Trường hợp giảng dạy Trung Quốc lớp năm của Maison de Baccarat (nhiều bài báo được chọn)

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Tập 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Trường hợp giảng dạy ngôn ngữ lớp năm của trường tiểu học Chương 2: Phần ba trong số các lớp học lớp năm của trường tiểu học: Kế hoạch giảng dạy “Mùa thu năm thứ năm của Trung Quốc: Kế hoạch giảng dạy: Trường hợp giảng dạy ngôn ngữ lớp năm của lớp năm “Đánh giá và mở rộng” Thiết kế giảng dạy văn bản của người hâm mộ liên quan hơn Sách về Phiên bản giáo dục giáo dục bắt buộc. Trọng tâm của bài học này là hiểu tuyết thông qua ngôn ngữ vẻ đẹp của nền và hiệp hội của tác giả, trải nghiệm niềm vui của tác giả. Dựa trên trọng tâm giảng dạy của bài học này, tôi đã thiết kế điều này trong bài giảng: Đầu tiên sử dụng một hoạt hình tuyệt đẹp Ruixuetu để giới thiệu các sinh viên từ tuyết trong tuyết trong tuyết, và bạc được bọc trong tuyết. đặt câu hỏi về tiêu chuẩn thông qua sinh viên. Sau đó, trong phần của tiêu chuẩn hướng dẫn, tôi chủ yếu thiết kế ba lần đọc: Tôi đọc nó nhanh chóng, và ban đầu tôi cảm nhận được các đặc điểm của tuyết: tuyết lớn, tuyết là kịp thời và phong cảnh sau khi tuyết đẹp . Sự tinh tế và nghiên cứu thứ hai được trải nghiệm từ những lời của bài báo để trải nghiệm cách tác giả cho thấy tuyết, vẻ đẹp của tuyết và tại sao nó được cho là một tuyết kịp thời. Ba niềm đam mê đọc to, để sinh viên có thể đánh giá cao hơn niềm vui của tác giả. Trong quá trình đọc sách, tôi đã thực hiện một bộ nhạc nền để làm cho học sinh thư giãn cả hai và thậm chí nhiều tình yêu hơn với tuyết trong buổi xem. Cuối cùng, tôi đã thiết kế đào tạo mở rộng thêm về việc sao chép, quay lại, vẽ tranh, kiểm tra và tụng kinh để củng cố thêm kiến ​​thức trong lớp và cảm xúc của học sinh tiếp tục thăng hoa. Sau khi thực hiện các sinh viên sau khi thể hiện lớp học, tôi nghĩ rằng bài học này tương đối thành công. Sau lớp học, thành công của bài học này chủ yếu là do khái niệm mới trong tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới là khái niệm cơ bản về giảng dạy trong lớp học. Học sinh là cơ thể chính, tôn trọng hoàn toàn sinh viên, tin tưởng học sinh và kích thích học sinh ‘ quan tâm. Học sinh muốn học và học hỏi. Các biểu hiện cụ thể nằm trong các khía cạnh sau: đầu tiên) Thay đổi phương pháp giảng dạy của giáo viên và phương pháp học tập của học sinh. Phương pháp giảng dạy dựa trên việc học “Câu trả lời” và các phương pháp giảng dạy chính để học “Câu trả lời” và “Khai sáng” là sự khác biệt trong giảng dạy. Trong quá khứ, các lớp học phản ánh nhiều câu hỏi và câu trả lời của giáo viên và học sinh. Học sinh quay lại giáo viên. Phương pháp này hạn chế suy nghĩ của học sinh và đàn áp sự quan tâm của học sinh đối với việc học. Trong bài học này, tôi luôn tập trung vào việc học “Đọc” và “Khai sáng”. Học sinh đọc: Đọc thô, học tập, đọc đam mê, đọc nhạc phim; đọc giáo viên và các hình thức đọc khác. Sau đó, thông qua “sự giác ngộ” của bản thân học sinh, hợp tác học sinh và hợp tác giáo viên, các nhiệm vụ học tập đã được hoàn thành. 