Kbet Us Us Kế hoạch bài học câu cá (nhiều bài viết)

1: 13 Kế hoạch mặc khải câu cá 13 Khải huyền câu cá (Kế hoạch giảng dạy cho lớp thứ hai) Mục tiêu giảng dạy 1. Đọc văn bản cho chính xác, thông thạo và cảm xúc. 2. Trải nghiệm cẩn thận quá trình thay đổi tâm lý của “I” .3. tác giả trong Khai sáng, nó được giáo dục, biết cách hạn chế nó theo các tiêu chuẩn đạo đức, điều chỉnh lời nói và hành động của chính mình, và là một người đứng thẳng và tuân thủ kỷ luật. Trọng tâm của việc dạy 1. Trải nghiệm tâm lý thay đổi quá trình “Tôi”. Sau khi được giáo dục, tôi biết cách hạn chế các tiêu chuẩn đạo đức của họ, điều chỉnh lời nói và hành động của chính họ, và là một người đứng thẳng và bảo vệ. Trong đoạn cuối, “cá” được đề cập trong bài viết . (2) Đánh giá cao sự quyến rũ của cá (lớn, đẹp, khó câu cá và biết mà không có người ngoài) 1. Học sinh tìm ra những tuyên bố liên quan. 2. Hiểu ý nghĩa của “” và các từ khác kết hợp với môi trường ngôn ngữ cụ thể. 3. Đào tạo ngôn ngữ động cơ: Sử dụng các từ liên quan ?? Và ?? Và ?? Bốn lý do cho cá còn lại. (3) Trải nghiệm thay đổi tâm trạng của tác giả. . (4) Tìm hiểu đoạn chính của văn bản (Phần thứ mười) 1. Học sinh đọc phần này. 2. Phép chiếu: “Tôi đã không bắt được những con cá lớn mà tôi bắt được như đêm đó 34 năm trước. Tuy nhiên, trong hành trình cuộc sống của tôi, tôi đã gặp phải sự cám dỗ tương tự như cá vược biển nhiều lần. Vấn đề” cá “: Làm thế nào Nhiều nhân vật “cá” xuất hiện trong vài từ này? “Cá” đó là đặc biệt nhất? Đặc biệt như thế nào? Những cám dỗ trong suốt hành trình của cuộc đời? Ai dạy cho tác giả đưa ra lựa chọn đúng đắn khi đối mặt với những cám dỗ này? Nói về sự hiểu biết của chính bạn. 3. Tóm tắt văn bản đầy đủ để kết thúc toàn bộ văn bản với một bài thơ nhỏ. Kế hoạch câu cá để câu cá: GE ZENGREN Mục tiêu giảng dạy: 1. Biết 20 nhân vật Trung Quốc, học 14 trong số đó, đọc và viết chính xác “Khải huyền, mạnh mẽ, cẩn thận, thao túng, nhảy, đấu tranh, khoảng cách, New York, lựa chọn, thực hành, mua lại” và các từ khác. 2. Tìm hiểu nội dung chính của tiêu đề văn bản của bài báo. Tâm trạng thay đổi trong việc câu cá và trở lại bass để trải nghiệm cảm xúc của các nhân vật. 4 GO88VN VIP , giáo dục học sinh tuân thủ đạo đức xã hội và trung thực và kỷ luật. Tôi “câu cá bass và tâm trạng của âm trầm và trở lại với âm trầm. Khó khăn trong giảng dạy: Liên hệ với nội dung của bối cảnh, và trải nghiệm sự mặc khải của câu cá. Chuẩn bị giảng dạy AIDS : Đa phương tiện Sắp xếp thời gian của khóa học: 2 giờ học của bài học đầu tiên. Nói về câu cá: Bạn cùng lớp, bạn có câu cá không? Sẵn sàng? Vâng, tại sao, tại sao! Nhưng, có, có một đứa trẻ tương tự như bạn đã làm điều này. Anh ấy có phải là James Lampledis ở Hoa Kỳ không? Bạn muốn biết lý do cho nó? Sau đó, hãy tìm hiểu văn bản ” Sự mặc khải của câu cá “(Tiêu đề bảng) 2 2 Đọc tiêu đề: Hiểu ý nghĩa của tiêu đề. Khi viết từ” câu cá “, phân biệt văn bản của” câu cá “và” hook “. (3) Phân tích: Tiêu đề bao gồm “” “” “” “” “” Hai phần. Bạn có thể tìm thấy nó trong văn bản không? Nghe ghi âm đọc to và khám phá. Câu hỏi 1. Nhận thức ban đầu 1. “tiết lộ” có nghĩa là gì? Từ quan điểm của câu hỏi, văn bản có thể được viết là gì? , hãy đọc nó để xem có hai phần câu cá và mặc khải không. Ngoài ra, bạn có viết nội dung khác không? Đọc, chọn cách bạn thích đọc. 3, giao tiếp tổng thể, tóm tắt nội dung. Văn bản viết nội dung của nội dung ba phần của câu cá, đặt cá và mặc khải. Được rồi, chọn giáo viên để thêm thời gian chính, địa điểm, tính cách và chính của văn bản để đặt văn bản của văn bản. Để nói với bạn một mẹo. Khi chúng ta đọc tiếng Trung, chúng ta có thể sử dụng các chủ đề để tóm tắt nội dung chính của văn bản. Đây là một cách quan trọng để học tiếng Trung. cảm xúc của tôi? ) Vui lòng đọc kỹ văn bản để tìm hiểu những thay đổi cảm xúc mô tả “i”. 2. Hướng dẫn và trao đổi: Tôi lại ngước lên bốn tuần. Khi tôi im lặng ở khắp mọi nơi, khi tôi không thể nhìn thấy bóng của bất kỳ người nào khác dưới ánh trăng sáng, tôi lại cầu xin cha tôi. Tôi từ từ gỡ cái móc ra khỏi môi của âm trầm lớn và miễn cưỡng đặt nó trở lại hồ. . Cá lớn quá! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. Bố tôi và tôi ngưỡng mộ âm trầm lớn tuyệt đẹp này, nhìn những chiếc mang nhẹ nhàng di chuyển dưới ánh trăng bạc. Cảm xúc của tác giả là gì? Bạn trải nghiệm điều gì? (Bạn thực sự có thể đọc, ngay cả dấu chấm câu, đôi mắt thực sự tươi sáng.) Hồ. “” Bố! Tại sao? “Tôi lo lắng hỏi. “Bạn sẽ bắt được những con cá khác.” Người cha bình tĩnh nói.

