Tải Go88 Thông tin về thiết kế giảng dạy Caiyuan của cha thông tin

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: “Vườn rau của cha” Thiết kế giảng dạy Chương 2: “Vườn rau của cha” Thiết kế giảng dạy Chương III: Thiết kế giảng dạy Vườn Caudin của cha thứ tư: Thiết kế giảng dạy vườn rau của cha: Cha của cha: Cha của cha Thiết kế giảng dạy của Garden Garden Văn bản của người hâm mộ có liên quan 1: “Vườn rau” Thiết kế giảng dạy “Dạy” Vườn Caul của cha “Thiết kế giảng dạy 1. Nói chuyện với phần giới thiệu, câu hỏi đặt câu hỏi 1 .. Khai sáng: Bạn cùng lớp, bạn đã thấy vườn rau chưa? Hôm nay chúng tôi sẽ đến một vườn rau để xem. Vườn rau này là của ai? . 2. Vui lòng đọc các từ thô để sửa lỗi phát âm. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, nhận thức “quyến rũ” 1. Đọc tên văn bản, giáo viên ngẫu nhiên. Chẳng hạn như “bất ngờ”, “nghi ngờ”, “cạnh”, “nhúng” ?? 2. “Vườn rau của người cha là gì?” Thứ ba, nếm thử vườn rau, truyền cảm hứng cho bộ phận phẫn nộ để chuyển đổi: Vườn rau của người cha có nhiều món ăn. Không có gì ngạc nhiên khi tác giả nói, “Mỗi năm, nó là một màu xanh lá cây quyến rũ.” (Lên máy bay: cong, quyến rũ) Học sinh thích vườn rau này? Tuy nhiên, vườn rau này trông như thế nào? 1. Các sinh viên được yêu cầu kết hợp văn bản của văn bản để nói về: (1) (đoạn 1 câu 1) “Vì vậy, là cơ sở của vườn rau.” “Câu)” Trước hàng ngày, cha tôi sẽ chọn một gánh nặng của chai Cao về nhà. “Vùng đất màu vàng đã được chuyển sang.” (Vùng đất màu vàng, rất cằn cỗi.) . “(Đất rất mỏng.) () () () Hội đồng quản trị: cái chết và cằn cỗi) 2. Đọc văn bản và suy nghĩ về nó: Vườn rau bây giờ là gì? . Rất mỏng, một khi cỏ dại, những con dốc cằn cỗi và hoang vắng. Đó là một điều đáng kinh ngạc để trở thành một khu vườn rau màu mỡ, màu ngọc lam, có mùi thơm. Vậy làm thế nào để cha tôi chờ đợi con dốc này? 1. Xin hãy tìm các sinh viên trong văn bản: (1) (1) (Phần 3) “Trước ngày không sáng, cha tôi đang mang một cái cuốc ?? Tôi chọn một gánh nặng của Chai Cao về nhà.” và khiêu khích ngọn núi lên núi. Anh ta sẽ làm gì? Cỏ trên dốc rất dày và linh tinh. Anh ta sẽ làm gì? Từ câu này, bạn nghĩ gì về cha mình trong một ngày? (2) (phần của đoạn thứ năm) “Người cha không nản lòng ?? Cha đã cười. (Mất lòng can đảm). Cha “không nản lòng” làm gì? Những tiêu đề nhỏ được thực hiện cho đoạn văn này? (Xây dựng bức tường). Đọc đoạn văn này, bạn nghĩ loại người nào về cha bạn? (Lên máy bay: Thực tế và bền bỉ). Đọc “Cha cười”, bạn nghĩ cha bạn là loại người nào? . . Bạn có thể hiểu cách tiếp cận của cha bạn? Từ điều này, bạn thấy loại người nào? (Bất kể mất mát, hãy xem xét vấn đề dài hạn.) 3 Ý tưởng về người viết: Người cha làm gì để phục vụ “con dốc cằn cỗi và hoang vắng” thành một “vườn rau xanh và quyến rũ”? (Bò lên vùng đất hoang, xây dựng tường và đất, thụ tinh cẩn thận Tóm tắt giáo viên: Mọi thứ mà cha tôi đã làm là gì? Đó là cho phép gia đình “Tôi” có một khu vườn rau vô tận và vô tận quanh năm. Nuôi dưỡng. Người cha đã trả