạn văn tự nhiên thứ năm. Cảm hứng của giáo viên: Bạn có thể thấy từ những mô tả rằng cô bé rất lạnh không? (Gần như đóng băng) Điều gì là cần thiết nhất vào thời điểm này? Khuôn mặt của những trận đấu này, anh lại do dự, cái bàn u sầu của anh ở đâu? (Cuối cùng cô) ai có thể đọc được kiểu do dự này? Little Hands? Giáo viên yêu cầu 3 bạn cùng lớp đọc) Camera của giáo viên đã cho thấy đoạn văn tự nhiên thứ năm và để mối quan hệ đọc: Trận đấu đã bị đốt cháy, và ngọn lửa đã đến! Superior. Thật là một ngọn lửa ấm và sáng, nó giống như một ngọn nến nhỏ. Đây là một ngọn lửa kỳ lạ! Cô gái nhỏ có cảm giác như ngồi trước bếp lò lớn. Bếp được trang bị bàn chân đồng sáng bóng và tay cầm đồng. . Sự chuyển đổi của giáo viên;: Cô gái nhỏ hạnh phúc đến mức nào, tất cả chúng ta dường như nghe thấy giọng nói của cô ấy, những đứa trẻ, bạn có nghe thấy nó không? Cô ấy nói gì? (Thật ấm áp? …) Văn bản 5 và 10 đoạn văn tự nhiên. Sự chuyển đổi của giáo viên: Vâng, đó là nó, cô bé lau đi trận đấu hết lần này đến lần khác. Cô ấy thấy con ngỗng nướng vui vẻ, nhìn thấy cây thông Noel, nhìn thấy bà của mình, ngỗng nướng, và cây Giáng sinh xuất hiện rất ngắn. Cô ấy rất tuyệt vọng. Để giữ lại bà ngoại thân của mình, cô bé đã thua trận đấu lần cuối. . Một ánh sáng lớn phát ra một ánh sáng mạnh mẽ, sáng như ban ngày. Bà chưa bao giờ cao và đẹp như bây giờ. Bà ôm lấy cô bé và ôm lấy vòng tay. Hai người họ bay đi trong ánh sáng và hạnh phúc. Cảm hứng của giáo viên: Sự khác biệt rõ ràng giữa cô bé lần này để kích động trận đấu là gì? Hạnh phúc năm mới. Thứ tư, mở rộng ngoại khóa, sắp xếp đào tạo bút để xem thế giới của chúng ta, nhìn vào Trung Quốc của chúng ta, một số nơi vẫn còn đầy chiến tranh, một số nơi vẫn lạc hậu và nghèo nàn. Những đứa trẻ ở đây không thể có được giáo dục tốt. Đảm bảo. Chúng ta có thể làm gì khi đối mặt với họ? Hãy viết văn bản và viết nó. Hiển thị trình chiếu hình ảnh trẻ em nghèo. Khi các học sinh được thăng hoa, cảm xúc được thăng hoa và khi cảm xúc được chạm vào, hãy để học sinh viết cảm xúc của mình và đó sẽ là cơ hội tốt để đào tạo học sinh. Thứ ba: “Trận đấu bán cô bé” Cô bé bán các trận đấu trong bài học về các mục tiêu tham gia bài học trong bài học thứ hai 1. Đọc văn bản với cảm xúc, nắm bắt nội dung của văn bản, chú ý đến số phận của các nhân vật trong văn bản và trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả. 2. Kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc đọc những câu chuyện cổ tích của Andersen. Tập trung vào giảng dạy: 1. Những người đốt cháy các trận đấu từ một cô gái trẻ để nhìn thấy cuộc sống khốn khổ của cô ấy và lý do tại sao tác giả tưởng tượng từ ảo ảnh của trận đấu. 2. Trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả từ ý nghĩa sâu sắc của ba đoạn tự nhiên cuối cùng. Dạy khó khăn: 1. Hiểu nội dung của văn bản, trải nghiệm ý nghĩa của bài báo và suy nghĩ và cảm xúc của tác giả. So sánh các phương pháp giảng dạy và trình diễn. Dạy học: Ứng dụng các công cụ giảng dạy mạng. Phương pháp học tập: Phương pháp học tập nhóm. Nội dung giảng dạy: Học cách hiểu đoạn thứ hai của văn bản. Hiểu đoạn thứ ba của văn bản và trải nghiệm cách các tác giả bắt đầu trí tưởng tượng. Trong lớp cuối cùng, chúng tôi đã học được đoạn đầu tiên của văn bản (1-4 đoạn tự nhiên). Cô bé ngồi xuống góc nhà. Chuyện gì đã xảy ra sau đó? Chúng ta hãy tiếp tục học đoạn thứ hai (5-11 đoạn tự nhiên) và đoạn thứ ba (đoạn 12-13 tự nhiên). Đánh giá: Đoạn đầu tiên (1-4 Đoạn tự nhiên): Vào đêm giao thừa trong đêm giao thừa, một cô bé bán các trận đấu với cái đầu trần vẫn còn trên đường phố. . (Năm lần của trận đấu) Phần 3 (12-13 đoạn tự nhiên): Nói với cô bé đóng băng đến chết trên đường phố. . Bạn thấy gì mỗi lần? Cũng phù hợp với 5 lần.

Lần đầu tiên, tôi nhìn thấy một cái bếp ấm áp, lần thứ hai tôi nhìn thấy con vịt nướng xịt, lần thứ ba tôi nhìn thấy cây thông Noel xinh đẹp, lần thứ tư tôi nhìn thấy bà ngoại đã chết và lần thứ năm là giữ bà 2 Tại sao cô bé lại lau lại trận đấu? Xin vui lòng đọc cuốn sách với câu hỏi này, thảo luận về cuộc thảo luận ở cùng một nơi, và sau đó chúng ta cùng học cùng? (1) Trong những trường hợp nào cô bé xóa đi trận đấu đầu tiên? (Tôi xóa được trận đấu đầu tiên khi tôi không thể chịu đựng được.) Bạn thấy câu nào? . (Từ câu đầu tiên, có thể thấy rằng cô bé không dám lau các trận đấu. Từ từ “cuối cùng” trong câu thứ hai, có thể thấy rằng sau một thời gian dài đấu tranh tư tưởng, cô bé không thể Đứng nó. Genttec đến để lau.) (Bởi vì khi trận đấu đầu tiên bị đốt cháy, cô bé nhìn thấy bếp. , trận đấu đã bị dập tắt, và con ngỗng nướng đã biến mất. Cô ngay lập tức đốt cháy một trận đấu để có được con ngỗng nướng. Vào thời điểm đó, cô bé nhìn thấy cây thông Noel xinh đẹp, các trận đấu đã bị phá hủy, và cây Giáng sinh đã biến mất. Đặt hàng để giữ cho cây thông Noel xinh đẹp, cô bé đã xóa sạch một trận đấu khác.) (3) Tại sao cô bé “nhanh chóng lau và lau một” trận đấu lớn “? . Thời đại. Hãy nghĩ về các bạn cùng lớp, tại sao cô ấy lại nhìn thấy những điều này? Bởi vì cô bé lạnh lùng và đói, không có niềm vui, không ai yêu nó. Cô ấy muốn ấm áp và ấm áp, muốn ăn gì đó, và muốn có được niềm vui như những đứa trẻ khác. Cây Giáng sinh và bà. ) Cô bé rất háo hức để có được những điều này. Đây là lý do. 4. Nếu chúng ta muốn điều tương tự, hãy quét sạch trận đấu, chúng ta có thể thấy những điều như vậy dưới ánh sáng của trận đấu không? (Không thể nhìn thấy) Cô bé nhìn thấy bếp, ngỗng nướng, cây thông Noel, bà, còn gì nữa không? . (12-13 đoạn văn tự nhiên), và nghĩ về những câu hỏi sau: Làm thế nào mà cô bé này đã chết sau đó và vẫn có thể “đỏ Linh hồn bay vào vương quốc thiên đàng rằng “không lạnh lùng, không đói và không đau” trong tưởng tượng. Cô ấy đã chết trong một ảo mộng đẹp như vậy, vì vậy “hai má có màu đỏ, với một nụ cười ở khóe miệng” “Cô ấy hạnh phúc như thế nào, và theo bà của cô ấy đến hạnh phúc của năm mới.” Bạn hiểu như thế nào? Từ câu này, bạn trải nghiệm điều gì? “Hạnh phúc” đầu tiên là nói rằng khi cô bé sắp chết, cô ấy hạnh phúc. Cô ấy đã chết trong ảo tưởng về nhiều điều đẹp đẽ; “hạnh phúc thứ hai) có nghĩa là cô bé chết và hạnh phúc. Không có cảm lạnh, Không đói, không đau.) Tôi nhận ra rằng cô bé không có cách nào để sống trong thế giới này, và chỉ có cái chết mới có thể thoát khỏi nỗi đau. Tôi nhận ra sự cảm thông của tác giả đối với cô bé và sự không hài lòng với hệ thống xã hội không hợp lý. 6. Tóm tắt Văn bản đầy đủ 1. Bây giờ chúng ta nhìn vào toàn văn. Bởi vì nó bị đóng băng đến chết, có rất nhiều “lạnh” trong văn bản. Vui lòng tìm một từ hoặc câu với “lạnh” từ văn bản. và lạnh, lạnh, dày, dày và lạnh trên đường phố nói về môi trường của cô bé. Chúng ta có thể bắt đầu với thời tiết, đầu tiên nói về bản thân và sau đó là xã hội. Thời tiết lạnh lẽo và lạnh. Lạnh lạnh Hướng dẫn về gió và thế giới lạnh của Hiệp hội lạnh, làm sâu sắc thêm chủ đề: thời tiết lạnh, tuyết lạnh, gió lạnh, nhưng lạnh hơn là thế giới thờ ơ này, điều lạnh này (từ Good Fanwen www.haoword .com) về cái chết đóng băng trong những năm cũ từ một cô gái trẻ, tôi tự nhiên nghĩ rằng hai bài thơ của nhà thơ nhà ở ở nước ta. “Rượu vang Zhumen có mùi, và con đường bị đóng băng xương. “Bài thơ này rất nổi tiếng. Đó là mẫu mực của sự giàu có và nghèo nàn trong xã hội phong kiến. Từ cô bé bán các trận đấu, họ nghĩ về hai bài thơ này và cô bé bán các trận đấu từ hai bài thơ này, cho thấy không chỉ điều này Xã hội phong kiến ​​ở đất nước tôi giống như thế này cũng đúng với Vương quốc Đan Mạch vào thời điểm đó. Trong thế giới ngày nay, vẫn còn nhiều người trưởng thành nghèo và trẻ em đang sống trong những người lạnh lùng, đói khát và đau đớn. Ánh sáng đau đớn, một xã hội đẹp. Bảy, sau khi học tập học 1. Đọc các từ trong “Đọc và viết” trong cùng một chỗ ngồi, và sửa chữa lẫn nhau.