“Nhưng tôi sẽ không bắt được một con cá lớn như vậy nữa.” Tôi ầm ĩ và kêu lên. 3. Đánh giá cao giao tiếp cảm xúc của cha bạn. . Đào cảm xúc của cha mình. Con, bạn có muốn hỏi tôi không? Hãy trả lời nó cho tôi. Tôi không thích âm trầm lớn này sao? Ai sẽ trả lời? Làm thế nào để bạn biết rằng tôi cũng thích nó? Bạn đã đọc gì từ “Tốt trong một thời gian”? . . Tôi đóng nó một cách cẩn thận và thao túng một cách khéo léo. Có lẽ cá muốn loại bỏ móc cá của tôi, tiếp tục di chuyển đuôi cá và nhảy lên. Thỉnh thoảng trên hồ, có một âm thanh “snap”, và rất nhiều hoa nước văng. Tôi đợi con cá kiệt sức và nhanh chóng kéo nó lên bờ. (Không dễ đến), vì vậy cá lớn! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. (Big, Beauty) Bổ sung thông tin bass: Ai nói về thông tin của cá vược. Giáo viên nói thêm: Người hâm mộ ngư dân Jiang Shang Zhongyan -peops trên sông, nhưng vẻ đẹp của cá vược. Jiji- “Hugh của triều đại miền Nam nói rằng cá vược có khả năng, gió Tây đầy, và Ji Ying trở lại?” “Tôi đã tìm kiếm trong bốn tuần, và có một cách lặng lẽ ở khắp mọi nơi. Tôi không thể nhìn thấy bóng tối của những người và thuyền khác dưới ánh trăng sáng. Vì điều này, đừng làm tốt và không làm điều đó.” Hôm nay, những gì tôi Làm chỉ là để phát hành một bước nhỏ của cá vược. Có lẽ, đó sẽ là một bước tiến lớn trong cuộc sống của tôi. Vì vậy, những gì về kết thúc? Thế còn tương lai, xin vui lòng lắng nghe sự phân hủy tiếp theo! Thứ năm, bài tập về nhà ngoại khóa 1. Phác thảo các từ, yêu cầu 3 loại ký tự mới được viết; 2 mỗi từ có từ ký tự. 2. Đọc to văn bản. 3. Câu mô tả môi trường và mô tả tâm lý. 4. Nửa sau của văn bản được xem trước, và rất khó để yêu cầu những khó khăn. Bạn đang xem thiết kế thiết kế của các thiết kế bảng được cung cấp bởi “Lao Baixiao Online”: 29. Sự mặc khải của cá câu cá tự hào về những con cá háo hức cầu xin thứ ba Đọc 11 nhân vật mới có thể được đọc chính xác và 14 nhân vật mới sẽ được viết. Nó có thể đọc và viết chính xác “câu cá, mồi, câu cá, cẩn thận, thao túng, xuất sắc, thất vọng, cám dỗ, cảnh báo, thực hành” và các từ khác. Các câu chính có thể sao chép chính xác khung cảnh và văn bản của ánh trăng. 2 Hiểu lý do tại sao cha anh ấy không thảo luận về căn phòng cho “Tôi” để đặt con cá vược trở lại hồ, hiểu sự mặc khải của “Tôi” từ câu cá, biết cách nhận được giáo dục nghiêm ngặt từ khi còn trẻ và có được đạo đức Thực hành từ nó. Sự can đảm và sức mạnh để cải thiện khả năng chống lại “cá”. 3 Đọc văn bản to về mặt cảm xúc, và kinh nghiệm “Tôi” và “các hoạt động tâm lý của cha tôi, và tóm tắt quá trình thay đổi tâm trạng của” i “. Giảng dạy rất khó: Hiểu những câu sâu sắc. Làm thế nào để tuân thủ các quy tắc? (Ví dụ: : Ở trường, trong lớp học, xe buýt lên máy bay, băng qua đường, trong thư viện, siêu thị Thượng Hải, v.v.) Quá trình giảng dạy được đưa vào lớp mới ngày hôm nay. Giáo viên giới thiệu một người bạn mới với bạn. Anh ấy đã đạt được những thành tựu như vậy từ cảm hứng câu cá khi anh ấy còn là một đứa trẻ. Chủ đề nội trú: Các sinh viên truyền cảm hứng của câu cá đọc chủ đề của chủ đề. Cuốn sách nhanh chóng đọc văn bản, đọc cách phát âm của văn bản để viết văn bản để viết một điều cảm động? 1 Sinh viên đọc văn bản của văn bản, vẽ một từ mới của từ này và học cách đọc. : (1) Từ trình bày màn hình của giáo viên: Câu cá, mồi, giật gân, móc cá, cẩn thận, thao túng, bật, mang cá, tươi sáng, thất vọng, cám dỗ, cảnh báo, thực hành, chuyển động (2) Đọc (mở) ), đọc cùng nhau. Giáo viên: Xem bạn có muốn nhắc nhở mọi người trong Glyph không? Câu chuyện nói (ví dụ giáo viên: Hook Fishing) 2 Bạn nghĩ gì về văn bản? Bạn đang viết gì? Cuối cùng? , viết nó trước khi viết và viết cuối cùng) 3 sinh viên thực hành nói rằng một người có thể không hoàn thành, và sự kết hợp của một vài người nói về nó, và các sinh viên thực hành trở lại. Ở tuổi một, người đầu tiên Đêm vào ngày khai mạc ngày câu cá bass, cha tôi và tôi bắt được một con cá vược lớn, và sau đó viết rằng cha tôi đã yêu cầu tôi đặt âm trầm lớn đến hồ mà tôi khó bắt. Tôi không hiểu Cách tiếp cận của cha. Nhưng tôi vẫn miễn cưỡng đặt bass lớn trở lại hồ; cuối cùng tôi đã viết rằng tôi được giáo dục.) Học sinh đã báo cáo. Văn bản trong im lặng, nắm bắt các câu chính trong văn bản và những từ mô tả các từ, chuyển động, biểu hiện và các hoạt động tâm lý của cha và con Cha khăng khăng muốn cho con trai lấy cá. ….. chuyện gì đã xảy ra? Những thay đổi đã xảy ra trong toàn bộ quá trình? Đọc. đã làm sâu sắc thêm hướng dẫn của mỗi nhóm.

