Cách viết bài học sòng bạc Tei Kubet (chọn nhiều bài viết)

1: Làm thế nào để viết các kế hoạch bài học, làm n N N5 nghĩ như một giáo viên, người sẽ không viết kế hoạch bài học? Trên thực tế, việc thiết kế các kế hoạch bài học nên tiến lên với thời đại. Chúng ta nên phản ánh khái niệm cải cách chương trình giảng dạy mới từ định dạng của kế hoạch bài học và biểu hiện của văn bản, và thể hiện sự khôn ngoan và sáng tạo của huấn luyện viên. 1. Viết “Mục tiêu giảng dạy” “mục tiêu” là xương sống của kế hoạch bài học. Nếu việc viết mục tiêu là giản dị và không rõ ràng, nó chắc chắn sẽ ảnh hưởng đến ý tưởng chung về thiết kế của kế hoạch bài học. Không phải mọi bài học phải thể hiện toàn diện sáu khía cạnh của các mục tiêu ba chiều của cải cách chương trình giảng dạy mới. Cần phải tập trung vào sự thích nghi của lớp và học sinh. Và nhận ra. Đó là một đánh giá sai khi viết “mục tiêu” là “làm thế nào để dạy và dạy học sinh”. Chủ đề nên được chuyển sang học sinh. Sử dụng động từ tương ứng để thể hiện “mô tả hành vi” mà học sinh nên có. Khả năng, v.v. Đồng thời, “điều kiện hành vi” và “tiêu chuẩn” nên được nêu đúng. 2. Trọng tâm của việc viết “chìa khóa và khó khăn” là kiến ​​thức cốt lõi và kiến ​​thức chính trong nội dung giảng dạy. Khó khăn đề cập đến kiến ​​thức mà học sinh khó học và dạy. Viết “Điểm chính và khó khăn” nên thay đổi cách viết truyền thống và thêm đúng “Làm thế nào để bạn xác nhận”, “Tại sao bạn khó khăn nghiêm trọng”, v.v., để tăng cường lý luận của kế hoạch bài học. Tập trung vào giải pháp và giải quyết khó khăn là một vấn đề phải phải đối mặt trong thiết kế giảng dạy. Có hai cách thể hiện của các nội dung này: một là đề cập đến nó trong các bước giảng dạy; cách khác là liệt kê một “giải pháp quan trọng khác và giải quyết khó khăn” sau khi tuyên bố “chìa khóa và khó khăn”, nhưng không nên để làm điều đó khi viết. Sau khi biểu hiện cẩn thận, thay vì thực hiện một phác thảo. 3. Viết “quá trình giảng dạy hoặc bước”. Từ quan điểm của số lượng văn bản, nó phải là phần chính của kế hoạch bài học, và nó là một biểu hiện tập trung của quá trình giảng dạy và thực tiễn. Các bước giảng dạy thường được viết theo liên kết và giai đoạn giảng dạy, và viết các điểm cơ bản về cách dạy và học cách học. Hai định dạng kế hoạch giảng dạy sau đây có sẵn để tham khảo: Định dạng A. Mục tiêu giảng dạy 1. Mục tiêu nhận thức 2. Mục tiêu kỹ năng 3. Mục tiêu cảm xúc 2. Điểm chính và điểm khó khăn 1. Điểm 2. Khó khăn 3. Giải pháp (1) Chiến lược giảng dạy ( 2) Học tập và hướng dẫn III. Chuẩn bị giảng dạy (AIDS giảng dạy, công cụ học tập) Thứ tư, Thiết kế quy trình giảng dạy 5. Thiết kế lên máy bay 6. Dạy và sau B -cảm giác B Định dạng 1. Mục tiêu giảng dạy 1. Điểm giảng dạy kiến ​​thức 2. Điểm đào tạo khả năng 3. Điểm thâm nhập giáo dục đạo đức điểm hai, hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai , hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, hai, hai, hai, hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, hai, hai, hai Hai, điểm thâm nhập giáo dục hai, hai, 2. Điểm chính, Khó khăn và Giải pháp 1. Điểm chính 2. Khó khăn 3. Điểm câu hỏi 4. Giải pháp 3. Chuẩn bị hỗ trợ giảng dạy. 4. Bước giảng dạy 5. Cảm xúc sau khi giảng dạy. Mục đích giảng dạy được đề cập đến hiệu ứng cuối cùng mà giáo viên phải đạt được trong giảng dạy. Chỉ bằng cách làm rõ mục đích giảng dạy mới có thể được nhắm mục tiêu bằng cách “dạy” và “học tập” để có mục tiêu theo dõi. Mục đích của việc giảng dạy nên rõ ràng, cụ thể và súc tích trong các kế hoạch bài học. Nói chung, 1 đến 3 mục đích giảng dạy nên được chọn. 2. Điểm và khó khăn trong giảng dạy. Trọng tâm và khó khăn của việc giảng dạy là cốt lõi của toàn bộ giảng dạy và chìa khóa để hoàn thành nhiệm vụ giảng dạy. Trọng tâm rất cao, khó khăn là rõ ràng, có lợi cho học sinh để làm chủ các ý tưởng giảng dạy tổng thể và tạo điều kiện cho học sinh hợp tác với giáo viên để hoàn thành các nhiệm vụ giảng dạy. 3. Phương pháp giảng dạy và thiết kế quy trình giảng dạy. Mặc dù các phương pháp giảng dạy rất đa dạng, các phương pháp giảng dạy của từng bài học phải được xác định dựa trên nội dung giảng dạy và khả năng chấp nhận của học sinh. Nghệ thuật giảng dạy của giáo viên là gì? Điều quan trọng là xem việc sử dụng các phương pháp giảng dạy của nó là thông minh. Quá trình giảng dạy còn được gọi là các bước giảng dạy hoặc quy trình giảng dạy, đó là hướng dẫn và chuẩn hóa các bước của các hoạt động trong lớp học của giáo viên. Chỉ bằng cách sắp xếp quá trình giảng dạy, giáo viên mới có thể hoàn thành từng liên kết giảng dạy trong lớp học trong lớp học (vì vậy hãy theo dõi một bài viết tốt hơn). 4. Giới thiệu nội dung giảng dạy. Việc giới thiệu nội dung giảng dạy là dẫn đầu lớp học. Phân loại là nghệ thuật của cánh cửa. Nó là mối liên hệ giữa việc dạy và học. Đó là một cầu nối để sinh viên vào sách giáo khoa và làm chủ sách giáo khoa. Do đó, giáo viên nên thiết kế cẩn thận các bài giảng trong lớp theo mục đích giảng dạy và nội dung quyết tâm, và cẩn thận giới thiệu bài học mới để kích thích sự quan tâm của học sinh và cho phép học sinh cống hiến cho việc học lớp học. 5. Nội dung giảng dạy. Nội dung giảng dạy là cốt lõi của việc giảng dạy trong lớp, bởi vì các khía cạnh khác của bài học được phục vụ cho nó. Khi viết gia sư, nội dung giảng dạy phải được viết rõ ràng theo các bước và nếu cần thiết, nó phải được chỉ định sau mỗi phần của nội dung. Theo cách này, nội dung của các giáo lý có thể được tiến hành đều đặn như mong đợi, để sự nới lỏng và chặt chẽ phía trước, hoặc mặt trước và mặt sau của sự lỏng lẻo sẽ không xuất hiện. 6. Nội dung đào tạo. Thực hành là một cách để chuyển đổi cấu trúc kiến ​​thức của sách giáo khoa thành cấu trúc nhận thức của học sinh. Đó là một cách để kết hợp kiến ​​thức và thực hành lý thuyết mà họ đã học được. Loại nội dung nào nên được sắp xếp trong lớp học và không nên được điền. 7. Tóm tắt và bài tập về nhà. Một kế hoạch bài học tốt nên có một khởi đầu và kết thúc. Tóm tắt không chỉ là sự kết thúc của việc giảng dạy trong lớp, mà còn là một phương tiện không thể thiếu để tăng cường giảng dạy. Một bản tóm tắt tốt có thể chơi một liên lạc hoàn thiện. Bài tập về nhà là bài tập học lớp được giáo viên sắp xếp theo nội dung của bài giảng, để học sinh có thể xem xét, hiểu và tiêu hóa nội dung của việc giảng dạy, đặt nền tảng vững chắc cho nội dung của bài học tiếp theo. I. Phần hệ thống tiền chế (1) Viết yêu cầu phân tích sách giáo khoa: Ba yêu cầu hoạt động: (1) Phân tích các yêu cầu của tiêu chuẩn chương trình giảng dạy.

(2) Phân tích nội dung của văn bản của từng bài học của sách giáo khoa trong toàn bộ tiêu chuẩn chương trình giảng dạy “Cách viết kế hoạch của giáo viên” Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy. (2) Phân tích trạng thái và vai trò của từng tài liệu bài học trong toàn bộ tiêu chuẩn chương trình giảng dạy và mỗi mô -đun (mỗi sách giáo khoa). (3) Phân tích sự khác biệt và kết nối giữa nội dung của từng cuốn sách giáo khoa của mỗi bài học và trường trung học cơ sở. (2) Phân tích học sinh về các yêu cầu viết của phân tích học sinh: Ba yêu cầu hoạt động: (1) Phân tích mức độ và khả năng nhận thức hiện tại của học sinh. (2) Phân tích các vấn đề học tập của học sinh. (3) Phân tích nhu cầu học tập và hành vi học tập của học sinh. . (2) Xác định khả năng, mục tiêu đào tạo phương pháp và các chiến lược thực hiện giảng dạy của nó. (3) Xác định các điểm lựa chọn giảng dạy và các chiến lược thực hiện giảng dạy của nó để hướng dẫn cảm xúc, thái độ và giá trị của học sinh. A. Bốn yếu tố cơ bản phải có sẵn: Chủ đề của hành vi phải là học sinh chứ không phải là giáo viên. Mọi người đánh giá liệu việc giảng dạy có trực tiếp dựa trên việc học sinh có đạt được tiến bộ cụ thể hay không, thay vì liệu giáo viên có hoàn thành nhiệm vụ. Nói chung, chủ đề của hành vi có thể được bỏ qua khi viết các mục tiêu giảng dạy, nhưng định dạng phải được nhận thấy rằng các biểu thức sau đây có thể được thực hiện: “Thông qua việc học, có thể được nói ??” Thay vì “làm cho học sinh làm chủ ??”,, “Sinh viên nhà thờ ??” và các biểu hiện khác như điều kiện và hành vi hành vi như điều kiện hành vi đề cập đến các hạn chế hoặc phạm vi cụ thể ảnh hưởng đến kết quả học tập của học sinh. Ví dụ: “Bằng cách thu thập thông tin”, “Xem video ??”, “Học thông qua bài học” động từ hành vi này, các động từ hành vi phải được đo lường và đánh giá. Nếu bạn biết, cảm ứng, liệt kê, cảm xúc, tham gia, v.v., mức độ thay đổi hiệu suất sau khi học sau khi học được sử dụng để đánh giá mức độ học tập hoặc kết quả học tập. Ví dụ, các mục tiêu giảng dạy tôi đã viết trước đây: thông qua mắt thứ ba (điều kiện hành vi) của các tài liệu giảng dạy, thời gian bắt đầu và cuối cùng (mức độ hiệu suất) của cuộc chiến tranh thuốc phiện có thể được viết bởi tinh thần xâm lược (mức độ biểu hiện) B. Tốt nhất là có các cấp độ tường thuật khác nhau. Theo “Tiêu chuẩn”, kết hợp với luật nhận thức và sự khác biệt của học sinh, theo nội dung giảng dạy, từ thấp đến cao, từ dễ dàng đến khó khăn, thiết kế có các yêu cầu khác nhau, Các cấp độ khác nhau của các cấp độ khác nhau và các cấp độ khác nhau của các cấp độ khác nhau. Mục tiêu giảng dạy của việc giảng dạy cho phép mỗi học sinh phát triển trên cơ sở ban đầu. Ví dụ, ông Zhou Hongying của Văn phòng giảng dạy và nghiên cứu của Hạt Laishui, Thành phố Nam Kinh đã thiết kế các mục tiêu giảng dạy của bài học “Quyền anh (2) của văn hóa Trung Quốc (2)” như: (1) Kiến thức và khả năng: a. Thông qua việc học, sinh viên có thể làm chủ “nhà tư tưởng và nhà giáo dục lớn”, học thuyết về lòng nhân từ và những đóng góp của họ cho giáo dục và văn hóa; sinh viên có thể hiểu ý tưởng của nhà tư tưởng Lao Tzu và phép biện chứng của họ; sinh viên có thể hiểu được quan điểm chính của “hàng trăm trường học “và Zhuzi Baijia. b. Thông qua việc học, sinh viên có thể liệt kê các đại diện và quan điểm chính của họ về hàng trăm con cái của họ trong thời kỳ mùa xuân và mùa thu và thời kỳ Warring States để hình thành khả năng sử dụng biểu đồ để thể hiện các vấn đề lịch sử; sinh viên có thể sử dụng các quan điểm chính của Zhuzi để giải thích các hiện tượng lịch sử, và sẽ sử dụng mùa xuân và mùa thu trong thời kỳ chiến tranh, chính trị, kinh tế, ý thức hệ và văn hóa và văn hóa có liên quan để phân tích và khả năng sử dụng kiến ​​thức lịch sử để giải quyết các vấn đề lịch sử. . một ý thức về bản sắc trong lịch sử. b. Học sinh có thể hợp tác và khám phá cuộc tìm hiểu thông qua danh sách cảm ứng danh sách, thảo luận nhóm, v.v., hiểu và sử dụng quan điểm chính của con trai và hàng trăm người con trai của thời kỳ mùa xuân và mùa thu và thời kỳ Warring States, phân tích và giải quyết Các vấn đề lịch sử, và trau dồi ý thức hợp tác và tư duy sáng tạo. . b. Thông qua việc học các quan điểm tư tưởng của Zhuzi và Baijia, sinh viên có thể nhận thức được sự phát triển của những suy nghĩ học thuật trong thời kỳ chiến tranh và có tác động sâu sắc đến các thế hệ tương lai. C. Quá trình và phương pháp là gì? Đối với các quy trình và phương pháp, thực sự có rất nhiều hiểu lầm. Các quy trình và phương pháp viết trước đây, thường viết: phương pháp thảo luận, yêu cầu hợp tác, thu thập dữ liệu, v.v. . Quá trình và phương pháp trong mục tiêu ba chiều đề cập đến quá trình tư duy học tập nội bộ cụ thể, chẳng hạn như quy trình và phương pháp thu thập vật liệu, quy trình và phương pháp khám phá vấn đề, và phương pháp và phương pháp phân tích các tài liệu lịch sử. “Làm thế nào để khám phá”. . (2) Xác định những khó khăn giảng dạy của bài học này. (5) Viết yêu cầu cho phương pháp giảng dạy trong phương pháp giảng dạy: Giới thiệu các phương pháp và kỹ thuật để áp dụng việc giảng dạy trong lớp học. . (2) Thiết kế và chuẩn bị dụng cụ giảng dạy.