2) đã thiết lập một mối quan hệ giáo viên dân chủ và bình đẳng, và tạo ra một bầu không khí tương tác hài hòa. Trong phần này, tôi đã thay đổi quá khứ thành phong cách của lớp học, và xuống bục giảng để học hỏi và giao tiếp với các sinh viên để trở thành bạn bè và đối tác của sinh viên. Ví dụ, trong quá trình học tập, tôi cúi xuống, tiếp cận các học sinh, đọc với họ và vẽ chúng lại với nhau để giúp họ, để họ có thể đáp ứng thành công các tiêu chuẩn của nửa hỗ trợ của giáo viên. Ví dụ khác, trong việc đọc đào tạo, tôi coi mình là một đứa trẻ, đọc với họ và để lớp học là giai đoạn để giáo viên và học sinh của chúng tôi thể hiện tài năng của họ cùng nhau, và để học sinh thực sự cảm thấy rằng tôi là đối tác học tập của họ. 3) Các phương pháp giảng dạy phụ trợ đa phương tiện được sử dụng đúng cách một cách kịp thời để gợi lên sự cộng hưởng giữa sinh viên và tác giả. Một trong những bài giảng tuyệt vời của bài học này là giới thiệu niềm đam mê ban đầu. Với một hoạt hình đẹp, các sinh viên đã đưa các sinh viên vào tuyết từ hình dạng và âm thanh. Thứ hai là sau khi hoàn thành vẻ đẹp của tuyết, một nhóm nhạc phim được thiết kế không chỉ làm cho bầu không khí lớp học thoải mái, các sinh viên đã hạnh phúc, mà còn cộng hưởng với tác giả và tác giả. Tôi rất thích tuyết và muốn ca ngợi tuyết . 4) Tôn trọng học sinh và đánh giá cao học sinh trong lớp học. Như đã nói, “Trong mười người, chín người thích lắng nghe”, khi còn nhỏ, nó cũng không ngoại lệ. Trong phần này, tôi chú ý đến việc sử dụng ngôn ngữ khuyến khích thích hợp. Nếu vấn đề được đặt ra trong câu hỏi là có giá trị, tôi ngay lập tức nói: “Bạn thực sự là một đứa trẻ thích suy nghĩ!” Học sinh đọc to, và tôi đánh giá cao cô ấy: “Đọc nó rất tốt! của cảnh tuyết. “”. Mọi người đọc nó tốt, và tôi nói, “Giáo viên cũng bị nhiễm bệnh, và tôi muốn đọc nó rất hay.” Một ví dụ khác là khi sinh viên không thể thực hiện tốt, trước tiên tôi khẳng định những lợi thế: “Đọc tốt”, và sau đó đưa ra hy vọng: “Nếu bạn có thể đọc ” ” Và nguồn cảm hứng của Forth, hiệu suất đóng cửa của Wanshu trong lớp học tự tin hơn, và liên tục theo đuổi thành công. Học 2 là chủ động hơn. Mặc dù có những thành công vui vẻ, nhưng có những nơi không đạt yêu cầu: 1. Khả năng tự kiểm soát kém. Trong lớp học, niềm đam mê học tập nghiên cứu về biệt thự không được kiểm soát đúng cách, do đó học sinh quá dài ở nơi tốt để học, dẫn đến rối loạn chức năng, và mặt trước lỏng lẻo và chặt chẽ. Thứ hai, các nguyên tắc giảng dạy theo năng khiếu của họ là không rõ ràng. Biểu hiện chính của sự khó khăn của lời nhắc tự học khi học văn bản là phù hợp cho học sinh trung lưu và thượng lưu. Mặc dù tôi cũng dựa vào quá trình học tập, tôi vẫn có một số sinh viên để học hỏi hết mình. Để đối phó với các vấn đề hiện có trong lớp học, trong tương lai, khả năng kiểm soát kiểm soát trước tiên được tăng cường trong giảng dạy. Trong thiết kế giảng dạy, kiểm soát thời gian rất rõ ràng. Trong lớp học, giáo viên vẫn ổn và ít hơn, để lại rất nhiều thời gian để học sinh suy nghĩ và thể hiện.