(3) Báo cáo giáo viên có thể đặt câu hỏi phù hợp với câu trả lời của học sinh: Điều gì sẽ xảy ra nếu bạn bắt được một con cá lớn? Hạnh phúc, những gì giai điệu đọc trong bất ngờ. Tìm bạn cùng lớp để đọc đoạn này. Học sinh tiếp tục báo cáo. (Câu cá bass lớn không dễ dàng, có ai được nhìn thấy không.) Giáo viên trình bày: Đó là bởi vì âm trầm biển này là cả () và (), hoặc tôi đã bắt được nó khó khăn, và (), tôi không muốn buông tay. Giáo viên: Sử dụng câu này để kết nối câu này. 3 Tại sao cha tôi nhấn mạnh vào tôi để buông tay? Điều gì thay đổi tâm lý của tâm lý con trai? Báo cáo của sinh viên: Phần thứ tư của dòng niềm tự hào thứ tư, đoạn thứ năm, đoạn thứ bảy, đoạn thứ bảy, đoạn thứ tám của đoạn thứ tám, đoạn thứ chín, sự thay đổi tâm lý của sự thay đổi tâm lý của tác giả từ khi còn trẻ? Không dễ để tác giả đặt con cá này? Nó không đơn giản để thực hành đạo đức? . Học sinh đọc câu này cùng nhau. 5 Chuyển đổi giáo viên: Bây giờ chúng tôi đã sử dụng phương pháp nắm bắt ngôn ngữ, hành động và các hoạt động tâm lý để hiểu một loạt các thay đổi tâm lý của tác giả nhỏ không muốn đặt bass biển và đánh giá cao những khó khăn của đạo đức thực tế. Dưới đây chúng tôi đọc to vai trò và tái tạo cảnh này. . Đọc một cuốn sách (đoạn 4) Tôi thích cha tôi và tôi tự hào chiêm ngưỡng cha tôi nhìn chằm chằm vào BASS BASS một lúc để đưa ra quyết định và sau đó hướng mắt tôi: Đứa trẻ, bạn nên đặt nó trở lại hồ. 7 Tôi có thể thấy gì từ quá trình đặt cá? (Giải thích rằng quá trình đánh bắt cá cũng khó khăn) Điều này cũng minh họa đầy đủ: Đạo đức chỉ là một vấn đề đơn giản với không phải, nhưng rất khó thực hành. 8 Vậy làm thế nào để bạn hiểu câu này? Đúng vậy, đó là sai, thực hành là phải làm. Câu này chỉ là một câu hỏi đơn giản và sai lầm, nhưng rất khó để làm điều đó. Bạn có thể liên hệ với giải thích nội dung của văn bản không? Ví dụ về sách giáo khoa của sinh viên: 9 Điều gì có thể trong xã hội hiện đại ở đây? (Sở thích, cám dỗ, danh tiếng và vận may, tiền bạc, v.v., và anh ta sẽ chọn cách đối mặt với những cám dỗ này như thế nào? Thế giới của hàng ngàn thế giới, đều có tất cả sự kỳ lạ. Tác giả đã trở thành một kỹ sư kiến ​​trúc nổi tiếng bởi vì anh ta được giáo dục khi được giáo dục khi còn nhỏ. Đó là xem những gì anh ta làm khi không ai tìm thấy nó. Montesquien MPS 1 Bộ sưu tập các trích dẫn nổi tiếng về đạo đức 2 Viết thiết kế của Ban Khải Huyền Sau khi viết bài viết này 13 Thay đổi tâm lý: Tự hào -Eagness -Uncomfortable -Begging -Yiyi miễn cưỡng từ bỏ sự thay đổi tâm lý của cha mình: như -hesitant -make quyết định 4 : Khải huyền về câu cá để câu cá [Mục tiêu giảng dạy] 1. Biết văn bản sự xuất hiện của các từ xuất hiện, kết nối với bối cảnh để hiểu những từ mới xuất hiện; .haoword.com) về sự cần thiết của các quy tắc; 3. Hướng dẫn học sinh học sinh Để đánh giá cao ý thức về nhận thức cùng một lúc, để sinh viên có thể hiểu cách kết hợp thực tế và tuân thủ các quy tắc. Trải nghiệm những thay đổi trong tâm trạng của “Tôi” để bắt cá vược và đặt lại cá vược; nội dung của bối cảnh và trải nghiệm sự mặc khải của việc đánh bắt cá từ câu cá. [Quy trình giảng dạy] 1. Trao đổi thông tin trước khi đến lớp Giao tiếp trong nhóm. (Dữ liệu được thu thập và thu thập bởi các sinh viên. Bộ phận bổ sung các trích dẫn nổi tiếng và một số quy tắc sinh thái ở Hoa Kỳ). các chướng ngại vật một cách cẩn thận. Văn bản, hiểu các từ trong văn bản và dần dần đọc văn bản một cách chính xác và thông thạo (sau khi các sinh viên đọc văn bản, chúng được đặt tên là văn bản và kiểm tra tình huống tự đọc.) 3. Nhìn lại Phương pháp học tập. Học sinh giao tiếp với chính mình. Phương pháp tự viết: Đầu tiên là trả lời phương pháp tự hỏi. Cuộc sống: Nhìn vào những câu hỏi trên; Để tạo văn bản chú thích. Cách thực hiện ghi chú chú thích? Cuộc sống: Vẽ các từ khóa bạn thích, hãy viết ra những câu hỏi mà bạn đã hiểu, thực hiện một bản tóm tắt đơn giản và viết một hoặc hai câu bên cạnh văn bản hoặc trang. Yêu cầu: Đọc lại văn bản và ghi chú chú thích trong không gian trống trong văn bản. Trải nghiệm giao tiếp trong nhóm. Đối với vấn đề nhầm lẫn, các đại diện của nhóm đã ghi lại trên bảng đen. Giáo viên kiểm tra và hướng dẫn học sinh thực hành các phương pháp tự học. Trong nhóm. 2. Các thành viên khác có thể thêm. Nắm bắt văn bản và hướng dẫn học sinh trải nghiệm trải nghiệm tại Một kinh nghiệm sâu sắc của văn bản? .