2. Quá trình truyền tải hệ thống lớp học (1) Yêu cầu yêu cầu trước lớp để khám phá các yêu cầu viết trước lớp: Thiết kế kế hoạch hướng dẫn học sinh chuẩn bị và khám phá trước lớp. . . . (2) Tạo một tình huống giảng dạy từ các vấn đề của học sinh, thiết kế các vấn đề giảng dạy và hướng dẫn sinh viên khám phá và giải quyết vấn đề. (3) Thiết kế phương pháp tương tác giữa giáo viên và học sinh. (4) Phấn đấu cho hai hoặc ba sắp xếp giảng dạy cho sinh viên của các nhóm khác nhau. (5) Điều trị đúng nội dung của sách giáo khoa, khám phá logic bộ nhớ và vai trò của giáo dục giữa nội dung của sách giáo khoa. (6) Dạy học trong lớp nên giảm giải thích thống nhất, tăng yêu cầu độc lập của học sinh và tăng các hoạt động nhóm của học sinh. . (2) Các vấn đề thiết kế của các giải pháp suy nghĩ và xem xét của sinh viên phân tán, mở rộng và thăng hoa. . Hướng dẫn học sinh sử dụng kiến ​​thức về phân tích kiến ​​thức và giải quyết vấn đề), 1 câu hỏi và trả lời (Câu hỏi và câu hỏi trả lời làm nổi bật khả năng chung của học sinh, phân tích, so sánh và đánh giá khả năng.) Yêu cầu viết: (1) Đánh giá việc thực hiện Kết quả giảng dạy và thiết kế của từng bài học. (2) Sửa đổi, bổ sung và cải thiện việc giảng dạy và thiết kế của từng bài học. (3) Viết ý tưởng giảng dạy, kinh nghiệm và kinh nghiệm của bạn. Nội dung chính của sự phản ánh là mục tiêu giảng dạy đạt được? ② Có phải giáo dục và giảng dạy các khái niệm được chuyển đổi thành các hành động giảng dạy cụ thể? Cách biến đổi cách nào? ③ Có bất kỳ cuộc khai quật sáng tạo và sử dụng tài nguyên giảng dạy ④ Điểm nổi bật nổi bật nhất của thiết kế giảng dạy là gì? Đâu là vấn đề và triệu chứng của sự tồn tại? Để đối phó với các vấn đề hiện có, đề xuất các chiến lược cải tiến. Thứ ba: Cách viết bài học 1. Trang chủ chủ yếu bao gồm tên chương trình giảng dạy, đối tượng bài giảng (lớp, chuyên nghiệp, lớp), giảng viên, tiêu đề, bài học, giờ, tài liệu giảng dạy hoặc sách tham khảo, mục đích giảng dạy và yêu cầu, mục đích giảng dạy, giảng dạy Mục đích, nội dung bài giảng và sắp xếp thời gian, phương pháp giảng dạy, điểm giảng dạy, khó khăn, giảng dạy và nghiên cứu ý kiến ​​xem xét phòng, v.v. 2. Trang tiếp tục chủ yếu bao gồm nội dung giảng dạy cụ thể và lịch trình thời gian, sử dụng các công cụ hỗ trợ giảng dạy, từ vựng ngoại ngữ chuyên nghiệp chính và nội dung giảng dạy bổ sung. 3. Trang cuối cùng chủ yếu bao gồm tóm tắt, xem xét các câu hỏi tư duy, câu hỏi bài tập về nhà và các điểm chính của việc xem xét, thực hiện và phân tích bài học tiếp theo. 3. Viết yêu cầu 1. Dựa trên giáo trình giảng dạy, nội dung giảng dạy và tài liệu giảng dạy cơ bản. 2. Làm rõ mục đích và yêu cầu của giảng dạy. 3. Tổ chức nội dung chương trình giảng dạy và cấu trúc của nó và sự hiểu biết về đối tượng giảng dạy, con đường logic của nội dung giảng dạy của cấu trúc và thiết kế chiến lược. 4. Tiến bộ sắp xếp khoa học, làm nổi bật trọng tâm, làm rõ những khó khăn và tập trung vào cảm hứng. 5. Cẩn thận chọn phương pháp giảng dạy để chỉ ra thời gian sử dụng. 6. Chi tiết, viết gọn gàng, hoàn thành các dự án. Nội dung cụ thể của kế hoạch giảng dạy bao gồm mười mục sau: 1. Dự án (giải thích tên của bài học này) ii. Mục đích giảng dạy (hoặc các yêu cầu giảng dạy, hoặc các mục tiêu giảng dạy, giải thích các nhiệm vụ giảng dạy sẽ được hoàn thành trong bài học này) III. Loại lớp (Giải thích thuộc về các bài giảng mới, hoặc các lớp đánh giá) 4. Giờ học (giải thích thuộc về số bài học) năm. Trọng tâm của giảng dạy (giải thích các vấn đề chính phải được giải quyết trong bài học này) Dạy khó khăn (giải thích các điểm kiến ​​thức dễ bị khó khăn và trở ngại trong bài học này) bảy. Quá trình giảng dạy (hoặc cấu trúc lớp học, giải thích các bước nội dung và phương pháp giảng dạy) tám. Chín. Thiết kế của bảng (giải thích nội dung được chuẩn bị để viết trên bảng đen trong lớp) 10. Dạy AIDS (hoặc chuẩn bị cho AIDS giảng dạy, giải thích các công cụ được sử dụng bởi các phương pháp giảng dạy trợ lý) Trong quá trình viết kế hoạch bài học, quá trình giảng dạy là chìa khóa. Nó bao gồm các bước sau: (1) Giới thiệu các bài học mới. Thiết kế là mới lạ và sống động. 2. Làm thế nào để làm, xem lại những nội dung đó? 3. Hỏi những sinh viên đó, bạn cần sử dụng bao nhiêu thời gian. (2) Bài học mới cho các bài giảng Đối với nội dung giảng dạy khác nhau, chọn các phương pháp giảng dạy khác nhau. Nước hoa 2. Làm thế nào để đặt câu hỏi, làm thế nào để dần dần truyền cảm hứng và gây ra nó? 3. Làm thế nào để giáo viên dạy học sinh và làm thế nào để học? Sắp xếp bước chi tiết, thời gian đòi hỏi thời gian. (3) Bài tập hợp nhất Thiết kế thực hành tuyệt vời, phân cấp, độ dốc, mật độ. 2. Làm thế nào để làm điều đó, ai đang ở trên bảng đen? 3. Cần bao nhiêu thời gian? (4) Tóm tắt Tóm tắt 1. Làm thế nào để làm điều đó, giáo viên hoặc học sinh tóm tắt? 2. Việc đó mất bao lâu? (5) Sắp xếp hoạt động Để sắp xếp những nội dung đó, xem xét mở rộng kiến ​​thức và khả năng. 2. Bạn có cần phải nhắc nhở hay giải thích? Thứ tư: Làm thế nào để viết kế hoạch bài học và làm thế nào để viết kế hoạch bài học? Nhìn lại cải cách của kế hoạch bài học, trước hết, bài giảng đầu tiên về các giáo lý là nội dung chính, và sau đó đề cập đến các kế hoạch bài học có liên quan trên các tạp chí khác, chủ yếu phản ánh quỹ đạo của “giảng dạy”. Trong quá trình này, các mục tiêu giảng dạy chưa biết đã khiến việc giảng dạy giảng dạy phân tán râu và hiệu quả quá thấp, vì vậy phương pháp chuẩn bị giảng dạy mục tiêu đã được thực hiện.

Sau đó, khóa học mới đang tiếp cận và ủng hộ khái niệm về môn học của học sinh. Bài học có kế hoạch tự nhiên chú ý đến “việc học”. Nghiên cứu trường hợp “. Sau đó, nó ủng hộ việc giảng dạy phản ánh, vì vậy ông đã viết và dạy bài viết là nội dung bổ sung chính của kế hoạch bài học, trong đó phản ánh vai trò của việc cải thiện “sức mạnh giảng dạy” của giáo viên. Những cải cách này dựa trên nội dung của kế hoạch bài học. Dưới dạng bản sao gốc hoặc tạo kế hoạch bài học, nó đã phát triển thành các khóa học tập thể. Các giáo viên trong nhóm này là một đơn vị của các đơn vị và chúng được thu thập thành một Kế hoạch bài học. Các trường có điều kiện thực hiện các hệ thống chuẩn bị điện tử, chuẩn bị trực tuyến các bài học và chia sẻ tài nguyên. Quá trình phát triển này đã đạt được hiệu quả của sự hợp tác, giao tiếp và giảm gánh nặng, và đã được các giáo viên công nhận. Các kế hoạch bài học phục vụ việc giảng dạy. Nếu thời gian chuẩn bị của giáo viên bị chiếm bởi việc viết các kế hoạch bài học, nó sẽ ảnh hưởng đến chất lượng của việc chuẩn bị bài học. Chúng tôi nghĩ rằng các kế hoạch bài học không cần quan tâm quá nhiều đến hình thức của nó. Vì vậy, chúng tôi mạnh dạn thực hiện một loạt các cải cách để cho phép giáo viên vay sẵn các tài nguyên giảng dạy sẵn sàng, nhưng có một điều là bất kỳ kế hoạch bài học nào từ những người khác và không hoàn toàn phù hợp với bạn. Các bài tiểu luận và bài đăng. Đây là yêu cầu của chúng tôi đối với kế hoạch bài học mới. Tóm tắt chung là “đơn giản và thực tế”. Một số giáo viên không hiệu quả trong hoạt động của kế hoạch giảng dạy mới này, trong khi những người khác chú ý đến kết quả thực tế nhưng bỏ qua sự phát triển bền vững chuyên nghiệp, thiếu một số ý tưởng nhất định và chủ yếu chuẩn bị cho lập trình. Về mặt phát triển chuyên nghiệp, một số gợi ý ở đây: 1. Phải có một phân tích đơn giản về các mục tiêu giảng dạy và thiết kế giảng dạy, nghĩa là để viết ý định thiết kế và giải thích mục tiêu của riêng bạn. 2. Viết triết lý giảng dạy của riêng bạn bên cạnh một số liên kết đổi mới hoặc chính. 3. Bổ sung cho nhân sâm, ghi lại các liên kết kiến ​​thức liên quan đến bài học này và cố gắng cung cấp cho sinh viên một lĩnh vực suy nghĩ suy nghĩ rộng lớn hơn. 4. Chuẩn bị các vấn đề, ước tính đầy đủ các trở ngại học tập mà học sinh có thể gặp phải từ nhiều góc độ và xây dựng nhiều phương pháp và chiến lược để giải quyết vấn đề. Bài học có vẻ mượt mà không phải là một lớp học tốt. Không có vấn đề gì với kế hoạch bài học. Các kế hoạch bài học không phải là một bài học tốt. Chỉ bằng cách đặt trước hợp lý và hoàn toàn có thể được chuyển đổi. Các kế hoạch bài học cũng là một cách quan trọng cho các kỹ năng chuyên nghiệp của giáo viên. Tôi nhớ giáo viên Yu Yongzheng nói: Các giáo viên viết cả đời các kế hoạch bài học có thể không thể trở thành một giáo viên nổi tiếng, nhưng các giáo viên khăng khăng viết phản ánh giảng dạy chắc chắn sẽ tạo ra sự khác biệt. Tôi muốn nói rằng một loại bài học mới có kế hoạch phản ánh về tính chuyên nghiệp cũng sẽ đạt được chúng tôi. Thứ năm: Làm thế nào để viết kế hoạch bài học để thiết kế một kế hoạch giảng dạy của trường tiểu học Trung Quốc trên cơ sở làm rõ mục đích giảng dạy chủ yếu là thiết kế của quá trình giảng dạy. Do đó, các đặc điểm nhận thức của học sinh trung học phải được làm rõ và luật học tiếng Trung. Luật học sinh viên Trung Quốc không thể tách rời khỏi các quá trình nhận thức của họ. Để hiểu luật của học sinh học tiếng Trung, trước tiên chúng ta phải làm rõ quá trình nhận thức chung của học sinh. Học tập của học sinh về cơ bản là một hoạt động nhận thức đặc biệt bao gồm các yếu tố nhận thức. Các yếu tố nhận thức trong quá trình học tập là giống nhau và khác với các yếu tố nhận dạng chung. Các yếu tố công nhận chung bao gồm ba yếu tố: nhận thức, suy nghĩ và thực hành. Các yếu tố nhận thức trong nghiên cứu của sinh viên bao gồm: nhận thức, suy nghĩ, trí nhớ và việc sử dụng bốn yếu tố. Điều này được xác định bởi các đặc điểm của việc học là một quá trình hiểu biết đặc biệt. Các yếu tố nhận dạng là biện chứng và thống nhất, và chúng ta phải hiểu chính xác mối quan hệ giữa các yếu tố trong quá trình nhận thức. 1. Các yếu tố trong quá trình nhận thức: Nhận thức, suy nghĩ, trí nhớ và sử dụng. Trong quá trình nhận thức của một lớp và một chủ đề, bất kỳ mục nào cũng phải được chơi đầy đủ. 2. Bốn yếu tố của quá trình nhận thức được kết nối với nhau, phụ thuộc lẫn nhau và thúc đẩy lẫn nhau. 3. Sự thống nhất của bốn yếu tố của quá trình nhận thức vừa kết hợp và cạnh nhau. Từ quá trình nhận thức, thường nhận thức được những thứ, biểu tượng (văn bản, biểu đồ, v.v.), và sau đó xử lý tư duy, sau đó lưu trữ nó qua bộ nhớ, và cuối cùng đạt được sự di chuyển. Tuy nhiên, bốn yếu tố đôi khi bị ràng buộc, nghĩa là suy nghĩ và trí nhớ trong nhận thức, nhận thức và ký ức trong suy nghĩ; trí nhớ không thể tách rời khỏi suy nghĩ, tôi cũng không làm mà không nhận thức và sử dụng; nếu học sinh tiểu học thể hiện ngôn ngữ. Ở một giai đoạn nhận thức nhất định, nó có thể dựa trên một hoặc hai yếu tố nhận thức và các yếu tố khác không thể hoạt động hoàn toàn. Ví dụ, các bài học đọc tiếng Trung đôi khi dựa trên việc hiểu biểu hiện ngôn ngữ của văn bản và suy nghĩ và cảm xúc của tác giả, nghĩa là chủ yếu là các hoạt động suy nghĩ, nhưng đồng thời, nhận thức về ngôn ngữ và bối cảnh biểu hiện của các bài báo cũng là Chơi. Đọc lại) Nó cũng đang chuẩn bị. 4. Sự thống nhất của các yếu tố nhận thức không thể thay thế một trong những chức năng đặc biệt của một trong các yếu tố. Chỉ bằng cách hiểu đầy đủ chức năng đặc biệt của một yếu tố nhất định và điều phối mối quan hệ trong giai đoạn này, chúng ta mới có thể chơi toàn bộ chức năng tổng thể của việc dạy các yếu tố nhận thức. Nói cách khác, khi thiết kế một quá trình giảng dạy nhất định, không nhất thiết là chức năng của sự phản ánh trung bình của bốn yếu tố, có thể phản ánh chức năng của một yếu tố nhất định và điều phối vai trò của các yếu tố khác. Quá trình nhận thức của học sinh tiểu học nói chung là nhận thức, hiểu biết, đánh giá cao, tích lũy và sử dụng. Đồng thời, quá trình học tập của học sinh tiểu học phải kết hợp các quá trình nhận thức và không nhận thức. (1) Nhận thức tổng thể về ngôn ngữ  Đọc văn bản ở đầu văn bản, làm quen với nội dung, hiểu văn bản của văn bản, tìm ra suy nghĩ của tác giả, kích thích sự quan tâm học tập và gợi lên động lực học tập. (2) Hiểu, nhận thức và đánh giá cao ngôn ngữ  Quá trình hiểu ngôn ngữ của ngôn ngữ là quá trình suy nghĩ.

Quá trình suy nghĩ là từ (ngôn ngữ) cụ thể (nội dung), và sau đó từ bản tóm tắt (nội dung) -hai quá trình của hai quá trình. Hai quá trình này ở dạng nội dung ngôn ngữ, và sau đó được thể hiện bằng nội dung tư tưởng -ngôn ngữ. Cụ thể, quá trình thứ hai là quá trình hiểu bài viết viết của tác giả. Bản chất của sự đánh giá cao của việc sử dụng ngôn ngữ và tính hợp lý của cấu trúc của văn bản. Khi học sinh có sự hiểu biết về thể chất, họ sẽ có mong muốn thể hiện cảm xúc bên trong của mình. Họ có thể thể hiện sự hiểu biết của riêng mình thông qua các hình thức khác nhau như đọc, lặp lại, đánh giá, viết, v.v., và sau đó hình thành ý kiến ​​của riêng họ. Trong quá trình này, nó cũng chứa sự hợp nhất và trí nhớ về ngôn ngữ đọc, kiến ​​thức, suy nghĩ, cảm xúc và phương pháp học tập. (3) Tích lũy ngôn ngữ) Nghiên cứu của Trung Quốc phải dựa vào tích lũy, tích lũy là lưu trữ. Việc lưu trữ ngôn ngữ của sinh viên là không dùng một lần. Nó phải được tích lũy mỗi ngày. Việc tích lũy ngôn ngữ chủ yếu phụ thuộc vào sự quen thuộc và đọc thuộc lòng. Hiện tại, tất cả mọi người đều gắn kết tầm quan trọng lớn đối với việc đọc thuộc lòng, nhưng hướng dẫn thiếu đọc thuộc lòng phải được đọc dựa trên cơ sở hiểu biết. Tất nhiên, sinh viên phải được đọc. (4) Sử dụng ngôn ngữ) để tạo cơ hội cho sinh viên tạo, nói, đọc và viết và đạt được mục đích sử dụng thông qua nhiều hình thức thực hành. Thực hành cơ bản trong sử dụng ngôn ngữ là cần thiết, nhưng nó nên tập trung vào việc sử dụng ngôn ngữ toàn diện. Nói tóm lại, các yếu tố của quá trình giảng dạy Trung Quốc được kết nối với nhau và thâm nhập, nhưng chúng được đào sâu. Học một văn bản phải hoàn thành toàn bộ quá trình, và một bài học có thể là chính hoặc hai yếu tố. Toàn bộ quá trình đạt được thông qua việc đọc -đọc -Deep -deep ban đầu. Ngoài ra, giảng dạy biết chữ và giảng dạy sáng tác cũng phải tuân theo luật nhận thức của học sinh. Ví dụ, luật nhận thức của giảng dạy xóa mù chữ là: nhận thức (đọc sơ bộ ngữ âm của từ sinh học, sự công nhận của glyph) – suy nghĩ (phân tích thêm cấu trúc glyph, hiểu ý nghĩa của từ) – sử dụng (viết, câu, câu, nhận dạng, v.v.). Luật nhận thức của giảng dạy sáng tác là: nhận thức (quan sát, thí nghiệm, giải quyết vấn đề sơ bộ) -Thinking (khái niệm, ý tưởng, phác thảo thành phần) -Memory (trích xuất các khoản tiết kiệm của đọc và quan sát thông thường)主 5. Hãy chú ý đến các hoạt động thực hành độc lập của học sinh. Mục đích của việc giảng dạy Trung Quốc ở các trường tiểu học chủ yếu là để nuôi dưỡng khả năng độc lập của học sinh. Ông Ye Shengtao từ lâu đã chỉ ra: “Học sinh phải có khả năng đọc và sáng tác sáng tác, vì vậy bài học đặc biệt của Trung Quốc được đào tạo. , đừng đợi giáo viên thay đổi. Tại thời điểm này, đó là thành công của việc giảng dạy. ” Thành công của giảng dạy. Để đạt được hai điểm này, việc giảng dạy Trung Quốc phải được thực hiện bởi các nguyên tắc dựa trên hướng dẫn của giáo viên. Tuy nhiên, nguyên tắc này luôn luôn không thuận lợi, chủ yếu là vì có nhiều hoạt động của giáo viên và ít thực hành ngôn ngữ Trung Quốc. Đề cương mới nêu rõ: “Học sinh là bậc thầy của người Trung Quốc. Trong quá trình giảng dạy, chúng ta phải củng cố các hoạt động thực hành tự trị của Trung Quốc và hướng dẫn họ tích cực có được kiến ​​thức trong thực tế và hình thành khả năng của họ. Các hoạt động trong các hoạt động giảng dạy của Trung Quốc trong và ngoài lớp, học sinh tích cực học hỏi, khám phá, học tập và thực hành; dám suy nghĩ, phán xét và tìm kiếm sự mới mẻ một cách độc lập; tích cực có được kiến ​​thức, hình thành khả năng của Trung Quốc và phát triển thói quen học tập tốt. Điều đó có nghĩa là, vai trò thống trị của giáo viên phải thuộc về học sinh để thúc đẩy sự cải thiện chất lượng ngôn ngữ của học sinh. Học sinh là những người chủ quan và có động lực, và họ là trẻ nhỏ đang phát triển. Sự phát triển của sinh viên phải dựa vào các yếu tố nội bộ và động lực nội bộ của chính họ. Những nỗ lực chủ quan để xác định vai trò. Việc cải thiện khả năng Trung Quốc của học sinh chủ yếu phụ thuộc vào các hoạt động thực hành của Trung Quốc. Nếu giáo viên thay thế thực hành ngôn ngữ bằng quá nhiều đọc, khả năng tiếng Trung của anh ta sẽ không được cải thiện đáng kể. Tất nhiên, các điều kiện khách quan, chủ yếu là nguồn cảm hứng, hướng dẫn và sự nhầm lẫn của giáo viên, cũng rất cần thiết. Trong quá trình giảng dạy, giáo viên phải đóng vai trò hàng đầu. Trường tiểu học Trung Quốc là một kỷ luật với công cụ mạnh mẽ. Các đặc điểm giảng dạy của các ngành công cụ phải làm nổi bật khả năng đào tạo, chẳng hạn như bạn chỉ ra: “Học ngôn ngữ, hiểu biết, để có được một loại kiến ​​thức; đó là phát triển một thói quen. Hai khía cạnh phải nhất quán; đó là sự hiểu biết là cần thiết, nhưng sau khi hiểu, nó phải được sử dụng; kiến ​​thức là cần thiết, nhưng kiến ​​thức này phải là một thói quen. Tại điểm biết ?, Điểm cuối cùng là làm điều đó; Quan điểm của việc có thể làm điều đó, nó có thể được coi là khả năng sống. ” “Xing” là thực hành. Học sinh nên đọc từ đọc, viết từ Xi Zuoming, nói từ nói và nghe từ sự vâng lời để làm cho học sinh có đủ lắng nghe, nói, đọc và viết các hoạt động thực hành của Trung Quốc để cải thiện khả năng của Trung Quốc. Các điểm sau đây của các nguyên tắc của các hoạt động thực hành Trung Quốc trong giảng dạy ngôn ngữ tiểu học là những điểm sau đây. (1) Thời gian và không gian cho sinh viên cung cấp cho sinh viên đầy đủ các hoạt động thực hành của Trung Quốc. Cung cấp cho học sinh một thời gian tự học nhất định, để việc học tập của sinh viên có thể có đủ các hoạt động tư duy và sáng kiến ​​học tập có thể được huy động. Đồng thời, nguồn cảm hứng của sự khôn ngoan của sinh viên đòi hỏi không gian rộng.