2. Sao chép các từ trong “Đọc và viết” hai lần. 3. Đọc một vài câu chuyện cổ tích của Andersen 8. Sự kết thúc của ngôn ngữ không khủng khiếp, và căn bệnh này không phải là vấn đề lớn. Miễn là mọi người sẵn sàng trồng một cây con cho trái đất -ốc đảo tình yêu. Tôi tin rằng mọi thứ sẽ đẹp. Bi kịch của cô bé bán các trận đấu sẽ luôn ở lại trong quá khứ. Chúng tôi cũng phải theo đuổi một cuộc sống hạnh phúc và đẹp đẽ như một cô bé bán hàng. Nhận xét Blue Font là Nội dung bảng thứ tư: “Cô bé bán kết hợp” Kế hoạch giảng dạy 2 “Cô bé bán kết hợp” Kế hoạch giảng dạy Sangshiping Trường tiểu học Lienglan [Mục tiêu giảng dạy] 1. Học 6 học sinh, có thể đọc và viết chính xác “vết nứt, vết nứt, vết nứt, những từ như cửa sổ, cây thông Noel “. 2. Đọc to văn bản, nắm bắt nội dung của văn bản và làm rõ bối cảnh. 3. Đọc văn bản với cảm xúc, chú ý đến số phận của các nhân vật và trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả. 4. Hiểu phương pháp biểu thức của sự giả và thực tế của tác giả, và trải nghiệm hiệu ứng biểu thức. 5. Giáo dục nhân văn: Cảm nhận mong muốn của cô bé để đối mặt với tình huống đẹp đẽ và hiểu rằng khi đối mặt với tình huống khó xử, bạn nên có một thái độ tích cực đối với cuộc sống. [Tập trung vào giảng dạy] Hãy chú ý đến số phận của các nhân vật, trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả và hiểu được sự thể hiện sự tích hợp thực tế của tác giả. [Dạy khó khăn] Giáo dục nhân văn: Cảm thấy mong muốn của cô bé đối mặt với tình trạng khó khăn, hiểu rằng khi đối mặt với tình huống khó xử, họ nên có một thái độ tích cực đối với cuộc sống. . Ai có thể kể câu chuyện. 2. Học sinh kể chuyện 3. Hướng dẫn và trao đổi thông tin liên quan về “Andersen”. 4. Cắt trong đọc văn bản: Đọc câu chuyện, xem cảm xúc sẽ như thế nào. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, nhận thức tổng thể 1. Học sinh đọc các bài viết theo cách riêng của họ. 2. Học sinh giao tiếp từ các quan điểm khác nhau: Sau khi đọc văn bản, tôi biết (). Giáo viên hướng dẫn học sinh từ các quan điểm khác nhau như nội dung của bài viết, sự hiểu biết về các nhân vật và văn bản của bài báo. 3. Hướng dẫn và trao đổi: (1) Văn bản viết gì? (2) Có bao nhiêu phần được viết trong văn bản? Bạn viết mọi phần là gì? (3) Trong cảnh tưởng tượng, cô bé đã cào vào trận đấu nhiều lần. Họ đã thấy gì? Học sinh đọc cảnh tưởng tượng và năm lần với các trận đấu. Thứ ba, học các từ mới bằng các từ mới 1. Học sinh đọc lại văn bản, vẽ các từ không được phép đọc và không hiểu, trước tiên hãy nghĩ về nó trước khi kiểm tra giải pháp sách tham khảo. 2. Kiểm tra tình huống tự học. 3. Xem lại về sách học sinh. Thứ tư, thiết kế thiết kế gói của bảng của bảng 1. Bán khớp với 2. Câu kết hợp để viết cảnh tưởng tượng 3. Đường phố đông lạnh 5. Bố cục hoạt động 1. Sao chép các từ và từ mới. 2. Đọc những câu chuyện cổ tích của Andersen. , Năm lần để đốt cháy các trận đấu, giờ học thứ hai, nhập, tiết lộ câu hỏi 1. Tạo trò chơi: Xem hình ảnh, đoán tên của câu chuyện. 2. Cô bé đã nói chuyện và tiết lộ trận đấu. Đây là một câu chuyện đầy cảm động và đầy nước mắt. Đây là một câu chuyện khiến trẻ em trên thế giới giữ dạ dày. Hôm nay, chúng tôi bước vào cô bé này, chú ý đến số phận của cô ấy và nhìn thấy những gì cô bé sẽ mang đến cho chúng tôi. 2. Cảm thấy “không may” 1. Nhận thức đọc đầu tiên: Ấn tượng nào mà cô bé này đã để lại cho bạn? 2. Cắt vào: Quay lại văn bản, nếm ngôn ngữ và làm phong phú thêm sự hiểu biết về cô bé. 3. Bắt đầu từ đoạn tự nhiên đầu tiên, hướng dẫn và giao tiếp với đoạn tự nhiên đầu tiên. Số phận cuối cùng của cô ấy là gì? Thứ ba, cảm nhận “Cảnh tưởng tượng” 1. Đọc văn bản, cảm nhận số phận bi thảm “Cô đã chết, đóng băng đến chết trong những năm cũ của những năm cũ.” Bạn đã thấy gì? 2. Giao tiếp, điền vào các biểu mẫu 3. Đọc “Wiping khớp và câu có vẻ giả tưởng” Trải nghiệm giao tiếp A. Giao tiếp: Thực tế không thể bị chiếm hữu, chỉ một khoảnh khắc hạnh phúc trong lửa, thể hiện ham muốn mạnh mẽ trong trái tim. B. Cảnh giả tưởng rất đẹp, và thực tế là tàn nhẫn. Tác giả không chỉ viết bối cảnh thực -sự tàn nhẫn của thực tế, mà còn là vẻ đẹp của cảnh tưởng tượng. C. Đọc trong Reading, đọc vẻ đẹp của cảnh tưởng tượng, hạnh phúc của cô bé. Thứ tư, cảm nhận sự chuyển đổi của “Hạnh phúc”: Giấc mơ của cô bé đã thực hiện được phần mềm khóa học trong ảo giác: “Hai người họ bay đi trong ánh sáng và hạnh phúc, cao hơn và cao hơn, nơi bay đến nơi ở nơi ở đó không lạnh, không đói, không đau. Đi. “Cô ấy hạnh phúc biết bao, đi bộ với bà của mình đến hạnh phúc của năm mới. “1. Hiểu hai câu hạnh phúc và hiểu câu 2. Tóm tắt: Các cô gái nhỏ không có cách nào để sống trong thế giới này, chỉ có cái chết có thể thoát khỏi nỗi đau. Năm, cảm thấy” nhân văn “1. Tác giả chỉ có thể thoát khỏi nỗi đau của Cô gái nhỏ để thoát khỏi nỗi đau 2. Chúng ta nên học gì về các cô bé? “Sự chính đáng hơn cái chết”. Mặc dù cô bé rất đau khổ, nhưng có những tưởng tượng và sự theo đuổi. Nếu không có sự tưởng tượng và theo đuổi như vậy, Đó là nỗi buồn và bất hạnh thực sự. Bán các trận đấu bán các trận đấu, bán các trận đấu. Cô bé đã dạy chúng tôi một thái độ khó khăn với cuộc sống. Tóm tắt: Văn học lớp học kết thúc. Một hạt giống của cuộc sống là tuyệt vời vì những giấc mơ. Tôi tin rằng hạt giống này chắc chắn sẽ bén rễ và nảy mầm, và trở thành một cây tâm linh tươi tốt.