Giáo viên: Yêu cầu học sinh thay thế tác giả trong bài viết bằng “I”, và sau đó đọc các đoạn tự nhiên từ 2 đến 12. (Học ​​sinh đọc văn bản 2 đến 12 đoạn tự nhiên.) ⑵ Đọc văn bản của các sinh viên.们 Giáo viên: Vui lòng yêu cầu học sinh đánh giá chi tiết. Nếu bạn cảm thấy rằng bạn đọc tốt, hãy nói về những gì tốt, nếu có bất kỳ thiếu sót nào, bạn nên đọc như thế nào, tại sao? (Học ​​sinh tiến hành đánh giá chi tiết.) 致 Đọc lại văn bản, để các sinh viên có thể thiết lập kinh nghiệm của riêng mình trong việc đánh giá và đọc cảm xúc của tác giả. 3. Thực hiện các cuộc tranh luận và làm sâu sắc thêm tâm trí: Cá có nên được thả ra không? Yêu cầu các bạn cùng lớp mở trái tim của họ, trung thực. . FANGE: Bạn phải đặt cá. Anti -side: Không cần phải đặt cá. . Tóm tắt các cuộc tranh luận và ý tưởng thăng hoa: “Giáo viên:” Chỉ những người sống theo các quy định hợp pháp mới có thể khác với động vật. “Quan sát các quy tắc nên trở thành một loại ý thức về trái tim của mọi người. . Cuộc sống sẽ tốt hơn. Bạn nhận được nguồn cảm hứng nào từ văn bản này? Viết các quy tắc yêu thích của bạn dựa trên cảm xúc. . 2. Làm một ghi chú trích đoạn. Thứ năm: “Sự mặc khải của câu cá” Kế hoạch giảng dạy câu cá (thời gian) Mục tiêu giảng dạy: 1. Hiểu lý do cho cha mình không có chỗ cho “Tôi” để đặt Bass Sea trở lại hồ và hiểu “Tôi” từ câu cá từ câu cá từ câu cá từ câu cá từ câu cá ” Câu cá. Cảm hứng thu được trong vấn đề này biết cách nhận được tầm quan trọng của giáo dục nghiêm ngặt từ khi còn nhỏ, và có được sự can đảm và sức mạnh của thực hành đạo đức, và cải thiện khả năng chống lại sự cám dỗ của “cá”. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và trải nghiệm các hoạt động tâm lý của “I” và “Cha”, và có thể tóm tắt quá trình thay đổi tâm trạng “I”. Khó khăn trong việc giảng dạy: Phần cuối cùng của văn bản có một số câu của câu. Học sinh bị giới hạn theo độ tuổi và kinh nghiệm, và họ sẽ gặp một số khó hiểu. Quá trình giảng dạy: 1. Nhập trực tiếp và phát hành bài học. Chúng tôi tiếp tục học bài học về bài học 13 “Khải Huyền của câu cá”. Vui lòng xem giáo viên viết chủ đề. Hội đồng quản trị: Điều quan trọng nhất mà bạn nghĩ bạn nghĩ là từ quan trọng nhất trong chủ đề? “Tiết lộ” có nghĩa là gì? Thứ hai, nắm bắt câu “Khải Huyền”. 1. Tác giả có được nguồn cảm hứng gì thông qua câu cá? Câu trả lời là trong bài viết, và tìm nó bằng mắt! 2. Ai muốn giao tiếp với bạn những câu được tìm thấy? A. Trình bày phần mềm khóa học: Khi tôi đối mặt với các lựa chọn đạo đức hết lần này đến lần khác, tôi nghĩ về cảnh báo của cha tôi: Đạo đức chỉ là một vấn đề đơn giản với không phải, nhưng rất khó thực hành. B. Bạn có nghĩ rằng câu này là nguồn cảm hứng của việc câu cá cho tác giả không? Hãy đọc câu này cùng nhau. (Đọc) Bạn đã tìm thấy nó? Có một cặp từ trái nghĩa nào trong câu này? (Lên máy bay: đúng và sai) Bạn nghĩ “có” có nghĩa là gì? “Không -” có nghĩa là gì? Giáo viên: Vậy làm thế nào để làm điều đó trong câu cá là đúng, điều gì là sai? . Ý kiến ​​của họ là gì? . Hồ? Bạn có thể tìm thấy văn bản trong văn bản không? Hãy nói cho bạn biết câu? Các chương trình diễn ra khóa học: ah, cá lớn! Tôi chưa bao giờ thấy một âm trầm lớn như vậy. Tôi và cha tôi và tôi ngưỡng mộ âm trầm lớn tuyệt đẹp này và xem mang cá dưới ánh mặt trời bạc. Nhẹ nhàng di chuyển. Bạn có thể nói về sự hiểu biết của chính mình không? Bạn có thể đọc biểu hiện đáng tự hào của tác giả không? 2. Bạn cùng lớp, bạn có thể thấy tác giả không muốn đặt cá vược trở lại hồ không? 3. Giao tiếp nói về lý do và hướng dẫn trí tưởng tượng của các hoạt động tâm lý của tác giả, Hướng dẫn đọc. 4. Hiển thị “Bố!” Tại sao? “Tôi lo lắng hỏi.” Nhưng tôi sẽ không bắt được một con cá lớn như vậy. “Tôi đã tranh cãi lớn tiếng và khóc. Tôi nhìn lên bốn tuần, lặng lẽ ở khắp mọi nơi, và tôi không thể nhìn thấy bóng của người khác và thuyền dưới ánh trăng sáng. 慢慢 地 把 鱼钩 从 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼 鲈鱼, 地 它 里。 、 、 : :? 你们 你们 这些 , , , , , , 是 是 描写 的 的 ((: Nhanh chóng tìm thấy nó từ những câu này để phản ánh tâm trạng của tác giả. lên máy bay: (tự hào) – (háo hức) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – (buồn) – – (qiqiu) – (miễn cưỡng) 6. Giáo viên: (bảng điểm) đã miễn cưỡng từ bỏ cá vược của người ăn xin, bất đắc dĩ và một loạt các thay đổi về tâm trạng. Chúng ta hãy đọc những câu này về mặt cảm xúc và cảm nhận tâm trạng của tác giả thay đổi.