Trước hết, để đảm bảo thời gian của các hoạt động thực hành Trung Quốc của sinh viên, tốt nhất là nên có một -half hoặc hai -thirds của thời gian sử dụng sinh viên. Hãy để các sinh viên lắng nghe, nói, đọc, viết, làm, làm điều đó; cho phép họ di chuyển tai, miệng, tay -on và não -brain, thực sự phản ánh rằng học sinh học tiếng Trung. Trong giai đoạn này, một số hoạt động được thực hiện dưới sự hướng dẫn của giáo viên, và một số hoạt động được thực hiện và độc lập với chính các sinh viên. Để lại thời gian thực hành ngôn ngữ nhất định cho học sinh trong lớp, giáo viên phải cải thiện phương pháp giảng dạy của họ, kiểm soát nghiêm ngặt thời gian giảng dạy và chủ yếu truyền cảm hứng, hướng dẫn và giải quyết sự nhầm lẫn của họ. Thứ hai, cần phải hướng dẫn sinh viên tổ chức các hoạt động thực tế khác nhau của Trung Quốc và đảm bảo rằng sinh viên có các hoạt động tự trị của Trung Quốc, như đọc ngoại khóa, đào tạo ngoại khóa, viết nhật ký, ghi chú đọc, báo cáo bằng tay, đọc, nói, kể chuyện , vân vân. Ít nhất một phần trong tuần cho phép sinh viên đến thư viện (phòng) thời gian học để nuôi dưỡng các kỹ năng của học sinh để sử dụng tài liệu học tập. Làm chủ kỹ năng này sẽ cải thiện sự quan tâm của học sinh đối với việc đọc và học suốt đời. (2) Để thực hiện đầy đủ các hoạt động thực hành của Trung Quốc. Phải có cả đọc và nghe thực hành Trung Quốc, nhưng cũng thực hành ngôn ngữ nói và viết; cả đào tạo cơ bản và đào tạo ngôn ngữ toàn diện. Cần phải sắp xếp các bài tập tích cực và bài tập về nhà cho sinh viên, để sinh viên có thể liên tục cải thiện chất lượng của Trung Quốc trong các hoạt động thực hành của Trung Quốc và thực hành sáng tạo của Trung Quốc. (3) Hầu hết các hoạt động thực hành Trung Quốc của học sinh phải được giáo viên thiết kế. Tất cả trong các hoạt động thực tế của Trung Quốc trong lớp và thêm cho sinh viên phải có một mục đích nhất định. Theo tiến trình của sách giáo khoa, mục tiêu giảng dạy và quy trình giảng dạy, thiết kế các cấp độ khác nhau của các hoạt động thực tế của Trung Quốc. Tuy nhiên, nhiệm vụ chính của giáo viên là huy động sáng kiến ​​học tập, nhiệt tình và sáng tạo của học sinh, dạy học sinh học phương pháp và nuôi dưỡng sự quan tâm của học sinh đối với việc học tiếng Trung. Miễn là sinh viên quan tâm đến Trung Quốc và có thể học độc lập, họ sẽ tích cực đầu tư vào các hoạt động thực tế của Trung Quốc, đồng thời, họ sẽ độc lập thiết kế các hoạt động thực tế của Trung Quốc. Tất cả các sinh viên có thể tự làm, cố gắng để học sinh tự làm. Những người có thể thiết kế các hoạt động của Trung Quốc bằng cách suy nghĩ độc lập có thể khuyến khích sinh viên tự làm điều đó, để tập thể dục khả năng đọc, suy nghĩ độc lập, khám phá độc lập, tích lũy độc lập và biểu hiện độc lập.学生 6. Tôn trọng sự phát triển tính cách của học sinh, dạy theo năng lực của họ Mỗi học sinh có thể tránh các điểm mạnh và tránh sự phát triển đầy đủ của tính cách. Học sinh là những người có đặc điểm sinh lý và tâm lý. Học sinh không chỉ là những đối tượng có sáng kiến ​​chủ quan, họ không ngừng phát triển, mà còn có các đặc điểm sinh lý và tâm lý của một thời đại nhất định. Đồng thời, có ảnh hưởng khác nhau của chất lượng di truyền, môi trường và giáo dục. Mức độ thông minh và tính cách phải khác nhau đáng kể. Trong một lớp giảng dạy, trình độ thông minh của sinh viên, phương pháp suy nghĩ và tính cách rất khác nhau và khác nhau. Không nhận ra sự khác biệt về tính cách của học sinh, họ không phải là những người theo chủ nghĩa duy vật. Tuy nhiên, trong thực tế giảng dạy, sự khác biệt giữa các học sinh thường bỏ qua học sinh, chẳng hạn như sự đồng nhất của việc giảng dạy ngôn ngữ Trung Quốc ở trường tiểu học, bất kể sự khác biệt ở học sinh, họ mù quáng theo đuổi sự thống nhất của cả lớp: các mục tiêu giảng dạy thống nhất, Nội dung giảng dạy thống nhất, quy trình giảng dạy thống nhất, phương pháp vận hành, phương pháp vận hành, các bước thống nhất. Do đó, sự phát triển của tự chủ, sáng tạo và tính cách của sinh viên thường bị ràng buộc. Tất nhiên, sự thống nhất của giảng dạy là sự đảm bảo của giáo trình giáo lý Trung Quốc, nhưng chỉ có sự thống nhất và không có sự khác biệt, sẽ có những sinh viên tiềm năng “không đầy đủ”, vì vậy họ không quan tâm đến các bài học tiếng Trung. Và “có thể ‘ T đứng “, vì vậy sẽ có một lỗ hổng về kiến ​​thức và khả năng, và nó sẽ trở thành những sinh viên nghèo trong một thời gian dài. Việc giảng dạy như vậy sẽ không nuôi dưỡng sinh viên với các đặc điểm đặc trưng, ​​học tập và đặc điểm đặc biệt, cũng như các sinh viên học tập kém sẽ đạt đến trình độ chuyên môn. Có nhiều lý do cho sự hình thành của tình huống này, nhưng lý do chính là các nhà giáo dục không hiểu đủ về sự khác biệt về thể chất và tinh thần của học sinh, và không dạy theo năng khiếu của họ. Đối với một ví dụ khác, hiện tượng bất thường trong kỳ thi, một số giáo viên và lãnh đạo trường học yêu cầu điểm kiểm tra của học sinh phải làm bài kiểm tra. Yêu cầu này là bất thường. Đối với một lớp học, việc phân phối theo hiệu suất bình thường của học sinh là bình thường. Phân phối bình thường được đặt ra là một số ít sinh viên có thành tích học tập tuyệt vời trong lớp và phần lớn học sinh có lớp trung bình. Bất kỳ giáo viên thông minh nào cũng sẽ dạy một nhóm học sinh đến một đường ngang. Ngay cả khi nó được nhận vào điều tốt nhất, nó vẫn có thể được chia thành một sự khác biệt tốt. Đây không phải là để giáo viên từ bỏ trách nhiệm của chính họ, mà là để thừa nhận sự khác biệt ở học sinh để dạy vì và. Tôn trọng sự phát triển của tính cách của sinh viên và dạy theo năng khiếu của họ, và cũng nuôi dưỡng nhu cầu nuôi dưỡng tài năng sáng tạo. Mục đích của việc giảng dạy ngôn ngữ tiểu học là đặt nền tảng để nuôi dưỡng những người có sự phát triển toàn diện. Giáo dục tiểu học là một giáo dục phổ biến và không phải là giáo dục tài năng. Tuy nhiên, trong giáo dục nói chung, học sinh cũng nên chú ý đến sự phát triển nhân cách của học sinh. Phác thảo mới đề xuất để “trau dồi sự sáng tạo của sinh viên” và “phát triển tính cách lành mạnh của học sinh”. Để nuôi dưỡng những người có tài năng sáng tạo, họ phải phát triển tính cách của sinh viên. Theo tiền đề hoàn thành các yêu cầu giảng dạy thống nhất, Bet69 Keo NHA CAI nên cho phép sinh viên có chỗ để phát triển miễn phí, theo sở thích tương ứng của họ và sở thích, làm cho tiềm năng của nó đầy đủ. Do đó, cần phải dạy theo năng khiếu của họ. Trách nhiệm của giáo viên là thực hiện mọi nỗ lực để tạo ra một sự quan tâm và phát triển nhất định của mỗi học sinh.

Kế hoạch sòng bạc tải kubet

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4, Chương 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Kế hoạch Mỹ thuật của Trường tiểu học Người đẹp Tổ chức cẩn thận: Phiên bản người Mỹ của người Mỹ của bài học mặt nạ lớp ba Bài học: Kế hoạch giảng dạy mặt nạ trường tiểu học của con người BZSDBQZ Trường tiểu học Beauty Beauty Tiểu học mỹ thuật Kế hoạch mặt nạ thứ ba Chương 5: Kế hoạch lập kế hoạch lập kế hoạch kế hoạch nghệ thuật tiểu học “màu lạnh trong cuộc sống” trong tập đầu tiên 1. “Hãy cho mọi người biết tôi” 1. Các giáo viên chủ chốt và học sinh cùng nhau hoàn thành việc sản xuất “Cây lớn tập thể” 2. Dạy khó khăn để cắt hoặc xé Trường học thủ công của trường bốn, AIDS giảng dạy để chuẩn bị kéo, giấy màu, bản đồ người hâm mộ “Cây lớn tập thể”, Dạy học 5. Học cách chuẩn bị kéo, keo, giấy màu 6, quy trình giảng dạy (1) Dạy học tổ chức, kiểm tra việc chuẩn bị Thiết bị sinh viên (2) Nhập các bài học mới: Giáo viên trình bày bản đồ quạt của “Cây lớn tập thể” để giới thiệu cây lớn này với tập thể lớp của chúng tôi.如何 1, đặt câu hỏi: Làm thế nào chúng ta có thể làm cho cây lớn này hoàn thành? Và tất cả chúng ta có thể đến tập thể này? : 3, Tóm tắt giáo viên: Cây lớn này đại diện cho tập thể lớp của chúng tôi: Lớp thứ nhất X, nhưng nó không phải là một cây hoàn chỉnh, chỉ có mỗi bạn cùng lớp của chúng tôi đến đây để trở thành thành viên của nó. Lớn lên mạnh mẽ. .其 2. Giáo viên cho thấy một trong những lá đối xứng. 3. Giáo viên tóm tắt và chứng minh các kết quả thử nghiệm: Giao hàng -half cắt hoặc xé lá từ phần mở đầu trở thành một lá hoàn chỉnh (trình diễn giáo viên) 4, đặt câu hỏi: Hình dạng của lá là gì? 6. Hiển thị phần mềm khóa học: Hình dạng, màu sắc và hình dạng đặc biệt của lá,  5, Tóm tắt của giáo viên , đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất, đẹp nhất đến “Cây tập thể”. (4) Được thực hiện trong học sinh, hướng dẫn tham quan giáo viên. Yêu cầu công việc: Chọn bài viết yêu thích của bạn và cách phù hợp với bạn, tốt nhất là tự tạo các phương pháp khác; viết tên của riêng bạn lên lá và viết sở thích của bạn ở phía đối diện. Giáo viên và học sinh cùng đặt “Tên rời đi” trên “Cây tập thể”. Tập trung vào “cây tập thể”, tác giả nhỏ “tên rời đi”, hãy giới thiệu từng cái một, chẳng hạn như: tên, tuổi, sở thích, v.v. Các bạn cùng lớp khuyến khích những tràng pháo tay để làm cho người giới thiệu cảm thấy sự ấm áp tập thể. . phát triển. Trong tương lai, chúng ta sẽ sống cùng nhau trong tập thể này, sử dụng hành động của mình để duy trì nó và sử dụng tay để xây dựng nó tốt hơn! Sự quan tâm của hội họa, một số kỹ thuật để dạy vẽ. Thứ hai, khó khăn của việc dạy học hiểu các vật liệu vẽ khác nhau và các hiệu ứng hình ảnh khác nhau. Thứ ba, vẽ tranh học học 4. Giảng dạy Dạy học Chuẩn bị, Vật liệu sơn, Dạy học khóa học 5, Chuẩn bị giấy học giấy, giấy tờ, bút màu nước, cây sơn dầu, sáu, quá trình giảng dạy  (1) Dạy tổ chức, tổ chức giảng dạy, giảng dạy tổ chức, giảng dạy tổ chức, giảng dạy tổ chức, giảng dạy tổ chức, giảng dạy tổ chức Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng học sinh ? Có nhiều màu của trẻ em. 3. Giáo viên tóm tắt: Ngoài hoa, có nhiều đồ vật màu. Học sinh có thể vẽ nó theo trí tưởng tượng của họ. . Câu hỏi: Trẻ em có biết tên và tranh của hai tài liệu này không? 2. Nhiều sinh viên sử dụng cách tiếp sức để sử dụng bút màu nước và thanh vẽ dầu để hoàn thành màu của hai đồ họa.并 3. Giáo viên tóm tắt và chứng minh kết quả thử nghiệm: Phong cách của cây sơn dầu rất thô và mạnh mẽ, trong khi phong cách của bút màu nước mềm và đồng đều. : 4, trình bày phần mềm khóa học: Đánh giá cao công việc của Master, đánh giá cao các tác phẩm của sinh viên. : 5, Tóm tắt giáo viên: Mọi người đều sử dụng bộ não của họ và vẽ bằng các công cụ riêng để xem ai là người vẽ tốt nhất và đẹp nhất. , 6, vẽ tranh học sinh, hướng dẫn tham quan giáo viên. Yêu cầu hoạt động: Trước tiên hãy chọn chủ đề vẽ của riêng bạn, và sau đó chọn giấy, công cụ và phương pháp yêu thích của bạn phù hợp với bạn. Tốt nhất là bạn nên tự tạo hiệu ứng hình ảnh độc đáo. 7 trên. Các bạn cùng lớp khuyến khích những tràng pháo tay để làm cho người giới thiệu cảm thấy sự ấm áp tập thể. 8. Bức tranh được thiết kế bởi các bạn cùng lớp sau lớp rất đẹp. Tôi hy vọng cuộc sống tương lai của bạn đẹp như hình ảnh. Vì vậy, nếu bạn quay lại và thử, bạn có thể sử dụng các phương pháp khác để vẽ một bức tranh đẹp.

