Trans chữa trị

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Trường trung học cơ sở Trường hợp giảng dạy Trung Quốc 2: Trường trung học cơ sở Trường hợp giảng dạy Trung Quốc 3: Nguyên tắc của trường trung học cơ sở Trung Quốc thứ năm Lớp của Trường trung học cơ sở Kế hoạch bài học của văn bản người hâm mộ có liên quan hơn. Phần 1: Trường hợp giáo dục ngôn ngữ trường trung học cơ sở không phá hủy trường học thị trấn Zheng Guoren đến một bên giải trí đến trường thị trấn để thảo luận về chất lượng của các biện pháp chính quyền của thống đốc . Master Zheng Guo Ming nói với việc sinh con: Còn sự hủy hoại của trường học thị trấn thì sao? Zima nói: Tại sao nó bị phá hủy? Mọi người trở lại đây để đến đây vào buổi tối, thảo luận về chất lượng của các biện pháp quản trị. Nếu họ thích nó, chúng tôi sẽ thực hiện nó; những gì họ ghét, chúng tôi sẽ sửa nó. Họ là giáo viên của chúng tôi. Tại sao phá hủy nó? Tôi nghe nói rằng tôi đã cố gắng hết sức để làm những điều tốt để giảm sự phẫn nộ, và tôi chưa bao giờ nghe về sức mạnh để ngăn chặn sự phẫn nộ. Không dễ dàng dừng các cuộc thảo luận này một cách nhanh chóng? Tuy nhiên, làm điều đó giống như chặn dòng sông: thiệt hại do những dòng sông lớn gây ra, và phải có rất nhiều người bị tổn thương. Tôi không thể cứu nó; tốt hơn là mở một miệng nhỏ để hướng dẫn nó. Ran Ming nói: Từ giờ trở đi, tôi biết rằng bạn thực sự có thể là một vấn đề lớn. Nhân vật phản diện thực sự không có tài năng. Nếu bạn thực sự làm điều này, tôi sợ rằng Zheng Guo sẽ thực sự dựa vào nó, nó không chỉ thuận lợi cho các cận thần của chúng tôi! Sau khi nghe những lời này, Khổng Tử chắc chắn đã nói: Theo những lời này, mọi người nói rằng họ không nhân từ, và tôi không tin điều đó. Eunuch yêu cầu một người thu hút yêu cầu ai đó hỏi người khác về tài sản. Mặc dù vấn đề không lớn, nhưng phương pháp yêu cầu tài sản là thông minh. Ông nói với một thẩm phán quận: “Trời lạnh, Lafayette ghét lạnh nhất. Bạn phải chuẩn bị ba mươi pound than mỗi ngày. . Không nên có vết nứt trên đó; nếu có vết nứt, nó chắc chắn sẽ vỡ; có thể bạn sẽ đốt quần áo của bạn, và bạn có thể sợ hãi. Bạn phải cẩn thận. “Ai đó đã hỏi anh ta:” IS. Có thể có các tỉnh khác, và nó thực sự không phải từ Henan. “Nghe giả vờ khó chịu và nói,” Bạn là vị trí chính thức của hoàng gia, và thậm chí ba mươi pound than từ chối làm điều đó . Các khoản phí của bạn không nhỏ! “Tôi muốn rời đi một cách giận dữ. Kẻ thù thậm chí còn tức giận hơn. Một người theo học hoàng nói: “Anh chàng, miễn là bạn có bạc, bạn có thể thảo luận tốt.” Thẩm phán quận ngay lập tức lấy một vài cái đầu và ngừng nói bất cứ điều gì. Thật khó khăn cho hàng ngàn vàng trước khi rời đi. Tốt! Giá của than vẫn giống nhau. Những thứ đắt hơn than củi có thể được tưởng tượng. Vua của Yan Zhao đã tuyển dụng vua Yan Zhao đã bị đánh bại bởi bang Qi ở Vương quốc Yan. Tài năng. Anh ta nói với Bộ trưởng Guo Yan: “Qi Guo đã tấn công đất nước chúng ta trong khi đất nước này hỗn loạn. Tôi biết rằng Yan Guo rất nhỏ, sức mạnh quốc gia của anh ta không đủ, và anh ta không thể báo cáo (trả thù). Vua của nhà vua, (cái này) là mong muốn của tôi. Ông (bạn) trông giống như người đó, xin hãy giúp tôi. “Guo Yan nói:” Nếu nhà vua thực sự muốn tuyển dụng những người tài năng thì hãy bắt đầu với (tôn trọng) và ( Những người không thể cao theo cách này là lịch sự), chưa kể rằng nó tài năng hơn tôi? Làm thế nào họ có thể đến với bạn vì họ ở xa Yan Guo? “Vì vậy, Vua Zhao đã xây dựng lại ngôi nhà và coi anh ta Là một giáo viên. . Vì vậy, Vua Zhao đã xây dựng một ngôi nhà cho Guo Yan và tôn thờ ông như một giáo viên. Tin tức lan truyền, Le Yi đến từ bang Wei, Zou Yan đến từ bang Qi, và bộ phim Xin cũng đến từ Zhao Guo. Tài năng tranh giành vương quốc Yan. Vua Zhao cũng đã hy sinh người quá cố ở trường trung học, chia buồn với người sống và làm việc với người dân. Trong hai mươi năm của Vua Yan Zhao, Vương quốc Yan mạnh mẽ và giàu có, sức mạnh quốc gia của ông rất mạnh mẽ, và những người lính địa phương sẵn sàng sống với tâm trạng thoải mái. Vì vậy, Vua Zhao đã sử dụng Le Yi làm vị tướng của mình, và cùng đã lên kế hoạch cho Qin Chu và San Jin, Zhao, Wei và Hàn Quốc tấn công Qi Guo. Yan Jun đã đánh bại quân đội một mình và đánh bại Qidu Linzi, cướp bóc tất cả các kho báu ở đó để đốt Cung điện Qi Guo và Zongmiao. Qi Guocheng, người không bị tấn công, chỉ còn lại Jear và Jimo. Trước khi thực thi thực thi của Wang Meng, Qin Wang Jian trở về từ Hedong và bổ nhiệm Tướng Xiao cưỡi Đặng Qian làm lịch sử hoàng gia. Vào tháng 8, Vua Lịch sử Xianyang được bổ nhiệm làm người phục vụ ở giữa và Zhongshu, và cũng lãnh đạo Jing Zhaoyin. Jin đặc biệt và Tiến sĩ Guanglu Johide là em trai của Nữ hoàng Mẹ. Ông đã mượn rượu vang và rất dữ dội. Ngay khi Wang Meng nhậm chức, anh ta đã bắt giữ anh ta. Anh ta vào chương và yêu cầu đối phó với nó. Không phải chờ đợi, Qiangde đã có mặt trên thị trường. Sau khi xem chương này, anh nhanh chóng gửi tôi đến Pardon Qiangde, nhưng đã quá muộn. Wang Meng và Đặng Yanzhi cùng nhau, cắt đứt cái ác, sự bất công của Ji Zheng, không có sự tán thành, và trong hàng chục ngày, có hơn 20 người bị xử tử và miễn trừ luật pháp, và các hoàng tử. Các thế hệ hội tụ, và con đường trong nước không nhận được. Jian Jian thở dài: “Tôi cho đến bây giờ tôi biết rằng có luật trên thế giới!” Sun Shua là Ling Yin của Chu Lingyin Sun Shu Ao trong vai Chu Lingyin, và các quan chức và người dân của một quốc gia được chúc mừng. Có một ông già, mặc một góa phụ lành mạnh, một đám tang màu trắng và cuối cùng để treo đám tang. Sun Shuao đã sắp xếp chiếc mũ và gặp anh ta. Anh ta nói với ông già: “Vua Chu không hiểu rằng tôi không có tài năng, và hãy để tôi là một quan chức cấp cao như Ling Yin.” Ông già nói, “Có thứ gì đó.