Chương trình đào tạo công nghệ Kubet US

Kế hoạch đào tạo kỹ thuật 1: Kế hoạch đào tạo nhân sự chuyên nghiệp và kỹ thuật 1 Kế hoạch đào tạo nhân sự chuyên nghiệp và kỹ thuật Kế hoạch Kế hoạch I. Mục tiêu chung: 1. Công ty tích cực tạo điều kiện, khuyến khích nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật học hỏi và tham gia đào tạo, nhận ra nhu cầu của công ty thống nhất và Phát triển cá nhân, và hiệu quả. Khả năng chuyên nghiệp của nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật liên tục mở rộng và cải thiện, và khả năng đảm bảo thực hiện nghiêm ngặt các nhiệm vụ sau. 2 3. Thông qua đào tạo, chất lượng và kỹ năng sau đây của nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật được cải thiện hơn nữa: A: Ý thức trách nhiệm mạnh mẽ. Việc đo lường của từng nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật không được đo bằng thời gian làm việc, mà là để đo lường trách nhiệm của họ và khối lượng công việc hoàn chỉnh. “Thái độ quyết định mọi thứ.” Chỉ bằng cách có ý thức trách nhiệm mạnh mẽ trong công việc, có thể tạo ra kết quả tốt trong công việc. B: Khả năng bản thân mạnh mẽ. Trong một cuộc thi xã hội khốc liệt như vậy ngày nay, những người không giỏi học tập và không thể chấp nhận kiến ​​thức mới, phương pháp mới và các kỹ năng mới không có tiềm năng đào, và không có sự phát triển trong tương lai. C: Khả năng căng thẳng mạnh mẽ và tinh thần đột phá. Mọi thứ không thể vẫn không thay đổi. Chúng ta không nên hài lòng với những thành tựu và phương pháp làm việc sẵn sàng, nhưng nên thử các phương pháp mới. Ngày nay, với sự cải cách và cạnh tranh liên tục, chỉ khi chúng ta lên kế hoạch trước, chúng ta mới có khả năng đáp ứng những thách thức mới. Đến cuối cùng, điều chúng ta cần là tinh thần đổi mới và đột phá. D: tinh thần tinh thần đồng đội mạnh mẽ. Sức mạnh cá nhân bị hạn chế. Chỉ bằng cách chơi toàn bộ đội, chúng ta mới có thể vượt qua những khó khăn lớn hơn và đạt được thành công lớn hơn. E: Kỹ năng giao tiếp mạnh mẽ. Bản chất của quản lý nằm trong giao tiếp. Mối quan hệ giữa các đồng nghiệp và cấp trên không giỏi giao tiếp, hoặc thực tế thoát khỏi không phải là cách cơ bản để giải quyết vấn đề. Giao tiếp phải chú ý đến các phương pháp và kỹ năng, và tốt trong giao tiếp có thể dễ dàng được mọi người chấp nhận và công nhận. 2. Nguyên tắc và yêu cầu: 1. Tuân thủ các nguyên tắc giảng dạy và kết quả thực tế theo yêu cầu. Theo nhu cầu của các dự án do công ty ký hợp đồng, ở cấp độ, nội dung của các hình thức toàn diện và linh hoạt được thực hiện ở cấp độ phân loại để tăng cường sự liên quan và hiệu quả của đào tạo để đảm bảo chất lượng đào tạo. 2. Tổ chức đào tạo theo các nguyên tắc đào tạo phân cấp và đào tạo phân cấp của “những người quan tâm đến mọi người và những người được đào tạo”. 3. Đảm bảo hiệu ứng đào tạo là đúng và hiệu quả. Thiết lập một hệ thống phản hồi cho việc đào tạo nhân viên kỹ thuật và tuân thủ đánh giá quy trình đào tạo và kết quả cho tiền thưởng trong thời gian đào tạo để đạt được sự cải thiện nhận thức của các kỹ thuật viên. 3. Nội dung và hình thức đào tạo: 1. dưới dạng đào tạo, công nhân chính phải kết hợp dự án xây dựng thực tế của công ty, thích ứng với các điều kiện địa phương, dạy theo năng khiếu của họ, kết hợp đào tạo cơ sở và đào tạo trên cơ sở, và áp dụng linh hoạt và Các hình thức đa dạng như diễn tập kỹ năng, cuộc thi kỹ thuật và kiểm tra thẩm định; trong các phương pháp đào tạo, chúng ta phải kết hợp các bài giảng, chơi vai, thảo luận và quan sát trên các bài viết. Chọn các phương pháp và hình thức tốt nhất, tổ chức đào tạo. 2. Các bài giảng kỹ thuật đặc biệt thường xuyên được thực hiện bởi các kỹ sư trưởng của mỗi chuyên gia và đào tạo đặc biệt về các kỹ năng chuyên nghiệp như thông số kỹ thuật, quy trình mới, vật liệu mới và quản lý chất lượng được thực hiện. Nội dung của bài giảng đặc biệt trên đường và cây cầu như sau: 4. Các biện pháp và yêu cầu: 1. Các nhà lãnh đạo phải coi trọng nó. Mỗi nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật phải tích cực tham gia vào sự hợp tác, thực hiện phương pháp hướng dẫn và Hướng dẫn, và tuân thủ chất lượng tổng thể của nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật trong việc phát triển nhân viên chuyên nghiệp và kỹ thuật thiết lập các khái niệm dài hạn và các khái niệm tổng thể. 2. Tăng cường xây dựng cơ sở hạ tầng đào tạo. Theo chuyên môn chuyên môn của công ty, xây dựng cơ sở đào tạo của riêng họ và tổ chức tổng hợp các tài liệu đào tạo hoặc các bài giảng phù hợp cho các đặc điểm công thức. 3. Hãy chắc chắn làm tốt công việc lập kế hoạch và thiết kế giảng dạy trước khi đào tạo để đảm bảo tính hiệu quả của chất lượng đào tạo. Chúng ta phải có ý thức xây dựng các doanh nghiệp bền vững và cạnh tranh của công ty. Các chiến lược chiến lược có tầm quan trọng lớn đối