Kubet Soi Cauxb XSMB Ren Edition Trường tiểu học Trường hợp giảng dạy Trung Quốc

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Trường hợp giáo dục Trung Quốc Phiên bản giáo dục Trường tiểu học Trường hợp giáo dục Trung Quốc Trường hợp thứ năm: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Kế hoạch đánh giá Trung Quốc Thêm liên quan đến văn bản người hâm mộ Chương 1: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Phiên bản giáo dục Phiên bản giáo dục Nội dung: Phiên bản giáo dục của con người Tập thứ năm tích lũy tập thứ năm · Sử dụng giao tiếp nói: “Khám phá mùa xuân”. Yêu cầu giảng dạy: 1. Draw Down những cảnh bạn quan sát và giao tiếp với những cảnh mùa xuân và cảm giác mùa xuân, và giao tiếp với các sinh viên. 2. Khi nói, hãy chú ý đến các đặc điểm của phong cảnh mùa xuân và nói khám phá của riêng bạn và cảm xúc của chính bạn. 3. Sau khi nói, mọi người bình luận và xem ai nói tốt. 4. Thông qua đào tạo, học sinh yêu cuộc sống và tình yêu của thiên nhiên. Chuẩn bị trước lớp: 1. Một vài ngày trước để sắp xếp học sinh quan sát những gì họ nhìn thấy và vẽ những cảnh của mùa xuân họ tìm thấy. Điều này làm phong phú nguồn học sinh, và có một cái gì đó để nói trong lớp học. 2. Dạy ghi âm và khóa học đa phương tiện. Quá trình giảng dạy: 1. Sau khi nghe nhạc 1. Phát bài hát “Mùa xuân ở đâu”: “Mùa xuân ở đâu? Mùa xuân ở đâu trong rừng núi xanh, có những bông hoa đỏ ở đây, có cỏ xanh ở đây và có ca hát. Làm thế nào họ tìm thấy mùa xuân? 3. Trao đổi sinh tồn: Hãy tưởng tượng những gì có thể trải nghiệm trong âm nhạc, giao tiếp với cùng một bảng với một nhóm, và sau đó báo cáo nó cho cả lớp. 4. Tóm tắt giáo viên và tiết lộ chủ đề. Thứ hai, hãy xem hình ảnh của riêng bạn để giao tiếp 1. Shengsheng Exchange: Dựa trên cùng một bảng các bạn cùng lớp với một nhóm, hãy nói về cảnh trong bức tranh. Yêu cầu: Các bạn cùng lớp nói, hãy để bên kia hiểu những cảnh bạn mô tả vào mùa xuân; các bạn cùng lớp nghe liệu nội dung được mô tả bởi bên kia có theo thứ tự; trao đổi, các bạn cùng lớp đã đề cập sau này Hãy khác với bạn cùng lớp trước để khuyến khích sinh viên suy nghĩ về sự không đồng nhất và sự sáng tạo của biểu hiện ngôn ngữ. 2. Giáo viên và học sinh giao tiếp và tổ chức học sinh để đánh giá. (1) Nói liệu các bạn cùng lớp thể hiện rõ ràng, liệu ngôn ngữ có được chuẩn hóa hay không và liệu các từ và tư thế lịch sự có được sử dụng hay không. (2) Anh ấy nói gì tốt? (3) Bạn được đánh giá cao nhất? (4) Anh ta có thiếu những thứ không? Ở đâu? 3. Nhập quan sát vật lý và thực hiện giao tiếp 1. Chơi các khóa học mô tả phong cảnh lò xo. Một số hình ảnh đẹp, hoa vàng, hoa đào hồng, chồi mới từ mặt đất, những con ong cứng, những cảnh đẹp kích thích các giác quan của học sinh. Cảm hứng của giáo viên: Phong cảnh của Spring Beauty? Hãy cùng nhau bước vào mùa xuân, nhìn bằng mắt, lắng nghe bằng tai, ngửi nó bằng mũi, cảm nhận mùa xuân tuyệt đẹp với trái tim và truyền đạt những gì bạn nhìn thấy, nghe và cảm nhận với các sinh viên. 2. dẫn học sinh vào khuôn viên trường để quan sát và trao đổi cảm xúc của họ. Trao đổi Shengxin: Sự kết hợp tự do, nói về khám phá của bạn, bạn đã nghe gì? Bạn thấy gì? Tôi có thể ngửi thấy gì? Bạn cảm thấy gì trong trái tim mình? Giáo viên và học sinh giao tiếp: (1) Khi bạn đến trường, bạn tìm thấy một cái gì đó mới lạ vào mùa xuân? (2) Trong khuôn mặt của cảnh mùa xuân của sự phục hồi của tất cả mọi thứ, cảm xúc bên trong của bạn là gì. (3) Mùa xuân ở đây, những thay đổi trong hoạt động của mọi người? Những điều thú vị sẽ xảy ra vào mùa xuân, hãy nói với bạn một cuộc nói chuyện. (4) Theo như bạn khám phá, hãy nói về những gì bạn có thể thêm vào tranh của mình? Tôi nên thay đổi điều gì? Đối với các bài phát biểu của học sinh, giáo viên nên quay số kịp thời và tổ chức học sinh để đánh giá. Thứ tư, mở rộng thêm -curricular, giao tiếp trong cuộc sống. Sau khi trở về nhà, nói với khung cảnh mùa xuân mà anh tìm thấy cho cha mẹ hoặc hàng xóm, cũng như những điều thú vị đã xảy ra vào mùa xuân. Hãy để học sinh học cách kết hợp và phát triển các kỹ năng giao tiếp thực sự. Phần 2: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Trường hợp giảng dạy Trung Quốc Phiên bản Giáo dục Phiên bản Trường tiểu học Trường hợp giảng dạy Trung Quốc Tôi sử dụng chiếu, ghi, ghi, ghi, ghi, ghi âm, một loạt các phương tiện giáo dục điện tử như video đã đạt được một số kết quả nhất định. 1. Sử dụng phép chiếu để giúp hiểu các câu. Khi nhập một lớp học mới, tôi rõ ràng đã nhấn slide làm bằng hình minh họa trên cuốn sách trên màn hình. Vào thời điểm này, sự chú ý của các sinh viên đột nhiên tập trung vào khung cảnh mùa thu mở rộng cùng một lúc. Sau đó, tôi hướng dẫn sinh viên thành thạo phương pháp quan sát hình ảnh, so sánh đồ họa và hướng dẫn sinh viên đọc bức tranh trong khi đọc bức tranh. Có một bộ phim trượt trong bài học “Mùa thu đến”, và những con ngỗng hoang dã bay trong phim có thể di chuyển theo ý muốn để thay đổi đội hình. Do đó, khi tôi đang dạy “một nhóm ngỗng để bay về phía nam, khi tôi sẽ xếp thành một từ trong một thời gian, khi cụm từ được sắp xếp trong một thời gian”, hãy để học sinh quan sát sự hình thành chính thức của phông chữ khi ngỗng bay, Và sau đó co giật bộ phim trình chiếu, hãy để những con ngỗng hoang dã bay đến rìa của đội. Các từ trừu tượng trong cuốn sách đã trở thành một bức tranh cụ thể về học sinh có thể nhìn thấy đối với học sinh. Ngôn ngữ tĩnh đã trở thành một cảnh năng động. Với một cuộc biểu tình trực quan thay vì lời giải thích của giáo viên, nó đã nhận được kết quả tốt. 2. Sử dụng ghi âm để hướng dẫn trí tưởng tượng. Học sinh cấp thấp bị giới hạn theo độ tuổi, sự chú ý của họ rất dễ phân tán và cố tình chú ý đến thời gian ngắn. Vì lý do này, trong bài giảng, tôi đã sắp xếp một bản nhạc nhịp điệu thoải mái và hạnh phúc để lắc đầu. Một mặt, để học sinh thư giãn và nghỉ ngơi, và một mặt, tạo cảnh và để học sinh tưởng tượng cảnh đó khi mùa thu rơi xuống.