Khi anh ấy là một quan chức lớn, anh ấy tự hào về mọi người, và mọi người sẽ rời bỏ anh ấy; vị trí cao và sức mạnh độc lập, và quốc vương sẽ không thích anh ấy; lulu là tốt, nhưng anh ấy không hài lòng, và thảm họa có thể được thêm vào anh ta. “Sun Shuao tôn thờ ông già hai người thờ phượng và nói,” Tôi chân thành chấp nhận lời khuyên của bạn và muốn nghe phần còn lại của ý kiến ​​của bạn. “Ông già nói,” Tình trạng càng cao, thái độ khiêm tốn; vị trí chính thức càng lớn, mọi thứ càng thận trọng; Luo Lu rất hào phóng, vì vậy bạn không nên yêu cầu tài sản phi thường. Nếu bạn tuân thủ nghiêm ngặt ba người này, bạn có thể cai trị trạng thái Chu. “Su Shichang đã châm biếm Wu de trong bốn năm, và sau khi Gao Zuping ding Wang Shichong, người hầu cũ của anh ta đã bắn Su Shicang với Hannan để trở về. Gao Zu đã buộc tội anh ta trở về muộn. Có nó, những người khác buông tay. Tôi có thể ghét những thợ săn khác ở đâu sau khi bắt hươu và theo đuổi cáo buộc chiến đấu cho hươu? “Gao Zu và anh ta đã có một người bạn cũ, rồi mỉm cười. Sau đó, Su Shichang và Gao Zu săn bắn trong Gaoling. Vào ngày đó, Gao Zu đã ra lệnh cho những con thú bị bắt để hiển thị ở Jingmen.? Su Shichang trả lời: “Hoàng đế, bạn đã bỏ lỡ rất nhiều con mồi, săn bắn ngày hôm nay, nhưng không vui lắm khi có được một trăm! Khuôn mặt của Hoàng đế đã thay đổi khuôn mặt của anh ta, và rồi anh ta cười và nói, “Bạn có đi lên không?” “Su Shichang trả lời:” Nếu bạn chỉ xem xét từ quan điểm của tôi, thì thật điên rồ, nhưng nếu bạn nghĩ từ quan điểm của bạn, thì đó là trung thành! “Su Shichang thường chờ đợi Hoàng đế dùng bữa trong ngôi đền pianxiang. Khi rượu vang hạnh phúc, anh ấy đã chơi:” Đây có phải là cung điện này được xây dựng bởi Hoàng đế Sui Yang không? ” Tại sao khắc như thế này? “Gao Zu trả lời:” Bạn giỏi vào một người giống như một người thẳng thắn, trên thực tế, anh ta xảo quyệt. Bạn không biết rằng cung điện này được xây dựng bởi tôi. Tại sao bạn lại giả vờ không biết và nghi ngờ rằng nó được xây dựng bởi Hoàng đế Sui Yang? “Su Shichang trả lời,” Tôi không biết, nhưng tôi chỉ thấy sự sang trọng như Cung điện Qingong, Lutai, Liuli, v.v., không phải là một vị vua ngưỡng mộ và cứu. Nếu bạn thực sự xây dựng, nó không phù hợp! Tôi là một võ thuật, và tôi may mắn được ở đây. Thấy rằng ngôi nhà của Hoàng đế có thể bao phủ gió và sương giá, ông nghĩ rằng nó là đủ. Hoàng đế Sui Yang nổi loạn vì anh ta làm hết sức mình, và mọi người không thể chịu đựng được. Bạn có Jiangshan. Thực tế, anh ta đã bị trừng phạt vì chính mình, và anh ta không được quên biết. Có thể tạo ra một trang trí lớn trong cung điện của mình và dù sao cũng muốn thất vọng? “Wang Sheng rất giỏi học mà không thể học được, nhưng không có cách nào. Bạn của anh ấy, Li Sheng đã hỏi anh ấy,” một số người nói rằng bạn không giỏi học, có đúng không? “Li Sheng là một học giả giỏi”: Wang Sheng giỏi học hỏi. Bạn của anh ấy, Li Sheng hỏi: “Hoặc nói rằng quốc vương không giỏi học, tin điều đó?” “Wang Sheng nói, nói:” Khi Master nói, tôi có thể nghĩ về nó không, không tốt để học? ” “Li Sheng nói:” Khổng Tử Yun? Học cách học mà không cần suy nghĩ? ” “Wang Shengyi, người không nên quay lại. Trong năm ngày, Li Sheng đã tổ chức Wang Sheng và nói với anh ta:” Người chồng và học giả giỏi như không biết xấu hổ, người đã chọn điều tốt, và anh ta nghe thấy Tao. Những lời của Yu Yi không kiệt sức, và Jun đổi màu để đi, cho sự từ chối hàng ngàn dặm, các học giả giỏi có nên có ác không? Những điều cấm kỵ của các học giả, đừng khó chịu hơn, thay đổi nó? Nếu không, tuổi, mặc dù bạn muốn thay đổi, bạn có thể không thay đổi! “Wang Sheng rất ngạc nhiên, Xie nói:” Yu Weimin, hôm nay anh ta biết sự tốt đẹp của quốc vương. Vui lòng ngồi bên phải và làm cho Zhao Jiong vòng. Dịch: Wang Sheng rất tốt để học, nhưng không có cách nào. Bạn của anh ấy Li Sheng hỏi anh ấy, “Một số người nói rằng bạn không giỏi học, có đúng không? “Wang Sheng (tôi cảm thấy nó) không vui, và nói,” mọi giáo viên nói, tôi có thể nhớ nó không, điều này không giỏi học? ” “Li Sheng khuyên anh ấy:” Khổng Tử nói? Học, nhưng nếu bạn không nghĩ về điều đó, bạn sẽ cảm thấy bối rối và không có gì để làm? Nghiên cứu tập trung vào suy nghĩ tốt. Bạn chỉ cần nhớ kiến ​​thức của giáo viên , nhưng bạn không nghĩ về nó. Sẽ không có thành tích, tại sao bạn nói rằng bạn giỏi học hỏi? “Wang Sheng thậm chí còn khó chịu hơn và không trả lời lời nói của Li Sheng, và quay đi. Sau năm ngày, Li Sheng đã tìm thấy Wang Sheng và nói với anh ấy:” bản thân họ. Hãy hỏi như một sự xấu hổ, học hỏi nơi người khác tốt, và hy vọng được nghe sự thật! Trước khi lời nói của tôi nói xong, bạn thay đổi khuôn mặt và rời đi, và gần như từ chối từ chối cách đó hàng ngàn dặm. Đó có phải là những gì bạn nên có (thái độ) mà những người giỏi học hỏi? Điều cấm kỵ nhất để học không nhiều hơn kiến ​​thức bạn học được. Tại sao bạn không sửa nó? Nếu bạn thực hiện điều chỉnh thay đổi, hãy đợi tuổi già, bạn sẽ có thể thay đổi năm của mình, ngay cả khi bạn muốn thay đổi chính mình, tôi sợ đó là quá muộn! Wang Sheng đến và xin lỗi, “Tôi thực sự không thông minh, và bây giờ tôi biết bạn đúng. Vui lòng cho phép tôi sử dụng các từ của bạn như một phương châm để cảnh báo mắt. “Rat Yongzhou của Yongmou có một người sợ những điều cấm kị hình sự, và có rất nhiều chống chỉ định. Ông tin rằng năm anh ta sinh ra là một đứa trẻ, và con chuột là Thần của năm. nhà kho và nhà bếp ở nhà, hãy để những con chuột thưởng thức sự nuông chiều. Vì vậy, những con chuột nói với nhau, và những con chuột ở những nơi khác cũng đến nhà anh ta. Không có thảm họa để ăn và uống. Điều tương tự, không có Quần áo nguyên vẹn trong tủ quần áo, mọi thứ bạn ăn và uống là phần còn lại của những con chuột. Vào ban ngày, những con chuột thường di chuyển với mọi người. Vào ban đêm, âm thanh gây rắc rối, âm thanh của âm thanh, tiếng ồn không thể ngủ được, anh không bao giờ cảm thấy khó chịu.