với việc học tập và phát triển tài năng chuyên nghiệp và kỹ thuật; đồng thời, nếu công ty muốn bất khả chiến bại trong cuộc thi thị trường khốc liệt, Chúng ta phải thực hiện việc tạo ra học tập và học tập để tạo ra học tập. Các doanh nghiệp, bắt đầu với sự phát triển của giáo dục nghề nghiệp và phát triển đào tạo, để cải thiện chất lượng chung của các nhóm nhân viên và xây dựng khả năng cạnh tranh cốt lõi của nguồn nhân lực, từ đó cải thiện nhân viên ‘ Có khả năng tham gia vào cuộc thi thị trường của công ty. Điều 2: Kế hoạch đào tạo nhân sự và dịch vụ kỹ thuật trên các dịch vụ kỹ thuật và Kế hoạch đào tạo nhân sự 1 trên Dịch vụ kỹ thuật A) Mục đích của nhân viên dịch vụ ON -site của chúng tôi là đặt thiết bị cho an toàn và thường được đưa vào. Chúng tôi sẽ gửi nhân viên dịch vụ đủ điều kiện. Trong giai đoạn đấu thầu, nó cung cấp một kế hoạch dịch vụ trực tiếp (định dạng) bao gồm số lượng nhân viên dịch vụ. Nếu số người không thể đáp ứng nhu cầu của dự án, số lượng nhà cung cấp phải được thêm vào mà không cần chi phí. Kế hoạch dịch vụ ON -Site Bảng 1.2 Nhân viên dịch vụ trực tuyến của chúng tôi có các bằng cấp sau: 1.2.1 để tuân thủ luật pháp và kỷ luật và tuân thủ các quy tắc và hệ thống của on -site; 1.2.2 có ý thức mạnh mẽ về trách nhiệm và sự nghiệp, đúng thời gian; 1.2.3 Tìm hiểu về thiết bị hợp đồng Thiết kế, quen thuộc với cấu trúc của nó, có cùng trải nghiệm làm việc thực địa hoặc tương tự, có thể hướng dẫn chính xác về -site; 1.2.4 Sức khỏe tốt và thích ứng với các điều kiện của trên -công việc. Chúng tôi phải cung cấp nhân sự dịch vụ của người yêu cầu. Chúng tôi sẽ thay thế nhân viên dịch vụ không đủ tiêu chuẩn.

1.3 Trách nhiệm của nhân viên dịch vụ trên trang web của chúng tôi 1.3.1 Các nhiệm vụ của nhân viên dịch vụ ON của chúng tôi chủ yếu bao gồm thúc giục thiết bị, kiểm tra mở hàng hóa, xử lý và vận hành các vấn đề chất lượng thiết bị, lắp đặt và vận hành hướng dẫn, tham gia vận chuyển kiểm tra và chấp nhận hiệu suất xét nghiệm. 1.3.2 Trước khi cài đặt và gỡ lỗi, nhân viên dịch vụ kỹ thuật của chúng tôi sẽ giải thích và chứng minh các quy trình và phương pháp sẽ được thực hiện để cần công nghệ. Đối với các quy trình quan trọng (xem bảng bên dưới), các kỹ thuật viên của chúng tôi nên xác nhận và visa về tình hình xây dựng, nếu không bên bắt buộc không thể thực hiện quy trình tiếp theo. Các thủ tục được xác nhận và visa bởi thị thực xảy ra nếu các vấn đề xảy ra với hướng dẫn của nhà cung cấp nhà cung cấp của nhà cung cấp và nhà cung cấp chịu trách nhiệm cho tất cả các trách nhiệm. Bảng quy trình quan trọng được cung cấp bởi việc cài đặt và vận hành của nhà cung cấp 1.3.3 Nhân viên dịch vụ ON -site của chúng tôi có quyền giải quyết đầy đủ tất cả các vấn đề kỹ thuật và kinh doanh xảy ra tại Trang web. Nếu vấn đề chất lượng xảy ra tại hiện trường, nhân viên của chúng tôi sẽ giải quyết giải pháp trong thời gian theo quy định của nhu cầu. Nếu chúng tôi ủy thác nhu cầu xử lý nó, nhân viên dịch vụ về nhân viên dịch vụ sẽ ban hành luật sư và chịu trách nhiệm kinh tế tương ứng. 1.3.4 Chúng tôi chịu trách nhiệm cho tất cả các hành động của nhân viên dịch vụ ON -site của họ. 1.3.5 Sự xuất hiện bình thường của nhân viên dịch vụ trực tuyến của chúng tôi sẽ đàm phán với nhu cầu trước với việc thay thế. 1.4 Nghĩa vụ của bên nhu cầu phải hợp tác với công việc của nhân viên dịch vụ trên nhân viên dịch vụ và cung cấp sự tiện lợi trong cuộc sống, giao thông và giao tiếp. 2. Kế hoạch đào tạo nhân sự 2.1 Để thực hiện các thiết bị hợp đồng được cài đặt, gỡ lỗi, vận hành, duy trì và duy trì, chúng tôi có trách nhiệm cung cấp đào tạo kỹ thuật tương ứng. Nội dung đào tạo và thời gian phù hợp với tiến trình của dự án. 2.2 Kế hoạch đào tạo và nội dung được liệt kê như sau: 2.3 Nội dung cụ thể về thời gian, số người và nơi đào tạo được người mua và người bán đồng ý. 2.4 Chúng tôi cung cấp thiết bị, địa điểm, dữ liệu và các điều kiện đào tạo khác cho nhân viên đào tạo và cung cấp sự tiện lợi cho chỗ ở và vận chuyển. Điều 3: Kế hoạch đào tạo công nghệ quy trình sản xuất I. Mục đích đào tạo để thực hiện giám sát và đánh giá kỷ luật quy trình của bộ phận sản xuất của bộ phận sản xuất, cải thiện cấp độ kinh doanh kỹ thuật của nhân viên ở từng vị trí hoạt động, tăng cường trách nhiệm vị trí của nhân viên và toàn diện Cải thiện sản xuất của công ty. Theo các quy định liên quan, Bộ Công nghệ sẽ tổ chức đào tạo để đào tạo công nghệ và quy trình vận hành của hội thảo sản xuất. 2. Đào tạo công nghệ nội dung và quy định vận hành Nội dung đào tạo chủ yếu bao gồm ba điểm sau: 1. Bộ Công nghệ thường xuyên tập trung đào tạo hội thảo. Bộ Công nghệ sẽ thường xuyên thông báo cho các nhân viên có liên quan của Hội thảo về đào tạo tập trung, và thời gian đào tạo, địa điểm và người tham gia sẽ được Bộ Công nghệ quy định và thông báo. Các nội dung chính bao gồm: (1) Đào tạo hệ thống quản lý quy trình. (2) Giải thích về chuyển đổi kỹ thuật. (3) Đào tạo cho các thiết bị quan trọng và phương pháp vận hành xử lý. (4) Đào tạo cấp độ kinh doanh của các kỹ thuật viên thủ công. (5) Đào tạo quy trình vận hành để sản xuất sản phẩm. (6) Đào tạo trình độ cho việc làm tạm thời hoặc nhân viên nước ngoài. 