bao nhiêu công việc khó khăn trong năm và bốn mùa, và trong 365 ngày! Đây là tình yêu của cha. Đây là loại tình yêu của người cha? . Phiên bản giáo dục của Phiên bản Giáo dục, Sách giáo khoa bài học 28 “Vườn rau của cha” 2. Ý tưởng thiết kế “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy ngôn ngữ” chỉ ra: “Đọc là một hành vi cá nhân hóa của học sinh và không nên thay thế thực hành đọc sách của học sinh với giáo viên.” , Cải thiện khả năng bản thân và phát triển các yêu cầu giảng dạy về thói quen đọc. Trong bài học này, phương pháp giảng dạy tự trị, hợp tác và điều tra Đối với đất đai. Ngôn ngữ, trau dồi ý thức ngôn ngữ để đạt được mục đích cải thiện kiến ​​thức Trung Quốc. Thứ ba, Mục tiêu giảng dạy 1. Kiến thức và khả năng: (1) Biết 12 nhân vật mới, viết 12 nhân vật mới, làm chủ 1 từ đa âm “thịnh vượng”. .

. 3. Cảm xúc và giá trị: (1) Thông qua nhận thức về văn bản (vui lòng không sao chép www.haoword.com), anh ấy sẽ trải nghiệm sự kiên trì, tự tin và tính cách chăm chỉ của cha mình. (2) Biết cách tạo ra vẻ đẹp và trau dồi chất lượng tốt của lao động yêu thương. 4. Dạy học có nghĩa: Đã nhiều lần đọc câu mô tả những lời và hành động, sự hiểu biết, hiểu biết của người cha trong việc đọc, và sau đó thông qua sự hợp tác nhóm và trao đổi để hiểu sâu hơn về nội dung văn bản. Thứ tư, giảng dạy tập trung vào việc nắm bắt các từ và hành động mô tả những lời và hành động của cha, và hiểu theo sự hiểu biết. Thứ năm, khó khăn trong việc giảng dạy thông qua việc hiểu các từ và hành động của những lời nói và hành động của người cha, trải nghiệm suy nghĩ của nội dung văn bản được thể hiện. 6. Dạy chuẩn bị khóa học đa phương tiện. 7 (Bansshu) Làm thế nào có thể có một vườn rau như vậy trên dãy núi cằn cỗi? Sau khi đọc văn bản, mọi người sẽ hiểu. . Làm thế nào mà anh ta đòi lại vườn rau? 2 . . 2 2 2 2 2 2 2 : : : : : 打比方 的 句子 句子 没有 没有 , Đứa bé bị vỡ sữa. ” Trải nghiệm tầm quan trọng của vườn rau đối với gia đình chúng tôi. Ngoài ra, rõ ràng là tình huống thực tế vào thời điểm đó: “Khá khó tìm thấy một vùng đất mà bạn có thể là một vườn rau ở đây. Văn bản, kết hợp với bối cảnh, và cha của người cha từ Hiệp hội Thể thao Trung Quốc đang trong bối cảnh. Công việc khó khăn được trả trong quá trình đòi lại vườn rau và cảm thấy nhân vật vững chắc, tự tin và chăm chỉ mà cha anh thể hiện. . thời gian? . , tự tin và chăm chỉ của cha mình. Ông hiểu nó sâu sắc hơn: một người, bất kể bạn làm gì, miễn là bạn sẵn sàng làm việc chăm chỉ, gặp khó khăn, sự thất vọng không được khuyến khích, luôn luôn giữ sự tự tin, bạn có thể làm mọi thứ, Bạn có thể làm tất cả mọi thứ. > Phương pháp đọc của Hội nghị thể thao Rong “(8) và hoạt động của bài tập sử dụng phương pháp đọc” Hiểu suy nghĩ từ nội dung “, đọc một bài viết được viết hoặc ghi nhớ, nắm bắt các từ và dòng được mô tả trong văn bản, đọc nhiều lần và Muốn đọc nó. Hãy suy nghĩ về những loại suy nghĩ đã được thể hiện. (9). Nhà thiết kế của thiết kế cuốn sách 28 Hillside của khu vườn