Sau một vài năm, người này chuyển đến các tiểu bang khác. Trong tương lai, tôi chuyển đến một gia đình khác, nhưng những con chuột vẫn còn khốc liệt như trong quá khứ. Những người mới di chuyển nói: “Những điều tồi tệ không thể nhìn thấy mặt trời đặc biệt mạnh mẽ, nhưng tại sao bạn lại nhận được điểm này?” Với nước để đổ người chưa thành niên với nước. Trong hang, những người hầu được thuê để tìm kiếm thợ săn ở khắp mọi nơi. Những con chuột giết chết chất đống như những ngọn đồi. Tốt! Những con chuột này nghĩ rằng chúng có thể sống một cuộc sống đầy đủ và uống rượu mà không có thảm họa. Cô gái yên tĩnh và cô gái yên tĩnh, Qi Qi, cô gái yên tĩnh và xinh đẹp 俟 Tôi đã gặp trên vương miện trong thành phố. Tôi đã gặp tình yêu ở nơi của thành phố. Cỏ ống màu đỏ với một ống thơm thơm nhạt với cỏ red ống đỏ để làm cho một tia sáng nói rằng cô gái rất đẹp vì nó đẹp, bởi vì nó là cô gái xinh đẹp (được cho) cỏ mềm từ trang trại mục vụ là tinh khiết, thơm Và cô gái tên cướp xinh đẹp, và rất đẹp, và rất tuyệt vời không đẹp. Người đàn ông bình thường phục vụ trong dịch vụ bên ngoài và không biết thời gian phục vụ của anh ta là bao lâu. Khi nào tôi về nhà? Con gà bước vào tổ, đã quá muộn, và cừu và con bò trở về từ Mu Di. Chồng tôi vẫn đang phục vụ bên ngoài, làm thế nào bạn có thể không bỏ lỡ nó? Chồng tôi vẫn đang phục vụ bên ngoài, và nó ở xa cuối tương lai và tháng. Khi nào tôi có thể gặp lại nhau? Trên các cọc gỗ nhỏ trong tổ của gà, đã quá muộn, và cừu và gia súc trở về từ Mu Di.

Chồng tôi vẫn đang phục vụ bên ngoài, tôi hy vọng anh ấy sẽ không đói! Phần 2: Trường trung học cơ sở Kế hoạch giảng dạy Trung Quốc Mục tiêu: Ý thức và hiểu cách viết đánh giá từ theo các lớp trình diễn; Trải nghiệm vai trò của các câu chèo thuyền trong câu chuyện và thảo luận; Mục tiêu khả năng: Tu luyện khả năng đọc và hiểu chính xác nội dung về giáo dục tư tưởng nội dung: Hiểu nguyên tắc “nhận được nhiều cách để giúp đỡ, bỏ lỡ cách giúp đỡ”. Sự hiểu biết chính về nội dung của phương pháp giảng dạy chính thảo luận về những khó khăn giảng dạy và những khó khăn của phương pháp giảng dạy. Không tốt như lợi ích địa lý → Thành phố Sanli, Qiguo của QILI và việc bắt giữ chiếc nhẫn → nhận được nhiều lợi ích địa lý hơn như → City High Pool Deep, mạnh mẽ, nhiều gạo Su, và đi đến cách giúp đỡ Các mục tiêu giảng dạy đạt được mức độ thành tích. Phân tích thuộc tính và các biện pháp điều chỉnh mục tiêu Tổng số 2 thời gian Giáo viên Tổ chức giảng dạy hoạt động của học sinh Hoạt động của học sinh và ý định giảng dạy 5151510 Đánh giá các từ và bản dịch bài học mới Trung tâm bài báo của Điều 1, Trung tâm bài viết Lập luận 2. Trong đoạn thứ hai: Các điều kiện địa lý của phía thành phố là gì về cuộc tấn công của phía bao vây ③ Kết quả của cuộc chiến này là gì? Kết quả của cuộc chiến ③ Tại sao thành phố 3 “không cao? Chi Fei không sâu sắc, và da quân sự không mạnh, và Misu không nhiều.” Bạn sử dụng câu nào? Vai trò của từ 4 là gì Tác giả nghĩ về các yếu tố quyết định chiến thắng hoặc thất bại (thiên đường, địa điểm, con người và con người), yếu tố quan trọng nhất là (con người và) vì vậy Mencius nghĩ “con người và” bao gồm nội dung cụ thể bao gồm được hướng đến hướng, sự thống nhất lên xuống). Là một vị vua, anh ta sẽ là “con người và”? Ba câu của những từ này (2) Loại phương pháp hùng biện nào mà ba câu này sử dụng? Đọc văn bản cùng nhau và xem xét cấu trúc của văn bản. Học sinh đã trả lời các câu hỏi để nắm bắt văn bản của đối số trung tâm. Học sinh trả lời sự hiểu biết về tác giả của tác giả Hiểu về sự hiểu biết của tác giả về sự hiểu biết của tác giả về những lời hoa mỹ. Trả lời. Học sinh hiểu các mục tiêu viết trả lời các câu hỏi để nắm bắt văn bản của lập luận trung tâm để hiểu cách tác giả chứng minh lập luận trung tâm của lập luận trung tâm. Một trong những cách sử dụng khác nhau của “” in “” in “” a, guo b của qili, người dân không sử dụng ranh giới của vương quốc C, gia đình của người thân D, thế giới không dựa trên lợi nhuận của cuộc chiến. () giữa những người hòa hợp với mọi người .3, Mencius tin rằng điều kiện quan trọng nhất để xác định chiến thắng của cuộc chiến là (Tóm tắt hai từ) “, cuộc tranh luận của Cao Yan Điều kiện quan trọng nhất đối với Cao Yan trong “Cao Yan có thể” có thể được trả lời trong văn bản). Tốt như mọi người và: (2) Nhận nó. Đạo giáo hữu ích hơn, và sự giúp đỡ của Đạo giáo bị mất. (3) Quốc gia rắn không sử dụng lợi nhuận của những ngọn núi và suối. Hiểu được nhóm chính xác của “miền, rắn và uy tín trong văn bản là () a, vòng xoắn cố định lãnh thổ B, khu vực tuân thủ sự đe dọa C, bị hạn chế để củng cố d, biên giới mạnh mẽ và đe dọa 14, Biên giới “Da quân sự” nên được hiểu là () A, Lực lượng Vũ trang B, Quốc phòng C, Thiết bị Vũ trang D, Người lính 5, “Người chiến thắng” nên được hiểu là () A, những người nhận được lý do B, những người nhận được chiến thắng C, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi sự hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ, được hỗ trợ bởi hỗ trợ, được hỗ trợ và được hỗ trợ bởi hỗ trợ. Mọi người D, người có đạo đức thứ ba Chương: Các nguyên tắc của các nguyên tắc của các nguyên tắc giảng dạy ngôn ngữ trung học cơ sở Nguyên tắc nguyên tắc ngôn ngữ và văn bản. Nghiên cứu về tài liệu giảng dạy, kết nối giảng dạy trong lớp, là kế hoạch hành động chung cho các hoạt động giảng dạy, và là một nút chung của Việc chuyển đổi từ chuẩn bị lớp học sang giảng dạy trong lớp. Viết một kế hoạch bài học tốt là điều kiện cơ bản để đảm bảo sự thành công của giảng dạy và cải thiện chất lượng giảng dạy. Do đó, viết các kế hoạch bài học có ý nghĩa lớn để tăng cường sự kiên định và hiệu quả của việc giảng dạy, cải thiện chất lượng giảng dạy, và nuôi dưỡng trình độ giảng dạy và nghiên cứu và khả năng giảng dạy của giáo viên. Chủ đề 1 Ví dụ (Tham khảo) Định dạng của kế hoạch bài học [Câu hỏi và kịch bản] Giáo viên được thiết kế bởi lớp học hoặc các môn học trong quá trình chuẩn bị. Nó dựa trên phác thảo giảng dạy của giáo viên trong quá trình chuẩn bị giáo viên. Trên cơ sở nghiên cứu sách giáo khoa và đề cập đến thông tin liên quan, nó tuân theo các tài liệu văn bản được hình thành bởi quy trình viết chương trình. Theo các tiêu chuẩn phân chia khác nhau, các kế hoạch bài học có thể được chia thành nhiều loại. Theo mức độ chi tiết khác nhau, các kế hoạch bài học được chia thành các trường hợp chi tiết và các trường hợp ngắn gọn. Trường hợp chi tiết gần với bài giảng. Các khía cạnh, các bước cụ thể và điểm nội dung, ngôn ngữ bị bỏ qua.