2. Quá trình và đào tạo kỹ thuật cho nhu cầu thực tế của các hội thảo. Theo các quy định liên quan, hội thảo có nghĩa vụ đào tạo các vấn đề cụ thể trong sản xuất trong sản xuất theo nhu cầu sản xuất thực tế để cải thiện rủi ro công nghệ hội thảo và trách nhiệm về nghề thủ công. Các nội dung chính bao gồm: (1) Đào tạo cho các vấn đề kiểm soát khó gặp trong sản xuất. (2) Đào tạo quy trình vận hành cho các dự án hoặc thiết bị mới. (3) Đào tạo hỗ trợ lý thuyết trong kiểm soát điều kiện quy trình. (4) Đào tạo công nghệ quy trình khác. 3. Hội thảo chịu trách nhiệm đào tạo cơ bản của nhân viên hội thảo. Hội thảo phải xây dựng một kế hoạch đào tạo chi tiết hàng tháng và báo cáo cho Bộ Công nghệ để đánh giá và giám sát việc thực hiện của Bộ Công nghệ. Cấp độ, cấp độ và ảnh hưởng của các bài giảng được đưa vào đánh giá hàng năm ). Nội dung đào tạo bao gồm: (1) Các thông số quy trình và quy trình của sản xuất hội thảo. (2) Quy định về vị trí sản xuất. (3) Hiệu suất thiết bị chính và bảo trì thiết bị sản xuất hội thảo. (4) Thứ tự chạy cho thiết bị sản xuất trong hội thảo. (5) Các kế hoạch kiểm soát cụ thể của các điều kiện quy trình khác nhau trong quá trình sản xuất. 3 Sau thời gian, tổ chức nhân viên của thông tin nhận tổ chức đánh giá có liên quan. (2) Giảng dạy của các kỹ sư và tài năng chuyên nghiệp và kỹ thuật trong các lĩnh vực khác nhau của công ty. (3) Tổ chức các trao đổi chuyên sâu của nhân viên đào tạo để khám phá và tìm hiểu về kinh nghiệm điều hành và công nghệ vận hành trong quá trình sản xuất. (4) Bộ phận kỹ thuật hoặc hội thảo tiến hành giáo dục và hướng dẫn cho nhân viên sản xuất. Kỷ luật đào tạo thứ tư (1) Tất cả các thành viên của khóa đào tạo và bài giảng W88 Club Palazzo Công việc không được vắng mặt, muộn hoặc sớm. (2) Nhân viên nhận được các bài kiểm tra của kỳ thi đào tạo không được chiếu lệ và phải trả lời các bài báo một cách cẩn thận. Bài kiểm tra đào tạo của tổ chức nên được thực hiện nghiêm túc. (3) Tài liệu đào tạo phải được quản lý. (4) Kỹ thuật viên hội thảo phải tóm tắt việc đào tạo thường xuyên và tiến hành kiểm tra thực hành hoạt động của các học viên đào tạo. Đánh giá đào tạo thứ năm Kết quả đánh giá đào tạo liên quan sẽ được bình luận nghiêm ngặt theo kiểm tra lý thuyết của các bài kiểm tra và kết quả hoạt động thực tế. Trước thời gian đào tạo của thời gian đào tạo thứ sáu, thời gian đào tạo được xác định bởi mỗi bộ phận.

Kubet US 2020 Lựa chọn chương trình đào tạo cá nhân giáo viên

Việc lựa chọn Kế hoạch đào tạo cá nhân của giáo viên năm 2020 là một hình thức giáo dục trong lý thuyết cơ bản, kiến ​​thức chuyên môn và đào tạo khả năng cho khóa học chính của một học sinh tốt nghiệp ở bằng thạc sĩ bằng thạc sĩ. Hôm nay, tôi sẽ mang đến cho bạn một lựa chọn các chương trình đào tạo cá nhân của giáo viên năm 2020, hy vọng sẽ giúp mọi người. Kế hoạch đào tạo cá nhân cho giáo viên trung học cơ sở 1. Mục tiêu đào tạo: 1. Thông qua đào tạo tập thể và đào tạo cá nhân, bạn có thể thiết lập thêm một thế giới quan, quan điểm về cuộc sống và giá trị, yêu thích công việc của bạn và tạo ra đạo đức tuyệt vời. 2. Cập nhật khái niệm giáo dục, liên tục thành thạo các ý tưởng giáo dục hiện đại, cải thiện khả năng thực hiện các khóa học mới và liên tục cải thiện chất lượng giáo dục; cập nhật kiến ​​thức chuyên môn, cải thiện mức độ giáo dục, tối ưu hóa hơn nữa kiến ​​thức và cấu trúc khả năng của kiến ​​thức và Khả năng; nắm bắt hơn nữa lý thuyết và phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, thành thạo công nghệ giáo dục mới mới và có nghĩa là để cải thiện trình độ học vấn và giảng dạy của chính họ. 2. Nội dung đào tạo: (1) Nội dung chính: 1. Nghiên cứu thêm “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy lịch sử”, hiểu biết và làm chủ các khái niệm cơ bản của chương trình giảng dạy mới, các mục tiêu ba chiều và làm chủ các tiêu chuẩn nội dung cụ thể của 6 Các lĩnh vực học tập và 44 chủ đề học tập. Tinh hoa Cũng cần phải làm rõ các yêu cầu cụ thể để thực hiện. 2. Tìm hiểu sách giáo khoa mới, bước vào sách giáo khoa mới và nắm bắt các đặc điểm của sách giáo khoa. Cũng cần phải làm quen với hệ thống sắp xếp, cấu trúc kiến ​​thức và nội dung cụ thể của sách giáo khoa. Đồng thời, cần phải mở rộng, mở rộng và điều tra kiến ​​thức về sách giáo khoa. 3. Kết hợp với học tập, khám phá các cách giảng dạy lịch sử hiệu quả, cải thiện hiệu quả của các lớp học lịch sử và chất lượng trong 45 phút. Nuôi dưỡng sự quan tâm, phương pháp và khả năng của sinh viên. Thay đổi chế độ giảng dạy của “Dạy cho giảng dạy, giảng dạy trước và sau đó học”, và thử thực hành giảng dạy “học trước và sau đó là giảng dạy”. 