Đồng thời, tìm hiểu thêm và làm chủ các kỹ năng đối phó với các trường hợp khẩn cấp. Thứ hai, nhiều nghiên cứu có nhiều khả năng hiểu và chấp nhận của học sinh hơn, và trong thiết kế giảng dạy, theo các mức độ khác nhau của khả năng học tập của học sinh, các yêu cầu và đào tạo phân lớp thiết kế, để tất cả các loại học sinh có thể ăn và ăn. Nói tóm lại, trong công việc giảng dạy trong tương lai, tôi phải cải thiện hơn nữa chất lượng kinh doanh của mình và liên tục cải thiện thiết kế của từng bài học. Do khả năng của họ, tôi đã dạy và phân lớp các yêu cầu để làm cho học sinh dễ học và hạnh phúc. Phần 2: Trường học trường học giáo dục Trung Quốc lớp năm Khóa học lớp năm của Trung Quốc Yan Zi Azo Plan Lu Jiaiying- “Yan Zixiao Chu” Kế hoạch giảng dạy Mục tiêu: 1. Nhận ra 6 ký tự mới trong bài viết này. 2. Đọc văn bản với cảm xúc, bạn có thể phát nội dung của câu chuyện phân chia nhân vật. 3. Tìm hiểu nội dung của văn bản và thứ tự kể chuyện, và tìm hiểu biểu hiện của tác giả theo một thứ tự nhất định. Quy trình giảng dạy: 1. Nhập khẩu kích thích 1. Hôm nay, giáo viên yêu cầu mọi người xem một câu chuyện ngắn và suy nghĩ về: Bạn hiểu gì? Cảm xúc gì? 3. Ai có thể nói về ý nghĩa của chủ đề. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, nhận thức tổng thể 1. Học sinh đọc văn bản một cách tự do theo những cách yêu thích của họ, và giáo viên đưa ra các yêu cầu đọc đầu tiên: (1) Theo Pinyin, hãy đọc cách phát âm của các từ khó. (2) Theo lời nhắc của bản xem trước văn bản, bạn muốn nói gì về văn bản? (3) Đặt bạn không hiểu. 2. Truyền đạt các vấn đề trên. (L) Các sinh viên đề xuất rằng họ không thể lấy các từ và truyền đạt trong lớp. . (3) Các từ và câu không được hiểu, và các giáo viên và học sinh thảo luận và trao đổi cùng nhau. 3. Tìm hiểu văn bản theo chiều sâu và vượt qua những khó khăn. Đọc văn bản một cách âm thầm và suy nghĩ về và phác thảo sự hiểu biết: (l) Tại sao Vua Chu xúc phạm Yan Zi xúc phạm Yan Zi? (2) Vua Chu đã xúc phạm Yan Zi như thế nào và Yan Zi đã bác bỏ như thế nào? (3) Vua Chu xúc phạm Yan Zi ba lần, kết quả là gì? 2. Nhóm đã thảo luận và trao đổi, nhóm không thể giải quyết vấn đề và giải quyết cùng nhau khi cả lớp được truyền đạt. -Khóa học thứ năm của Trung Quốc Kế hoạch Yan Ziying Lu Jiaiying-3. Giao tiếp trong cả lớp. . Tóm tắt: Vua Chu đã bắt nạt, và muốn thể hiện uy tín của đất nước mình, xúc phạm Yan Zi, về cơ bản là quốc gia Qi, người đã xúc phạm sự bình đẳng với Chu State. Yan Zi có thể biến vua Chu ở vị trí thụ động và duy trì phẩm giá của đất nước mọi lúc. 5. Yan Zi Zi Zi là loại người nào? 6. Hướng dẫn sách giáo khoa. Thứ tư, làm rõ thứ tự mô tả văn bản 1. Học sinh nhanh chóng đo lường văn bản và suy nghĩ: Văn bản viết theo thứ tự nào? Bạn đã trải nghiệm nó như thế nào? 2. Thảo luận và trao đổi trong nhóm. 3. Giao tiếp trong lớp. (Hãy để học sinh sử dụng kiến ​​thức hiện có để nói về thứ tự viết của bài viết này và nhóm có thể được thêm vào.) Giáo viên thực hiện các mặt số tương ứng và tóm tắt thiết kế theo bài phát biểu của học sinh: sáu, sắp xếp bài tập về nhà 1. Chỉnh sửa những từ tốt, những câu tốt. 2. Có một cảm xúc đọc văn bản. Chương 3: Kế hoạch giảng dạy Trung Quốc lớp năm của Trường tiểu học Baisha Bai Sha Trường tiểu học 2014-2014 Học kỳ thứ hai của học kỳ thứ hai của bài học chuẩn bị tập thể tập thể Trung Quốc lớp năm Lớp 5 Trung Quốc Mục tiêu giảng dạy của nhà vua: Kiến thức và kỹ năng: 1. Biết 8 ký tự mới. Đọc các từ “Lingtong, bẻ khóa, tránh mùa hè, kịch bản thường xuyên, sáng tạo, bướng bỉnh, sáng sủa và rõ ràng, giỏi hùng hồn, thiết lập trái đất, vươn đầu, gãi tai và gãi má”. 