Theo vai trò của nó, các kế hoạch bài học có thể được chia thành các trường hợp chung và phụ. Trường hợp tổng thể là một kế hoạch giảng dạy chung của một chủ đề. Phương pháp giảng dạy, giờ giảng dạy, nội dung và yêu cầu xem trước. Hình thức kể chuyện, hình thức công thức và tường thuật và bảng theo hình thức được trình bày. Làm thế nào để chọn hình thức viết của kế hoạch bài học? Điều này phải dựa trên tình hình thực tế của sách giáo khoa. Cần phải học sách giáo khoa, phân tích sách giáo khoa, nắm bắt sách giáo khoa và sử dụng sách giáo khoa một cách sáng tạo theo các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy, để viết một kế hoạch bài học gần với các tài liệu giảng dạy và gần với các sinh viên thực tế. Hãy nói về các yêu cầu của kế hoạch định dạng trong kế hoạch bài học định dạng. [Phân tích và Phản ánh] Đây là một cuộc họp ngắn của việc giảng dạy ở định dạng. Quá trình giảng dạy và giảng dạy, ý định giảng dạy và các mục khác trong quá trình giảng dạy. Các kế hoạch giảng dạy công thức hình thức là viết kế hoạch văn bản truyền thống được phác thảo vào biểu mẫu và chia kế hoạch bài học thành ba loại: liên kết giảng dạy, hoạt động giáo viên và các hoạt động của học sinh. Theo cách này, giáo viên có thể có ý thức để lại nhiều hoạt động hơn cho học sinh trong quá trình chuẩn bị và chú ý đến tỷ lệ thời gian hoạt động trong giảng dạy lớp học của giáo viên và học sinh từ góc độ của các bài học, để đóng vai trò chính của học sinh . Một danh sách các trường hợp định dạng có thể được thấy rằng dòng chính của “làm chủ kiến ​​thức và phát triển trí thông minh” trong suốt thiết kế. Trong khi dạy kiến ​​thức, bạn có thể chú ý đến khả năng quan sát của học sinh, khả năng tay, khả năng biểu hiện ngôn ngữ, khả năng phán đoán, khả năng phán đoán, khả năng phán đoán, khả năng phán đoán, và suy nghĩ khả năng tu luyện. Bản chất của phương pháp giảng dạy là nó là một hoạt động của giáo viên và học sinh. Để cải thiện hiệu quả của việc giảng dạy, chúng ta phải đối phó với các vấn đề “thống trị” và “môn học”. Để sửa chữa mối quan hệ này, trong thiết kế giảng dạy trong lớp, “hoạt động giáo viên” chủ yếu được sử dụng để phản ánh vai trò hàng đầu của giáo viên và thiết kế “các hoạt động học sinh” cũng chiếm một tỷ lệ lớn trong toàn bộ kế hoạch bài học. Ở đây “hoạt động” không chỉ bao gồm các hoạt động “hành động” khác nhau mà còn “cảm xúc”. Mối quan hệ giữa “chiếm ưu thế” và “chủ đề” này được cố định dưới dạng các kế hoạch văn bản, có tác dụng hạn chế nhất định đối với việc kiểm soát độ lệch trong quá trình giảng dạy. Chủ đề 2 Có hoàn thành kế hoạch bài học của bạn không? Các yêu cầu nội dung của kế hoạch bài học [Câu hỏi và kịch bản] Phép biện chứng vật chất tin rằng mọi thứ đều có hai khía cạnh: nội dung và hình thức. Trong mối quan hệ biện chứng giữa hai, nội dung xác định biểu mẫu. Mẫu phải phù hợp và tuân theo nội dung. Loại nội dung nào được yêu cầu. Trong chủ đề trước, chúng tôi đã nói về định dạng của kế hoạch bài học. Bất kể kế hoạch bài học định dạng nào, chúng tôi phải phục vụ và tuân thủ nội dung của kế hoạch bài học. Dưới đây chúng tôi sẽ thảo luận về các yêu cầu của các kế hoạch bài học trong trường hợp. Là kết nối giữa một phần của bố cục? Ở đây chúng tôi vẫn lấy Kế hoạch Công thức Mẫu làm ví dụ để nói về việc viết nội dung của vụ án. Bắt đầu từ kinh nghiệm của sinh viên, ý định giảng dạy tạo ra một tình huống học tập để hướng dẫn sinh viên tích cực xây dựng kiến ​​thức và kích thích sự quan tâm của học sinh đối với việc học. Hợp nhất nền tảng và thực hiện giảng dạy trong lớp học từng bước. Học với mục tiêu và học hỏi. Làm tốt công việc học tập và hướng dẫn, và phản ánh quan điểm của sách giáo khoa về “tài liệu giảng dạy không phải là tài liệu giảng dạy”. Phác thảo của cổ áo, tóm tắt phân loại, trong nháy mắt, đặt một nền tảng tốt cho các cuộc điều tra sau. Việc sử dụng công nghệ thông tin hiện đại, trừu tượng trừu tượng vào hình ảnh, tạo ra một tình huống học tập và đặt câu hỏi về mặt khoa học. Nắm bắt điểm vào và chọn đột phá, nó có thể chơi ảnh hưởng của “rời khỏi toàn bộ cơ thể”. Giáo viên và học sinh trao đổi tương tác, và tương tác của cuộc sống. Tích cực hướng dẫn sinh viên độc lập, hợp tác, khám phá và học hỏi và cải thiện khả năng học tập của họ. Khám phá trong cuộc điều tra giữa ngày và giúp vượt qua khó khăn với cảm xúc thị giác. Lenovo so sánh và tích hợp tài nguyên giảng dạy. Nắm bắt các câu cốt lõi, phân tích chủ đề theo chiều sâu và đạt được các mục tiêu giảng dạy của bài học này. Làm tốt công việc học luật, dạy học sinh học các phương pháp, “cấp nó cho câu cá”. Mở rộng không gian học tập và chuẩn bị cho việc giảng dạy bài học tiếp theo. 1. Các mục tiêu giảng dạy là phù hợp và rõ ràng, để sinh viên có thể hiểu thực tế của bóng tối của Trung Quốc cũ trong khi học kiến ​​thức của Trung Quốc để cải thiện kiến ​​thức của Trung Quốc. Mục tiêu của ba chiều là bổ sung cho nhau, thâm nhập lẫn nhau và thiếu một. Các mục tiêu giảng dạy trong trường hợp thâm nhập vào các mục tiêu cảm xúc vào mục tiêu khả năng, để sinh viên có thể nhìn thấy thực tế xã hội vào thời điểm đó trong khi phân tích những mâu thuẫn và xung đột của công việc: dưới sự áp bức kép của chủ nghĩa đế quốc và chế độ phong kiến, sự khốn khổ của người Trung Quốc bi thảm của người dân Trung Quốc và khủng hoảng quốc gia sâu sắc và khủng hoảng xã hội. 2. Vai trò của một giáo viên đã thay đổi từ việc giảng dạy của giáo viên, người thấm nhuần và chủ sở hữu của giáo viên thành người tổ chức, người trợ giúp và cộng tác viên của các hoạt động giảng dạy. Kích thích động lực học tập của học sinh. Từ sự ngưng tụ của bài học mới hoặc bài hát ngân nga đến cuộc thảo luận về lưỡi phân tích các nhân vật đến cuộc thảo luận về “nói về các vấn đề nhà nước” sau này, tất cả đều phản ánh tính năng này. Tu luyện sự quan tâm của học sinh trong học tập, hướng dẫn học sinh hình thành thói quen học tập tốt và các chiến lược học tập chính. Mặc dù vụ án được khám phá trong vụ án, nó hướng dẫn sinh viên chú ý lắng nghe quan điểm của nhau để bổ sung cho họ kịp thời. 3. Hãy chú ý đến sự tương tác trong lớp học của học sinh và phản ánh nhận thức của học sinh. Điều quan trọng nhất đối với việc giảng dạy trong lớp là nuôi dưỡng khả năng học tập độc lập của học sinh. Giáo viên trong trường hợp chú ý đến việc nuôi dưỡng và thúc đẩy sự tự chủ, khả năng, sự độc lập và sáng tạo của học sinh, và cải thiện hiệu quả ý thức tự chủ và ý thức chủ đề của học sinh.