4. Khám phá các phương pháp giảng dạy phù hợp cho sinh viên sử dụng, để học sinh sẵn sàng học, học, sống, học hỏi và học hỏi hơn. 5. Dạy đa phương tiện tốt hơn để làm nổi bật trọng tâm và vượt qua khó khăn. (2) Nội dung cụ thể 1. Tham gia đào tạo dựa trên trường học để cải thiện khái niệm giáo dục. Sự phát triển của giáo dục hiện đại đang thay đổi theo mỗi ngày trôi qua. Vì lý do này, giáo viên phải tiếp tục học hỏi và suy nghĩ về nó. Chỉ bằng cách trở thành một giáo viên “học tập” mới có thể thích nghi với sự phát triển. Cung cấp sáng kiến ​​tham gia đào tạo dựa trên trường học, và có thể tiếp tục phản ánh về tóm tắt, và cam kết phát triển cấp độ kinh doanh của riêng mình và cải thiện lý thuyết giáo dục. Hãy chủ động yêu cầu các nhà lãnh đạo doanh nghiệp, giảng dạy và nghiên cứu, cố vấn và giáo viên xương sống lắng nghe các bài giảng đặc biệt của các học giả. Bạn cũng phải sử dụng các nhóm QQ như tỉnh, thành phố, nhóm giáo viên lịch sử quận và giáo viên nổi tiếng Huaxia Nhóm trao đổi. Trao đổi và thảo luận của giáo viên. Theo cách này, họ có thể học giáo dục và giảng dạy nâng cao của họ và các ý tưởng, ý tưởng, kinh nghiệm và phương pháp và có thể liên tục nội tâm hóa để cung cấp “chất dinh dưỡng” cho sự phát triển của họ. Ngoài ra, các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu khu vực cũng phải được tham gia tích cực để thúc đẩy việc học tập và tiến bộ của họ. 2. Dựa trên giảng dạy trong lớp để hình thành các đặc điểm cá nhân. Lớp học là vị trí chính của công việc của giáo viên. Cách cơ bản để thực hiện giáo dục và giảng dạy là lớp học. Do đó, với tư cách là một giáo viên để nghiên cứu việc giảng dạy của lớp học, điều rất cần thiết và quan trọng để cải thiện trình độ giảng dạy trong lớp học của bạn. Mỗi khóa học nên được chuẩn bị trong việc giảng dạy hàng ngày để thực hiện nghiên cứu giảng dạy trong lớp học. Hãy chủ động tham gia vào các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu trong nhóm giảng dạy và nghiên cứu và trong và ngoài trường, học với một tâm trí cởi mở, chơi với người cao tuổi và có thể đóng vai trò của giáo viên xương sống trong công việc giảng dạy. ② tích cực tiến hành giảng dạy hội thảo. Trong thời gian đào tạo, một khóa học triển lãm công cộng ở cấp trường trở lên được mở ra, và một sự phản ánh và tóm tắt giảng dạy chất lượng cao có thể được hình thành. Cải thiện khả năng giảng dạy của bạn thông qua thực hành giảng dạy, suy ngẫm và hiểu trong quá trình thảo luận với các thành viên trong nhóm và hình thành phong cách giảng dạy của riêng bạn. Có thể sử dụng đầy đủ mạng lưới giáo dục và xuất bản của Trung Quốc -nền tảng tài nguyên mạng của Thư viện giáo viên nổi tiếng Huaxia, xuất bản kết quả học tập của riêng họ trên nền tảng mạng và giao tiếp với các sinh viên khác một cách kịp thời. 3. Hãy chú ý đến nghiên cứu giáo dục và thúc đẩy phát triển chuyên nghiệp. Giáo dục hiện đại đòi hỏi giáo viên không chỉ để tiến hành thực hành giảng dạy, mà còn tham gia vào nghiên cứu giảng dạy. Trên cơ sở nghiên cứu giáo dục và giảng dạy sách lý thuyết và thực hành giảng dạy hàng ngày, liên tục tóm tắt, phản ánh, so sánh và cảm ứng, nâng cao nhận thức giảng dạy của bạn lên cấp độ lý thuyết và viết một sòng bạc có chất lượng cao dang NHAP Kubet Giáo dục và Giấy tờ giảng dạy, và có thể học hỏi từ mọi người thông qua các phương pháp truyền thông trực tuyến. Tích cực tham gia vào nghiên cứu các nhóm và trường học và trường học, tóm tắt sự phản ánh trong giảng dạy và thực hành, và cải thiện tiến bộ trong phản ánh và cải thiện. 4. Tham gia vào các hoạt động giáo dục, giảng dạy, giảng dạy và nghiên cứu khác nhau do Shulan tổ chức. Các hoạt động giáo dục, giảng dạy, giảng dạy và nghiên cứu là một nền tảng quan trọng để thực hiện bản thân, thể hiện bản thân và cải thiện bản thân và suy ngẫm về bản thân. Việc hiển thị một số thành tích giáo dục và giảng dạy phải được tham gia tích cực. Bạn cũng phải chủ động tham gia vào các hoạt động giảng dạy và nghiên cứu. Cụ thể, các hoạt động “hai khóa học và ba bài học” phải được tham gia và cố gắng đáp ứng các yêu cầu của “lớp trình diễn”. Tham gia vào đào tạo từ xa không phải là giáo dục từ xa (nghĩa là giáo dục thường xuyên) và trường tiểu học tỉnh Jilin Giáo viên Trung học Giáo dục Giáo dục Khả năng kỹ thuật Khả năng đào tạo từ xa (nghĩa là Guo PEI) và hoàn thành các nhiệm vụ học tập khác nhau đúng hạn. 3. Các biện pháp cụ thể để đào tạo: (1) Tham gia giảng dạy và nghiên cứu, nghiên cứu và trao đổi các hoạt động. 1. Sáng kiến ​​thực hiện trình diễn hoặc học tập để cải thiện khả năng giảng dạy của bạn trong thực tế.