có thể sử dụng được không được khuyến khích. , đọc và hiểu, đọc thêm các văn bản, sau đó nói về các cuộc thảo luận trong nhóm xung quanh các điểm chính và khó khăn, giao tiếp và đọc các phương pháp, và đưa ra và giải quyết vấn đề. Bởi vì về cơ bản, học sinh thành thạo “kinh nghiệm suy nghĩ từ nội dung”, khi học văn bản, dưới sự hướng dẫn của giáo viên, về cơ bản học sinh có thể trải nghiệm sự siêng năng và câu của người cha từ những lời nói và việc làm Những khó khăn chết tiệt, không sợ khó khăn, cũng có thể trải nghiệm những suy nghĩ và cảm xúc về tình yêu đất của cha tôi, đất tin tưởng và sử dụng đất hợp lý. Hiểu mục đích của tác giả là mất vườn rau bằng cách nói với “Tôi” gia đình. Khen ngợi sự kiên trì của cha mình không sợ làm việc chăm chỉ và kiên trì. Thứ ba: Thiết kế giảng dạy vườn rau của cha ” Những khó khăn mà cha tôi gặp phải và làm thế nào để vượt qua nó. Học cha tôi không sợ những khó khăn và khó khăn, và không ngừng chất lượng tốt. Tuân thủ sự thật của công việc khó khăn. Khó khăn: Có thể nắm bắt câu mô tả những lời và hành động của cha mình để trải nghiệm vai trò của mình.

[Chuẩn bị trước lớp] Chuẩn bị giáo viên: Chuẩn bị hỗ trợ giảng dạy: Biểu đồ thông thường, treo [Giờ lớp]: Quá trình giảng dạy của một bài học: 1. Trải nghiệm và giới thiệu kiến ​​thức 1. Bạn đã nhìn thấy ai là vườn rau? Mô tả bằng ngôn ngữ của bạn: Bạn đã nhìn thấy nó ở đâu? Vườn rau như thế nào? (Sau khi học sinh kết thúc, cho thấy những bức ảnh của vườn rau) 2. Bạn đã bao giờ nhìn thấy vườn rau trên đá chưa? . Cảm giác của bạn, hoặc nghi ngờ vấn đề; Yêu cầu: Đọc phát âm, thông thạo câu và suy nghĩ trong khi đọc; 2. Các vấn đề và cảm xúc của học sinh của giáo viên; 3. Đọc văn bản 1. Giáo viên tóm tắt cảm xúc và vấn đề của học sinh: Có vẻ như các sinh viên ngưỡng mộ cha của họ. Dưới đây chúng tôi đọc cẩn thận văn bản của văn bản: Đọc các yêu cầu: quan tâm đến các câu và từ chính, bài phát biểu trơn tru và giai điệu bị triệt tiêu. Chiến dịch và viết bình luận trong khi đọc. ● Bạn ngưỡng mộ cha mình với một điều gì? (Lý do cho việc giải quyết vùng đất hoang, tầm quan trọng của vườn rau đối với người cha) Tại sao bạn phải phục hồi vườn rau? Tìm hiểu các câu cụ thể ● Những khía cạnh nào của cha bạn xứng đáng với sự ngưỡng mộ của bạn? (Giải quyết quá trình và khó khăn của vùng đất hoang) 1. Tôi có thể nhìn thấy từ đâu? Tìm hiểu những lời nói và hành động của người cha để trải nghiệm sự chăm chỉ, sự tự tin và sự kiên trì của các nhân vật, tình yêu 2. Từ cụm từ mô tả những lời nói và hành động của người cha, sự chăm chỉ của người cha và chất lượng khó khăn là trọng tâm của việc dạy học. Bạn có thể trải nghiệm những câu này bằng cảm xúc, và sau đó nói về những gì bạn cảm thấy từ những câu này. Trên cơ sở giao tiếp đầy đủ của học sinh, giáo viên nên được sắp xếp đúng cách. (1) Xác định vùng đất hoang. “Cha nói kiên quyết: Chúng ta đi đến vùng đất hoang! “Trước hàng ngày, cha tôi mang một cái cuốc và cuốc để đi lên núi. Mãi đến buổi