Việc độc thân các phương pháp học tập sẽ biến các hoạt động học tập thành những điều nặng nề, nhàm chán, đơn điệu và tẻ nhạt. Trường hợp này tập trung vào phương pháp học tập của học sinh từ tình dục đơn lẻ đến đa dạng, cho phép học sinh làm rõ mối quan hệ giữa các nhân vật), trường trung học, trường trung học hợp tác (trường trung học hợp tác ( Hiểu được cốt truyện), do sự đa dạng hóa các phương pháp học tập, bầu không khí trong lớp dường như đang hoạt động. “Sống”, trên bề mặt, nội dung của lớp học còn sống, trang trọng và tình huống. Về bản chất, kiến ​​thức về kiến ​​thức, kinh nghiệm, trí thông minh, khả năng, đời sống tình cảm, đời sống tinh thần và cuộc sống của cuộc sống. “Sống” có nghĩa là sự phát triển của cả giáo viên và học sinh, sự thức dậy của tâm linh, trái tim bên trong tươi sáng, biểu hiện của tính cách và sự thúc đẩy tính chủ quan, chia sẻ kinh nghiệm của giáo viên và học sinh, hội nhập chân trời, và tinh thần của tinh thần. Các yêu cầu cơ bản để viết các kế hoạch văn bản Trung Quốc của trường trung học cơ sở 1. Phân tích tài liệu giảng dạy -Tổng quan về vị trí bài học này trong giảng dạy trong đơn vị, nội dung chính, viết ý tưởng và ý định của biên tập viên. Thứ hai, các mục tiêu giảng dạy -súc tích và súc tích, phản ánh mục tiêu ba chiều, không tạo ra các thủ tục và giá trị. Ba, điểm chính và khó khăn -đối với các tài liệu giảng dạy, tiêu chuẩn chương trình giảng dạy và điều kiện học tập, những điểm chính và khó khăn của bài học này được giải thích thích hợp. Thứ tư, chuẩn bị giảng dạy -bao gồm phát triển tài nguyên, đặt trước luật giảng dạy và chuẩn bị đa phương tiện. V. Lớp giảng dạy 6. Quy trình giảng dạy -chuyển sang các bài giảng “Three -three -three” (bao gồm đọc chuyên sâu, các khóa học đọc một chút) và viết các chiến lược giảng dạy để tham khảo chương trình khuyến mãi của thành phố, phản ánh tinh thần cải cách chương trình giảng dạy mới, Làm nổi bật việc xử lý các liên kết và nội dung chính, và xử lý các liên kết và nội dung chính. Nó phản ánh sự tương tác đa chiều của học sinh. Các liên kết sau đây có thể được tích hợp, cho phép thiết kế sáng tạo. . ]-[Nhận thức tổng thể]-[Đánh giá cao tuyệt vời]-[Giao tiếp hiển thị]-[Phản ánh tóm tắt] 2) Một trong những bài học được đọc một chút: [Mục tiêu rõ ràng]-[Đọc cá nhân]-[Hiển thị và giao tiếp]-[Phản ánh tóm tắt] . , mà phải được phản ánh trong các yêu cầu nhiều lớp. Hãy chú ý đến việc đọc thêm của các kiệt tác. 8. Thiết kế lên máy bay -Hình ảnh và nhanh chóng, làm nổi bật trọng tâm. Chín, ý tưởng thiết kế -mở ra những góc độ nào, phương pháp nào được sử dụng trong phần này, loại thứ tự nào được sử dụng, loại mục đích nào dự kiến ​​sẽ đạt được hoặc đạt được hiệu quả nào, làm rõ các ý tưởng thiết kế và ý định thiết kế tổng thể của việc giảng dạy chính liên kết. Thứ tư: Lớp tám của Trường trung học cơ sở Chuẩn bị ngôn ngữ Trung Quốc XiExingCun.com Quan điểm trở lại Mục đích giảng dạy của Zhu Ziqing 1. Trải nghiệm bài viết này để nắm bắt các đặc điểm của hình ảnh nhân vật, chọn ý tưởng đề xuất góc tốt nhất và phương pháp viết tài liệu tổ chức . 2. Tìm hiểu sự thật của bài viết này, không có bất kỳ ngôn ngữ đơn giản và tự nhiên nào. 3. Trải nghiệm đức tính truyền thống quốc gia của quốc gia trong bài viết này, và cha anh ta có tình cảm sâu sắc với con trai mình. Dạy tưởng tượng văn bản này khác với văn bản trước đó. “Đây không phải là một thiên thạch” phản ánh cuộc sống của các sinh viên và bài học này phản ánh mối quan hệ giữa các thành viên gia đình của xã hội cũ. Cái trước là con trai trong tâm trí của cha mình, và người sau đã viết cho người cha trong tâm trí của con trai mình. Tuy nhiên, như một bài viết kể chuyện, vẫn còn nhiều điểm chung trong văn bản, và tình cảm gia đình của cảm xúc tư tưởng cũng nằm trong cùng một tĩnh mạch. Dạy bài viết này, trọng tâm nên được đặt vào một biểu hiện cụ thể của cha và con trai trong một môi trường cụ thể, nắm bắt quan điểm của các ý tưởng và bài báo đề xuất bài viết như một bước đột phá trong phân tích; nó cũng nên được nắm bắt bằng ngôn ngữ đơn giản và tự nhiên của Bài viết này. Trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc thể hiện trong các dòng. Bài viết này có thể được dạy trong hai bài học. Bài học đầu tiên chủ yếu là phân chia mức độ của các đoạn văn, phân tích manh mối của toàn văn và tập trung vào việc hoàn thành mục đích giảng dạy đầu tiên; Bài học thứ hai dựa trên kinh nghiệm của các ngôn ngữ và câu chính là nội dung giảng dạy chính, Tập trung vào mục đích giảng dạy thứ hai. Trong bài học đầu tiên, giảng dạy tập trung vào hình thức cấu trúc của những ký ức trong quá khứ; khái niệm nghệ thuật kết nối cốt truyện với “trở lại”. Quy trình giảng dạy 1. Xem trước công thức (có thể được thực hiện trước lớp). ① Hãy để học sinh đọc kỹ văn bản. Kết hợp văn bản của ba và bảy kinh nghiệm sau giờ học. Bài viết này được chia thành ba phần và phần thứ hai được chia thành ba lớp. Họ tóm tắt nội dung chính của họ và tìm hiểu và câu câu. 2. Giới thiệu giáo viên (Sách đầu tiên). “Quay lại” là một văn xuôi tài liệu nổi tiếng, cũng có thể nói là một văn xuôi ký ức. Giống như “Đây không phải là một thiên thạch”, nó thuộc về một câu chuyện. Bài viết này được viết vào năm 1925. Đã sáu mươi hoặc bảy mươi năm. Nó đã được độc giả hô vang. Nó đã được chọn vào sách giáo khoa trong nhiều năm và nuôi dưỡng các thế hệ. Chúng ta nên đọc và tìm hiểu cẩn thận cho các bài báo nổi tiếng. 3. Hướng dẫn học sinh đọc cách phát âm và giải thích ý nghĩa của từ này. Dỡ hàng (xia): dỡ, loại bỏ, loại bỏ. “Hand Of Olload” được sử dụng cho một số loại vị trí. “Hiển thị” được sử dụng cho một số trách nhiệm. Sāng (sāng), về người chết, danh từ. Tang lễ Ben, vội vã trở lại đám tang trên cánh đồng. Đừng đọc sàn, mất, thua. Động từ. Anh ngập ngừng. Một mô tả khác. Vận chuyển (yū), bướng bỉnh. Vận chuyển, gắn bó với các tiêu chí cũ. Nó cũng là “vòng xoay”, xoắn và rẽ.