2. Đọc văn bản một cách chính xác, thông thạo và cảm xúc. 3. Hiểu về sự ra đời của con khỉ đá, đánh giá cao những đặc điểm tính cách dũng cảm và nghịch ngợm của con khỉ đá. Quá trình và phương pháp: Sử dụng nhiều phương pháp học tập như đọc chuyên sâu, đọc nhẹ, đọc im lặng và duyệt, kết hợp với các tuyên bố có liên quan để hiểu các đặc điểm của khỉ đá. Cảm xúc, thái độ và giá trị: 1. Trải nghiệm các đặc điểm của những con khỉ đá “dũng cảm và bướng bỉnh, vị tha và không sợ hãi”. 2. Đánh giá cao sự quyến rũ của những kiệt tác cổ điển và kích thích sự quan tâm của học sinh trong việc đọc các kiệt tác cổ điển. Điểm giảng dạy: Hiểu kinh nghiệm của những con khỉ bằng đá từ sự ra đời của nhà vua và cảm nhận hình ảnh của nó; nếm thử ngôn ngữ và kích thích sự quan tâm của chúng đối với văn học cổ điển. Khó khăn về việc dạy: Các văn bản là những người thân cổ. Một số từ khác với các ngôn ngữ hiện đại. Do đó, hiểu được ý nghĩa của những từ này, đọc các câu liên quan và sau đó hiểu nội dung của văn bản là khó khăn của việc giảng dạy. Chuẩn bị giảng dạy: 1. Khóa học đa phương tiện 2. Chuẩn bị của sinh viên: Tìm từ điển và văn bản tự dữ liệu, hiểu các từ khó hiểu và đưa ra nhận xét, và đánh dấu các từ không được hiểu. Thời gian giảng dạy: 1 Quá trình giảng dạy bài học: 1. Nói chuyện với nhập khẩu, chủ đề sách giấy. 1. Hiển thị cuốn tiểu thuyết “Hành trình đến phương Tây”, bạn đã đọc cuốn sách này chưa? Mọi người không xa lạ gì với câu chuyện “Hành trình về phương Tây”. Nó đã tạo ra hình ảnh của nhiều nhân vật khác nhau. Vậy bạn thích ai nhất trong “Journey to the West”? Bạn có thể nói về lý do bạn thích trong một vài từ đơn giản? 2. Nhiều bạn cùng lớp thích có sức mạnh ma thuật và khả năng phi thường, vậy lúc đầu anh ấy đã làm gì? Hôm nay chúng ta sẽ học một văn bản “King King”. Đối tượng lên máy bay. Đọc chủ đề cùng nhau. 2. Đọc văn bản của bài đọc đầu tiên, hiểu hình ảnh của Vua khỉ 1. Theo “lời nhắc đọc” trước văn bản, để làm rõ vấn đề. . để hiểu bản chất Đọc văn bản một cách tự do, đọc câu một cách trơn tru và vẽ nó ở nơi bạn không thể đọc nó. 3. Truyền đạt nội dung chính của văn bản.

(1) Học sinh sử dụng các câu trong văn bản để nói về nơi những con khỉ đá đến từ đâu. . Nước hoa . (Phép thuật, sống động, dũng cảm, không sợ hãi, tự tin ??) 4. Tóm tắt chuyển đổi. Xianshi nứt nẻ, bật ra một con khỉ bằng đá, nhảy vào lỗ rèm nước, nhảy ra khỏi một vị vua khỉ. Từ đây, hình ảnh của một vị vua khỉ xinh đẹp bước vào trái tim của mọi người. Vậy, tác giả Wu Chengen sử dụng loại ngôn ngữ nào để viết hình ảnh của một con khỉ sâu vào trái tim của mọi người? Chúng ta hãy cùng nhau bước vào cuộc sống của con khỉ đá, tìm hiểu và cảm nhận. Thứ ba, nếm thử ngôn ngữ và hiểu sâu sắc hình ảnh của Vua khỉ. (1) Tìm hiểu “Vua khỉ” và nhận thức “tinh chỉnh” ngôn ngữ. 1. Đọc đoạn văn tự nhiên đầu tiên, vẽ một câu bạn thích và suy nghĩ về lý do tại sao bạn thích nó. 2. Hiển thị: Những con khỉ đang ở trên núi, nhưng chúng sẽ đi bộ, ăn cỏ, uống mùa xuân, hái hoa núi, tìm trái cây; đi cùng với sói, hổ và báo là nhóm, 獐 hươu như bạn bè, vượn Macar là người thân; Đêm dưới Su Shiya, đối mặt với chuyến tham quan Youfeng. (1) Đọc tên, bạn dường như thấy con khỉ đá đang làm gì? (2) Đọc đoạn này, đọc hạnh phúc và tự do của khỉ. 3. Câu hỏi: Các đặc điểm của câu này là gì? Đặt trước: Hướng dẫn sinh viên quan sát từ ba khía cạnh và thấy rằng chú ý đến các hình thức ngôn ngữ -Couplets; hàng; tinh chỉnh. Hãy chú ý đến nội dung ngôn ngữ -Diet, hẹn hò, sống. Hãy chú ý đến nhịp điệu của ngôn ngữ -từ các từ (cấu trúc chuyển động), ngắn và mạnh mẽ 4. Đọc các quy tắc ngôn ngữ trong câu này và đọc sức sống. 5. Bạn đã đọc loại khỉ đá nào? Viết bên cạnh câu và bình luận. 6. Tóm tắt. Tác giả đã viết một con khỉ nhảy vui vẻ, và ngôn ngữ được sử dụng rất ngắn, nhảy và nhịp nhàng. Nói cách khác, từ một ngôn ngữ như vậy, chúng ta đọc một con khỉ sống động, dễ thương, nghịch ngợm. Mức độ cao của nội dung và ngôn ngữ như thế này, đây là cổ điển. Những câu cổ điển khác có trong văn bản? Hãy bước vào văn bản một lần nữa và cảm nhận sự quyến rũ của ngôn ngữ. (2) Nghiên cứu “Khỉ để trở thành vua” và cảm nhận sự quyến rũ của ngôn ngữ. 1. Nhanh chóng duyệt nội dung của “Khỉ đá”, vui lòng tìm ra câu yêu thích của bạn và viết một bình luận bên cạnh nó. 2. Tổ chức giao tiếp và hướng dẫn ngôn ngữ để khai sáng ngôn ngữ. . A. Làm thế nào mà con khỉ đá nhảy vào hang rèm nước? Trải nghiệm chuyển động nhẹ của khỉ đá. B. kinh nghiệm đọc. . A. Đọc câu và lưu hành động từ. Kết hợp với hiệu suất, “Kéo dài đầu và co lại cổ, nắm lấy tai và gãi má.” B. Hướng dẫn đọc to và trải nghiệm “rụt rè” của khỉ. Thứ tư, tóm tắt và cải thiện, và nắm bắt hình ảnh của vua khỉ nói chung. 1. Chúng tôi hiểu rằng Sun Wukong đã thay đổi từ một con khỉ đá sang vua khỉ khỉ. Tôi tin rằng mọi người đều có sự hiểu biết sâu sắc hơn về Sun Wukong. Bạn nghĩ đây là loại khỉ nào? Nói chuyện trong bốn từ. . Biết những gì tuyệt vời trong câu chuyện “Hành trình đến phương Tây”? . 5. Mở rộng và mở rộng, kích thích học sinh tích lũy ham muốn. 1. “Hành trình đến phương Tây” là một trong bốn cuốn sách nổi tiếng ở đất nước cổ đại của tôi. Ngôn ngữ của cô ấy rất đẹp. Kể từ thế kỷ 19, “Hành trình đến phương Tây” đã được dịch thành hơn một chục loại văn bản như Nhật Bản, Anh, Pháp, Đức và Nga, và được mọi người yêu mến. Tôi hy vọng rằng sinh viên có thể đọc tác phẩm gốc, trải nghiệm văn hóa cổ điển và cảm nhận sự quyến rũ của tác phẩm kinh điển. Sau khi các sinh viên đọc hành trình về phía tây, chúng ta phải tổ chức một cuộc họp câu chuyện. Điều thú vị nhất. Thiết kế của Hội đồng quản trị: 21. Monkey King của một con khỉ bằng đá cổ tích và dám trở thành một người dũng cảm và dũng cảm trở thành một vị vua. Nhà vua sống động và đáng yêu được gọi là Vua? Zhou Fuzhong Mục tiêu giảng dạy: 1. Will Will Will Phác thảo các từ: “Luo”. Có thể đọc và viết từ chính xác “Luoyang” và “Hurn”. 2. Đọc bài thơ cổ này với cảm xúc và đọc thuộc lòng. 3. Bằng cách đọc bình luận, kiểm tra thông tin, tưởng tượng trong khi đọc, nhận thức ý nghĩa của thơ và có thể nói ý nghĩa của thơ bằng lời của bạn. 4. Trải nghiệm cảm xúc của tác giả và hiểu biểu hiện của tác giả. Nhấn mạnh vào giảng dạy: 1. Kiểm tra thông tin để hiểu ý nghĩa của bài thơ. 2. Hãy tưởng tượng bức tranh được mô tả trong “Qiu Si”, viết lại “Qiu Si” thành một câu chuyện nhỏ. Phương pháp giảng dạy: Phương pháp giảng dạy truyền cảm hứng, phương pháp học tập độc lập. Quy trình giảng dạy: 1. Nói chuyện thú vị 1. Các bạn cùng lớp, chúng tôi đã học được nhiều bài thơ cổ xưa với chủ đề “quê hương” và “suy nghĩ”, chẳng hạn như “nhớ lại anh em Shandong vào ngày 9 tháng 9”, “You Ziyin” và những bài học của trước đó Phần. “Bo Bo Guozhou”, v.v. Trong bài học này, chúng ta sẽ học được một bài thơ cổ với chủ đề “Suy nghĩ” và “Suy nghĩ” —- “Autumn Si” của Zhang Ji.

Nhìn thấy gió mùa thu, có thể nói rằng đó là một chủ đề phổ biến trong thơ cổ điển. Không có nhiều để viết những bài thơ nhỏ mới trong các chủ đề thông thường như vậy. Kỹ năng —- Các hoạt động tư tưởng và chi tiết hành động khi gửi sách về nhà thực sự thể hiện Những suy nghĩ sâu sắc của những người ở quê nhà của người dân ở quê nhà của những người sống ở nước ngoài rất tinh tế. Hãy tìm hiểu bài thơ cổ xưa này. 2. Hội đồng quản trị nhiệt đới Qiu Si, Hồ sơ của tác giả Zhang Ji: (khoảng 768-1830), từ Wenchang, nhà tổ tiên của ông Wu Jun (nay Thị trấn, tỉnh Anhui, tỉnh Anhui). Chính thức và kết thúc của chính phủ, và Qi của Wang Jianqi, được gọi là “Zhang Wang” và là tác giả “Zhang Si Yeji”. Thứ ba, Grant mới 1. Hướng dẫn đọc to, đọc phát âm và nhận ra hình dạng. . 2. Thể hiện việc đọc và tạm dừng. (Lưu ý: Từ đọc nặng hơn một chút). Luoyang/Chengli/See/Wind Autumn, muốn làm/sách gia đình/Ý/10.000 trọng lượng. Fei/vội vàng/nói/vô tận, người đi bộ/linfa/cũng/kaifeng. .. .. .. .. .. .. .. 3. Đọc và đọc chúng cùng nhau. 4. Học sinh tự học, hiểu thơ theo chú thích. Nhắc nhở hướng dẫn của giáo viên: Suy nghĩ mùa thu, nỗi buồn vào mùa thu, mùa thu, hoa khô héo, lá rơi xuống rễ, tình cảm hoài cổ, thời gian rảnh rỗi buồn bã. Nhìn thấy cơn gió mùa thu ở thành phố Luoyang, Zhang Han là một quan chức ở Luoyang. “Vì nhìn thấy gió mùa thu, anh nghĩ về dế, dế và cá vược của Wuzhong. ‘Sau đó trở về lái xe.” Để biết chi tiết, xin vui lòng tham khảo tiểu sử của Zhang Han. Do đó, hậu duệ của các thế hệ sau đó cảm thấy cảm xúc của quê hương họ. Gió mùa thu không chỉ có thể đề cập đến thời gian khi mọi thứ xảy ra, hoặc tâm trạng của “cuốn sách của người viết mong muốn”. (Ý nghĩa này có thể được hiểu là: Gió mùa thu ở thành phố Luoyang đầu tiên bắt đầu.) Cuốn sách của tác giả rất quan trọng. Mong muốn, sẽ muốn, muốn. Làm việc, viết. Sách tại nhà, thư gia đình. Ý nghĩa của tất cả, mô tả rất nhiều nội dung được thể hiện. (Ý nghĩa này có thể được hiểu là: Nếu bạn muốn viết một lá thư cho gia đình ở quê nhà, bạn phải bày tỏ rất nhiều ý nghĩa. Và một lần nữa. Sợ hãi, sợ hãi, sợ hãi. Chiến đấu: Kết thúc. Vội vàng, cho thấy nhiều năm đã được để về nhà, nếu không có lời nói, làm mất đi sự háo hức của quê hương. . Kaifeng cũng làm sâu sắc thêm quan niệm nghệ thuật “vô tận” và tâm lý của tác giả. sẽ lên đường, mở thư niêm phong để xem. 5. Theo sự hiểu biết của chính mình, trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả a. Tại sao tác giả “sợ hãi” và “vô tận”? B. Tại sao “người đi bộ rời đi và Mở lại “? Loại tâm trạng nào để thể hiện tác giả? Các tác phẩm bản địa nổi tiếng của bức tranh, một vài từ, đơn giản và đơn giản, và ý nghĩa là rất xa.刻画 诗人 的 心理 心理 心理 心理 , , , 以 以 以 , , , , , , , 平常 的 生活 素材 素材Rising, thật dễ dàng để khó khăn nhưng khó khăn “(” Tiêu đề Zhang Si Ye Shi “). Tuy nhiên, nó chứa khí giết chết. Chắc chắn sẽ gợi lên cảm giác cô đơn và lạnh lẽo, điều này sẽ gây ra một suy nghĩ từ lâu về những người thân yêu. Đây là một cái nhạt nhẽo. Từ “nhìn thấy” với ý nghĩa mang đến cho mọi người những gợi ý và hiệp hội giàu có. Lần này và cách nhà hàng ngàn dặm. Vì một số lý do, tôi không thể trở về nhà ngay lập tức, vì vậy tôi đã phải viết fengjiashu để giao phó cảm xúc quê hương của mình. phức tạp hơn và phức tạp hơn. Có rất nhiều nỗi buồn trong trái tim tôi, tôi cảm thấy rằng tôi không thể hoàn thành nó, và tôi cần phải đổ ra nếu tôi không thể viết nó. Và tôi không biết làm thế nào để Bắt đầu với nó một thời gian, và tôi không biết cách diễn đạt nó. Mô tả rằng “ý định” trừu tượng thực sự sống động. Khi cuốn sách được phát hành, loại từ nào bị thiếu một cách vội vàng, khi bức thư được gửi, phong bì sẽ bị dỡ bỏ. Và tôi cảm thấy rằng tôi không thể viết ra, và vì những người được ủy thác, tôi không có thời gian để nghĩ về nó, và tình cảm sâu sắc và phong phú là khó diễn tả. Ngoài ra, thời gian vội vàng, tôi cảm thấy rằng bức thư này đầy từ vẫn không thỏa đáng. Tôi đã không viết nó vào, vì vậy khi tín đồ sắp lên đường, tôi đã mở phong bì. Điều này không chắc chắn Sự nhấn mạnh của anh ấy vào cuốn sách gia đình này và những suy nghĩ sâu sắc về những người thân yêu của anh ấy. Các chi tiết về “liên kết và kaifeng” có thể không thực sự bù đắp.

Điều này không phải là quá nhiều để bù đắp cho một vài từ, tốt hơn là xác minh những nghi ngờ và lo lắng của tôi. Chính dòng này đã cho thấy tâm lý Đuyg Ký Casinoae88888 của anh ấy. Mặc dù nội dung của hai câu này là bất thường, nhưng nó phản ánh tâm lý của bạn Zisi vì nó chính xác và đúng. Nó có thể được mô tả là phép thuật. Thứ năm, bài tập về nhà 1. Dựa trên câu chuyện của giáo viên, kết hợp với trí tưởng tượng của riêng bạn, bài thơ này được viết lại thành một câu chuyện nhỏ.板书 设计 : 洛阳 ——- 见秋风秋思家书 ——- 意 思缕 缕道 不 , , , 千言恐 千言恐 不详 不详。。。 . Bài học, và bài học trước, cũng như các bài thơ cổ đại đã học được một cách táo bạo nói ý tưởng về những bài thơ cổ “Qiu Si”, và kích thích sự quan tâm của họ đối với việc học thông qua ký ức. Sau đó, tác giả đã giới thiệu, tại sao bạn làm điều này? Bạn có thể cho sinh viên hiểu ngôi nhà tổ tiên của tác giả ở Jiangsu, và hiện đang sống ở Luoyang. Luoyang nằm ở phía tây của Henan và bờ phía nam của sông Vàng, nơi có thể làm nổi bật quê hương của tác giả, với sự trở lại tinh tế và một tình huống khó khăn. Nó rất hữu ích cho sinh viên để hiểu cảm xúc của tác giả. Để hoàn thành mục tiêu giảng dạy một, kiến ​​thức ngữ âm và glyph đã được thực hiện. Đó là kỹ năng cơ bản mà học sinh tiểu học phải thành thạo, vì vậy tôi sẽ nói với học sinh một chút tạm dừng và nơi cần đọc để ngăn văn bản của văn bản. Điều này cũng có lợi cho sự hiểu biết thi vị của sau này. Khi tôi hiểu ý tưởng về thơ, tôi mạnh dạn để học sinh tự học và đưa ra những lời nhắc và hướng dẫn thích hợp. Bởi vì tôi đã làm bài tập về nhà của mình trong bài đọc trước đó, không khó để hiểu ý nghĩa của bài thơ. Khi tóm tắt lớp học, giáo viên nói với sự kết hợp của âm nhạc làm dịu, cho phép học sinh tưởng tượng những bức ảnh trong các bài thơ và hợp nhất nền tảng cho việc mở rộng khả năng hoàn thành khả năng hoàn thành (theo Poetic, viết một câu chuyện nhỏ ). Cải thiện khả năng của học sinh khám phá thêm thông tin. Từ quan điểm của thông tin công việc phản hồi từ học sinh, hiệu quả là tốt. Do đó, không đánh giá thấp một liên kết nhỏ trước bài học mới của Trung Quốc, (hồ sơ tác giả, v.v.), miễn là nó giúp hiểu được văn bản, bạn có thể muốn nỗ lực nhiều