tối, ông mới chọn một gánh nặng về nhà Chai Cao.” “Người cha không nản lòng ?? bao phủ những tảng đá khủng khiếp.” (Sự kiên trì) (4) loài đậu. Khi tôi hỏi liệu tôi có thể trồng đậu Hà Lan không, cha tôi “tự tin nói:” Tất nhiên! ” “Cha nói,‘ ?? đất béo. ” “Đôi khi tôi đặt gia súc lên sườn đồi, nước tiểu của tôi rất lo lắng, và cha tôi muốn tôi đến vùng đất rau để rắc.” . người dân địa phương? Bạn có một cảm giác mới so với họ? Hoạt động làm việc: Đọc phép ẩn dụ trong văn bản. . Tuy nhiên, một số giáo viên bị mê hoặc bởi “cải tạo” và “có lợi hơn”, vì vậy họ có một chiến thuật chiến thuật lớn, và trẻ em bắt đầu lớp học “thực sự nhàm chán”. Để có một bài học tiếng Trung, giáo viên phải thiết kế cẩn thận nó, bởi vì bài học được đào tạo để mở rộng cuộc điều tra. Nói một cách dễ hiểu, bạn cần thực hành đào tạo về ý tưởng của bạn và thực hành trong trái tim của con bạn. Bài viết này là một văn bản đọc sơ bộ. Nó nên tập trung vào việc nuôi dưỡng khả năng đọc độc lập của học sinh, để học sinh có thể hiểu và hiểu tinh thần của “cha” trong các hoạt động đọc tích cực. Thiết kế này tổ chức việc học theo quy trình “đặt câu hỏi -đưa ra các câu hỏi -Các vấn đề về giao tiếp và truyền thông”, tích hợp các văn bản đọc và cảm xúc giao tiếp trong suy nghĩ và giải quyết vấn đề, và phát triển ngôn ngữ và suy nghĩ của học sinh. Tập trung vào “người cha” ở vùng đất hoang, lấp đầy đất và vỗ béo, thái độ không lay chuyển và sự cống hiến bất khuất được thể hiện để hướng dẫn sinh viên nói về cảm xúc của họ sau khi đọc. Đối với chủ đề văn bản “Vườn rau của cha”, cần phải hướng dẫn học sinh hiểu toàn văn. Tác giả được đặt tên là “Cha của cha” thay vì “của chúng tôi” và “gia đình tôi”. Môi trường tự nhiên khắc nghiệt (man rợ là nhiều viên đá, Những cơn mưa lớn đang ào ạt lên đất, cằn cỗi và phân bón), và kết quả của sự chăm chỉ, chỉ là “vườn rau giống ngọc lục bảo”. Để hướng dẫn sinh viên thông qua việc đọc, hãy hiểu mô tả của tác giả về những lời nói và hành động của cha mình, tất cả đều thể hiện sự chăm chỉ của những người nông dân bình thường và sự tự tin dai dẳng. Người cha đã tạo ra không chỉ những phép lạ của sự hoang vắng, mà còn là chiến thắng của ý chí ngoan cường và những nỗ lực không ngừng. Thứ tư: Thiết kế giảng dạy vườn rau của cha “Vườn rau của cha” Thiết kế giảng dạy Trung tâm Mao’an Jiaozhu South [Khái niệm thiết kế] “Vườn rau của cha” . Bài học giảng dạy chủ yếu bằng cách hướng dẫn học sinh khám phá độc lập, nắm bắt câu mô tả các từ và hành động của những lời nói và hành động của Cha Trên sườn đồi hoang vắng để ở trong trung tâm của học sinh. [Mục tiêu giảng dạy] 1. Biết tám học sinh của bài học này “em bé, yi, giỏ, kinh dị, sưng tấy, chích, quyến rũ”. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và hiểu nội dung của văn bản. 3. Hướng dẫn học sinh khám phá độc lập, phân tích các từ khóa và nhận thức được sự chăm chỉ và kiên trì của cha họ. 4. Tích lũy câu mô tả những lời và hành động của người cha trong bài học này.