Vỗ nhẹ (Pán Shān) đi chậm và lắc lư. Tuí (Tuí), Tâm linh và chán nản. Bậc thầy của việc chuẩn bị ngôn ngữ, XiExingCun.com tầm thường (XIA), đề cập đến những điều nhỏ và phức tạp. Crystal (yíng), mịn màng và trong suốt. 4. Đọc to văn bản. Tìm sinh viên để đọc to văn bản, tốt nhất là chia chúng thành ba phần, tìm ba sinh viên để đọc to và đưa ra yêu cầu đọc to. 5. Hướng dẫn học sinh chia các cấp đoạn và làm chủ hình thức cấu trúc. (1) Những gì nên được chia thành ba phần trong bài viết này? Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm thấy các đường biên của ba phần. Sau khi ba phần được rút ra, chúng tóm tắt các ý định lớn. Họ được yêu cầu sử dụng cùng một định dạng (số lượng từ và cấu trúc nói chung là như nhau) để đào tạo Khả năng chung. “Mùa đông đó” là dòng phân chia của bây giờ và ký ức. “Trong vài năm qua” là sự phân chia ký ức và bộ phận hiện tại. Phần đầu tiên, phần đầu tiên, phần thứ hai, đoạn văn giữa phần thứ nhất và phần cuối; phần thứ ba, đoạn cuối cùng. Ý định của mỗi phần có thể được tóm tắt như trong bảng. Bảng nội trú: Gửi những suy nghĩ ② Ký ức về quá khứ ③ Khi kết thúc việc bỏ lỡ bản tóm tắt trên bảng này không phải là phương pháp duy nhất. Phương pháp chung có thể đa dạng. Nó cho phép sinh viên có cách thể hiện riêng của họ. Khả năng. Tất nhiên, tóm tắt này phải đúng. Có một ranh giới nghiêm ngặt ở đây, và sinh viên phải được hiểu và làm chủ. Nếu sinh viên có thể sử dụng “trở lại” như một bản tóm tắt đầu mối, họ cũng nên chắc chắn: ① Đừng quên lưng ② mô tả chế độ xem ngược Bài báo, theo mức độ của bài viết tường thuật, nó có thể được chia thành nhiều lớp vải len có nghĩa? Hướng dẫn của giáo viên, thảo luận học sinh và tóm tắt của giáo viên. Phần giữa có thể được chia thành ba cấp độ: Cấp độ thứ nhất: Giải thích cấp độ thứ hai của tình huống gia đình khi cha và con Tóm tắt, chẳng hạn như: Phần giữa có thể được chia thành hai cấp độ: Cấp độ thứ nhất: Giải thích cấp độ thứ hai của tình huống gia đình: Chia tay Pukou có thể được chia thành ba cấp độ nhỏ ở cấp độ thứ hai “Chia tay Pukou”: Thứ nhất, hãy chăm sóc của thứ hai, trạm để mua Orange DI, trạm thứ ba, các từ cửa không được chia cho điều này. Thiết kế của bảng là: thiết kế của tấm của loại trước là: (3) khi mức phân đoạn được chia, các sinh viên nên được thông báo ngay từ đầu rằng cấu trúc của chính bài viết là cố định và khách quan. Chúng tôi phân chia các cấp độ của cấp độ và cố gắng đáp ứng các ý tưởng và hình thức cấu trúc vốn có của chính công việc. Tuy nhiên, do sự khác biệt về độc giả, quan điểm khác nhau và các mục đích khác nhau, thường có sự phân chia khác nhau. Điều này đòi hỏi phân tích cụ thể. Một số bị chia rẽ, và không thể làm cho nó; một số là hoàn toàn không thể. Vẫn còn các nguyên tắc ở cấp độ phân chia, không được phân chia một cách tùy tiện. Khi bắt đầu vào trường cấp hai, học sinh có một sự hiểu biết như vậy, phát triển thói quen đọc và phân tích độc lập, hơn là giáo viên “một từ”, và chỉ chấp nhận việc giảng dạy về các kết luận đã sẵn sàng của giáo viên. Tôi không biết làm thế nào nhiều lần mạnh mẽ hơn. Lo lắng về mục đích giảng dạy. 6. Hướng dẫn học sinh làm rõ các manh mối cốt truyện và đánh giá cao góc độ của vật liệu. Bài viết này kết nối cốt truyện của văn bản và chuỗi đầy đủ? Thật dễ dàng để tìm thấy. Đây là “trở lại”. Bây giờ, chúng ta phải tìm ra: (1) Làm thế nào để tác giả sử dụng “trở lại” để thâm nhập và kết nối toàn văn? Giáo viên đặt câu hỏi, hướng dẫn học sinh trả lời và tóm tắt bất cứ lúc nào. Có bao nhiêu “trở lại” trong bài viết này? Bài viết này đã viết “trở lại” ở khắp mọi nơi. Các đặc điểm khác nhau của bốn “lưng” này là gì? Vào đầu đầu tiên, đừng quên lưng. Khi anh chia tay với Pukou lần thứ hai, anh nhìn lại lưng khi mua cam. Chia tay ở cửa lần thứ ba, nhìn vào lưng và biến mất trong đám đông. Vào cuối cùng, mặt sau được tái tạo trong nước mắt. Sự xuất hiện của lưng thứ tư là khác nhau với biểu hiện khác nhau với sự tiến bộ của bài viết? Nói cách khác, làm thế nào những ký ức của bài báo về cha anh ta sử dụng “lưng” như một manh mối? Bạn có thể làm một sự hiểu biết như vậy. Thiết kế của bảng như sau: (2) Tại sao tác giả chọn quan điểm của “trở lại” cho các ý tưởng đề xuất, và sử dụng nó để tổ chức tài liệu và tạo thành một văn bản? Giáo viên có thể hướng dẫn học sinh nói chuyện ngắn và thảo luận tự do, và sau đó tập trung các bài phát biểu của họ. Do đó, tác giả chọn một viễn cảnh đặc biệt về “trở lại” để phản ánh sự xuất hiện của cha mình. Dựa trên nhu cầu của nội dung hiệu suất, nó phản ánh ý tưởng nghệ thuật thông minh: ① có thể diễn tả các đặc điểm hình ảnh của cha mình trong một môi trường cụ thể. Gia đình của tác giả đang suy giảm, cha anh ấy đã già, và tâm trạng của anh ấy là u sầu. Anh ấy sử dụng “trở lại” để thể hiện nó, điều này phản ánh tốt nhất tình huống và tâm trạng của các nhân vật. Có thể cung cấp cho độc giả một thế giới rộng của trí tưởng tượng tự do. Tác giả không mô tả ngoại hình của cha mình ở phía trước, nhưng xuất hiện với “trở lại”. Kết hợp với nội dung của bài báo, độc giả có thể mở rộng trí tưởng tượng của họ, làm cho hình ảnh của sự suy đồi của người cha trở nên phong phú hơn. Đổi mới quan điểm nghệ thuật. Tác giả không ở một nơi, và sau khi không theo dõi mọi người, nó sẽ mở ra một lĩnh vực trình diễn nghệ thuật mới, mang đến cho mọi người trải nghiệm sống động và mới lạ. Ba điểm này có thể có một khoảng cách nhất định cho các sinh viên thứ hai. Miễn là họ cần có khả năng hiểu nó, trọng tâm là cải thiện nhận thức và không cần phải làm chủ nó.

Do đó, giáo viên làm rõ rõ ràng và không phải sắp xếp các ghi chú. Sắp xếp bài tập về nhà 1. Làm bài tập sau một, bốn và năm. Làm bài tập sẽ tập trung vào cuốn sách. Đọc đoạn tự nhiên thứ 6 của văn bản và tìm hiểu phân tích chính. Suy nghĩ theo thứ tự này: ① Những gì cần viết, ② Làm thế nào để viết, ③ Ở đâu tốt? Viết kết quả suy nghĩ trên cuốn sách thực hành và chuẩn bị trả lời nó bằng lời nói. 2. Thực hành sau giờ học. Câu hỏi này nên được xem xét cẩn thận, có quan điểm rõ ràng, được sắp xếp ngắn gọn vào văn bản và chuẩn bị trả lời bằng lời nói trong lớp. Trong bài học thứ hai, giảng dạy tập trung vào ý nghĩa sâu sắc của ngôn ngữ đơn giản và các chi tiết thông thường; cảm xúc sâu sắc giữa cha và con trai. Quy trình giảng dạy 1. Giới thiệu giáo viên. Trong phần cuối cùng, tầm quan trọng của cấp độ đoạn văn, âm mưu của văn bản và các manh mối cốt truyện, cũng như tầm quan trọng của một quan điểm mới từ “trở lại” và so sánh với “đây không phải là một thiên thạch”. Bài học này nên tập trung vào ngôn ngữ đơn giản và tự nhiên của bài viết này, và trải nghiệm cách tác giả nắm bắt các chi tiết trong cuộc sống và những điều nhỏ thông thường để thuật lại trữ tình. Dưới đây, theo thứ tự của văn bản, chọn ra một số câu hoặc từ chính và trải nghiệm các đặc điểm của ngôn ngữ của tác giả. 2. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm các câu chính. Tác giả đã viết nước mắt ba lần trong bài báo. Làm thế nào để mỗi lần viết mỗi lần, trong hoàn cảnh nào, họ thể hiện những suy nghĩ và cảm xúc nào? Nước mắt của tác giả ba lần trong bài viết là những khoảnh khắc quan trọng nhất trong ba phần. Lần đầu tiên, khi tôi giải thích sự suy tàn của gia đình, tôi đã nhìn thấy cha tôi và đối mặt với cảnh gia đình bị phá hủy. Nước mắt này cho thấy nỗi buồn của chấn thương cảm ứng. Lần này, khóc đã dẫn đến một vài từ quan trọng trong văn bản của cha tôi: “Đây là trường hợp, đừng buồn, may mắn thay, không có kết thúc trên con đường.” Những lời này của cha tôi rất phong phú trong biểu hiện, rất sâu. Ở đây, sự chu đáo và an ủi của con trai cũng tiết lộ nỗi buồn mờ nhạt của cha mình trong nghịch cảnh. Đồng thời, có thể thấy rằng cha anh không sẵn lòng được định mệnh, anh không phàn nàn về bản thân -Relief của các thiên đàng, và tâm trạng phức tạp của tự hiệu chỉnh. Khi những giọt nước mắt thứ hai là chia tay với Pukou, tác giả đã nhìn thấy cha mình đang lảo đảo trở lại trên đường sắt, “Nước mắt của tôi nhanh chóng chảy xuống.” Lần này, khóc là không thể chịu đựng được và đã bị xúc động bởi lưng của cha mình. Lần này tôi đã khóc, bởi vì nó ở trên nhà ga, và trước khi chia tay, tình huống cụ thể đã xác định hành vi của tác giả. “Tôi nhanh chóng lau nước mắt. Tôi sợ anh ta nhìn thấy nó, và tôi sợ người khác.” Đó là một màn hình tâm lý phức tạp khác. Tôi sợ rằng cha tôi sẽ buồn khi nhìn thấy nó, và đó là lý do chính khiến ông vội vã lau nước mắt; ông sợ rằng những người khác sẽ không chỉ thấy rằng ông sẽ trông không đứng đắn, mà còn gây bối rối cho Bố của anh ấy. Nước mắt thứ ba là “nước mắt pha lê” khi họ đọc loại lời nói tình cảm trong lá thư của cha tôi. Lần này, “Nước mắt” nhấp nháy nên là hiện tại trong hơn hai năm, nghĩa là khi viết như một văn bản, tôi tưởng tượng cảnh tôi đã chia tay hơn hai năm trước, và tôi không thể giúp thở dài. Kiểu “trở lại” này trong “Nước mắt” đột ngột dừng lại và vang vọng với mặt sau của phía sau. Sức mạnh gây sốc cho tâm trí người đọc giống như đánh vào đồng hồ, và âm thanh là vô tận. Khi giảng dạy, giáo viên nên trả lời với các câu hỏi và viết sách. Trong giai điệu, họ nên truyền tải sự lây nhiễm của chính ngôn ngữ. Lên máy bay: 3. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm các phân đoạn ngôn ngữ chính. Mô tả về đoạn 4, 5 và 6 trong bài viết này là đoạn văn chính của toàn văn, tập trung vào lưng “khó quên nhất” của tác giả. Chúng ta nên đọc và trải nghiệm cẩn thận. (1) Chỉ định ba phân đoạn tự nhiên của 4, 5 và 6. Các đoạn 4 và 5 chủ yếu là về sự chăm sóc cẩn thận của cuộc chia tay của người cha. Khi đọc, các sinh viên được yêu cầu rút ra một câu viết lời và những việc làm của một người cha. Hình ảnh và lời nói và hành động của người cha trong mắt của các đoạn thứ 6 được yêu cầu vẽ các câu chính khi đọc to. (2) Hướng dẫn học sinh phân tích đoạn 4 và 5. Đoạn 5 và 5 Khi ông viết cha mình là Pukou để gặp con trai mình ở khắp mọi nơi, ông được thể hiện qua quan sát và cảm xúc của con trai mình. Ông tập trung vào hành vi và ngôn ngữ hành động của cha mình. Tường thuật của tác giả không được sửa đổi, nhưng nó đơn giản và thực tế. Nhìn bề ngoài, tác giả dường như ở đó để nói với bạn bè của tôi rằng tình huống được gửi bởi cha mình, không có gì lớn, ban đầu là cuốn sách; thực tế, mô tả của tác giả đã được lựa chọn cẩn thận. . Đầu tiên là gửi nó hay không, điều này khá đắt. Boarding: Tác giả mô tả cẩn thận sự do dự của cha mình. Bề mặt của quá trình này dường như là thừa thãi. Trên thực tế, nó phản ánh chính xác tâm lý đặc biệt của Aiko trong trường hợp sự ảm đạm của cha mình ở người già. “Nếu bạn không gửi nó”, “sẽ” liên tục nói với phòng trà “;” cuối cùng không được đảm bảo “, sau khi do dự,” quyết định gửi tôi đến & quot fa88 game bai doi thuong ;.