3. “Thiên đường lăn” 1. Mục tiêu giảng dạy (1) Thông qua các hoạt động nhận thức, học sinh khám phá và nghĩ về các đặc điểm đối tượng, hình dạng và điểm chung; (2) dạy học sinh quan sát và đặt câu hỏi trong trò chơi. Thể hiện hiện tượng lăn lộn và tạo ra hình ảnh với cốt truyện; (3) để trau dồi nhận thức về tinh thần và hợp tác sáng tạo của sinh viên. Thứ hai, trọng tâm và khó khăn của việc giảng dạy (1) trọng tâm: Thông qua các hoạt động nhận thức thú vị được tạo ra bởi giáo viên và học sinh, huy động sáng kiến ​​của học sinh và chơi đầy đủ cho kinh nghiệm và hiệu suất của họ. (2) Khó khăn: Hướng dẫn học sinh thể hiện những gì họ nhìn thấy và suy nghĩ, và truyền cảm hứng cho sinh viên phân kỳ suy nghĩ của họ và tạo ra sáng tạo trên cơ sở nhận thức. 3. Chuẩn bị trước lớp (1) Chuẩn bị học sinh trước lớp: Một loạt các vật thể lăn, màu nước, gậy sơn dầu; Thứ tư, thiết kế giảng dạy chia cả lớp thành bốn nhóm dài, là hai hoặc hai, tạo thành hai thành tạo chính. Các hoạt động giảng dạy ý định giảng dạy giáo viên và học sinh cho phép học sinh thấy lăn lộn và kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học. Thông qua các thí nghiệm, khám phá độc lập, tự mình tóm tắt các điểm kiến ​​thức. Tạo ra bầu không khí bí ẩn và tăng cường sự tò mò của học sinh. Các trò chơi phổ biến, nhận thức chung và tạo ra một bầu không khí học tập hạnh phúc, để sinh viên có thể cảm nhận được các đặc điểm của quả cầu đang chơi. Cảm hứng của suy nghĩ, hướng dẫn Lenovo và đặt nền tảng cho sự sáng tạo. Tập thể dục bình luận của học sinh về các tác phẩm của người khác để kích thích sự nhiệt tình của học sinh đối với sáng tạo sáng tạo, để sinh viên có thể cảm nhận được niềm vui khi lăn lộn. Nuôi dưỡng nhận thức của sinh viên về hợp tác (1) nhập khẩu khóa học mới: Cuộn cà chua, táo lớn, bóng đá nhỏ lăn trên màn hình và âm thanh hoạt hình. Giáo viên: Họ là những sứ giả nhỏ từ công viên lăn. Đón bạn đến công viên lăn để ghé thăm. Bạn có muốn đi không? Hội đồng quản trị Chủ đề: “Công viên lăn” (2) Lenovo Observer: Công viên lăn là gì? Hiển thị khóa học: Đối tượng tròn trong công viên lăn. Giáo viên: Những đối tượng nào có thể được cuộn? (3) Các tác nhân so sánh: Hình dạng vuông hoặc hình dạng khác có thể được cuộn không? Thử nghiệm: Lăn các vật thể hình vuông và tròn. Tóm tắt: Chỉ các đối tượng tròn đang lăn. Yêu cầu các bạn cùng lớp nhắm mắt và đưa tay vào cuộc chiến và chạm vào bàn: những vật thể đó có thể lăn? Những đối tượng đó không thể lăn? . Tại sao? (6) Đánh giá cao việc hiển thị phần mềm khóa học làm việc: Tác phẩm sinh viên xuất sắc. (7) Đặt các yêu cầu công việc cho hiệu suất dễ chịu. Kiểm tra và tư vấn của giáo viên, tham gia giải quyết các vấn đề trong hội họa. . Học sinh nhớ lại các đối tượng có thể được cuộn trong cuộc sống. Học sinh tưởng tượng rằng học sinh quan sát bài kiểm tra và tóm tắt các đặc điểm của động vật. Học sinh chạm vào rất nhiều hình dạng bằng tay để tìm hiểu. Làm trò chơi: Vượt qua tất cả những điều có thể được đưa lên hàng đầu của mỗi nhóm. Ký ức của học sinh và các vấn đề phân tích. Biên soạn trò chơi lăn chỉ vào một câu chuyện nhỏ. Học sinh phân tích công việc bằng một tờ giấy dài trong mỗi nhóm và giáo viên cuộn giấy từ phía trước của mỗi nhóm đến người cuối cùng. Nhóm hợp tác để hoàn thành một tác phẩm để thể hiện câu chuyện lăn lộn công viên. Thứ tư, “Tùy chọn thực sự bùn” 1. Mục tiêu giảng dạy (1) Mục tiêu kiến ​​thức “Tùy chọn thực sự bùn” là một kinh nghiệm về hiệu suất của đất, mùi và đặc điểm. Trải nghiệm bùn thông qua chơi với các hoạt động trò chơi bùn, hãy thử và làm chủ một số loại bùn để Chơi với bùn để chơi bùn để chơi bùn. Cách cơ bản. Hiểu các loại hình nghệ thuật dân gian và nguồn gốc và sự phát triển của nghệ thuật điêu khắc đất sét, và đánh giá cao các tác phẩm của nghệ thuật điêu khắc đất sét. . khả năng và trí tưởng tượng nghệ thuật. . Thứ hai, những điểm chính của việc giảng dạy và khó khăn trong việc khám phá cảm giác lầy lội, tóm tắt một số phương pháp chơi bùn. Cảm xúc, khám phá, biểu hiện bùn và miệng. 3. Học sinh trước lớp: xô nhỏ, khăn tắm, bùn nhựa, vật dụng nhỏ có thể được sử dụng để in: dạy hình ảnh, vật liệu truyền thông, vật liệu bùn khô và ướt khác nhau. Thứ tư, việc giới thiệu nội dung giảng dạy giảng dạy: Giáo viên lấy ra ba túi vải, có ba bùn với độ ẩm khác nhau. Câu hỏi khơi dậy sự tò mò của học sinh. Tiết lộ bí ẩn: đó là bụi bẩn. Bạn muốn chơi không? Thể hiện sự đánh giá cao hình ảnh, ban đầu hiểu nghệ thuật điêu khắc đất sét và hiểu các loại hình nghệ thuật truyền thống của Trung Quốc. Khi bạn ra ngoài trời, chơi với các trò chơi bùn với chủ đề với học sinh và đặt câu hỏi: Làm thế nào chúng ta có thể làm cho bùn không dính? Bạn vẫn còn những cách khác để làm cho bùn dính? Hãy thử nó! Theo công việc của riêng bạn, bạn đã từng chơi bùn bao nhiêu kỹ năng? Tôi có thể sử dụng những phương pháp nào khác để liên kết với? Liên hệ với cuộc sống: Hãy nghĩ về nó, mục đích của bùn trong cuộc sống là gì? Những gì có liên quan đến bùn? Cạnh tranh: Bạn làm cho ai làm bóng nhiều nhất? Bạn làm cho ai lâu nhất? Sắp xếp các trang web để làm sạch và vệ sinh. Bạn có biết đây là vấn đề gì với hoạt động của giáo viên không? Khuyến khích các sinh viên tiến lên để chạm và ngửi cái túi. Câu hỏi: Bạn đã bao giờ chơi bùn chưa? Làm thế nào để bạn chơi? Bạn cảm thấy gì khi chơi? Giải thích về việc sử dụng bùn như thế nào. Gợi ý: Hãy để học sinh làm mọi thứ theo sở thích của họ, khuyến khích sinh viên khám phá mạnh dạn và cố gắng để trở nên khác biệt. Trong trò chơi, giáo viên nên hướng dẫn và nhắc nhở học sinh nhận thức, quan sát, quan sát, ngửi, đánh và cân nặng.

Bùn có ngoan ngoãn không? Bạn có thể làm cho bùn ngoan ngoãn trở thành một điều thú vị? Bạn đã làm gì với bùn? Họ là gì? Bạn làm gì? Giới thiệu về việc sử dụng một số bùn. Giáo viên sẽ cung cấp phần thưởng thích hợp sau khi giải thích và đánh giá. Hướng dẫn học sinh làm sạch các công cụ trở lại mặt đất ban đầu, làm sạch mặt đất và tự dọn dẹp. Các hoạt động của sinh viên quan sát với các tính từ đơn giản để trả lời cảm xúc của họ, chẳng hạn như: mềm, bầu không khí đất, v.v. Các sinh viên của công việc trang trí truyền đạt theo nhóm và xuất bản những cảm xúc khác nhau của riêng họ về bùn. Tìm câu hỏi: Khi bùn quá ẩm, bạn có thể vừa phải sau khi bị đánh; khi bùn quá khô, bạn có thể thêm một ít nước để khuấy. Học sinh trả lời một chút. Thảo luận các vấn đề. Nói về ý kiến ​​và ý kiến ​​của riêng bạn. 5. “Cắt, Tranh vẽ dán” 1. Mục tiêu giảng dạy (1) Nhận thức: Thông qua kinh nghiệm theo phong cách mô hình dựa trên giấy, hiểu sơ bộ và làm chủ phương pháp đánh giá cao của vẽ giấy, giấy, sản xuất sáng tạo, sản xuất sáng tạo và phương pháp sản xuất. . hợp tác với mọi người. (3) Khả năng: Tu luyện nhận thức quan sát, khả năng thẩm mỹ và cải thiện khả năng sáng tạo. Thứ hai, những điểm chính và khó khăn trong việc giảng dạy: (1) Điểm chính: Đánh giá cao vẻ đẹp của nghệ thuật báo chí, giấy xé, tìm hiểu phương pháp của giấy, hiệu suất của giấy, sử dụng trí tưởng tượng để tạo ra các tác phẩm và C mạnh dạn thể hiện quan điểm của họ. (2) Khó khăn: Tạo và xuất bản công việc. 3. Chuẩn bị trước lớp: (1) Chuẩn bị tiền lớp học sinh: Mỗi học sinh chuẩn bị một thanh cao su. 10 màu khác nhau của giấy màu (đỏ, vàng, xanh dương, xanh lá cây, hồng, đen ??) mỗi người. . một mẩu giấy. . . Thứ tư, quá trình giảng dạy: 1. Các bạn cùng lớp, tôi đã mang một bức tranh cho mọi người ngày hôm nay, bạn có muốn xem không? –nghĩ. 2. Hình ảnh này có khác với hình ảnh thông thường của chúng tôi không? Hình ảnh thông thường được vẽ, và bức tranh này được dán bằng giấy. 3. Tôi vẫn muốn kiểm tra mọi người. Bạn có thể thấy phương pháp nào được tạo ra từ bức tranh này không? Tại sao? “Đây là với tay. Cắt nó bằng kéo, và xé cong cong bằng tay của bạn. 4. Các nghệ sĩ giấy thực sự tuyệt vời. Tôi tin bạn có thể. Bạn thấy đấy, tôi có một mảnh giấy trong tay. Đoán xem tôi muốn làm gì? Voi giấy này xé giấy. 5. Bạn có thể xé nó đi? Tại sao? Voi là dễ bị rách. 6. Hỏi bạn thấy những gì tôi xé? “Sinh ra sẽ được trả lời theo ý muốn, bạn xé ra điều gì? “Gian nói. 7. Sử dụng bản vẽ bút màu và giấy màu. Tôi có một vài câu hỏi. Bất cứ ai trả lời là đúng, tôi sẽ cho anh ấy một công việc xé đặc biệt đẹp. Bạn có muốn thử không? một. Bạn làm bao nhiêu bước? Những bước nào? Giấy giấy ở 3 bước, bước đầu tiên là xé một mảnh giấy để xem nó trông như thế nào. Bước thứ hai là đặt nó trên một mảnh giấy màu có thể làm cho nó trông đẹp hơn. Bước thứ ba là thêm chi tiết với bút màu để làm cho nó thật hơn và làm cho mọi người hiểu. b. Bức tranh bị rách quá nhỏ, được chứ? Không nên quá nhỏ, giấy không nên quá nhỏ và hình ảnh không tốt. c. Tôi nên làm gì nếu giấy bị hỏng? Nó có tình cờ ném không? Bạn có ý kiến ​​gì tốt? Giấy phép màu này được đặt trong hộp của máy tính để bàn và bảo vệ môi trường có thể được sử dụng lại. số 8. Bây giờ mọi bạn cùng lớp là một thẩm phán nhỏ để trao giải thưởng hoa đỏ trong tay bạn cho những bức tranh đẹp nhất. Hãy nói về quan điểm của bạn, bạn nghĩ những bức tranh nào, ở đâu tốt và nói bức tranh là nơi hấp dẫn nhất đối với bạn, nơi nào không đủ để làm cho đề xuất của riêng bạn để làm cho bức tranh trông đẹp hơn? 1. Giáo viên cho thấy dán. 2. Giáo viên Jie: Các sinh viên đã quan sát nó một cách cẩn thận. Hôm nay chúng tôi sử dụng phương pháp xé để tạo ra một bức tranh rất đẹp. 3. Lên máy bay: 5. Cắt, Nước mắt vẽ vẽ Paste 4. Phần mềm khóa học: Phương pháp này không khó để xé giấy. Sau khi một số người trải nghiệm niềm vui khi xé giấy, họ đã nghiên cứu cẩn thận nó. Họ thực sự đã trở thành một nghệ sĩ giấy nổi tiếng. Thật tuyệt vời! Hãy cùng nhau ghé thăm anh ấy và tìm hiểu về nghệ thuật xé giấy cùng nhau! 5. Chứng minh. 6. Bạn cũng muốn thử nó, xin vui lòng lấy ra một mảnh giấy màu yêu thích của bạn từ máy tính để bàn và xé nó với tôi. Nếu bạn xé? Không quan trọng, di chuyển bộ não của bạn, bởi vì thiên nhiên sẽ có tất cả mọi thứ. 7. Giáo viên rơi nước mắt. số 8. Phần mềm khóa học: Làm thế nào để làm cho nó trông đẹp hơn và trông đẹp hơn? Đánh giá cao các tác phẩm của các sinh viên xuất sắc trong các lớp khác. 9. Yêu cầu hoạt động: Bạn có thể tự làm hoặc hợp tác với người khác, xé những bức tranh sáng tạo nhất và đưa nó vào nhà cửa hàng của chúng tôi. 10. Bài tập về nhà của học sinh, giáo viên phát hành nhạc. 11. Các bạn cùng lớp, bạn có làm điều đó rất tốt không, chúng ta có thể mở một triển lãm tranh nhỏ không? (Khóa học: Tôi là một họa sĩ nhỏ) 12. Bạn cùng lớp, đẹp làm sao! Mọi người đã làm rất tốt, bạn thật tuyệt! Tôi hy vọng mọi người sẽ tiếp tục làm việc chăm chỉ để tạo ra những bức tranh đẹp hơn. Thứ năm, Thiết kế quy trình giảng dạy: Bài học này là một hoạt động đào tạo đào tạo sinh viên để trải nghiệm mô hình dựa trên giấy. Đó là sự hiểu biết sơ bộ và làm chủ giấy rách. Đây là sự kết hợp điển hình của “học tập và chơi” bằng cách thêm vẽ và xé giấy. Lớp học. , bắt đầu với việc kích thích sự quan tâm mạnh mẽ của học sinh đối với bài học này, bằng cách đánh giá cao và nuôi dưỡng nhận thức quan sát của học sinh và năng lượng thẩm mỹ (chú ý nhiều hơn).

Thông qua sự đánh giá cao, trải nghiệm vẻ đẹp của bài báo và xé giấy, đánh giá cao một loạt các nghệ thuật và văn hóa, kích thích sự quan tâm đến mô hình nghệ thuật và đánh giá cao các hoạt động, và hình thành nhận thức sơ bộ về bảo vệ môi trường và hợp tác với mọi người. Sử dụng trí tưởng tượng để tạo ra các tác phẩm và mạnh dạn thể hiện quan điểm của họ. Lần đầu tiên tôi yêu cầu các sinh viên đánh giá cao một bức tranh dán, và để các sinh viên phân tích cách bức tranh này khác với những bức tranh thông thường của các bức tranh của chúng tôi. Đánh giá cao tác phẩm của nghệ sĩ cũng là một loại khuyến khích cho sinh viên. Trên các bước, tôi sử dụng phương pháp thưởng cho giấy để xé giấy để tóm tắt các sinh viên. Hiệu quả rất tốt. Học sinh tập trung vào sự tập trung và giơ tay tích cực. Từ quan điểm của toàn bộ phản ứng trong lớp học của học sinh, hiệu ứng là tốt. 6. “Sự quyến rũ của hoa” I. Mục tiêu giảng dạy Tính rõ ràng: Sử dụng phương pháp yêu cầu, hợp tác, để phát triển phương pháp làm đồ ăn nhẹ và khuyến khích sinh viên đổi mới trong quá trình sáng tạo. Tinh thần tập thể và hữu ích. Tập trung vào một kỹ thuật tạo kiểu nhất định trong một quá trình học tập nhóm hạnh phúc. 3. Giảm khó khăn để hướng dẫn sinh viên đổi mới và sản xuất đồ ăn nhẹ hoa độc đáo. Thứ tư, khái niệm thiết kế về quá trình giảng dạy và giảng dạy (1). Tổ chức giảng dạy để giới thiệu các khóa học mới và sử dụng khóa học để tạo ra các tình huống. Kiến thức về đồ ăn nhẹ hoa (đồng thời với nhiều bông hoa của hoa) để tạo bối cảnh cho học sinh, kích thích sự quan tâm của học sinh và trồng chất lượng tốt để giúp đỡ người khác. (2) Bài giảng mới 1. Đánh giá cao cao su xay nhuyễn nói về hoa Snack của món ăn hoa này 2. Xin vui lòng đến với các bạn cùng lớp và nói về nó. Rà tốt (yêu cầu tỉ mỉ) nhiều màu sắc khác nhau Quan sát nhóm 5. Công việc cho thấy rằng bạn hài lòng với sự hài lòng của mình. Đặt công việc vào gian hàng để nuôi dưỡng khả năng quan sát và suy nghĩ của học sinh để cho phép học sinh ghi nhớ những khó khăn trong kỹ thuật của sinh viên. Hạnh phúc, không dễ để ngăn chặn lớp học. Đặt “bản thân” giúp nuôi dưỡng sự tự tin và trải nghiệm cảm giác hoàn thành. rằng học sinh có thể cảm nhận được vẻ đẹp trong quá trình đánh giá. Trải nghiệm món quà sinh nhật trải nghiệm ý thức tập thể thực hiện giáo dục tập thể trong bữa tiệc sinh nhật và vì lợi ích tập thể mới của trò chơi lớp một (5) (mở rộng kiến ​​thức) 1. Giáo viên mang “đồ ăn nhẹ hoa con người” và đặt tên là 2. Học sinh thiết kế (bốn nhóm trong bốn nhóm) của một số người tạo thành một hình dạng “đồ ăn nhẹ” 3. Đánh giá nhóm nào là thú vị nhất để đào tạo suy nghĩ khác biệt của học sinh trong trò chơi, mở rộng Hiểu về hình dạng, và trau dồi tinh thần đổi mới. Panda Panpan bày tỏ lòng biết ơn của mình và ca ngợi các sinh viên. Trải nghiệm thêm niềm vui khi giúp đỡ mọi người và nuôi dưỡng chất lượng tốt rất hữu ích. Seven, “Đường đầy màu sắc” 1. Mục tiêu giảng dạy: 1. Thông qua các hoạt động giảng dạy, sinh viên đã cố gắng áp dụng các phương pháp cơ bản để vẽ ảnh ghép để sáng tạo. 2. Hãy để học sinh trải nghiệm và khám phá vẻ đẹp trong cuộc sống, và tinh chỉnh nó với các hoạt động sản xuất sáng tạo của riêng họ. 3. Tìm hiểu các công cụ thích hợp, sử dụng tạo kiểu dáng và kết hợp màu sắc để tạo. Trau dồi quan sát cẩn thận của học sinh và sáng tạo táo bạo. 2. Tập trung vào giảng dạy: Hướng dẫn học sinh quan sát quan sát tỉ mỉ và trí tưởng tượng táo bạo với màu sắc phong phú để hoàn thành sáng tạo. Thứ ba, khó khăn của việc giảng dạy: Làm thế nào để kích thích trí tưởng tượng và sáng tạo của học sinh. 4. Chuẩn bị trước lớp: 1. Chuẩn bị tiền lớp học sinh: Các vật liệu giấy khác nhau hoặc các vật liệu hình dạng tốt khác. 2. Thiết bị giảng dạy: Máy tính, trình chiếu vật lý, máy ghi âm. 3 Thứ năm, Thiết kế giảng dạy: 6. Quá trình giảng dạy: (1) Giới thiệu các bài học mới: Nhập khẩu âm nhạc: “Đá hoa mưa” Giáo viên hỏi: Bạn có biết điều gì hát trong bài hát không? Tóm tắt: The Little Stone có một mong muốn tuyệt đẹp. Muốn đặt một con đường đầy màu sắc để cho mọi người gặp gỡ bình minh và chào mừng niềm vui. Thật là một mong muốn tốt cho điều này! Hội đồng quản trị nội trú: Mao Cai Road (2) Bài học mới 1. Học sinh Lenovo: Giáo viên: Học sinh đường nhiều màu sắc là gì: Nói về trí tưởng tượng của con đường đầy màu sắc 2. Cảm hứng của ký ức của học sinh: Con đường bạn đã thấy. 3. Đánh giá cao các khóa học đường bộ trong cuộc sống: Nhiều cách khác nhau để hướng dẫn học sinh quan sát. 4. Hiệp hội của sinh viên truyền cảm hứng để biến những con đường này thành những con đường đầy màu sắc? Mô tả học sinh. 5. Đánh giá cao các tác phẩm của sinh viên để hướng dẫn học sinh đánh giá cao những con đường đầy màu sắc trên bầu trời, dưới lòng đất và nước, mở rộng suy nghĩ của học sinh và truyền cảm hứng cho học sinh tưởng tượng. 6. Nhóm thiết kế sinh viên thảo luận về cách sử dụng các vật liệu trong tay của họ, và phương pháp nào để thiết kế và cách nào. Báo cáo kết quả. Các cuộc biểu tình của học sinh về việc cắt, xé, cuộn và dán. (3) Sản xuất học sinh, Học sinh tư vấn giáo viên được chia thành các kết hợp lớn để hoàn thành bài tập về nhà. Khuyến khích sinh viên suy nghĩ mạnh dạn và phóng đại hiệu suất của họ. Cảm hứng, kết hợp màu sắc. Có thể được thực hiện thành hiệu ứng ba chiều. (4) Đánh giá triển lãm sẽ được hiển thị cho các tác phẩm và các sinh viên nhóm sẽ giới thiệu sự sáng tạo. .