[Nhấn mạnh vào việc dạy học] Dựa trên việc đọc độc lập của học sinh, cô phân tích các từ, cảm thấy khó khăn để cảm nhận vườn rau của người cha, và hiểu được sự chăm chỉ và kiên trì của cha mình. [Chuẩn bị trước lớp] Phần mềm khóa học đa phương tiện [Quy trình giảng dạy] 1. Nói chuyện thú vị, giới thiệu các khóa học mới 1. Giới thiệu: Các bạn cùng lớp, với một người cha như vậy, sau khi mất vườn rau, anh ta xuất hiện trở lại trên sườn đồi hoang vắng. Và các con của anh ta không chỉ đạt được Các loại rau xanh quanh năm, nhưng cũng thu hoạch những thứ quý giá hơn. Bạn có biết đây là gì không? 2. Chủ đề nội trú của giáo viên, học sinh đọc chủ đề. . 1 Đa phương tiện cho thấy lời nhắc tự lập: (1) Đọc văn bản một cách tự do, đọc cách phát âm của nhân vật, đọc câu và đọc những từ khó đọc thêm vài lần nữa. (2) Văn bản viết gì về một điều? 2. Giao tiếp và đọc các yêu cầu của cùng một bảng và cảm giác sơ bộ của văn bản. 3. đề cập đến tên: Văn bản viết gì về văn bản? (Ý định thiết kế: Theo hướng dẫn của giáo viên, học sinh đọc các văn bản có vấn đề, để học sinh có thể phát triển suy nghĩ, đọc một số thói quen đọc Làm một cách tốt.) Thứ ba, Hướng dẫn điều tra độc lập 1. Cảm hứng của giáo viên: Văn bản chủ yếu viết quá trình mở một vùng đất rau mới sau khi mất vườn rau. Điều gì về “vườn rau của cha”? 2. Học sinh đọc văn bản với các câu hỏi và khám phá độc lập. Multi -media Read Phương pháp: (1) Đọc văn bản một cách âm thầm, vẽ một mô tả chi tiết về những từ và hành động của người cha trong khi đọc, và viết ra kinh nghiệm của mình ở vị trí sâu. (2) Nếu bạn không hiểu vấn đề, bạn có thể đặt câu hỏi và sau đó thảo luận về các cuộc trao đổi trong nhóm. 3. Hợp tác nhóm, thảo luận và trao đổi kinh nghiệm đọc, và giải quyết khó khăn. . Hiểu và đặt câu hỏi. Hãy suy nghĩ hợp lý để đạt được mục đích nuôi dưỡng khả năng đọc độc lập của học sinh.) 4. Hướng dẫn quay số điểm và trải nghiệm cảm xúc. 1. Giáo viên: Tại sao đối tượng được gọi là “vườn rau của cha”? Với sự hiểu biết của bạn về nội dung văn bản, bạn có thể tìm thấy câu trả lời từ văn bản không? 2. Báo cáo kinh nghiệm đọc Học sinh có thể báo cáo và giao tiếp từ các khía cạnh này; (1) Vườn rau mới mở là kết quả của công việc khó khăn của người cha. Vườn rau”. Giáo viên: Bạn đã đọc nó ở đâu? SHENG: Trước khi hàng ngày, cha anh ta mang một cái cuốc và giơ cuốc lên núi. Mãi đến buổi tối, anh ta mới chọn một gánh nặng về nhà Chai Cao về nhà. Giáo viên: Đọc lại câu này để xem những từ nào có thể phản ánh tốt nhất công việc khó khăn của cha mình. Sheng: (Đọc sách) Bầu trời chưa sáng. Cho đến tối, giáo viên: Vâng, vì sự chăm chỉ của cha tôi, nó khiến gia đình tôi xuất hiện trở lại một mảnh rau. Đây là vườn rau của cha. . mảnh. Vườn rau mới. Giáo viên: Bố tôi gặp gì khi mở vườn rau? Anh ấy đã làm gì? Các bộ phận tự nhiên thứ tư và thứ năm của các sinh viên đã hướng dẫn sinh viên đọc nhiều lần và trải nghiệm sự gắn bó của cha tôi kết hợp với các từ và cụm từ chính, để gia đình tôi có thể tận hưởng màu xanh lá cây quanh năm. (3) Người cha không chỉ mở vườn rau, mà còn biết cách chăm sóc vườn rau, để nó có thể cung cấp cho gia đình tôi tốt hơn các loại rau xanh trong suốt cả năm. . vườn rau). 