Cha tôi đã già, nhưng ông có thể làm mọi thứ để làm điều đó một mình. Nhưng anh ấy đã không làm thế, nhưng anh ấy sẽ cúi đầu. Trước hết, “Hãy nhìn vào hành lý”, sau đó “nói chuyện bận rộn về giá”, và sau đó “nói với con đường cẩn thận” “không được lạnh”, v.v. Dường như những điều thêm của một đứa con trai trưởng thành là đủ để khiến mọi người cảm thấy cảm xúc của tình yêu; và “Tôi” không được đảm bảo, và một loạt các câu chuyện như cười nhạo anh ta là “phạm vi”, sau đó và tự đánh dấu. Nó thậm chí còn tương phản hơn “sự kiên trì” của tình yêu của cha mình. Tác giả tự trách mình ở hai nơi, “nó thực sự thông minh vào thời điểm đó”, ngôn ngữ đơn giản và thực tế, cảm động và viết là quá thông minh. Nội trú: (3) Hướng dẫn sinh viên phân tích đoạn 6. Đoạn thứ 6 tập trung mô tả cảnh cha mình bò qua đường sắt để mua cam. Đây là bản chất của toàn văn, đôi mắt của điểm và viết “lưng” mà tác giả giữ trong trái tim của trái tim. Ở đây, tác giả đã không ngần ngại viết và mực, và viết chi tiết các đặc điểm ngoại hình của cha mình (béo, mặc áo choàng mũ đen), đặc điểm hành động (“so le”, “chậm”, “khám phá”, “leo tay”, “co lại”, “làm việc chăm chỉ”, “làm việc chăm chỉ”), đã cố gắng vẽ mặt sau hành động khó khăn của cha mình. Chính “quan điểm ngược” này phản ánh sự suy giảm của gia đình của cha; chính “trở lại” này, phản ánh sự bẫy của cha anh ta và tình yêu. Những quả cam đã được mua lại. “Đất trên quần áo của người cha rất thoải mái”. Hai từ đơn giản đã được tác giả lựa chọn cẩn thận, “Tôi đã biến mất, chúng ta hãy thư ở đó!” Đây chính xác là những chỉ dẫn quan trọng nhất của một người cha trước khi rời đi. “Không ai bên trong” cho thấy người già quan tâm đến nỗi nhớ. Người con trai nhìn vào “lưng” của cha mình, và cảm xúc của nó đã đạt đến trạng thái sâu sắc nhất. Các giáo viên nội trú đã trả lời với câu hỏi, và được phân tích theo cấp độ của đoạn văn, và cố gắng làm cho học sinh có ấn tượng hoàn toàn và hiểu biết về văn bản gốc của văn bản gốc. Điều này không mong muốn chuyển sang hệ thống kiến ​​thức của giáo viên. Sau khi phân tích kết thúc, theo lời nhắc của bài báo, hãy để các sinh viên đọc đoạn 6. Nó là cần thiết để đọc to, giáo viên hoặc đọc im lặng của mọi người. 4. Hướng dẫn học sinh trải nghiệm cảm giác tư tưởng của văn bản. Những loại suy nghĩ và cảm xúc làm điều này thể hiện? Giáo viên có thể để học sinh trả lời bằng lời nói. Trước đó, cấp độ cấu trúc, manh mối cốt truyện và các câu chính của bài báo đã được kết hợp, và suy nghĩ và cảm xúc của các nhân vật được hiển thị ở khắp mọi nơi. Học sinh nên có kinh nghiệm. Việc đào tạo hiện tại chủ yếu là một bản tóm tắt của ngôn ngữ. Nó không đòi hỏi quá nhiều, và các yêu cầu rất đơn giản và chính xác. Những cảm xúc tư tưởng thể hiện trong bài viết là hai khía cạnh. Đầu tiên, cha anh đã tình cảm với con trai mình. Loại tình yêu của cha mẹ này khác với tình yêu của người mẹ dành cho con trai mình trong “Đây không phải là một thiên thạch”, và nó cũng khác với tình yêu của đứa con của bà, mà là một tình yêu độc đáo trong điều kiện cụ thể. Kiểu tình yêu của cha mẹ này có một dấu ấn độc đáo duy nhất cho thời đại đó, tâm trạng được đưa ra bởi tình huống độc đáo của cha mình vào thời điểm đó và những cảm xúc độc đáo của người cha già. Do đó, cảm giác này vừa ảm đạm, buồn bã, vừa quan tâm và ân cần. Nó có ý nghĩa khá phức tạp và không thể hiểu được. Giáo viên kiểm tra sau lớp hai và chỉ định học sinh trả lời. Mọi người đều có thể thảo luận và bày tỏ ý kiến ​​của họ. Khi giáo viên quay trở lại, anh ta nắm bắt được hai điểm: ① Bài báo cho thấy “một nỗi buồn mờ nhạt”. Cảm xúc này phải thực hiện phân tích cụ thể và lịch sử. Giọng điệu của suy nghĩ và cảm xúc trong văn bản là tình cảm của cha và con trai, và đó là một lời chia tay. Cảm xúc của cảm xúc của người cha trong văn bản, nỗi buồn không phải là điều chính, điều chính là bình tĩnh và im lặng trong nghịch cảnh. Một suy nghĩ và cảm xúc khác trong văn bản là nỗi nhớ, sự thương hại và tình cảm của con trai đối với cha mình. Đây là cảm giác phức tạp của con trai, tạo nên tâm trạng phức tạp của cha mình. Hai cảm xúc này phụ thuộc vào nhau trong văn bản. Thiết kế thiết kế thiết kế thiết kế của tâm trí, sự chăm sóc đau buồn, suy nghĩ về suy nghĩ, sự hiểu biết của người cha, sự sắp xếp khốn khổ của những suy nghĩ, sự hiểu biết của đứa trẻ và việc triển khai tâm trạng 1. Hoàn thành cả hai và Viết thứ ba của hai và ba trong văn bản ngắn. 2. Sao chép một phần của đoạn thứ 6: Từ “Tôi thấy hàng rào của nền tảng ở đó đến” Nước mắt của tôi nhanh chóng chảy xuống “. Từ “Khi tôi nhìn ra” đến “rất thư giãn trong trái tim tôi.”