Hiển thị một số tác phẩm DIY. Sau khi bạn quay lại, bạn có thể cố gắng làm điều đó để trang trí môi trường của cuộc sống của chúng tôi. 8. “Bầu trời đẹp” I. Mục tiêu giảng dạy (1) Trong khi học các kỹ thuật vẽ tranh và sơn clip, chúng tôi sẽ cải thiện tinh thần hợp tác và đổi mới ở sinh viên. . vật liệu, và hiểu màu sắc thường được sử dụng. 2. Điểm chính và khó khăn trong giảng dạy (1) Điểm chính: Sử dụng vẽ hoặc cắt để hiển thị bầu trời đẹp. (2) Khó khăn: Tiểu thuyết và thú vị của bài tập về nhà. 3. Chuẩn bị trước lớp: (1) Chuẩn bị học sinh trước lớp: Giấy màu, Giấy trắng, Kéo, gậy cao su, Gây sơn dầu “Thứ tư, giảng dạy thiết kế nội dung học tập Các hoạt động của học sinh Hoạt động 1 Tổ chức giáo viên giảng dạy và học sinh hỏi cô ấy 2 bài giảng 1. Tạo một khóa học mới, tạo cảnh, giới thiệu các chủ đề của giáo viên và học sinh và trải nghiệm phong cảnh đẹp, kiến ​​thức tăng trưởng và kiến ​​thức tăng trưởng và cái nhìn sâu sắc về hành trình. Học sinh bắt đầu trí tưởng tượng của họ dựa trên âm thanh và hình ảnh, và thể hiện suy nghĩ của họ với bàn chải. Giáo viên: Bạn có thích đi du lịch đến một nơi tuyệt đẹp trong tự nhiên, đó là một điều tốt. Chúng tôi không chỉ ngưỡng mộ khung cảnh đẹp, mà còn biết rất nhiều kiến ​​thức mới. Tất cả các bạn đã đến những nơi tuyệt đẹp đó? Giáo viên: Hôm nay tôi muốn tổ chức một nhóm du lịch để đưa mọi người đến một nơi tuyệt đẹp. Bạn có sẵn sàng đi cùng tôi không? Hãy nhìn xem, đây là phương tiện giao thông của chúng tôi. Bạn có đoán chúng tôi đã đi đâu không? Giáo viên: Những học sinh muốn đi chuyến bay này rút ra một cảnh mà tôi nhìn thấy hoặc tưởng tượng trên bầu trời với một sợi chỉ. Là một vé cho việc đi thuyền này, khi âm thanh của âm nhạc dừng lại, xin vui lòng đăng nó nhanh chóng trên ngực. 2 Đánh giá cao bức tranh, truyền cảm hứng cho ý tưởng ⑴ Chuẩn bị cho Take -off (tắt âm thanh). Đánh giá cao đánh giá cao bài tập về nhà, chọn Thảo luận nhóm biểu mẫu, tiến hành cạnh tranh theo nội dung của khóa học, các sinh viên giải thích và đánh giá cao nó . Học sinh quan sát, thảo luận và trả lời. Giáo viên: Bây giờ máy bay sắp cất cánh. Vui lòng buộc dây an toàn của bạn. Giáo viên: Hãy chú ý đến hành khách, chào mừng mọi người đi chuyến bay này. Tôi là hướng dẫn viên du lịch cho chuyến đi hàng không này. Bây giờ bạn có thể tưởng tượng những cảnh nào chúng ta sẽ thấy trong không khí? (Thảo luận nhóm, hãy nhìn vào bộ phận phổ biến nhất) , để giữ những ký ức đẹp này, hãy cùng nhau thể hiện phong cảnh tuyệt đẹp trên bầu trời trên tờ giấy, được chứ? Giáo viên: baccarat đó là lừa Đảo Không Xem cuốn sách, ai biết những phương pháp này được tạo ra là phương pháp nào? Bạn thích cái nào? Ngoài các phương pháp này, bạn muốn sử dụng loại hiệu suất nào? 3 Thực hành sáng tạo Sáng tạo sinh viên. Giáo viên: Hãy chọn cách bạn muốn tạo ra một bầu trời đẹp. Hướng dẫn giáo viên 4 Đánh giá hình ảnh và cách kể chuyện: Mọi người đặt các tác phẩm của riêng mình và kể những câu chuyện về bầu trời theo nội dung màn hình của riêng họ. Chín, “Ai vẽ cá” I. Mục tiêu giảng dạy: (1) Mối quan hệ giữa hình ảnh và hình ảnh của nghệ thuật hoạt động trong tự nhiên và hình ảnh của nghệ thuật hoạt động trong trải nghiệm sơ bộ, biết rằng kích thước được tạo ra trong so sánh. (2) Bức tranh táo bạo, đầy hình ảnh và một con cá lớn. (3) Tu luyện sự quan tâm của học sinh đối với việc học nghệ thuật và tình yêu tự nhiên. 2. Tập trung vào giảng dạy: Thông qua nghiên cứu bài học này, học sinh có thể hiểu được hình dạng và đặc điểm của cá, và sử dụng kiến ​​thức mà họ đã học được để vẽ một con cá đẹp và đầy đủ. Thứ ba, khó khăn của việc dạy học: sự khác biệt giữa cá và cá trong tự nhiên, làm thế nào để làm nổi bật các đặc điểm của cá. Thứ tư, Thiết kế giảng dạy 1: (1) Giới thiệu về các câu đố đoán, kích thích sự quan tâm: 1. Giáo viên: Bạn cùng lớp, ngày nay giáo viên giới thiệu cho bạn một người bạn, đó là một đối tác tốt của con người chúng ta, bạn có muốn biết anh ta là ai không? (Tôi muốn) Được rồi, bây giờ, xin vui lòng lắng nghe cẩn thận, lắng nghe nó và trả lời câu hỏi sau khi nghe. Không bao giờ rời khỏi nước, lắc đầu và vung đuôi. Các thang đo là tỏa sáng, đầy những hạt, bạn thực sự thông minh! Làm thế nào để bạn đoán nó là cá? 3. Hiển thị chủ đề: “Ai rút ra vĩ đại” (2) Đánh giá cao: Thế giới biển xinh đẹp 1. Giáo viên: Bạn cùng lớp, hãy theo dõi những con cá nhỏ để nhìn vào thế giới dưới nước xinh đẹp. Khi bạn nhìn vào nó, bạn phải cẩn thận. Hãy suy nghĩ về những gì bạn thấy? Bạn cảm thấy gì sau khi xem nó? . Tóm tắt của giáo viên: Mọi người đều nói rất tốt. Cá là một người bạn tốt của con người chúng ta. Biển là nhà của nó. Đồng thời với việc chăm sóc cá cho cá, mỗi người bạn cùng lớp cũng yêu nhà của nó. 2. Giáo viên: Lý do tại sao cá có thể chơi tự do trong nước là vì nó có một cơ thể đặc biệt, hãy cho chúng tôi biết điều đó. (1) Học sinh nói rằng giáo viên thể hiện các đặc điểm của các bộ phận khác nhau của cơ thể cá thông qua các khóa học. (2) Hiểu các đặc điểm của cá có hình dạng khác nhau. Tóm tắt giáo viên: Hình dạng của cá thực sự lạ. (Giáo viên thể hiện các đặc điểm của các bộ phận khác nhau của cơ thể cá thông qua các khóa học.

) (3) So sánh: Biết kích thước 1. Giáo viên: Các bạn cùng lớp, giáo viên đã mời hai con cá từ độ sâu của biển. Bạn thấy hình dạng gì? có gì khác biệt? . Ngoại hình đẹp? . 3. Trải nghiệm cách làm cho bức tranh cá lớn: (Học sinh cảm thấy rất nhiều bức tranh) Học sinh đã trả lời tóm tắt của giáo viên: Khi vẽ, bạn nên có thói quen vẽ chính xác, dám lấp đầy bức tranh và vẽ lớn. . (*Hiển thị phần mềm khóa học) (1) Giáo viên: Hãy xem các họa sĩ nông dân vẽ như thế nào? Hiển thị tác phẩm nghệ thuật “Cá”, sự khác biệt giữa các sinh viên để so sánh giữa hai người là gì? (2) Cho 5 giây thời gian, sinh viên đánh giá cao các cuộc thảo luận (3) hướng dẫn sinh viên nói những thay đổi của thay đổi cá, thêm và màu sắc. 2. Tóm tắt của giáo viên: Các họa sĩ nông dân thực sự sáng tạo, và anh ấy đã làm cho cá đẹp hơn. Tìm kiếm bí mật trong bức tranh, làm thế nào mà nông dân vẽ con cá lớn? bạn có biết? “Trình diễn phần mềm khóa học: Cá nhỏ hơn” (5) đánh giá cao các tác phẩm xuất sắc của học sinh và giáo viên, truyền cảm hứng cho suy nghĩ sáng tạo của học sinh (6) Yêu cầu bài tập về nhà: Giáo viên: Mọi người bạn cùng lớp hôm nay đều vẽ một con cá lớn và đẹp, xem bạn cùng lớp, xem bạn cùng lớp đó Quần áo được thiết kế cho Xiaoyu là đẹp nhất. Hãy nghĩ về nó trước, và sau đó nhanh chóng vẽ. (7) Vẽ tranh học sinh, kiểm tra giáo viên và hướng dẫn. (8) Đánh giá triển lãm sau lớp 1. Chọn cá yêu thích của bạn trong mỗi nhóm. 2. Đánh giá lẫn nhau của giáo viên và học sinh 3. Giáo viên dẫn học sinh dẫn học sinh nghe nhạc đến thế giới biển để chơi. Xem những người như cá nhỏ, cho thấy con cá nhỏ của bạn trên các rạn san hô, học sinh ngồi xung quanh và đánh giá cao bản chất Tóm tắt giáo viên: Thế giới dưới nước thực sự rất đẹp. Chúng ta hãy yêu thiên nhiên và bảo vệ bạn bè của chúng ta. X. “Nhà thiết kế máy bay ít” . Thứ hai, trọng tâm của giảng dạy: Phương pháp học máy bay origami và trang trí đơn giản. Thứ ba, khó khăn của việc giảng dạy: tiểu thuyết của tác phẩm, sự thay đổi trong phương pháp gấp. 4. Chuẩn bị trước lớp (1) Chuẩn bị sinh viên: Sách giáo khoa, bút màu, thanh sơn dầu, kéo, kết cấu khác nhau của giấy. . 5. Giảng dạy và thiết kế giáo viên hoạt động tích cực các hoạt động của học sinh Ý định giảng dạy Trẻ em thực hiện một chuyến đi xe hơi và đánh giá cao xe hơi. (Giáo viên giới thiệu lịch sử, quá trình phát triển và tình hình hiện đại của chiếc xe.) 2. Nói về các khóa học mới (1) Ký ức và đánh giá cao các loại xe khác nhau. Sự phát triển của ô tô cho đến ngày nay không chỉ là một phương tiện giao thông, mà còn nhiều chức năng mới, mà còn hình thành một nền văn hóa. “Trẻ em nghĩ về những chiếc xe bạn đã thấy?” Tóm tắt các đặc điểm của ô tô. Hack xấu là một anh hùng. Ai muốn biểu diễn Sun Wukong trước đây? Học sinh thực hiện hành động của Sun Wukong. 5. Tóm tắt: Bạn cùng lớp, không chỉ nói tốt, mà còn hoạt động tốt. Khỉ rất sống động và dễ thương, thông minh và thông minh. Sun Wukong là hình ảnh hoạt hình được tạo ra bởi bàn tay của nghệ sĩ. Mọi người đều quen thuộc với ngày hôm nay. . Trong tự nhiên, có rất nhiều con chim bay. Con người thông minh đã tiếp tục học hỏi từ tự nhiên. Hơn 100 năm trước, chiếc máy bay đã ra đời. Hãy tận hưởng tất cả các loại máy bay? . . Các bạn cùng lớp sẽ gấp bạn sẽ yêu cầu bạn gấp một chiếc máy bay như vậy! Sẽ không có vấn đề gì nếu nó không được gấp lại. Giáo viên đã cho bạn một chiếc máy bay, cố gắng mở nó trước khi gấp. Giáo viên kiểm tra và hướng dẫn học sinh nắm bắt tình hình. . Bạn có muốn biết làm thế nào nó được gấp lại? Yêu cầu hợp tác: Các sinh viên nhóm đã thảo luận cùng nhau để thảo luận với nhau và gấp một chiếc máy bay so sánh. So sánh, nhóm nào là nhanh nhất. (4) Hiển thị các loại phương pháp gấp máy bay hai khóa học. Các bạn cùng lớp thực sự thông minh. Thông qua mọi người làm việc chăm chỉ để khám phá, họ đã học cách gấp những chiếc máy bay như vậy. Hiển thị máy bay giấy ② Vui lòng mọi đứa trẻ, chọn máy bay yêu thích của bạn để cố gắng xem hình ảnh và gấp nó ra. (5) Trang trí máy bay. Ngoài các lần xuất hiện khác nhau, máy bay còn có nhiều màu sắc và hoa văn khác nhau.

Hãy xem và nói, màu sắc và hoa văn trên mặt phẳng. (Đặt phần mềm khóa học) Mẫu trên máy bay thực sự rất đẹp! Chiếc máy bay được thiết kế bởi trẻ em của chúng tôi thậm chí còn đẹp hơn, không thể tin được, bạn mở cuốn sách p22-23 và đánh giá cao chiếc máy bay của trẻ em. Trong khi xem, những phương pháp nào họ sử dụng để làm cho máy bay đẹp hơn? Bây giờ hãy nhắm mắt và nghĩ về nó, làm thế nào bạn có thể thiết kế máy bay của mình để làm cho nó đẹp hơn? 3. Học sinh hoàn thành công việc của họ. (1) Yêu cầu công việc nhanh chóng. Thiết kế máy bay của riêng bạn với trái tim của bạn, hãy để anh ấy mang lý tưởng của bạn lên bầu trời xanh. (2) Trình diễn và giao tiếp. 4. Mở rộng bài học. (Tóm tắt) Các sinh viên bày tỏ suy nghĩ của họ, xem! . Bác Không quân có thể bảo vệ tốt hơn quê hương của chúng ta với nó. Máy bay được thiết kế bởi các sinh viên cũng có nhiều tính năng mới. Tôi hy vọng bạn sẽ nhận ra lý tưởng và mong muốn của mình từng cái một khi bạn lớn lên. Bây giờ nói ra lý tưởng của bạn và để máy bay mang nó lên bầu trời xanh! 11. (2) Chuẩn bị giảng dạy: Xe đồ chơi, hình ảnh xe hơi, công trình sinh viên, vẽ người hâm mộ. 2. Thiết kế các hoạt động giảng dạy thiết kế giảng dạy 1. Tạo các tình huống, giới thiệu những bài học mới (1) TUDES, TUDES ?? ah? “(2) (Học sinh trả lời:” Giống như “) Hôm nay giáo viên đã mang theo rất nhiều hình ảnh xe hơi. Những đứa trẻ kết hợp mô hình xe trên bàn của bạn. Điều gì là phổ biến? Thông qua bản tóm tắt của các học sinh, giáo viên thể hiện thành phần của chiếc xe với phương pháp cắt. (Hoặc trình diễn phần mềm khóa học) như: cơ thể, cửa ra vào, đèn, cản, bánh xe, v.v. (3) Kích thích sự sáng tạo của học sinh và hiển thị những chiếc xe khái niệm. Chiếc xe sẽ trông như thế nào trong tương lai? Bạn có muốn xem trước không? Công nhân chú đã thiết kế rất nhiều xe trong tương lai cho chúng tôi. Đánh giá cao hình ảnh của chiếc xe khái niệm. (4) Cảm thấy các phương pháp biểu hiện khác nhau kết hợp với các tác phẩm của trẻ em. Chiếc xe trong tâm trí của đứa trẻ là gì? Giáo viên muốn biết, vì vậy hãy vẽ nó qua bàn chải. Tôi cũng đã mang những chiếc xe của các bạn cùng lớp khác cho trẻ em ngày hôm nay. Đánh giá cao các tác phẩm của sinh viên và hướng dẫn sinh viên sử dụng phương pháp sử dụng (liên kết màu, khối màu, khối màu, cắt hoặc phương pháp có thể được thiết kế dưới dạng cao su xay nhuyễn, thùng ba chiều và các phương pháp khác theo tình huống thực tế.) 3. Học sinh hoàn thành công việc. Đáp ứng các yêu cầu công việc: Mỗi người chọn một phương pháp, hiển thị những chiếc xe hoặc xe tưởng tượng và tham gia vào chương trình xe hơi của con cái chúng tôi. 4. Hiển thị và đánh giá các tác phẩm. (1) Mỗi ​​học sinh đi xuống nhóm ghế để giao tiếp. Giới thiệu mục đích, chức năng, đặc điểm, vv của xe hơi của bạn. (2) Thảo luận tập trung và yêu cầu một nhà thiết kế xe hơi giới thiệu công việc của mình cho tất cả các sinh viên. Đánh giá của giáo viên và khuyến khích các công trình thiết kế của học sinh. 5. Tóm tắt hôm nay chúng ta có một chuyến đi xe vui vẻ cùng nhau. Tại sao xe hơi có thể lái xe trên đường? Xe trong xe là gì? Tất cả chúng ta có thể quay lại và suy nghĩ về nó. Trẻ em, hẹn gặp lại lần sau. 12. (2) đã truyền cảm hứng cho các sinh viên mạnh dạn thiết kế hình ảnh hoạt hình yêu thích của họ và khuyến khích sinh viên thể hiện chúng dưới nhiều hình thức khác nhau. (3) Nuôi dưỡng sinh viên để bày tỏ ý kiến ​​của riêng mình một cách táo bạo, ban đầu thiết lập các giá trị của sự thật, lòng tốt và vẻ đẹp, và trau dồi những sinh viên yêu thích tập thể và hợp tác tốt. 2. Tập trung vào giảng dạy: Thông qua nghiên cứu bài học này, sinh viên có thể hiểu và hiểu các đặc điểm hình dạng của hình ảnh hoạt hình. Và sử dụng kiến ​​thức bạn đã học để thiết kế một hình ảnh hoạt hình bạn yêu thích. 3 Thứ tư, Thiết kế quy trình giảng dạy: (1) Giới thiệu về sự phấn khích, bằng cách nói, so sánh và hành động để hướng dẫn học sinh hiểu hình ảnh hoạt hình: Giáo viên: Bạn cùng lớp, hôm nay chúng tôi sẽ tổ chức “Huy động ngôi sao hoạt hình” (Hiển thị chủ đề), Chỉ những ngôi sao hoạt hình mới có thể tham gia. Nhưng hai người bạn đã đến ngay bây giờ. Tất cả họ đều nói rằng họ là những ngôi sao hoạt hình. Tôi muốn yêu cầu các bạn cùng lớp giúp tôi xem ai là ngôi sao hoạt hình thực sự? . Câu hỏi: Bạn có thích Sun Wukong không? Tại sao? Giống như nó, bởi vì nó là xấu xa và xấu xa, các anh hùng chiến đấu vì sự công bình, tình yêu 1. Giáo viên: bạn cùng lớp, khỉ nhìn thấy mọi người như hình ảnh hoạt hình rất nhiều, nó cũng muốn trở thành một ngôi sao hoạt hình để tham gia vào bữa tiệc của chúng tôi. Anh ấy muốn Yêu cầu các sinh viên giúp nó giúp nó, xem ai có cách nào? 2. Hiển thị phần mềm khóa học: (Giáo viên trả lời theo học sinh, nhấp vào phần mềm khóa học) Học sinh: Đặt nó với một hiện tượng màu hồng và một chiếc quần ngắn hoa và mặc một đôi giày da lớn, đôi mắt trở nên to hơn và Miệng được phóng đại. Hoặc để nó mặc một chiếc váy đẹp với thân hình mịn màng và lông mi dài trên mắt bạn.

Tóm tắt của giáo viên: Bạn cùng lớp, bạn thấy, miễn là “hình dạng” và “màu” táo bạo và phóng đại, các ngôi sao hoạt hình sống động và dễ thương được sinh ra. . , không chỉ ở Trung Quốc, còn có nhiều Wukong Sun Wukong, và có rất nhiều ngôi sao phim hoạt hình nổi tiếng trong vương quốc hoạt hình thế giới. Xin vui lòng đến vương quốc hoạt hình để xem xét ngay bây giờ. Khi bạn nhìn vào nó, bạn phải cẩn thận. Hãy suy nghĩ về nó, bạn có thấy những hình ảnh hoạt hình đó không? Bạn cảm thấy gì sau khi xem nó? . Thế giới hoạt hình thực sự tuyệt vời và đẹp đẽ. Tôi cũng muốn thiết kế một ngôi sao hoạt hình. 2. Thảo luận và đánh giá cao nhóm: Giáo viên tóm tắt: Học sinh, giáo viên Chen biết rằng bạn không chỉ thích các ngôi sao hoạt hình, mà còn mang đến nhiều hình ảnh hoạt hình mà bạn yêu thích. Bạn có sẵn sàng chia sẻ hạnh phúc của mình với mọi người không? Bây giờ yêu cầu các bạn cùng lớp đánh giá cao và thảo luận về các ngôi sao hoạt hình của bạn, và nghĩ: (1) Ngôi sao hoạt hình của bạn trông như thế nào? (2) Kể câu chuyện về ngôi sao hoạt hình của bạn? (3) Nói về lý do tại sao bạn thích ngôi sao hoạt hình của bạn? 3. Học sinh thảo luận về câu trả lời, giáo viên tóm tắt một cách kịp thời: Giáo viên: Bạn cùng lớp, tôi thực sự hạnh phúc hôm nay, bởi vì bạn không chỉ tìm hiểu về phương pháp thiết kế của hình ảnh hoạt hình ngày hôm nay, mà tôi còn thấy tâm trí đơn giản và tốt bụng của bạn. Tôi tin, tôi tin, Bạn, bạn, bạn đã kết bạn với những ngôi sao hoạt hình của bạn. 4. Đánh giá cao các tác phẩm xuất sắc của học sinh và giáo viên, và kích thích tia lửa sáng tạo của học sinh bằng cách thưởng và thảo luận: Hướng dẫn học sinh phân tích các đặc điểm kiểu dáng của các tác phẩm để tìm phương pháp biểu hiện nghệ thuật của tác phẩm. Cảm hứng sinh viên để xuất bản những ý tưởng táo bạo của họ. . . Ngoài ra, tôi cũng muốn nhắc nhở mọi người nhanh lên để thực hiện. (5) Vẽ tranh học sinh, kiểm tra giáo viên và hướng dẫn. (6) Các tác phẩm của các ngôi sao hoạt hình sau lớp học và trưng bày các ngôi sao hoạt hình được lồng tiếng và biểu diễn cho nó. Tìm trò chơi của một người bạn: Chụp ảnh với ngôi sao hoạt hình yêu thích của bạn để chơi game. Giáo viên và học sinh xem xét giáo viên: Bạn cùng lớp, bạn có biết những ngôi sao hoạt hình đó thông qua nghiên cứu bài học này không? Bạn vẫn cần phải hiểu hoặc quan tâm nhiều hơn? Giáo viên muốn biết rất nhiều rằng bạn có thể giao tiếp với giáo viên này đến giờ học. 13. Các dụng cụ giảng dạy “Tranh vẽ cùng nhau” .) Shi Shu: Hãy chơi một trò chơi của gia đình. . Vui lòng nói với một nhóm để nói về phân phối nhân vật. 3. Tóm tắt: Vì đó là một gia đình, khi làm trò chơi trong một thời gian, bạn phải khiêm tốn và giúp đỡ lẫn nhau. Mọi người đều giúp đỡ lẫn nhau. Hãy xem anh chị em nào có thể nhận được một huy chương nhỏ. . Tôi sẽ đi dạo với khẩu súng nước cùng nhau, xem! Chúng tôi sẽ đi thẳng một lúc, và có những nơi ở đây để đi đường vòng khác, và chúng tôi sẽ leo lên những ngọn núi. Nó có vui không? Hãy thử nó. (Trình diễn của giáo viên) 2. Những người yêu cầu bốn đứa trẻ có màu trên giấy gạo lớn. Gia đình thảo luận về người nuôi dưỡng màu sắc đầu tiên. Mọi người đều muốn nuôi dưỡng một tuyến đường theo ý muốn. Có giấy trắng đến na na. Bạn có thể đi bộ trong khi đi bộ, bạn có thể chạm vào và đi qua các dòng của người khác. Nếu nước quá lớn, bạn có thể sử dụng giấy hấp thụ nước. Nghe lệnh: Bắt đầu (bắt đầu) Dừng. Giáo viên nói rằng khi dừng lại và thương hiệu màu đỏ, các sinh viên đã theo giáo viên để nói dừng lại, thực hành lại và thấy gia đình lắng nghe nhất với mệnh lệnh. 3. Học sinh bắt đầu trò chơi, và giáo viên đã chọn một nhóm học sinh để nuôi dưỡng. 4. Giáo viên thông báo rằng các học sinh dừng trả lời đồng đều. Và trích dẫn trò chơi tiếp theo 5. Trò chơi: Catch and Seek (1) Giáo viên: Nhiều thứ được ẩn trên tờ giấy lớn mà chúng ta chỉ nuôi dưỡng. Hãy để chúng tôi xem chúng được ẩn giấu ở đâu? Tất nhiên, điều này cũng đòi hỏi trí tưởng tượng của bạn. Chúng ta hãy xem xét kỹ hơn những gì dòng và hình ảnh nuôi dưỡng? Bạn cũng có thể tìm thấy nó xung quanh bàn để tìm, xem đôi mắt của ai là người sắc sảo nhất, tìm hiểu thú vị nhất! (2) Vui lòng yêu cầu một nhóm trẻ giới thiệu những gì bạn tìm thấy, sau đó làm cho chúng một cách rõ ràng, chọn một đại diện để chuẩn bị Với giáo viên với giáo viên màu sắc tốt áp dụng chúng. Giáo viên hỏi: những gì giống như thêm một cái gì đó giống như. Học sinh nói một vài nét như giáo viên hoặc học sinh, làm cho nó gần hơn với hình ảnh này. B. Xin vui lòng tìm một đứa trẻ trong các nhóm khác, những gì khác có thể được tìm thấy trong các bức tranh của chúng? (3) Tiếp tục tìm thấy nó, áp dụng nó, tìm hiểu tất cả những điều ẩn giấu. Một đứa trẻ nói với nhau những gì chúng tìm thấy, và sau đó thảo luận về những gì Họ thiếu, làm thế nào để trang điểm, và anh trai và chị gái giám sát gia đình thay phiên nhau để trang điểm để tránh những cuộc cãi vã. Tinh hoa

B. Thực hành sinh viên: Mỗi nhóm anh chị em có thể yêu cầu một em trai và em gái đi mua sắm và hỏi những bức tranh của những ngôi nhà khác. 6 Trích dẫn trò chơi tiếp theo 7. Hiển thị bức tranh hợp tác (1), biên dịch một câu chuyện để giới thiệu bạn với màn hình của bạn. Nếu hình ảnh cần được sử dụng, bạn có thể sử dụng súng nước để nuôi dưỡng một số hình ảnh và hình nền. (2) Hỏi: Bạn có muốn xem những bức tranh về nhà của người khác không? Giáo viên cũng phải xem xét các em, chọn một người thích nó hoặc muốn bọn trẻ nói về một bức tranh. . Hãy xem, đoán những phương pháp này được vẽ. Xem tác phẩm của họa sĩ trong khóa học). 2. Lenovo (1): Hình ảnh (dấu vết trong cuộc sống) Bạn nghĩ gì về điều này và bạn nghĩ gì? . giống như? Bạn có cách nào tốt để làm cho vết bẩn của nó đẹp không? Giáo viên: Tôi cũng muốn học trẻ em, rất giỏi trong trí tưởng tượng, tôi nghĩ rằng sẽ có nhiều vật dụng trang trí bất ngờ hơn trong cuộc sống. 14. Dạy nội dung và mục tiêu của “Bộ đồ viết giấy rõ ràng”: 1. Cố gắng sử dụng các vật liệu chất thải khác nhau cho các hình dạng. 2. Tinh thần sáng tạo, tinh thần hợp tác tập thể, giáo dục đạo đức, v.v. Giảng dạy tập trung và khó khăn: Điểm chính: Theo các tài liệu khác nhau, hiệu suất kiểu dáng mới được sử dụng; Khó khăn: Di chuyển liên kết của các hình thức vật liệu khác nhau. Dạy học Chuẩn bị chai đồ uống, cốc giấy, ống hút, v.v. Quá trình giảng dạy 1. Trò chơi: Giáo viên và học sinh chơi các trò chơi “BRAIN BOWN” cùng nhau. Sử dụng kéo để cắt cốc giấy, đĩa giấy, hộp ăn trưa bằng giấy, v.v., cắt hoặc thẳng đứng hoặc thẳng đứng, sau đó kết hợp nó theo ý muốn. Ai có thể nghĩ ra nhiều thứ ngay lập tức. Ví dụ, giáo viên lấy một hộp ăn trưa với một hộp ăn trưa, và mô phỏng giọng nói trong truyện cổ tích: “Haha, bạn có tốt không! Hãy đoán tôi là ai?” Các sinh viên sẽ tranh giành để nói, “Đó là một con hổ!” ” Đó là Fang Whale! “Đó là một con quái vật!” Đặt cốc giấy theo chiều dọc, và sau đó, học sinh nói: Giống như một chiếc thuyền, giống như một cái nôi, một chiếc xe buýt như một chiếc xe buýt ?? Trên bộ đồ viết giấy hoặc chúng ta có thể sử dụng tốt các hình dạng? Những cải tiến nào bạn cần để trang trí nó như những gì chúng ta nghĩ? Bạn cần gì để dán? Hay cái gì? 3. Sáng tạo 15. “Hoa kéo đầy màu sắc” Mục tiêu giảng dạy: 1. Tìm hiểu và đánh giá cao và chỉ kéo hoa. Nó có thể cắt nhiều hơn một loại hoa kéo và thiết kế nhiều cách sử dụng. 2. Thông qua các hoạt động, cải thiện nhận thức về hợp tác lẫn nhau, cảm xúc giữa giáo viên và học sinh và cuộc sống. 3. Tu luyện ý thức bảo vệ môi trường và làm đẹp môi trường. 4. Nuôi dưỡng nhận thức, quan sát và khả năng thăm dò của học sinh, và có thể chủ động cố gắng khám phá các phương pháp mô hình hóa khác nhau trong các phương pháp khác nhau và các vật liệu khác nhau. Điểm và khó khăn trong giảng dạy: 1. Kích thích sinh viên khám phá nhận thức và khuyến khích sinh viên xuất bản tự do. 2. Tìm hiểu phương pháp làm hoa độc lập, và có thể thiết kế nhiều cách sử dụng để kéo hoa. Chuẩn bị giảng dạy: Giấy màu, kéo, keo và hoa -quá trình giảng dạy các tác phẩm: 1. Hiển thị các tác phẩm lahua 2. Bạn đã bao giờ thấy một cái gì đó như thế này chưa? Nó có cái gì? Làm đẹp 3. Phân tích hướng dẫn của các tác phẩm của Lahua và quan sát sản xuất. 4. Hãy thử các phương pháp cắt khác nhau 5. Làm đẹp, nói về cách bạn có thể làm đẹp với việc kéo hoa. Vẻ đẹp bản thân với việc kéo hoa hoặc làm đẹp môi trường. Kết nối hoa kéo và làm đẹp. 16. Mục tiêu giảng dạy của “nhà bếp nhà bếp”: 1. Hiểu văn hóa ẩm thực, nuôi dưỡng những thói quen sống tốt, yêu thích lao động, thức ăn trân trọng và yêu quê hương của bạn, yêu văn hóa truyền thống Trung Quốc của bạn. 2. Cảm nhận vẻ đẹp của nghệ thuật thực phẩm và học cách đánh giá cao thực phẩm. Trau dồi tình yêu của học sinh đối với lao động. 3. Cảm nhận các đặc điểm của các vật liệu khác nhau, nhập vai trò của “Little Chef” và thảo luận về việc sử dụng các vật liệu khác nhau để hiển thị các loại thực phẩm yêu thích của chúng. Chuẩn bị giảng dạy: L. Tìm kiếm vật liệu đồ họa liên quan đến thực phẩm trong các khía cạnh khác nhau. Mỗi người bạn cùng lớp được chuẩn bị cho thực phẩm hoặc truyền thuyết liên quan đến thực phẩm, hoặc thông tin về phương pháp thực phẩm của một loại thực phẩm nhất định. 2. Tìm để biết những đặc điểm của Quảng Đông có. Chuẩn bị các công cụ truyền thông: 1 sinh viên “mũ đầu bếp” được làm bằng giấy trắng. 2 vật liệu và công cụ khác nhau để làm “thực phẩm”. 3. Làm “thức ăn”. 4. Hình ảnh đánh giá cao thực phẩm.