3 Bạn cùng lớp, bạn có thể ca ngợi vườn rau của cha bạn bằng một từ không? . ) Giáo viên: Sau khi đọc câu này, bạn có muốn nói không? . Đoạn) (Ý định thiết kế: Hướng dẫn sinh viên phân tích các từ và cụm từ khóa, hướng dẫn học sinh đọc được sự quyến rũ của ngôn ngữ hiểu của Trung Quốc, và hiểu sự chăm chỉ và kiên trì của cha tôi., Và cảm xúc của học sinh bị ảnh hưởng một cách tinh tế.) 5 Đọc lại văn bản, thăng hoa tình cảm 1. Các bạn cùng lớp, hãy để chúng tôi hiểu nội dung của văn bản, sử dụng cảm xúc của bạn để đọc câu bạn đã di chuyển, OK?

2. Học sinh, tác giả chỉ có được rau xanh quanh năm từ vườn rau của người cha? Anh ta đã đạt được gì khác? Sheng: (Báo cáo) ?? 3. Sau khi học văn bản, giáo viên cũng có lợi ích riêng. Bạn có muốn nghe nó không? Giáo viên với sự thích nghi của văn xuôi “Vườn rau của cha” 4. Sau khi nghe bài đọc của giáo viên, xin vui lòng ca ngợi người cha và viết nó ra. (1) Đào tạo bút sinh viên (2), Hiển thị lớp học, Đánh giá. . Viết, cho phép sinh viên đọc một số hiểu biết để đạt được mục đích đào tạo ngôn ngữ và cải thiện mức độ biểu hiện.) 6. Thiết kế của thiết kế công việc tích lũy mô tả cụ thể về các từ và hành động của người cha trong bài học này. . Ăn vào trò chơi 201404: Thiết kế giảng dạy vườn thực vật của cha Cha Thiết kế sách giáo khoa Su Weixiang Phân tích sách giáo khoa: Đây là một văn bản đọc ngắn, viết Cha Cha qua làm việc chăm chỉ, một vườn rau đã mở một vườn rau trên sườn đồi hoang vắng và cằn cỗi. Khen ngợi chất lượng của sự kiên trì, chăm chỉ của cha mình. Văn bản mô tả các từ và hành động của “Cha” một cách sống động và cẩn thận theo thứ tự của sự vật, và những lời của “Cha” được tiết lộ trong các từ. Mục tiêu giảng dạy: 1. Biết “trẻ sơ sinh, yi, giỏ, kinh dị, sưng, vắt, 憋, quyến rũ”. Để hiểu các từ “锨, sắt, đậu Hà Lan, rau diếp”, các từ rất khó cảm thấy khó khăn. 2. Đọc văn bản với cảm xúc và cảm nhận sự kiên trì và chăm chỉ của cha mình. 3. Thông qua hình thức hợp tác trong các nhóm, thúc đẩy khả năng đọc và tự đọc độc lập của học sinh. Điểm và khó khăn trong giảng dạy: Bằng cách hiểu câu nói và hành động của cha trong văn bản, thật khó để hiểu “vườn rau của cha”. Quy trình giảng dạy: 1. Giới thiệu cuộc trò chuyện, tiết lộ chủ đề của chủ đề, cha của cây bút của Zhu Ziqing ướt sũng trong tình yêu sâu sắc dành cho con cái của mình. Ngày nay chúng ta sẽ tìm hiểu bài viết của mình “Vườn