Các sinh viên đã lắng nghe âm nhạc tuyệt vời, như thể họ ở trong tự nhiên, ngưỡng mộ khung cảnh tuyệt đẹp của Huang Ye. Thông qua việc nghe và “Nhân chứng”, các sinh viên đã hiểu sâu hơn về “một mảnh lá rơi xuống từ cây” trong văn bản. Điều này cũng nuôi dưỡng trí tưởng tượng của sinh viên. 3. Sử dụng video để tiến hành đào tạo nói. Để làm sâu sắc thêm sự hiểu biết của học sinh về mùa thu, tôi đã chỉnh sửa và tạo ra một video “mùa thu” đầy màu sắc, cho phép sinh viên tận hưởng vẻ đẹp của mùa thu và ghi nhớ các đặc điểm của mùa thu. Mặc dù các học sinh lớp một đã dành tám hoặc chín mùa thu, nhưng họ thường thiếu sự chú ý có chủ ý, vì vậy họ không hiểu sâu sắc về các đặc điểm của mùa thu và video phá vỡ ranh giới của thời gian và không gian. Mùa thu trong tự nhiên. Lời giải thích đơn giản và dễ hiểu trong video trong video làm phong phú thêm kiến ​​thức của học sinh; âm nhạc đẹp và xinh đẹp trau dồi tình cảm của học sinh. Trên cơ sở xem video, tôi đã nói chuyện với các sinh viên và yêu cầu các sinh viên thực hành theo “Autumn is Here, (cái gì)” và “(cái gì) (cái gì) (cái gì), ah! Mùa thu ở đây.” Bởi vì sinh viên đang xem và âm thanh -liên quan đến và quan tâm khi xem video, họ nói một cách nhiệt tình trong quá trình nói và đạt được kết quả tốt. Khi giảng dạy “Mùa thu đến”, tôi đã sử dụng đầy đủ các phương tiện truyền thông E, giúp kích thích rất nhiều sự quan tâm của học sinh trong việc học tập và cải thiện hiệu quả của việc giảng dạy trong lớp học. Thứ ba: Kế hoạch đánh giá ngôn ngữ lớp sáu của ngôn ngữ của phiên bản giáo dục của Phiên bản Giáo dục của Phiên bản Giáo dục 1. Tình hình của học sinh phân tích ý tưởng của học sinh trong lớp. Về mặt học tập, hầu hết các học sinh đều rất nghiêm túc . Chỉ có một vài học sinh có kiểm soát bản thân kém và thiếu ý thức học tập; nền tảng của các sinh viên trong lớp là không đồng đều, và điểm số của học sinh không đồng đều. Để cải thiện hiệu quả của lớp này, đối với tình huống trên, chúng ta phải củng cố nền tảng. Dựa trên điều này, chúng ta phải tăng cường khả năng “cơ sở hạ tầng kép” trong tiếng Trung, để họ có thể hiểu sâu hơn , đào sâu nhận thức của họ trên cơ sở ban đầu và cố gắng tăng từ sự hiểu biết về cảm xúc. Theo chiều cao của sự hiểu biết hợp lý, càng kích thích sự quan tâm học tập của anh ấy, nuôi dưỡng các phương pháp học tập tốt, thiết lập sự tự tin trong việc học tiếng Trung và cố gắng cải thiện hiệu suất của Trung Quốc về Các bạn cùng lớp. 2. Tư tưởng hướng dẫn: Dựa trên phác thảo, sách giáo khoa và tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới, tận dụng tối đa sách giáo khoa hiện có để xem xét hệ thống theo các vấn đề hiện tại của học sinh. Đồng thời, cần phải xem xét kiến ​​thức cơ bản về kiến ​​thức cơ bản Và các kỹ năng cơ bản đã cải thiện sinh viên với tốt, trung bình và nghèo. 3. Xem lại Nội dung: 1. Pinyin Trung Quốc yêu cầu học sinh đọc chính xác các âm tiết của người mẹ âm thanh, nguyên âm và đọc tổng thể; nó có thể viết chính xác các chữ cái và chữ cái chữ thường; âm tiết có thể được đóng gói đúng. Lặp lại đọc pinyin, viết từ và câu. Chìa khóa để đọc pinyin, viết từ và câu là sau khi đánh vần, trước tiên bạn phải nghĩ về ngữ nghĩa, và sau đó viết chính xác về các ký tự Trung Quốc. 2. Các ký tự Trung Quốc “Biết những từ tôi đã học, làm chủ các từ, đọc cách phát âm, nhận ra các glyphs, hiểu ý nghĩa của từ này và có thể viết chính xác. Các từ đã học, và hầu hết trong số chúng hầu hết là, và hầu hết trong số chúng hầu hết là, và hầu hết trong số đó là. Nó có thể được sử dụng chính xác bằng lời nói và viết. Bạn phải liên hệ với ý nghĩa của các từ trong bối cảnh. Các từ và một số có thể được sử dụng linh hoạt. 4, câu câu có thể thể hiện rõ ràng một ý nghĩa đầy đủ. Học sinh được yêu cầu để thành thạo bốn loại cơ bản của các loại cơ bản Trong câu – ẩn dụ, nhân học, tỷ lệ hàng, thay vì đặt câu hỏi. Có thể được sử dụng trong các từ liên quan để điền vào các từ kết nối thích hợp trong câu. Chúng ta phải sửa đổi chính xác các câu bệnh. các từ, các thành phần câu không hoàn chỉnh, trùng lặp và mâu thuẫn trước và sau. Thực hành (chấm câu, từ, từ, câu, v.v.). rõ ràng. Đi, làm cho câu ngắn gọn và rõ ràng. Khi xem xét, bạn phải làm rõ các yêu cầu và phương pháp. Bạn có thể viết lại câu theo yêu cầu. 5. Biểu tượng dấu câu có thể sử dụng chính xác kết thúc, dấu phẩy, đồng, dấu hai chấm, dấu hai Dấu câu hỏi, mã cảm thán, trích dẫn kép, số tiêu đề của số tiêu đề sách, số elliplabal. Nhận biết các hội thảo và số lồng tiếng. Một số biểu tượng dấu câu cũng cần phải nói vai trò của nó. Ý nghĩa phù hợp của các từ trong môi trường ngôn ngữ; có thể liên hệ với bối cảnh và sự tích lũy của riêng mình, và suy nghĩ về ý nghĩa của các từ và cụm từ; trải nghiệm suy nghĩ và cảm xúc của tác giả, và ban đầu hiểu các phương pháp biểu hiện cơ bản của bài viết; đọc Các bài viết giải thích có thể nắm bắt các điểm chính và hiểu các phương pháp giải thích cơ bản. Liên quan đến các yêu cầu của việc đọc, đưa ra một số giải thích: (1) Hiểu về ý nghĩa của câu (2)) chia các cấp độ của phân đoạn tự nhiên. (3) Tóm tắt các đoạn Để đọc thuộc về thứ mười một và mười hai cuốn Văn bản -in -one một văn bản. Điều quan trọng nhất là phải giỏi trong việc hướng dẫn sinh viên so sánh, làm rõ loại của mỗi đơn vị và tìm loại của mỗi đơn vị. Các đặc điểm của mỗi văn bản trong biểu thức.