Quá trình giảng dạy: (1) Nếu bạn là một đầu bếp, bạn muốn làm món ăn nào? 2. Hình dạng, màu sắc, hương vị và mùi thơm của món ăn này là gì? Bạn muốn đặt tên gì? 3. Loại đầu bếp “tinh thần” là đầu bếp nào? 4. Những câu chuyện, phong tục và truyền thuyết nào bạn biết về thực phẩm? 5. Màu sắc và hình dạng của “thức ăn” được tạo ra bởi trẻ em là gì? Những vật liệu nào được làm? Có tốt không để đặt nó? 6. Bạn có thể làm những món ăn nào với một mảnh giấy da bò? 7. Những loại kỹ thuật và tài liệu mà giáo viên làm? số 8. Bạn có biết những cái tên trong khu vực địa phương là gì? Bạn có biết câu chuyện hay truyền thuyết về nó? Quá trình học tập gia đình (2) 1. Đánh giá cao và quan sát và kích thích sự quan tâm. . (2) Đánh giá cao tất cả các loại hình ảnh thực phẩm được hiển thị trên màn hình. Học cách đánh giá cao thực phẩm. (3) Nhớ lại và nói với thực phẩm liên quan đến thực phẩm. 2. Nhập vai trò và khám phá suy nghĩ: (1) Hiển thị các “thực phẩm” khác nhau được thực hiện bởi các sinh viên. Hướng dẫn học sinh đánh giá cao vẻ đẹp của hình dạng, màu sắc và vị trí của họ. (2) Thể hiện trình diễn giáo viên và sản xuất quá trình “thực phẩm”. Học cách sử dụng chất thải để làm tất cả các loại thực phẩm. (3) Hướng dẫn nghĩ: “thức ăn” nào bạn có thể làm với một mảnh giấy da bò? (4) Giáo viên và học sinh tóm tắt phương pháp tạo “Thực phẩm”: 1. Xác định “thực phẩm” được thực hiện dựa trên các vật liệu. 2. Chọn các vật liệu sản xuất dựa trên “thực phẩm” mà bạn muốn. 3. Làm rõ chủ đề, trao đổi và hợp tác: (1) Hiểu các lễ hội truyền thống của đất nước chúng ta và văn hóa thực phẩm liên quan của nó. Ký ức: Thực phẩm cho các lễ hội truyền thống của Trung Quốc như Lễ hội mùa xuân, Lễ hội đèn lồng, Lễ hội Mid -Autumn là gì? . Sẽ rất giống nhau, nhưng miễn là đứa trẻ cho thấy những gì nó đã nhìn thấy và nghe nó một cách dễ dàng, đó sẽ là một công việc tốt. Đánh giá cao: Đối với sự đánh giá cao của các tác phẩm của sinh viên, bạn có thể làm điều đó mọi lúc, mọi nơi, không chỉ để khuyến khích người sáng tạo, mà còn đóng một vai trò trong việc thu thập và tiên phong trong ý tưởng của mọi người. Đánh giá: Học sinh đánh giá lẫn nhau- “Bạn muốn sống trong tòa nhà nhất ai?” Tại sao? Bản thân của học sinh – “Tôi thích việc xây dựng nhỏ nhất của tôi nhất?” “Tôi là một người xuất hiện, ngôn ngữ, giọng nói, hành động, v.v.) 9. Đánh giá cao các tác phẩm trong cuốn sách. Bạn sẽ cảm thấy những cảm xúc nào? Bạn sẽ nói gì với mẹ? 10. Các nghệ sĩ sử dụng những cảnh phổ biến trong cuộc sống hàng ngày để thể hiện tình yêu của người mẹ dành cho con cái. Tôi nói với bạn một cuộc nói chuyện một trong những điều nhỏ nhặt của bạn. 12. Công việc và hợp tác. 3 Những vật liệu nào được sử dụng? Kết quả. “Của mỗi nhóm, nhóm tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau. Hướng dẫn đánh giá: Nó có đẹp, đầy màu sắc và đĩa thực phẩm không? Có sự sáng tạo không? Bạn học? Bạn học kiến ​​thức và kỹ năng nào? Nơi khám phá là gì? Văn hóa chế độ ăn uống? (3) Mở rộng sau lớp học: 1 Bạn vẫn biết thêm kiến ​​thức về thực phẩm? ? Những câu chuyện và truyền thuyết có liên quan là gì? Seventeen, “Kiến trúc đẹp” Mục tiêu giảng dạy: 1. Cố gắng sử dụng các tài liệu giấy khác nhau để trải nghiệm phong cách hạnh phúc. và những khó khăn trong giảng dạy: Cố gắng tổ chức bức tranh với các làng giấy khác nhau trong các trò chơi nghệ thuật. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm các cảm giác khác nhau của giấy tờ được đưa ra bởi tài liệu. Chuẩn bị giảng dạy: Giấy Lịch chất thải, Giấy đèn điện, Poster, hộp carton có kích thước khác nhau, Thùng giấy, kéo, gậy cao su, v.v. Ở đâu? Ngôi nhà đẹp nhất trong giấc mơ của bạn là gì? “Giới thiệu kiến ​​trúc yêu thích của bạn cho bạn. Đánh giá cao: Giáo viên và học sinh đánh giá cao những hình ảnh về các phong cách kiến ​​trúc khác nhau. Khái niệm giảng dạy: G có một mô hình kiến ​​trúc phong phú và phong cách trên hành tinh nơi chúng tôi sống sót. Thiên đường. Nó được thành lập trong triều đại Ming. Có ba mái nhà tráng men màu xanh, được xây dựng trên một căn cứ tròn. Dưới ánh mặt trời, màu xanh, đỏ, trắng và vàng là rực rỡ.

Thảo luận: Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nói về kiến ​​trúc yêu thích của họ là gì, và tại sao bạn thích nó đến vậy? Lựa chọn vật chất: Nếu bạn sử dụng các tờ báo cũ hoặc áp phích cũ, một số hình ảnh trên có thể là mô hình tốt nhất của tòa nhà nhỏ của bạn, (đánh giá cao bài tập về nhà tuyệt vời) “Di chuyển bộ não của bạn, ai là người thông minh nhất bạn nghĩ?” Chúng tôi những hình dạng có thể được sử dụng trong hiệu suất cơ bản? Trong những câu chuyện cổ tích, trong sân chơi, trong trí tưởng tượng của bạn, những cửa sổ nhỏ dễ thương của tòa nhà là gì? Cổng nhỏ? Sáng tạo: Chọn màu phù hợp, cắt bỏ hình dạng cơ bản của từng phần của tòa nhà, đặt nó và xem xét. Khi trang trí chi tiết, hãy chú ý thêm một số đồ trang trí có sở thích, chẳng hạn như: Bạn nghĩ gì bất cứ lúc nào? “Nếu tôi để tôi chuyển đổi thêm, 13. Chọn một tác phẩm yêu thích trong sách giáo khoa, và về nhà và nói về nơi tôi sẽ làm tốt hơn? “Lắng nghe mẹ tôi và nói với mẹ tôi” Tôi yêu bạn “. Mười tám mục tiêu giảng dạy của” Mẹ và con ” về các tác phẩm nghệ thuật, đánh giá cao. 2. Học cách quan sát hình dạng, màu sắc, vật liệu và phương pháp biểu hiện của các tác phẩm nghệ thuật, thể hiện cảm xúc của riêng bạn, kết hợp công việc của tác phẩm và thể hiện quan điểm của bạn về công việc. 3. Thông qua sự đánh giá cao về Nghệ thuật làm việc với chủ đề của các bà mẹ và con cái, cảm nhận tình yêu mẹ trên thế giới. Tuyệt vời. Nhận thức được rằng con người và động vật sống trong tình yêu, và tình yêu của mẹ là vô cùng ấm áp. Trẻ em cũng trân trọng tình yêu này, yêu mẹ của họ và đối xử con người, bạn cùng lớp, giáo viên và tập thể lớp với tình yêu. Sự tập trung và khó khăn của việc giảng dạy; quan điểm: Hãy để học sinh bày tỏ cảm xúc của họ về các tác phẩm nghệ thuật, trải nghiệm cảm xúc của mẹ và con được thể hiện trong các tác phẩm nghệ thuật, quan sát các phương pháp biểu hiện khác nhau của các bà mẹ trong tác phẩm nghệ thuật, để trẻ em có thể nhận ra rằng tình yêu của người mẹ thâm nhập vào cuộc sống hàng ngày trong cuộc sống hàng ngày. Từng người một. Cảm xúc của riêng mình. Chuẩn bị giảng dạy: Giáo viên có thể huy động học sinh để thu thập ảnh của bản thân và mẹ, động vật nhỏ và trẻ em và trẻ em đánh giá cao hình ảnh và tài liệu trong tình yêu cùng nhau. Quá trình giảng dạy: 1. Đánh giá cao các tác phẩm trong cuốn sách một cách tự do, nói, mà Một bạn có thích không? Tại sao? 2. Mẹ là người quen thuộc nhất của chúng tôi, bạn có thể hát một vài bài hát về các bài hát của mẹ? 3. Chọn mô tả địa phương về khuôn mặt của người mẹ trong cuốn sách “Mẹ và trẻ em”, bức tranh sơn dầu “Bath” , bản phác thảo “Mẹ bảo vệ con gái mình”, và việc khắc gỗ “trụ cột hạnh phúc”. Hình thức này cho trẻ em thấy, xin hãy nghĩ về người mẹ, tại sao nó lại khác, bạn thích khuôn mặt nào? 4. Để biết phương pháp hiệu suất (màu sắc, hình dạng, vật liệu), bạn thích hình thức nào nhất? Hãy để tôi nói một từ? Lý do. 5. Tìm cảnh được mô tả trong các tác phẩm này, bạn đã bao giờ xuất hiện trong cuộc sống hàng ngày của bạn? Hãy suy nghĩ về nó, hãy nghĩ về nghệ sĩ vào thời điểm đó? 6. Trong số một số tác phẩm, những biểu hiện khác nhau của người mẹ đại diện cho một tâm trạng khác nhau. Mọi người đoán, mọi người mẹ đều nghĩ gì? Hãy lắng nghe văn bản giới thiệu về bài đọc của giáo viên, nói rằng bạn Có phải tất cả các bạn là tất cả các bạn là người mẹ thích? 7. Rất nhiều nghệ sĩ miêu tả và định hình hình ảnh của người mẹ. Bạn nghĩ công việc nào phản ánh tình yêu của người mẹ dành cho đứa trẻ? Công việc nào có ý nghĩa nhất (thú vị)? Tác phẩm đẹp nhất? Cái nào đẹp nhất? Cái nào đẹp nhất? Những người mẹ cho thấy công việc của bạn giống mẹ nhất? Tại sao? Nhìn kỹ hơn vào mắt, biểu cảm và hành động của mẹ trong bức ảnh, và nói với các bạn cùng lớp, đâu là đẹp nhất? Trường học: Phân tích sách giáo khoa “Mặt nạ”: Bài học này là một nội dung trong lĩnh vực kiểu dáng. Mặt nạ có một lịch sử lâu dài, gần với niềm tin chủng tộc, phát triển văn hóa xã hội và sự phát triển của văn hóa xã hội đang phát triển chặt chẽ. Phản ánh sớm nhất trong điệu nhảy âm nhạc nguyên thủy, võ thuật và thờ phượng vật tổ. Với sự phát triển của xã hội, sự tiến bộ của con người và sự khác biệt trong sự khác biệt chủng tộc trong khu vực, hệ thống riêng của họ đã được hình thành. Qi Dou Yan. Mặt nạ có liên quan chặt chẽ đến cuộc sống của học sinh. Từ học sinh tiểu học, họ đã chơi với một số mặt nạ như Zhu Bajie và Sun Wukong. Do đó, bài học này có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của học sinh và giúp họ hiểu được văn hóa truyền thống và cải thiện khả năng của họ để tạo. Đồng thời, giấy phép là một khóa học nhỏ dựa trên trường học ở Chong’an. Khóa học dựa trên trường học trong bài học này được kết hợp chặt chẽ với khóa học giảng dạy nghệ thuật. Mục tiêu giảng dạy: 1. Mục tiêu nhận thức: Thông qua nghiên cứu bài học này, đánh giá và củng cố nghệ thuật của quốc gia và cảm nhận thêm các đặc điểm nghệ thuật của nó. 2. Mục tiêu khả năng: Giấy đối xứng -Khai thác hình thức thiết kế và làm mặt nạ, trau dồi trí tưởng tượng, sáng tạo của học sinh, cải thiện bộ não, bàn tay của họ và các khả năng toàn diện của họ. 3. Mục tiêu cảm xúc: Trải nghiệm niềm vui của các hoạt động tạo giấy từ sản xuất, trải nghiệm niềm vui thành công trong sản xuất, hiểu nghệ thuật từ cuộc sống và sử dụng bàn tay của chính bạn để tạo ra vẻ đẹp. Trọng tâm chính: Thiết kế và sản xuất mặt nạ. Khó khăn trong giảng dạy: Cắt các chi tiết. Giờ lớp: 2 bài học Chuẩn bị: Máy tính đa phương tiện, Bảng triển lãm điện tử, Chuẩn bị phần mềm khóa học: Giấy đèn sáp, Kéo, Cao su, Quy trình giảng dạy: 1. Tổ chức Dạy 2. Nhập video: Đánh giá cao bộ phim truyền hình của Guizhou. Các khóa học 1. Xem xét việc phân loại mặt nạ (Mặt nạ thế giới: Châu Phi, Châu Âu, Châu Mỹ, Châu Đại Dương, Mặt nạ châu Á; Trung Quốc: Opera Tây Tạng, võ thuật, SHAANXI Bếp lửa, Mặt nạ opera Bắc Kinh, v.v.) và đặc điểm mặt nạ.

2. Nhận xét về lớp đầu tiên của mặt nạ Works 3. Vui lòng yêu cầu giáo viên nhỏ trình diễn thiết lập mặt nạ giấy 4. Đánh giá cao mặt nạ bản giấy 4. Sản xuất học sinh. Các bạn cùng lớp khác nhận xét về mặt nạ của mình. Mục đích thiết kế: Hiển thị không gian của học sinh cho bản thân, nâng cao sự tự tin của học sinh và nuôi dưỡng tính cách của học sinh. Thứ ba: Lớp ba của Trường tiểu học Hoa Kỳ Mặt nạ kế hoạch lập kế hoạch lập kế hoạch cho trường tiểu học Tài liệu mỹ thuật “Mặt nạ” Thiết kế kế hoạch giảng dạy tại Thành phố Zibo, Jingzhong er, Li Jianqiang I. Dự án giảng dạy: “Mặt nạ” 2. Phân tích sách giáo khoa: Điều này Bài học nó là một nội dung trong lĩnh vực kiểu dáng. Mặt nạ có một lịch sử lâu dài, liên quan chặt chẽ đến niềm tin về chủng tộc và sự phát triển của văn hóa xã hội. Nó lần đầu tiên được phản ánh trong việc thờ phượng điệu nhảy âm nhạc nguyên thủy, võ thuật và vật tổ. Với sự phát triển của xã hội, sự tiến bộ của con người và sự khác biệt về chủng tộc trong khu vực, hệ thống riêng của họ đã được hình thành và phong cách của họ rất giống nhau. Mặt nạ có liên quan chặt chẽ đến cuộc sống của học sinh. Từ học sinh tiểu học, họ đã chơi với một số mặt nạ như Zhu Bajie và Sun Wukong. Do đó, bài học này có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của học sinh và giúp họ hiểu được văn hóa truyền thống và cải thiện khả năng của họ để tạo. Thứ ba, Mục tiêu giảng dạy: 1. Mục tiêu nhận thức: Bằng cách học bài học này, sự hiểu biết sơ bộ về nghệ thuật mặt nạ gốc của châu Phi và nghệ thuật mặt nạ của các dân tộc thiểu số ở nước tôi. Phân tích nhiều phong cách của mặt nạ và cảm nhận các đặc điểm nghệ thuật của nó. 2 3. Mục tiêu cảm xúc: Từ việc sản xuất sản xuất để trở thành niềm vui của chất thải vào kho báu, trải nghiệm niềm vui sản xuất thành công, hiểu nghệ thuật từ cuộc sống và sử dụng bàn tay của chính bạn để tạo ra vẻ đẹp. Thứ tư, tập trung giảng dạy: Thiết kế và sản xuất mặt nạ. Thứ năm, khó khăn của việc giảng dạy: Làm thế nào để sử dụng các vật liệu khác nhau để sản xuất. 6. Giờ học: Bài 1 Lớp: Trường tiểu học Chuẩn bị lớp ba: Máy tính đa phương tiện, CAI Courseware, Mặt nạ Chuẩn bị vật lý: Túi giấy không màu, vật dụng thải (len, nút, lông gà, đầu vải, miếng kim loại ??) Kéo kéo , Keo, kép -double, nướu da đôi. 7. Quá trình giảng dạy: 1. Tạo các tình huống và nghe nhạc vào phòng. 2. Nhập khẩu: Đánh giá cao các nhạc sĩ của Rừng Virgin: Giáo viên mang đến một bản nhạc rừng nguyên sinh rất đẹp ngày hôm nay. Hãy lắng nghe cẩn thận. Hãy tưởng tượng bạn nghĩ ai từ âm nhạc và họ đang làm gì? Giáo viên: Những người nguyên thủy mặc quần áo nào, họ mặc gì trên đầu? Ý định thiết kế: Thông qua âm nhạc, đưa học sinh vào bối cảnh của bộ lạc ban đầu, khơi dậy cảm xúc của học sinh, trau dồi sở thích thẩm mỹ của học sinh và gây ra cảm xúc. 3 Sau đó, chúng ta hãy xem. Bạn nghĩ gì về những mặt nạ này? Bạn thấy đáng sợ và kinh khủng ở đâu? Có ai biết tại sao những người nguyên thủy đeo mặt nạ khủng khiếp như vậy không? Tóm tắt: Hóa ra trong bộ lạc nguyên thủy cổ đại, mọi người không thể giải thích khoa học về một số bệnh hoặc hiện tượng tự nhiên. , khiêu vũ và khiêu vũ để lái Demon để hạ quỷ. Ngoài ra còn có một số binh sĩ mang một chiếc mặt nạ hung dữ khi chiến đấu để làm cho mình trở nên hùng mạnh hơn và đe dọa kẻ thù. 2. Đánh giá cao mặt nạ: Ý định thiết kế: Đánh giá cao mặt nạ châu Phi và mặt nạ phim truyền hình Trung Quốc dưới dạng câu hỏi, để sinh viên có thể cảm nhận được vẻ đẹp của nghệ thuật nguyên thủy, và đặt nền tảng cho việc thiết lập một thái độ văn hóa đa dạng của thế giới. Giáo viên: Hãy tận hưởng mặt nạ từ Quý Châu. Đặc điểm của những mặt nạ này là gì? Đó là màu gì? Những người cổ đại coi mặt nạ là một công cụ để loại bỏ thảm họa ma thuật, vậy chúng ta sử dụng gì bây giờ chúng ta sử dụng mặt nạ? . Giáo viên: Bạn cùng lớp, mặt nạ bạn đã nhìn thấy hoặc mua trong cửa hàng, và bạn thích cái nào? . 4. Thảo luận về phương pháp làm mặt nạ: Giáo viên cũng mang một vài mặt nạ ở đây. Chúng tôi sẽ thảo luận về một vài câu hỏi trong khi quan sát: 1. Những vật liệu này làm những chiếc mặt nạ này sử dụng? 2. Các phương pháp thực hiện là gì? 3. Phương pháp nào có thể được sử dụng để đối xứng? 4. Mặt nạ có thể được thực hiện? Mục đích thiết kế: Hãy để học sinh quan sát, thảo luận, hãy để sinh viên tìm kiếm phương pháp sản xuất mặt nạ, và khám phá và làm chủ điểm kiến ​​thức và điểm kỹ năng mới. 5. Sắp xếp bài tập về nhà: Chúng ta cũng làm mặt nạ. Chúng ta có rất nhiều vật liệu ở đây. Bạn có thể thảo luận với nhau. Mọi người để một quả bóng mặt nạ, được chứ? 6. Sản xuất học sinh, Hướng dẫn tham quan giáo viên (Nhạc nền): Chúng tôi có thể tạo ra âm nhạc và hình ảnh trong khi thực hiện. 7. Tự đánh giá: Yêu cầu một vài sinh viên giới thiệu mặt nạ của họ và để các sinh viên khác nhận xét về mặt nạ của mình. Mục đích thiết kế: Hiển thị không gian của học sinh cho bản thân, nâng cao sự tự tin của học sinh và nuôi dưỡng tính cách của học sinh. 8. Chơi “Happy Crossing Hand Songs” và tham gia vào ý định thiết kế của Kamen Dance: Hãy để học sinh trải nghiệm hạnh phúc mang lại thành công.

9. Ngoại trừ việc mở rộng ngoại khóa: Hôm nay chúng tôi đã sử dụng những vật liệu chất thải này để làm mặt nạ đẹp như vậy. Sau khi quay trở lại, chúng tôi có thể di chuyển bộ não của mình một lần nữa. Sử dụng những chất thải này để tạo ra các tác phẩm nghệ thuật đẹp hơn, chúng tôi hãy sử dụng bàn tay thông minh để tạo ra một tương lai đẹp. 8. Sự phản ánh giảng dạy: Một bài học là một lĩnh vực học tập của “thiết kế? Ứng dụng”. Mục đích giảng dạy của bài học này chủ yếu là để cải thiện khả năng của học sinh và tinh thần hợp tác tập thể. Do đó, bài học này chủ yếu sắp xếp cấu trúc giảng dạy từ ba khía cạnh: hướng dẫn, hướng dẫn và hướng dẫn. Các bài học nghệ thuật bắt đầu bằng việc kích thích sự quan tâm học tập của học sinh, vì vậy khi bắt đầu lớp học, trước tiên hãy để học sinh đánh giá cao âm nhạc gốc để đánh giá cao những chiếc mặt nạ do giáo viên mang lại để kích thích sự quan tâm của họ đối với nghệ thuật học tập và mong muốn mặt nạ sáng tạo; được phép cảm nhận, suy nghĩ và khám phá các đặc điểm nghệ thuật của mặt nạ trực tiếp thông qua các giác quan thị giác để sử dụng chúng một cách thích hợp trong mặt nạ tiếp theo của chúng. Mặt nạ được đánh giá mạnh mẽ, chỉ ra những thiếu sót. Tất nhiên, vẫn còn nhiều thiếu sót trong bài học này: trước hết, bởi vì khả năng của học sinh không mạnh lắm, tiến trình của bài tập về nhà là chậm, dẫn đến một chút thời gian trong thời gian sắp xếp, đặc biệt là Trong lần hiển thị công việc cuối cùng. Các phần quan trọng trong việc tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh; thứ hai, sinh viên trình bày một số sinh viên thiếu tinh thần hợp tác với nhau trong quá trình phẫu thuật và phải được nhấn mạnh trong việc giảng dạy tương tự trong tương lai ; Linh hoạt và thay đổi theo các lớp khác nhau và các sinh viên khác nhau để đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh. Thông qua bài học này, hãy để tôi nhận ra thêm rằng trong lĩnh vực “thiết kế? Ứng dụng”, chúng ta không chỉ phải tạo ra một bầu không khí để kích thích sự quan tâm học tập và mong muốn sáng tạo của học sinh, và thúc đẩy tình yêu của họ đối với việc học nghệ thuật và cải thiện khả năng Điều quan trọng hơn là quan trọng hơn. Lý do là làm thế nào để nuôi dưỡng học sinh hình thành một tinh thần nhận thức và đổi mới thiết kế nhất định, từ đó cải thiện khả năng đánh giá thẩm mỹ của họ đối với môi trường xung quanh và kích thích hơn nữa mong muốn của học sinh để làm đẹp cuộc sống của họ. Thứ tư: BZSDBQZ Trường tiểu học cá nhân nghệ thuật thứ ba Kế hoạch mặt nạ Tanabata, các nhà thơ cổ và hiện đại được sử dụng để Yong Xingyue và Sadness. Cuộc sống của tôi, mặc dù muộn, nhìn qua sự bất tiện đã mang theo. Tình yêu cũng trống rỗng, và đó là “vẫy tay áo của bàn tay”. Đó là đêm, gió và mưa bên ngoài cửa sổ, tôi ngồi một mình trong phòng, nghe một bài hát “Dust Fate”, tổng hợp một sự quyến rũ của bài thơ, và cảm thấy rằng thời cổ đại và hiện đại cũng là duy nhất. Nó được viết trong bài báo. Nói dối. Đột nhiên mơ. Vào ngày thứ bảy của tháng 7 của năm. —– ghi chú của Xiao. Trường tiểu học người Mỹ mỹ thuật “Mặt nạ” Mặt nạ kế hoạch giảng dạy “” Jingshong II Tiểu học ở quận Linzi, Thành phố Zibo, Chủ đề giảng dạy “Mặt nạ” Chủ đề giảng dạy: 2. Phân tích tài liệu giảng dạy về sách giáo khoa: Bài học này là một nội dung về hiệu suất tạo kiểu . Mặt nạ có một lịch sử lâu dài, liên quan chặt chẽ đến niềm tin về chủng tộc và sự phát triển của văn hóa xã hội. Nó lần đầu tiên được phản ánh trong việc thờ phượng âm nhạc và khiêu vũ nguyên thủy, võ thuật và vật tổ. Với sự phát triển của xã hội, sự tiến bộ của con người và sự khác biệt về chủng tộc trong khu vực, hệ thống riêng của họ đã được hình thành và phong cách của họ rất giống nhau. Mặt nạ có liên quan chặt chẽ đến cuộc sống của học sinh. Từ học sinh tiểu học, họ đã chơi với một số mặt nạ như Zhu Bajie và Sun Wukong. Do đó, bài học này có thể huy động đầy đủ sự nhiệt tình của học sinh và giúp họ hiểu được văn hóa truyền thống và cải thiện khả năng của họ để tạo. Thứ ba, Mục tiêu giảng dạy: Mục tiêu giảng dạy: Mục tiêu giảng dạy 1. Mục tiêu nhận thức: Bằng cách học bài học này, sự hiểu biết sơ bộ về nghệ thuật mặt nạ ban đầu của Châu Phi và nghệ thuật mặt nạ của các dân tộc thiểu số ở nước tôi. Phân tích nhiều phong cách của mặt nạ và cảm nhận điểm nghệ thuật của nó. 2 3. Mục tiêu cảm xúc: Từ việc sản xuất sản xuất để trở thành niềm vui của chất thải vào kho báu, trải nghiệm niềm vui sản xuất thành công, hiểu nghệ thuật từ cuộc sống và sử dụng bàn tay của chính bạn để tạo ra vẻ đẹp. Thứ tư, tập trung giảng dạy: Thiết kế và sản xuất mặt nạ. Thứ năm, khó khăn của việc giảng dạy: Làm thế nào để sử dụng các vật liệu khác nhau để sản xuất. 6. Giờ học: 1 Lớp học Lớp học: Trường tiểu học Chuẩn bị hỗ trợ giảng dạy thứ ba: Máy tính đa phương tiện, CAI Courseware, Mặt nạ Chuẩn bị thực sự Phim … Voi) Kéo, Keo, Keo đôi. 7. Quá trình giảng dạy: Quá trình giảng dạy Quy trình giảng dạy I. Tạo các tình huống và nghe nhạc vào phòng. 2. Nhập khẩu: Đánh giá cao nghệ sĩ âm nhạc của Rừng Virgin: Giáo viên mang đến một bản nhạc rừng nguyên sinh rất đẹp ngày hôm nay. Hãy lắng nghe cẩn thận. Hãy tưởng tượng những người bạn nghĩ đến từ âm nhạc và họ đang làm gì? Giáo viên: Những người nguyên thủy mặc quần áo nào, họ mặc gì trên đầu? Ý định thiết kế: Thông qua âm nhạc, đưa học sinh vào bối cảnh của bộ lạc ban đầu, khơi dậy cảm xúc của học sinh, trau dồi sở thích thẩm mỹ của học sinh và gây ra cảm xúc. 3 Sau đó, chúng ta hãy xem.

Bạn nghĩ gì về những mặt nạ này? Bạn thấy đáng sợ và kinh khủng ở đâu? Có ai biết tại sao những người nguyên thủy đeo mặt nạ khủng khiếp như vậy không? Tóm tắt: Hóa ra trong bộ lạc nguyên thủy cổ đại, mọi người không thể giải thích khoa học về một số bệnh hoặc hiện tượng tự nhiên. , khiêu vũ và khiêu vũ để lái Demon để hạ quỷ. Ngoài ra còn có một số binh sĩ mang một chiếc mặt nạ hung dữ khi chiến đấu để làm cho mình trở nên hùng mạnh hơn và đe dọa kẻ thù. 2. Đánh giá cao mặt nạ: Ý định thiết kế: Đánh giá cao mặt nạ châu Phi và mặt nạ kịch Trung Quốc dưới dạng câu hỏi, để các sinh viên phải chịu vẻ đẹp của nghệ thuật nguyên thủy, và đặt nền tảng cho việc thiết lập một thái độ văn hóa đa dạng của thế giới. Giáo viên: Hãy tận hưởng mặt nạ từ Quý Châu. Đặc điểm của những mặt nạ này là gì? Đó là màu gì? Những người cổ đại coi mặt nạ là một công cụ để loại bỏ thảm họa ma thuật, vậy chúng ta sử dụng gì bây giờ chúng ta sử dụng mặt nạ? . Giáo viên: Bạn cùng lớp, mặt nạ bạn đã nhìn thấy hoặc mua trong cửa hàng, và bạn thích cái nào? . 4. Thảo luận về phương pháp làm mặt nạ: Giáo viên cũng mang một vài mặt nạ ở đây. Chúng tôi sẽ thảo luận về một vài câu hỏi trong khi quan sát: 1. Những vật liệu này sử dụng những vật liệu nào? 2. Các phương pháp thực hiện là gì? 3. Phương pháp nào có thể được sử dụng để đối xứng? 4. Mặt nạ có thể được thực hiện? Mục đích thiết kế: Hãy để học sinh quan sát, thảo luận, hãy để sinh viên tìm kiếm phương pháp sản xuất mặt nạ, và khám phá và làm chủ điểm kiến ​​thức và điểm kỹ năng mới. 5. Sắp xếp bài tập về nhà: Chúng ta cũng làm mặt nạ. Chúng ta có rất nhiều vật liệu ở đây. Bạn có thể thảo luận với nhau. Mọi người để một quả bóng mặt nạ, được chứ? 6. Sản xuất học sinh, Hướng dẫn tham quan giáo viên (Nhạc nền): Chúng tôi có thể tạo ra âm nhạc và hình ảnh trong khi thực hiện. 7. Tự đánh giá: Yêu cầu một vài sinh viên giới thiệu mặt nạ của họ và để các sinh viên khác nhận xét về mặt nạ của mình. Mục đích thiết kế: Hiển thị không gian của học sinh cho bản thân, nâng cao sự tự tin của học sinh và nuôi dưỡng tính cách của học sinh. 8. Chơi “Happy Crossing Hand Songs” và tham gia vào ý định thiết kế của The Mask Dance: Hãy để học sinh trải nghiệm hạnh phúc mang lại thành công. 9. Ngoại trừ việc mở rộng ngoại khóa: Hôm nay chúng ta đã tạo ra một chiếc mặt nạ tuyệt đẹp như vậy với những vật liệu chất thải này. Sau khi quay trở lại, chúng ta cũng có thể sử dụng bộ não của mình để tạo ra các tác phẩm nghệ thuật đẹp hơn với các vật liệu chất thải này, chúng ta hãy tạo ra một tương lai tốt hơn với bàn tay khôn ngoan. 8 8 Do đó, bài học này chủ yếu sắp xếp cấu trúc giảng dạy từ ba khía cạnh: vui vẻ, hướng dẫn và hướng dẫn. Các bài học nghệ thuật bắt đầu bằng việc kích thích sự quan tâm học tập của học sinh, vì vậy khi bắt đầu lớp học, trước tiên hãy để học sinh đánh giá cao âm nhạc gốc để đánh giá cao những chiếc mặt nạ do giáo viên mang lại để kích thích lợi ích của họ về nghệ thuật học tập và mặt nạ sáng tạo; Phần mềm khóa học cho thấy một loạt các mặt nạ, hãy để chúng cảm thấy trực tiếp thông qua các giác quan thị giác, suy nghĩ và khám phá các đặc điểm nghệ thuật của mặt nạ để sử dụng chúng một cách thích hợp trong sản xuất mặt nạ tiếp theo của chúng. Đồng thời các mặt nạ được đánh giá mạnh mẽ, chỉ ra những thiếu sót. Tất nhiên, vẫn còn nhiều thiếu sót trong bài học này: trước hết, bởi vì khả năng của học sinh không mạnh lắm, tiến trình của bài tập về nhà là chậm, dẫn đến một chút thời gian trong thời gian sắp xếp, đặc biệt là Trong lần hiển thị công việc cuối cùng. Các phần quan trọng trong việc tự đánh giá và đánh giá lẫn nhau của học sinh; thứ hai, sinh viên trình bày một số sinh viên thiếu tinh thần hợp tác với nhau trong quá trình phẫu thuật và phải được nhấn mạnh trong việc giảng dạy tương tự trong tương lai ; Linh hoạt và thay đổi theo các lớp khác nhau và các sinh viên khác nhau để đáp ứng nhu cầu phát triển của học sinh. Thông qua bài học này, hãy để tôi nhận ra thêm rằng trong lĩnh vực “thiết kế? Ứng dụng”, chúng ta không chỉ phải tạo ra một bầu không khí để kích thích sự quan tâm học tập và mong muốn sáng tạo của học sinh, và thúc đẩy tình yêu của họ đối với việc học nghệ thuật và cải thiện khả năng Điều quan trọng hơn là quan trọng hơn. Lý do là làm thế nào để nuôi dưỡng học sinh hình thành một tinh thần nhận thức và đổi mới thiết kế nhất định, từ đó cải thiện khả năng đánh giá thẩm mỹ của họ đối với môi trường xung quanh và kích thích hơn nữa mong muốn của học sinh để làm đẹp cuộc sống của họ. Thứ năm: Bài học về việc chuẩn bị cho nghệ thuật tiểu học “màu lạnh trong cuộc sống” và “màu lạnh trong cuộc sống” Kế hoạch 1, hai, 3, chủ đề: màu lạnh trong cuộc sống: Mục tiêu giảng dạy mới 1. Kiến thức và Mục tiêu kỹ năng: Theo hướng dẫn của giáo viên, học sinh có thể biết các đặc điểm màu sắc của màu sắc lạnh và cảm xúc được thể hiện, và có thể sử dụng màu lạnh để vẽ một bức tranh phong cảnh. 2. Mục tiêu xử lý và phương pháp: Với sự trợ giúp của sách và sự hiểu biết về các công cụ màu sắc, cải thiện trải nghiệm màu sắc của học sinh.