hơn. Thứ năm: Trường hợp giảng dạy ngôn ngữ Trung Quốc lớp năm “Đánh giá và mở rộng III” Giảng dạy và thiết kế phiên bản mới đến Trường hợp giảng dạy ngôn ngữ lớp năm “Đánh giá và mở rộng” Thiết kế giảng dạy [Mục tiêu giảng dạy] Trong hình thức điền vào hình thức và trải nghiệm giao tiếp, tóm tắt và củng cố phương pháp giải thích cơ bản. 2. Đọc “Bốn OSH”, có thể biết ý nghĩa của bài thơ, hiểu các đặc điểm của gió bốn giờ, đọc nó dưới dạng đọc và tích lũy ngôn ngữ. 3. Tu luyện sự quan tâm của học sinh trong việc đọc các bài báo khoa học phổ biến, dạy học sinh đọc và dần dần phát triển thói quen đọc sách đọc, tích lũy và sử dụng và kích thích cảm xúc của học sinh yêu thích khoa học. [Quá trình giảng dạy và ý định thiết kế] 1. Tạo tình huống của tình huống, hôm nay, làm thế nào để chúng ta đến Cung điện ma thuật để khám phá bí mật? Nền tảng “1. Giới thiệu: Các bạn cùng lớp, một thời gian trước, chúng tôi đã có một nghiên cứu sơ bộ về phong cách của văn bản giải thích. Nếu chúng tôi biết cách rõ ràng và hiểu một điều, chúng tôi phải nắm bắt các đặc điểm của sự vật, sắp xếp đúng thứ tự giải thích và phương pháp giải thích chính xác . Tôi muốn học hỏi từ các sinh viên trước, những gì thường được sử dụng thứ tự giải thích và cách giải thích. Hôm nay, chúng ta hãy cạnh tranh để xem nhóm sinh viên nào đã học được sự vững chắc nhất và linh hoạt nhất. 2. Hiển thị các quy tắc cạnh tranh: (1) Cuộc thi được thực hiện theo nhóm. (2) Tìm phương pháp giải thích từ đoạn văn. Có ba phần chính. Khu vực thứ nhất và thứ hai đang trả lời các câu hỏi và phần thứ ba là một câu hỏi cần thiết. Các câu hỏi yêu cầu xác định số câu hỏi hoặc thứ tự dưới dạng xổ số. (3) 10 điểm cho mỗi câu trả lời, ba người hàng đầu được ghi theo tổng số điểm và phần thưởng được đưa ra. (4) Để chủ động trả lời và đưa ra câu trả lời cho nhóm khác một cách chính xác, bạn cũng có thể thêm điểm một cách thích hợp. 3. Quá trình trò chơi. (1) Chuẩn bị: Đọc tự do “nền tảng trao đổi” và xóa các yêu cầu thực hành. Xem xét ngắn gọn nhóm văn bản này và điền vào bảng trong cuốn sách. (2) Khi bắt đầu cuộc thi, chủ đề của cuộc thi: Phần đầu tiên: Bạn đã đọc bài viết giải thích nào? Ít nhất sáu bài viết. Từ những bài viết này, bạn học cách giải thích nào? ③ đưa ra các ví dụ khác nhau về các giải thích khác nhau. Những lợi ích của việc sử dụng các phương pháp giải thích này là gì? Phần thứ hai: Đọc các câu sau và phương pháp giải thích nào được sử dụng cho mỗi câu. Ở nước ta, đã có gần 40.000 kg cá voi, dài khoảng 17 mét và lưỡi nặng như một tá lợn béo lớn ?? Nó trông rất rộng rãi. Đường kính của các hạt bụi thường nằm trong khoảng một phần nghìn đến một phần triệu. Bụi mà mắt người có thể nhìn thấy là người khổng lồ trong bụi. Bụi nhỏ chỉ có thể được nhìn thấy dưới kính hiển vi công suất cao. Một số người nói rằng khi con sóc băng qua suối, hãy sử dụng một mảnh vỏ cây làm thuyền và sử dụng đuôi của chính nó như Sail và bánh lái. Hình dạng của bộ não con người rất giống với hạt óc chó. Nó có khoảng 10 tỷ tế bào thần kinh, gần giống với số lượng sao trong thiên hà. Trọng lượng trung bình của não là 1380 gram và người phụ nữ là 1250 gram. 70 % toàn bộ não được chia thành bán cầu trái và phải.