2) Đọc và viết kết hợp với đánh giá. Đó là phân loại các văn bản liên quan hoặc các bài báo ngoại khóa, cho phép sinh viên đọc nó trong so sánh và tìm ra các đặc điểm của các bài viết đó bằng văn bản. Và hướng dẫn sinh viên di chuyển kiến ​​thức viết trong việc đọc sang viết. Sau khi đọc các bài viết có liên quan, hãy để học sinh viết thành phần tương ứng. Đánh giá phân loại được chia thành ba phần: kiến ​​thức cơ bản, đọc và viết. Phần kiến ​​thức cơ bản được đề cập trong năm khía cạnh ở trên. Có nhiều phương pháp phân loại trong phần đọc, có thể được chia từ nội dung của bài viết hoặc nó có thể được chia từ biểu thức của bài viết. Ngoài ra còn có nhiều phân loại các tác phẩm. Bạn có thể chia nó khỏi việc viết người, ghi chú, viết cảnh và các văn bản ứng dụng, hoặc nó có thể được chia từ hình thức các mệnh đề. 4. Đánh giá các biện pháp 1. Trái ngược với “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới”, nghiên cứu cẩn thận sách giáo khoa, nghiên cứu cẩn thận phương pháp đánh giá và kết hợp các vấn đề mà học sinh đã xảy ra trong nghiên cứu trước đây, “Y học đúng” và tham gia mỗi bài học đánh giá . 2. Giảm hiệu quả gánh nặng cho sinh viên, thúc đẩy mạnh mẽ giáo dục chất lượng, để mỗi học sinh dễ dàng, miễn phí trong quá trình xem xét và không có áp lực. Phấn đấu để thử nghiệm dễ dàng, để họ thực sự hạnh phúc trong bầu không khí rộng rãi, hài hòa và dễ chịu, can đảm để xem xét và siêng năng. 3. Tham khảo thông tin giáo dục và giảng dạy, sử dụng “Đá của những ngọn núi khác” để cải thiện, làm giàu cho bản thân và sử dụng nó trong thực tế của lớp đánh giá. 4. Không chỉ đơn giản là coi trọng kết quả kiểm tra của học sinh, chú ý đến việc canh tác phương pháp của họ và khiến họ “biết nó” và “biết tại sao”, và thực sự dạy học sinh câu cá. 5. Đánh giá bước thực hiện ban đầu được xác định là ba giai đoạn: giai đoạn đầu tiên: Đánh giá toàn diện 1. Theo thứ tự sắp xếp sách giáo khoa, xem xét theo nhóm. Điều quan trọng nhất là phải giỏi hướng dẫn sinh viên để so sánh. Không chỉ các biên tập viên phải chọn ý định của nhóm văn bản này, mà còn tìm ra các đặc điểm của từng văn bản trong biểu thức. 2. Đọc và viết đánh giá kết hợp. Đó là phân loại các văn bản liên quan hoặc các bài báo ngoại khóa, cho phép sinh viên đọc nó trong so sánh và tìm ra các đặc điểm của các bài viết đó bằng văn bản. Và hướng dẫn sinh viên di chuyển kiến ​​thức viết trong việc đọc sang viết. Sau khi đọc các bài viết có liên quan, hãy để học sinh viết thành phần tương ứng. Lấy văn bản làm đơn vị, nắm bắt chương quan trọng của các bài tập văn bản và bài, và sử dụng “Vua của Haidian” làm người vận chuyển để thực hành bài kiểm tra đúng cách, làm sâu sắc thêm sự hợp nhất và hiểu của học sinh, và xem xét một Bài học và một bài học. Trong giai đoạn thứ hai, dựa trên các từ, từ, câu, bài viết và thực hành, nó tập trung vào 7 bài tập và đánh giá các danh mục khác nhau. Phân loại kiến ​​thức trong cuốn sách, từng bước, thực hành bài kiểm tra vừa phải và cố gắng tích hợp các sinh viên để tích hợp và sử dụng nó thành thạo và sử dụng để giải quyết các vấn đề thực tế. 3. Trong giai đoạn thứ ba, phát hiện toàn diện, kiểm tra rò rỉ. Dựa trên việc xem xét hai giai đoạn đầu tiên, kiểm tra toàn diện kiến ​​thức của Trung Quốc về sách giáo khoa, kiểm tra các câu hỏi kiểm tra mô phỏng có liên quan, tìm hiểu các vấn đề của học sinh vẫn còn tồn tại, tiến hành hướng dẫn và giải thích chính, giúp học sinh vượt qua khó khăn, giải quyết những khó khăn của Câu hỏi khó khăn đáng ngờ. 6. Trong quá trình tiến hành đánh giá chung, hãy chú ý đến hai điểm sau: 1. Làm nổi bật các điểm chính. Từ quan điểm của sinh viên, chúng ta phải đặc biệt chú ý đến các sinh viên nghèo, giúp họ thêm một chút và tăng tỷ lệ cho phép. Từ toàn bộ nội dung học tập, đọc và sáng tác là trọng tâm. Trong việc xem xét đọc, sự hiểu biết về từ, câu và đoạn văn là trọng tâm. Trong đánh giá sáng tác, làm thế nào để viết mọi thứ trơn tru là trọng tâm. Từ góc độ học tập của học sinh, nghiên cứu khám phá là trọng tâm. Nằm đặt câu hỏi mà bạn cần hiểu là chìa khóa để khám phá việc học. 2. Kết hợp các bài giảng. Trong toàn bộ giai đoạn đánh giá, đánh giá của chính học sinh nên dựa trên đánh giá của chính học sinh, nhưng giáo viên phải thực hiện lời nhắc và cảm ứng thích hợp. Trong một lớp học, học sinh nên có bằng lời nói và thực hành. Kế hoạch đánh giá Trung Quốc lớp sáu Jiao Anhua tháng 6 năm 2014: Phiên bản giáo dục Phiên bản trường tiểu học Phiên bản giáo dục Trung Quốc Phiên bản giáo dục Trường tiểu học Trường học giảng dạy Trung Quốc -Huazhong Mục tiêu học tập ① Nhận biết 8 học sinh như “tức giận, chạng vạng và khô”. Sẽ viết 14 từ như “Dou, Yan, bên trong”. Có thể viết 19 từ như “cạnh tranh, thơm và quyến rũ”. Đọc văn bản một cách chính xác và trôi chảy, hiểu các từ kết hợp với ngữ cảnh và đọc và đọc thuộc bộ phần yêu thích của bạn với sự đánh giá cao. Hiểu nội dung của văn bản và trải nghiệm các đặc điểm của hoa mở trong các tuyên bố khác nhau. Chuẩn bị thẻ pre -class ① shengzi. Giáo viên thu thập thông tin về các loại hoa khác nhau và tạo ra các khóa học đa phương tiện. Học sinh sắp xếp tên của những bông hoa và cây mà họ biết để quan sát thời gian của những cây yêu thích của họ. Tạo tình huống trong bài học đầu tiên và giới thiệu về Trích dẫn ngôn ngữ thú vị: Hoa là tất cả những gì chúng ta yêu thích. Nó được mặc trong thế giới của chúng ta và làm phong phú cuộc sống của chúng ta. Để giao tiếp với những gì hoa, những bông hoa bạn thích, tại sao, được chứ? Cảm xúc trực quan: Giáo viên đã thu thập một số thông tin về hoa. Bạn có muốn đánh giá cao nó không? . Đoạn tự nhiên, đọc cách phát âm, hiểu các từ mới theo cách riêng của bạn, đọc câu. Đọc nó cho mọi người. Các sinh viên khác có thể đánh giá cao nó. Sau khi nghe, tôi có thể đọc nó và nhận xét.

Sau khi đọc rất nhiều lần, các sinh viên phải có nhiều khám phá mới về những bông hoa này. Bạn có thể giao tiếp với bạn không? . Một bạn thích nhất, và sau đó nói về khám phá cảm xúc của khu vực này và kết hợp hướng dẫn với việc đọc cảm xúc. Nếu học sinh lần đầu tiên nói về thời gian khi hoa được mở, bạn cũng có thể để học sinh tìm thấy thời gian mở cửa khác nhau của nhiều bông hoa khác nhau Đầu tiên.) D. Đọc lớn lên. Hãy để học sinh mang lại trải nghiệm và cảm xúc của riêng mình (bất ngờ, bất ngờ, tình yêu, v.v.) và sau đó đọc toàn bộ văn bản. e. Hồi sinh nghi ngờ một lần nữa. Sau khi đọc văn bản này, học sinh sẽ sinh ra những vấn đề gì một cách tự nhiên? . một. Đọc đoạn tự nhiên thứ hai của văn bản, vẽ một câu cho biết các nguyên nhân khác nhau của việc ra hoa thực vật. b. Giao tiếp và đọc “Thời gian ra hoa thực vật, có mối quan hệ chặt chẽ với ??” và “Có hoa, cần côn trùng để truyền phấn hoa, ??” và các câu khác. c. Theo cách nói của bạn, thời gian ra hoa và nhiệt độ, độ ẩm, ánh sáng, vv của hoa và vinh quang là về. Người ta suy đoán rằng trí tưởng tượng hợp lý ① Khi nhóm bốn người sẽ giao tiếp khi họ quen thuộc khi họ mở, người ta đoán được lý do là gì. Trao đổi trong cả lớp. Phân chia bài tập về nhà ① Học sinh và giao tiếp. một. Hiển thị thẻ nông thôn, quan sát nhân vật và trao đổi kinh nghiệm viết. b. Ký tự viết. Điền vào câu và trải nghiệm biểu thức. Điền vào văn bản để thể hiện những câu mở của hoa trong những câu nói khác nhau, và tự bắt chước nó. Phần mở rộng sau lớp học ① Học sinh được kết hợp tự do và tiếp tục thu thập tất cả các loại thông tin dành thời gian khác nhau. Sao chép các từ mới được liệt kê trong bảng từ. Thứ năm: Phiên bản giáo dục con người Trường tiểu học Tạp chí Trung Quốc Kế hoạch giảng dạy Giáo dục Giáo dục Trường tiểu học Trường hợp giáo dục Trung Quốc -Primary Trường tốt nghiệp Kế hoạch giảng dạy và hướng dẫn thiết kế [Kế hoạch giảng dạy Phiên bản người đàn ông] Mục tiêu giảng dạy: Thông qua đánh giá, học sinh có thể sử dụng nội dung chính một cách linh hoạt của văn bản để nắm bắt nội dung chính của văn bản. Từ nội dung của nội dung và kinh nghiệm về những suy nghĩ và cảm xúc của các bài báo, cải thiện mức độ đọc và đạt được hiệu quả của “ấm áp và mới”. Chuẩn bị giảng dạy: 1. Tay học sinh -Tài liệu tiểu luận ngắn (phác thảo); 2. Khóa học đa phương tiện. Nhấn mạnh vào việc giảng dạy và khó khăn: Hướng dẫn học sinh đọc văn bản, kinh nghiệm và tóm tắt phương pháp tổng thể để nắm bắt nội dung của văn bản và học cách sử dụng nó một cách linh hoạt, để kết hợp hữu cơ trong lớp học và bổ sung. Quá trình giảng dạy: Bài học đầu tiên, bắt đầu với khái niệm, tiết lộ chủ đề. Các yêu cầu cho các ý tưởng của các bài viết tổng thể là gì? . . 2. Thảo luận, phần nào, hãy để học sinh xóa các phương pháp cơ bản để nắm bắt nội dung chính của văn bản. . Kinh nghiệm nội dung suy nghĩ? Nội dung của văn bản là một vài điều mà “Tôi” và mẹ tôi được viết xung quanh vải thiều. Các diễn giả “One Night Work” đi cùng Thủ tướng Zhou để xem xét một bản thảo, chứng kiến ​​công việc của Thủ tướng chỉ sau một đêm. 2. Thảo luận và tóm tắt các phương pháp của những suy nghĩ có kinh nghiệm từ nội dung. [Đó là: Khi bạn đọc và hỏi tại sao (lấy các từ và phần chính chính)] 3. Sử dụng toàn diện, mở rộng mở rộng. 1. Ngay bây giờ, chúng tôi đã xem xét các phương pháp để nắm bắt nội dung chính và trải nghiệm suy nghĩ từ nội dung. Dưới đây, giáo viên muốn kiểm tra xem các học sinh có thành thạo các phương pháp này hay không. 2. Phân phối các phác thảo, trình bày bài luận “Gương mượn” và sinh viên hoàn thành bài tập về nhà của họ một cách độc lập. 3. Giáo viên và học sinh nhận xét và trao đổi cùng nhau. 4. Tóm tắt, Khuyến khích: Xem! Mọi người đã có thể sử dụng các phương pháp đọc được học trong văn bản linh hoạt vào việc đọc thêm, rất thông minh! Thứ tư, sắp xếp bài tập về nhà để củng cố và cải thiện. Quay trở lại và yêu cầu học sinh chọn một bài viết mà họ thích từ các cuốn sách thêm và sử dụng các phương pháp chúng tôi đã học để tóm tắt nội dung chính của bài viết và trải nghiệm những suy nghĩ từ nội dung. Bài học thứ hai (3) Phương pháp xem xét các bài viết về suy nghĩ và cảm xúc của bài báo 1. Xem lại văn bản (vẫn lấy văn bản trên làm ví dụ). Hãy suy nghĩ về loại suy nghĩ và cảm xúc này các văn bản này thể hiện? Bạn đã đánh giá cao nó như thế nào? 2. Thảo luận và tóm tắt phương pháp suy nghĩ về các bài báo. Thứ ba, đọc các bài tiểu luận bổ sung và yêu cầu sử dụng phương pháp tổng thể để nắm bắt nội dung của văn bản. Đánh dấu các đặc điểm của việc xem xét các đặc điểm của vai trò chính- “tổng thể nắm bắt nội dung ý thức hệ của bài viết” Đọc bài đánh giá Mô tả Mô tả Annyi Shishi Little Lin Yibin Nội dung ý thức hệ từ tổng thể nắm bắt bài viết rất quan trọng để thúc đẩy sinh viên hiểu văn bản, Tu luyện khả năng học tập, và cải thiện mức độ đọc. Cách. “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” cho thấy rõ rằng “chương trình giảng dạy Trung Quốc nên được cam kết hình thành và phát triển kiến ​​thức ngôn ngữ của sinh viên.”

Theo các đặc điểm của lớp đánh giá, chúng tôi đã xác định; thông qua đánh giá, sinh viên sử dụng linh hoạt các phương pháp chính để nắm bắt nội dung chính của văn bản, trải nghiệm những suy nghĩ từ nội dung và trải nghiệm cảm giác tư tưởng của các bài báo, cải thiện Mức độ đọc và đạt được “sự ấm áp và mới biết mới và biết mới” hiệu ứng là mục tiêu giảng dạy; để hướng dẫn sinh viên đọc văn bản, kinh nghiệm và tóm tắt phương pháp tổng thể để nắm bắt nội dung của văn bản và học cách sử dụng nó một cách linh hoạt, để kết hợp hữu cơ theo lớp học và thêm -thêm vào việc tập trung vào việc giảng dạy cho sinh viên vai trò chính của môn học, học tập tự trị của học sinh, để hướng dẫn các ý tưởng, thực hiện một cách sáng tạo Thiết kế. Mô tả như sau: 1. Tạo một môi trường hài hòa để kích thích “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy” tự học để chỉ ra rằng việc giảng dạy Trung Quốc nên kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc học tập, tập trung vào việc nuôi dưỡng quyền tự chủ của học sinh, ý thức và thói quen Học tập, tạo ra một tình huống bản thân tốt cho sinh viên, tôn trọng sự khác biệt cá nhân của học sinh và khuyến khích học sinh chọn cách học phù hợp cho bản thân. Cuối cùng, chúng tôi cố gắng làm điều đó trong giảng dạy: 1. Hãy để học sinh chọn các văn bản được chọn trong sách giáo khoa Trung Quốc mà họ quan tâm. Cũng có sự khác biệt trong sở thích của học sinh. Để cho phép mỗi học sinh thực sự được đưa vào đánh giá, chúng tôi sử dụng đề xuất của giáo viên để kết hợp với học sinh để lựa chọn và đề xuất các văn bản điển hình, chẳng hạn như 11 tập “lễ sáng lập”, “Litchi”, “Chỉ One Earth “,” One Night “” Work “” Bird’s Paradise “, 12” Ký ức của 16 năm trước “,” Zhan Tianyou “,” Mũi tên mượn cỏ “,” Cô bé bán trận đấu “và văn bản khác cho sinh viên chọn từ ; Cho phép sinh viên dựa trên sở thích của họ, chọn văn bản để xem xét. Điều này kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc học tập độc lập. 2 Về mặt học tập, chúng tôi cố gắng thống nhất việc học tập và hợp tác độc lập của học sinh. Để học độc lập, chúng tôi khuyến khích sinh viên đọc theo cách yêu thích của họ để đọc và suy nghĩ về nội dung chính và ý tưởng của văn bản được thể hiện bằng văn bản. Trong học tập hợp tác, chúng tôi khuyến khích sinh viên tích cực tham gia vào các cuộc trao đổi và thảo luận của nhóm học tập, và đưa ra đầy đủ các ý kiến ​​của họ về việc nắm bắt nội dung chính của văn bản và kinh nghiệm của các bài báo. Về phương pháp học tập, chúng tôi chủ động khuyến khích sinh viên áp dụng một phương pháp phù hợp với họ để xem xét văn bản. Họ có thể học không chỉ theo thói quen chúng ta thường phát triển hoặc học theo các phương pháp được sử dụng phổ biến nhất trong Thông thường. Sự nhiệt tình của việc học. Ví dụ, khi xem xét văn bản, bạn có thể đọc im lặng, đọc nhẹ nhàng, đọc thuộc lòng, v.v. hoặc bạn có thể đọc trong khi vẽ, suy nghĩ trong khi đọc, trong khi đọc và khác. 2. Nắm bắt sự đánh giá và tự tinh thần của “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy bản thân” chỉ ra rằng “đọc là một hành vi cá nhân của học sinh và không nên thay thế thực hành đọc của học sinh bằng phân tích của giáo viên.” Để thúc đẩy sinh viên thực sự nắm bắt phương pháp “nắm bắt nội dung của bài viết” và có thể sử dụng nó một cách linh hoạt trong việc đọc các hoạt động thực tế, chúng tôi tập trung vào việc hướng dẫn từ ba khía cạnh: 1. Hướng dẫn phương pháp nhận thức từ đánh giá tự trị sang đánh giá tự trị đến Cho phép sinh viên tự chọn các văn bản quan tâm nhất, đọc, suy nghĩ về nó, hướng dẫn sinh viên đọc quá trình học tập cẩn thận, sắp xếp quá trình học tập và nhận thức phương pháp tổng thể để nắm bắt nội dung và ý tưởng của văn bản. 2. Hướng dẫn và hiểu các phương pháp từ trao đổi tự trị thông qua đánh giá tự trị, có sự hiểu biết sơ bộ về các phương pháp tóm tắt nội dung chính và phương pháp hiểu các bài viết. Trên cơ sở này, chúng tôi nhanh chóng hướng dẫn sinh viên tiến hành hợp tác và trao đổi giữa các nhóm và lớp học, nâng cao học sinh để có được thông tin về việc nắm bắt nội dung chung và xử lý đánh giá của học sinh, tóm tắt và sắp xếp. Giúp học sinh hiểu các phương pháp cơ bản để nắm bắt nội dung của các tác phẩm kinh điển nói chung. Ví dụ: nội dung chính của việc nắm bắt văn bản có thể sử dụng ý nghĩa của việc kết nối từng phần hoặc các phương pháp cơ bản như đặt câu hỏi và câu trả lời; phương pháp phổ biến sử dụng nội dung của nội dung của bài viết là để hỏi tại sao, đó là , để nắm bắt chính của văn bản của văn bản, chính của văn bản của các phương thức trải nghiệm văn bản của các từ. 3. Hướng dẫn sử dụng các phương pháp từ các bài tập tự trị để trở thành các khóa học thực tế. Học sinh nên cho phép sinh viên liên hệ trực tiếp trực tiếp với các tài liệu của Trung Quốc và nắm vững các quy tắc sử dụng trong một số lượng lớn thực hành của Trung Quốc để hình thành khả năng. Do đó, không đủ để hướng dẫn sinh viên hiểu phương pháp tổng thể nắm bắt nội dung của lớp trong thực hành học tập. Nó là không đủ. Nó cũng nên hướng dẫn sinh viên áp dụng các phương pháp hiểu để thực hành. Ví dụ, sau khi hướng dẫn sinh viên hiểu các phương pháp, chúng tôi có thể hướng dẫn sinh viên sử dụng các phương pháp học trong các bài tập tự trị kết hợp với việc xem xét tài liệu và bài tập về nhà ngoại khóa. 3 , “Cảm xúc và thái độ” “Quy trình và phương pháp” phương tiện toàn diện của phương tiện toàn diện, tập trung vào việc hướng dẫn sinh viên hiểu các phương pháp trong tự chủ, hợp tác và tìm hiểu và sử dụng phương pháp.

Kubet Soi Caux XSMB Kế hoạch làm việc thành viên của Liên đoàn sinh viên

Chương 1: Kế hoạch làm việc cá nhân cho kế hoạch làm việc cá nhân của hội sinh viên đang lặng lẽ chảy từ ngón tay của anh ấy, và học kỳ mới sẽ bắt đầu. Sau khi học tập và tập thể dục trong hội sinh viên trong học kỳ trước, tôi thấy mình Kubet Thabet nhiều thiếu sót và thiếu sót. Tôi cũng đã học được rất nhiều kiến ​​thức về công việc hàng ngày và hòa đồng với sinh viên. Có thời tiết mới trong học kỳ mới. Trong học kỳ mới, nhiều thử thách đang chờ đợi chúng tôi. Tôi sẽ hoan nghênh thử thách với sự nhiệt tình hoàn toàn và sự tự tin đầy đủ! Thông qua việc tự sản xuất học kỳ trước, tôi đã lập một kế hoạch làm việc cho học kỳ này. Cụ thể như sau: Trước hết, với tư cách là thành viên của một hội sinh viên, tôi phải có một sự hiểu biết rõ ràng về việc phục vụ sinh viên. Sự hiểu biết về ý thức hệ và thái độ công việc chính xác là điều cần thiết để làm việc. Không có sự hiểu biết tỉnh táo này, việc thiếu sự nhiệt tình làm việc để phục vụ sinh viên hết lòng, không thể nói về bất kỳ công việc nào. Thứ hai, chúng ta phải có ý thức cao về trách nhiệm làm việc. Liên hệ chặt chẽ với các bạn cùng lớp, thực hiện công việc trong một công việc vững chắc và xuống -earth, hiểu học tập, điều kiện sống và tình huống tư tưởng của học sinh, giúp học sinh giải quyết những khó khăn trong công việc thực tế, học tập và điều phối sự thống nhất thân thiện giữa các quan hệ sinh viên Phản ánh ý kiến ​​và yêu cầu của họ một cách kịp thời, và có ý thức bảo vệ lợi ích hợp pháp của sinh viên. Thứ ba, học hỏi, yêu cầu giáo viên, anh chị em và bạn cùng lớp học, xin lời khuyên và học cách sống trong công việc và học càng sớm càng tốt, và làm chủ các phương pháp làm việc chính xác càng sớm càng tốt. Thứ tư, bản thân nghiêm ngặt phải đóng vai trò và hình mẫu trong công việc, nghiên cứu và cuộc sống. Trong vô hình, nó không chỉ tự cải thiện bản thân mà còn huy động sự nhiệt tình của các sinh viên để làm việc chăm chỉ. Thứ năm, trong công việc, tích cực tiến hành phê bình và tự chủ, dám phân tích bản thân, dũng cảm thừa nhận sai lầm, đối mặt và can đảm để chấp nhận cấp trên và các bạn cùng lớp để đạt được lợi thế của bạn và vượt qua Thiếu sót. Sửa lỗi thiếu sót của bạn. Thứ sáu, thiết lập một khái niệm toàn cầu, tập trung vào tình huống chung và tuân theo sự sắp xếp và hướng dẫn của cấp trên tại nơi làm việc. Bất kể chúng tôi là vị trí nào, chúng tôi phải yêu thích bài viết của mình và làm tốt công việc của mình, nhưng chúng tôi phải chú ý đến sự phối hợp giữa các bộ phận. Trong công việc của chúng tôi, chúng tôi phải tuân theo nhu cầu của tình huống chung, và phối hợp lẫn nhau và giúp đỡ lẫn nhau. Trên đây là kế hoạch làm việc cá nhân của tôi. Tôi hy vọng rằng giáo viên và bạn cùng lớp sẽ chủ động hướng dẫn và thúc giục sửa chữa. Điều 2: Kế hoạch làm việc cá nhân của các thành viên hội sinh viên của hội sinh viên là kế hoạch làm việc cá nhân của các thành viên hội sinh viên của hội sinh viên. Gợi ý cá nhân: Tổ chức nhiều cuộc họp hơn và tổ chức nhiều hoạt động hơn. Lợi ích của việc làm như vậy là ba: 1. Có nhiều cơ hội hơn cho các thành viên trong gia đình giao tiếp và hợp tác với nhau. Bằng cấp cũng sẽ tương đối tăng, điều này tạo điều kiện cho các nhiệm vụ khác nhau Trong tương lai; 2. Cơ hội liên hệ và giao tiếp với sinh viên cũng sẽ tăng lên. Là “được” từ quần chúng đến quần chúng “, chúng ta phải hòa nhập vào các bạn cùng lớp càng sớm càng tốt để loại bỏ một số hiểu lầm của các bạn cùng lớp. Tìm hiểu thêm về tình huống tư tưởng của sinh viên, dễ dàng tìm thấy vấn đề về thời gian, giải quyết vấn đề và phục vụ tốt hơn cho sinh viên; 3. Để thực hiện tốt hơn và nuôi dưỡng các tổ chức, giao tiếp và các khả năng khác của chúng ta. Mục tiêu học tập: Tham gia hội sinh viên, tôi đã hoàn thành mục tiêu học tập ngắn hạn của mình, nhưng điều này là đủ nữa. Tôi vẫn có rất nhiều mục tiêu dài hơn chờ tôi đạt được nó. Tham gia Đảng Cộng sản Trung Quốc để trở thành thành viên thực sự của Đảng Cộng sản Trung Quốc; tham gia hội sinh viên; chiến dịch Chủ tịch tiếp theo của Hội sinh viên và Chủ tịch của Hội sinh viên; không trì hoãn việc học khi tham gia vào các nhiệm vụ khác nhau, hãy nhận ba nhiệm vụ khác nhau Các sinh viên giỏi, cán bộ xuất sắc, và các thành viên giải đấu xuất sắc., Các thành viên xuất sắc trong nhóm, trở thành người học và mô hình nghiên cứu của toàn bộ bệnh viện; thành công nhận cuốn sách, v.v … Đây là những mục tiêu học tập mà tôi phải hoàn thành trong ba năm. Khó khăn con đường này là, tôi sẽ kiên trì thực hiện nó để hoàn thành nó., Làm việc chăm chỉ để thực hiện ước mơ của mình, thực hiện ước mơ của mình. Tôi cảm thấy như mình vừa tham gia gia đình đủ điều kiện của hội sinh viên, nhưng tôi đã cảm thấy sâu sắc sự ấm áp của gia đình này. Tôi đã tham dự hai cuộc họp và gặp các thành viên khác trong gia đình trong suốt hai cuộc họp này. Mặc dù chúng tôi vừa gặp nhau, nhưng không có khoảng cách giữa chúng tôi vì gia đình lớn của chúng tôi hài hòa, thống nhất và ấm áp. Qua những ngày quan sát này, sự hiểu biết của tôi về ngôi nhà này đã sâu hơn. Cách đây rất lâu, tôi biết thuật ngữ “hội sinh viên”. Danh tiếng của nó rất tuyệt, nhưng danh tiếng này không tốt lắm, bởi vì nhiều sinh viên nói rằng các sinh viên sẽ vượt trội và không thể sống ở trường. Bây giờ tôi cũng là thành viên của hội sinh viên. Tôi biết đây là loại tổ chức nào, vì vậy tôi muốn nói với những sinh viên đã hiểu lầm chúng tôi và nói, “các thành viên của hội sinh viên của chúng tôi giống như các bạn cùng lớp. Chúng tôi cũng là một. Nói chung, các sinh viên bình thường, nhưng chúng ta ngày càng có trách nhiệm có trách nhiệm hơn các sinh viên, tôi hy vọng rằng sinh viên có thể hiểu. của các sinh viên. Thực hiện các quyền và lợi ích hợp pháp, và cố gắng hết sức để xây dựng khuôn viên trường. Tôi biết rằng dù tôi có nói gì đến đâu, thì đó chỉ là một người nói về những người lính trên giấy. Trái tim của các sinh viên. Xin vui lòng yêu cầu các sinh viên xem hành động thực tế của chúng tôi. Chúng tôi sẽ chấp nhận các sinh viên bất cứ lúc nào. Giám sát.

Chúng tôi sẽ không bao giờ quên mục đích của hội sinh viên của chúng tôi: Dành khuôn viên trường để phục vụ bạn cùng lớp! “Một học kỳ của kế hoạch làm việc cá nhân của hội sinh viên đang lặng lẽ đi ngang qua một người bận rộn và bất ngờ. Một học kỳ mới đã đến với chúng tôi một lần nữa. Là một thành viên của hội sinh viên của trường, tôi có trách nhiệm thực hiện mọi công việc được giao Trường học. Làm một công việc tốt. Theo các điểm chính của công việc của đoàn nghệ thuật sinh viên đại học trong học kỳ này và công việc thực tế của hội sinh viên của trường đại học, kế hoạch làm việc cá nhân của hội sinh viên cụ thể như sau: 1. Hoàn thành một cách nghiêm túc công việc của công việc 1. Đăng nhập mỗi ngày đúng hạn và mở các ví dụ đúng hạn mỗi tuần. Nhiệm vụ: Nhóm hậu cần đội bóng chuyền, văn phòng làm nhiệm vụ, v.v. 3. Tìm hiểu tinh thần của công việc của học sinh mọi thứ nghiêm túc, nghiêm ngặt và có trách nhiệm, tuân theo sự sắp xếp của tổ chức, và phục vụ tất cả các sinh viên. 4. Đưa ra sáng kiến ​​chủ quan, sử dụng trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng và trí tưởng tượng. Sức mạnh sáng tạo và tích cực lên kế hoạch cho tất cả các hoạt động của đoàn nghệ thuật. 5. cẩn thận làm tốt công việc tuyển dụng các hoạt động trong đoàn nghệ thuật và chịu trách nhiệm cho mọi chi tiết. Tinh thần, tinh thần, Xây dựng một khuôn viên hài hòa, làm phong phú đời sống văn hóa trong khuôn viên trường, vinh danh kinh điển và hát cho các anh hùng. Trường sẽ được tổ chức vào tháng Năm. Sau đây: 1. Làm tốt công việc tuyển dụng điệp khúc, tích cực công khai, tuân theo sự sắp xếp của Bộ trưởng và Phó Bộ trưởng, tích cực với cán bộ của trụ sở với trụ sở của trụ sở. Công việc nộp đơn vào lớp học, sắp xếp thời gian diễn tập, thông báo cho người chơi, mời giáo viên hướng dẫn và chơi nghiêm ngặt công việc tham dự của người chơi. 2) Hoạt động lập kế hoạch 1. Cuộc thi Ca sĩ của Trường Giáo dục nghề nghiệp (Kế hoạch đã được thực hiện tốt, nó được sự chấp thuận bởi sự lãnh đạo của Trường) 2. Chorus cạnh tranh III. Cải thiện chất lượng cá nhân 1. Sao chép công việc và năng lượng và sự nhiệt tình. 2 . . Những điều trên là kế hoạch làm việc của tôi cho học kỳ này. Tôi có thể gặp nhiều vấn đề trong quá trình thực hiện công việc, nhưng tôi sẽ cố gắng hết sức để làm công việc tốt nhất. Đồng thời cho tôi hướng dẫn và giúp đỡ. Người lập kế hoạch: Han Xiao Chương 4 : Đoàn nghệ thuật của Hội sinh viên của Hội sinh viên của Trường Giáo dục 4: Kế hoạch làm việc cá nhân của Kế hoạch làm việc cá nhân của thành viên hội sinh viên đã lặng lẽ chảy ra khỏi ngón tay và học kỳ mới sẽ bắt đầu. Sau năm trước, Năm trước. Trong nghiên cứu và tập thể dục trong hội sinh viên, nhiều thiếu sót và thiếu sót đã được phát hiện. Trong công việc hàng ngày và hòa hợp với các sĩ quan, họ cũng đã học được rất nhiều kiến ​​thức. Học kỳ mới có thời tiết mới. Năm mới, có nhiều hơn. 的 在 着 , , , 更加 饱满 的 的 热情 , , , , , , 挑战 通过 通过 对 对如下 : , 作为 名 名 名 名 名 名 名 名 名 名 名 名 名 名biết. Hỗ trợ các bộ trưởng, đoàn kết các sĩ quan làm việc tốt, và cố gắng chuẩn bị cho các cuộc thi tranh luận mới, các cuộc thi phát biểu và những điều khác. Thứ hai, chúng ta phải có ý thức cao về trách nhiệm làm việc. Tiếp cận gần với các sĩ quan, thực hiện công việc vững chắc và công việc xuống -arth, hiểu học tập, điều kiện sống và tình huống tư tưởng của học sinh, giúp học sinh giải quyết những khó khăn trong công việc thực tế, học tập và điều phối sự thống nhất thân thiện giữa các sinh viên phản ánh Ý kiến ​​và yêu cầu của họ một cách kịp thời, và có ý thức bảo vệ lợi ích hợp pháp của sinh viên. Thứ ba, học hỏi và yêu cầu các giáo viên và các bộ trưởng cũ có một tâm trí cởi mở, và học hỏi từ kinh nghiệm sống thành công như một phương pháp sống và học tập, và làm quen với công việc càng sớm càng tốt, và làm chủ các phương pháp làm việc chính xác. Thứ tư, bản thân nghiêm ngặt phải đóng vai trò và hình mẫu trong công việc, nghiên cứu và cuộc sống. Trong vô hình, nó không chỉ tự cải thiện bản thân mà còn huy động sự nhiệt tình của các sinh viên để làm việc chăm chỉ. Thứ năm, trong công việc, tích cực tiến hành phê bình và tự chủ, dám phân tích bản thân, dũng cảm thừa nhận sai lầm, đối mặt và can đảm để chấp nhận cấp trên và các bạn cùng lớp để đạt được lợi thế của bạn và vượt qua Thiếu sót. Sửa lỗi thiếu sót của bạn. Thứ sáu, thiết lập một khái niệm toàn cầu, tập trung vào tình huống chung và tuân theo sự sắp xếp và hướng dẫn của cấp trên tại nơi làm việc. Trên đây là kế hoạch làm việc cá nhân của tôi. Tôi hy vọng rằng giáo viên và bạn cùng lớp sẽ chủ động hướng dẫn và thúc giục sửa chữa. Phó Bộ trưởng Liên minh Sinh viên Trường Cao đẳng Máy móc 9 Đại học Khoa học và Kỹ thuật Để cho mình cơ hội phát triển trong trường, tôi mạnh dạn đăng ký các hoạt động cạnh tranh của cán bộ hội sinh viên đại học, và may mắn trở thành sĩ quan của khoa học đại học. Là thành viên của một hội sinh viên, tôi sẽ hợp tác với bộ trưởng bộ phận nghiên cứu và các cán bộ khác để làm việc chăm chỉ để tạo ra một bầu không khí học tập tốt và tăng cường sự nhiệt tình của các sinh viên “. Trách nhiệm và sứ mệnh, làm thế nào Theo những kỳ vọng và sự tin tưởng của các giáo viên và đồng nghiệp, và nhận ra cam kết tại thời điểm chiến dịch, đã trở thành một câu hỏi tôi chú ý.