rau của cha”. Đọc văn bản cẩn thận theo các yêu cầu của bản thân. Thứ hai, đọc văn bản, hiểu ý nghĩa 1. Đọc các từ mới của từ thô, đọc văn bản. 2. Tìm những từ mới của công cụ lao động và tên của các loại rau. 3. Hãy suy nghĩ về những gì để viết về văn bản? 4. Tìm hiểu một phần của khu vườn cải tạo của cha mình. Thứ ba, thay đổi kinh nghiệm, Câu hỏi tự trị 1. Giáo viên: Hãy đọc bốn từ mới này. 2. Văn bản đã nói về việc cải tạo vườn rau của người cha: 2 ~ 10 câu thơ của người cha đã khai hoang vườn rau. 3. Có hai câu trong phần này, chúng ta hãy đọc hai từ này trong văn bản trước. Từ hai câu này, bạn biết phần mềm khóa học nào cho thấy hai câu: ⑴ Nhìn vào vùng đất cằn cỗi () này, tôi đã hỏi cha tôi: “Hà Lan có thể thực sự phát triển không?” Những tảng đá, những mảnh đá lớn lớn. Một hình 1 chúng ta biết vùng đất cằn cỗi này. Đọc một câu. Vườn rau của cha anh ta giống như một viên ngọc lục bảo màu xanh lá cây, được nhúng trên sườn đồi hoang vắng. Hiểu về các từ nhúng. Đọc hai câu này, bạn có thể hỏi một số câu hỏi không? Theo vấn đề của học sinh, thiết kế của cuốn sách: cằn cỗi- “Ngọc xanh” , hợp tác nhóm, trải nghiệm cảm xúc nhanh chóng duyệt qua văn bản 2 ~ 10 và chia phần này thành ba cấp độ theo “vùng đất mở”, “lấp đầy đá” và “đất béo”. Ba sinh viên nổi tiếng khi đọc ba cấp độ. Nhiệm vụ học tập nhóm: Nhóm của chúng tôi học được () phần của văn bản: Người cha trong phần này của phần này gặp khó khăn. Lái những câu khó khăn của cha mình trong phần này. Thảo luận: Nói về sự hiểu biết của riêng bạn. Lựa chọn nhóm của chúng tôi () đại diện cho một bài phát biểu. Hãy nhập lại văn bản và tìm hiểu một trong số họ để tìm hiểu về người cha bất thường này. Kaiti: 1. Cả gia đình đã bỏ phiếu cho một ánh mắt ngạc nhiên ─ bạn biết đấy, rất khó để tìm thấy một vùng đất có thể được sử dụng làm vườn rau ở đây. 2. Nhìn vào biểu hiện nghi ngờ của chúng tôi, cha tôi nói một cách kiên quyết: “Chúng tôi sẽ mở một vùng đất thực vật mới!” Trang Chủ. Hội đồng quản trị: Đất mở: Từ sáng sang tối, bạn đọc những câu khó, bạn đọc quyết tâm của cha mình. Đá đầy đá: 1. Tuy nhiên, lớp đất mỏng trong cánh đồng rau sườn đồi đã được đưa vào một tảng đá sạch và pha loãng với mưa lớn. 2. Ngày hôm đó, cha tôi đang ăn trưa, ném bát, chộp lấy con rối sắt và lao vào cơn bão? Đôi vai của cha anh đỏ và sưng, và chân anh đang mặt đất. Hội đồng quản trị: Đá lấp: Vai đỏ và sưng, ngâm trong câu thứ ba, người cha kiên quyết như thế nào. Đất béo: 1. Nhìn vào vùng đất cằn cỗi () này, tôi đã hỏi cha tôi: “Đậu Hà Lan có thể thực sự phát triển không?” Anh ấy đã làm hạt đậu này với cuộc sống của mình. Chiên nó theo cách này. Không muốn ăn dưa và ăn. Mùa này được sử dụng để béo. Cha nhào nặn hy vọng chỉ nảy mầm vào đất.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *