Trang Chu Kubet AE High School Vật lý Bật bắt bắt buộc (được chọn nhiều bài viết)

Chương 1: Vật lý trung học Kế hoạch bắt buộc 1 thể thao, không gian và thời gian (2, Tiêu đề: Bài tập, Không gian và Thời gian (Chương 2 Bài tập 1) Phiên bản Sinan 2, Chương trình giảng dạy Yêu cầu tiêu chuẩn: Ba, Mục tiêu giảng dạy: 1. Kiến thức và Kỹ năng: (1) Có nhiều loại bài tập. Chuyển động cơ học là một hình thức tập thể dục đơn giản (2) khái niệm về hệ thống tham chiếu, biết rằng khi chọn các hệ thống tham chiếu khác nhau cho cùng một đối tượng, bạn biết kết quả của quan sát có thể khác nhau. Nói chung, khi bạn chọn hệ thống tham chiếu, bạn phải xem xét sự thuận tiện của vấn đề nghiên cứu; khi chuyển động của các đối tượng khác nhau, bạn phải chọn cùng một hệ thống tham chiếu để có ý nghĩa. (3), khái niệm về thời gian và thời gian và chúng là sự khác biệt. Biết đơn vị thời gian theo luật định và các ký hiệu của nó. 2, quy trình và phương pháp: (1) Học cách sử dụng hệ tọa độ để mô tả vị trí không gian của đối tượng (2), học cách sử dụng trục thời gian để Mô tả thời gian và thời gian của quá trình chuyển động đối tượng 3. Thái độ và giá trị cảm xúc: Hãy chú ý đến tiến trình mới của khoa học và công nghệ, chú ý đến mối liên hệ giữa vật lý và các ngành khác, và nuôi dưỡng sự chú ý yêu nước. Bốn. Trọng tâm của giảng dạy: 1. Khái niệm của bộ phận tham khảo và sự lựa chọn hợp lý của việc thực hiện hệ thống tham chiếu để xác định chuyển động vật lý của vật lý 2. Học cách sử dụng hệ tọa độ để mô tả vị trí không gian của đối tượng 3. Tìm hiểu Thời gian và thời gian của quá trình chuyển động của đối tượng để tìm hiểu thời gian và thời gian giảng dạy 5. Tìm hiểu lựa chọn hợp lý của việc thực hiện hệ thống tham chiếu. 2. Tìm hiểu hệ tọa độ bằng cách sử dụng hệ tọa độ Đối tượng 6. Công cụ giảng dạy: Bảy, Sắp xếp lớp: 1 Bài 8. Quy trình và nội dung giảng dạy (1) Giới thiệu các khóa học này: Kết hợp với nội dung của sách giáo khoa 16, trên cơ sở đọc của học sinh, giáo viên đã giới thiệu Nội dung của chương này trong chương này nội dung và giải thích ngắn gọn các yêu cầu học tập của chương này (sách giáo khoa có thể nhìn thấy 16) (2) Nội dung giảng dạy chính 1. Chuyển động cơ học và hệ thống tham chiếu: (1), Các môn thể thao khác nhau: Bài tập cơ học, Chuyển động nhiệt, Điện từ Chuyển động, v.v. (2), Thể thao cơ học, Định nghĩa thể thao cơ học: Sự thay đổi vị trí vật lý của một vị trí vật lý, được gọi là tập thể dục, là một hình thức cơ bản của chuyển động vật chất (3) và khái niệm về hệ thống tham chiếu: khi Mô tả chuyển động của các đối tượng, chọn đối tượng tham chiếu tiêu chuẩn, được gọi là quy trình giảng dạy của bộ phận tham chiếu: Thực hiện chuyển động thang máy được giới thiệu bởi sách giáo khoa làm ví dụ để minh họa cho sự cần thiết của việc chọn hệ thống tham chiếu và nhấn mạnh rằng hệ thống tham chiếu của cùng một chuyển động có thể khác nhau, kết quả của quan sát và mô tả có thể khác nhau. (4) Việc xác định phương pháp hệ thống tham chiếu Quy trình giảng dạy 1: Học sinh thảo luận về các chủ đề sau: Ví dụ 1. Trong các mô tả sau đây về hệ thống tham chiếu, chính xác là : () A. Hệ thống tham chiếu phải là một đối tượng được kết nối với mặt đất; chuyển động kết nối của hệ thống; C. Hệ thống tham chiếu phải thực hiện các đối tượng đang di chuyển ở tốc độ đồng nhất hoặc các đối tượng tĩnh so với mặt đất ; D. Hệ thống tham chiếu là đối tượng không được di chuyển để nghiên cứu chuyển động của đối tượng. Đánh giá của giáo viên: Việc lựa chọn hệ thống tham chiếu là tùy ý. Về các vấn đề cụ thể, việc mô tả bài tập nói chung là đơn giản và thuận tiện như các nguyên tắc cơ bản Nói chung, nó được chọn hoặc liên quan đến các đối tượng tĩnh làm hệ thống tham chiếu. Nhìn xung quanh, tôi thấy các tòa nhà bên lề đường nhanh chóng lùi lại. Ba chuyển động của dòng bức tranh trong đoạn văn này là gì? Trả lời: mặt đất, xe ngựa, ví dụ xe lửa 3. Hai chiếc xe trên đường cao tốc Pingzhi, những người trong xe nhìn thấy những cái cây bên ngoài cửa sổ di chuyển về phía đông và những người trong xe trong xe thấy rằng chiếc xe không di chuyển. Nếu mặt đất được sử dụng làm tài liệu tham khảo, các sự kiện trên cho thấy: () A. Di chuyển chiếc xe về phía tây, và B và B không di chuyển; B và B di chuyển về phía tây, và chiếc xe A sẽ không di chuyển; phía đông Tập thể dục; D, A và B đã chuyển sang phương Tây, và bài tập là như nhau. Trả lời: D2, Mô tả Vị trí không gian 1: Thông qua cuộc thảo luận về hai ví dụ: Một là giải thích vị trí của bạn ở trường trung học cơ sở Longyan và cái còn lại là ví dụ mô tả về vị trí xe trong sách giáo khoa, để học sinh có thể tự tạo mình. 归纳 得出 空间 的 步骤 (1) 、 大家 熟悉 标志 作为 参考 (2) 、 说明 该 标志 的于 数学 , Thiết lập hệ tọa độ để mô tả vị trí của đối tượng. Quá trình giảng dạy 2: Hai ví dụ về 14 trang và 15 trang của sách giáo khoa Vị trí của đối tượng. Loại hệ tọa độ nào nên được thiết lập từ cổng trường về phía đông để mô tả vị trí của chiếc xe? Trả lời: Hệ thống tọa độ một chiều nên được thiết lập, với cổng trường là điểm ban đầu, hướng đông là hướng tích cực và hệ tọa độ được thiết lập trong chiều dài 1 mét (hoặc các đơn vị khác). Đánh giá của giáo viên: Loại hệ tọa độ nào được xây dựng, điều quan trọng là nhìn vào hình dạng của quỹ đạo chuyển động của đối tượng: Nếu đó là một đường thẳng, một hệ tọa độ một chiều được thiết lập. Thiết lập hệ thống tọa độ ba chiều. . Khi thiết lập hệ tọa độ, điểm ban đầu, hướng dương và chiều dài đơn vị phải được quy định. Ví dụ: Để mô tả vị trí của máy bay của hiệu suất chuyến bay, hệ tọa độ ba chiều phải được thiết lập. Quá trình giảng dạy 4: Mở rộng kiến ​​thức: Phương pháp chỉ vào điểm đồng hồ để xác định vị trí không gian là một trong những phương pháp thường được sử dụng trong ứng dụng thực tế.

3. Mô tả về quá trình giảng dạy thời gian 1: Tham gia thời gian biểu quan trọng của tàu vũ trụ “Thâm Châu” số 5 trong sách giáo khoa 16 làm ví dụ (vẽ trên bảng đen). Thời gian và thời gian: Luôn luôn đề cập đến một thời điểm nhất định, tương ứng đến một điểm trên trục tọa độ thời gian; khoảng thời gian đề cập đến khoảng thời gian giữa hai lần, tương ứng với một phân đoạn dòng trên trục tọa độ thời gian. . 1 trong vòng vài giây, trong vòng 2 giây, vào cuối giây đầu tiên, vào đầu giây thứ 2, chúng chỉ ra thời gian hoặc thời gian? giây thứ hai; vào cuối lần thứ hai và đầu giây thứ hai, đó là khoảnh khắc. Huấn luyện mạnh mẽ 1: Một số người nói, “về trục tọa độ thời gian, 3 giây đến giây thứ 5 là 2 giây, và 2 giây. Vào cuối giây thứ 4 đến đầu giây thứ 5, nó là 1 giây. “Bạn có nghĩ rằng điều này là đúng không? Tại sao? Trả lời: Cả hai đều sai, 3 giây đầu đến cuối giây thứ 5 là 3 giây; vào cuối giây thứ 4 đến đầu giây. Thời gian biểu của tàu chỉ ra thời điểm. Tại sao thời gian biểu của tàu không được gọi là lịch trình tàu? Khoảnh khắc, không phải khoảng thời gian, vì vậy nó không được gọi là “thời gian biểu”; công việc và nghỉ ngơi là thời gian cần thiết cho công việc và nghỉ ngơi. Một thời điểm nhất định. Bảng “. (3) Tóm tắt phần này: 1. Tìm hiểu hợp lý chọn chuyển động của hệ thống tham chiếu để đánh giá vật lý 2. Tìm hiểu cách sử dụng hệ tọa độ để mô tả vị trí không gian của đối tượng 3. Tìm hiểu Thời gian và thời gian của quá trình chuyển động của đối tượng (Trục thời gian 4) Bài tập trong lớp (có thể được thảo luận với nhau): 1. Hai phương tiện của A và B đang đỗ tại nhà ga. Những hành khách trên xe đột nhiên thấy Những cái cây bên ngoài xe di chuyển về phía tây. Cây chậm. Di chuyển về phía đông, và chiếc xe B cũng di chuyển về phía đông. Chậm. “A. Thuyền và Núi B, Núi và Thuyền C, Ground và Mountain D, Bờ sông và Nước chảy Trả lời: Một đánh giá: Câu hỏi này dựa trên quan niệm nghệ thuật về thơ, tiểu thuyết và sang trọng, phản ánh các tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới để Tăng cường tình cảm và giá trị giáo dục. Suy nghĩ. . “12 phút ở đây đề cập đến thời gian hoặc thời gian? Khoảnh khắc khi tàu đang lái xe ra khỏi trang web này là gì? . Đọc sách giáo khoa 15 và 17 “Cửa sổ thông tin” 2. Trang 17 của sách giáo khoa và các bài tập liên quan (6) Bảng trong bài tập (6) Đối tượng 3. Mô tả thời gian: Thời gian và thời gian (7) Phản ánh giảng dạy trong lớp học: 1. Xử lý sách giáo khoa 2. Lựa chọn bài tập 3. Phản ứng của học sinh 4. Tổ chức giảng dạy trong lớp học của giáo viên Cải cách Một trường hợp giảng dạy: “Xu Yan” Thiết kế giảng dạy Một vật lý trung học Chương trình giảng dạy Tiêu chuẩn Cải cách Tiêu chuẩn Cải cách tiền tệ Một trường hợp giảng dạy: “Xuyan” Thiết kế giảng dạy 1 2014-10-10 10: 172014-08- 29 11:56 1. Dạy học Mục tiêu 1. Làm cho học sinh hiểu vật lý và hiểu phạm vi nghiên cứu của vật lý. Biết tầm quan trọng của vật lý học tập. 2. Tu luyện quan sát, phân tích, khả năng khái quát hóa và khả năng tự học .3. Truyền cảm hứng và khám phá quan tâm và nhiệt tình. 2. Phạm vi nghiên cứu và phương pháp học tập của vật lý chính. Thứ ba, Khó khăn trong việc xác định sự nhấn mạnh vào sự nhấn mạnh vào các đối tượng. Chất lượng phương pháp của các thí nghiệm khoa học. 6. Phương pháp giảng dạy Phương pháp thử nghiệm, đọc phương pháp giảng dạy, phương pháp cảm ứng VII, AIDS giảng dạy để chuẩn bị máy chiếu, slide , gạch (ba), nhựa bọt, gạch, bốn quả trứng thô, khiên kim loại, cảm ứng, cảm ứng, cảm ứng, cảm ứng quá trình của cần cẩu và chim và chim. Giới thiệu về bài học mới giải thích và câu hỏi: Trường trung học cơ sở, chúng tôi đã học được Rất nhiều kiến ​​thức vật lý, những gì nội dung và yêu cầu mới đối với vật lý trung học chúng ta sẽ học vật lý trung học? Thông qua cuốn sách này? Học sinh sẽ biết trong các bài học.

2. Dạy lớp học mới 1. Thí nghiệm trình diễn [Hoạt động của giáo viên] H: Làm thế nào những hiện tượng này có thể xảy ra? 2. Phạm vi vật lý trong vật lý là một chủ đề nghiên cứu các định luật cơ bản về cấu trúc vật liệu và bài tập [hoạt động của giáo viên] Vật lý? Biết về sự cắt giảm của nghiên cứu vật lý ngày nay? Tóm tắt và lên cuốn sách 3. Học được ý nghĩa của vật lý vật lý là một trong những cơ sở của khoa học tự nhiên. Kết quả nghiên cứu và phương pháp của nó được áp dụng cho tất cả các lĩnh vực khoa học tự nhiên; vật lý là một nền tảng quan trọng cho công nghệ hiện đại; vật lý đang thúc đẩy xã hội Phát triển có một vai trò quan trọng [hoạt động của giáo viên] Bảng nội trú Hướng dẫn tour ③ Câu hỏi tư duy dự đoán: Những kỷ luật chéo có liên kết với vật lý và các ngành khác? Sự phát triển của nhiều người cao không thể tách rời khỏi vật lý. Bạn có thể đưa ra một ví dụ không? ⑶ Thử nghiệm kết hợp với các ví dụ để giải thích vai trò quan trọng của vật lý trong việc thúc đẩy phát triển xã hội. Để quan sát và thử nghiệm ⑵ chú ý đến sự hiểu biết 知 知 重 làm tốt công việc thực hành [hoạt động của giáo viên] ① Sách bảng ② Hướng dẫn tham quan Điểm chiếu: ④ Giải thích và đưa ra các yêu cầu cụ thể Trong hồ sơ giảng bài Vai trò chính của bài học này là kích thích sự nhiệt tình học tập của học sinh đối với việc học một số thí nghiệm trình diễn. Chỉ có một vài ví dụ trong cuộc sống để giải thích 1) những ngọn núi ở phía xa, âm thanh ầm ầm là đủ để làm cho cửa sổ run rẩy, và thậm chí làm vỡ ly rượu. Trước một cơn bão lớn trên biển, một hành khách của một chiếc thuyền đã chết mà không bị chấn thương, và việc mổ xẻ thấy rằng chúng bị vỡ bởi trái tim -Đây là một tai họa của những sóng âm thanh! 2) Thí nghiệm nhỏ. Điều chỉnh đài phát thanh, phát sóng bình thường, che radio bằng một hộp sắt, âm thanh nhỏ, lấy hộp sắt và âm thanh sẽ khôi phục hiện tượng che chắn âm lượng -electromag từ ban đầu. 3) Thí nghiệm nhỏ. Trang của tài liệu giảng dạy P151 Thí nghiệm chơi các thí nghiệm bóng bàn. Trước thí nghiệm, sinh viên đoán kết quả thử nghiệm và hầu hết các kết quả không phù hợp với kết quả thử nghiệm -nguyên tắc của máy bay bay. 4) Thí nghiệm nhỏ. Các electron bị sai lệch trong từ trường. Với các nam châm hình móng guốc gần với ống tia catốt, bạn sẽ thấy rằng độ lệch của chùm electron giống như một thao tác “bàn tay” vô hình -hiệu ứng của lực từ trường. Trong phép thuật lớn hiện đại, ứng dụng khéo léo của âm thanh, ánh sáng và điện sẽ tạo ra một hiệu ứng ma thuật -vật lý và tuyệt vời! Làm thế nào tôi có thể học tốt vật lý trung học? Vật lý rất thú vị và rất hữu ích. Tất nhiên, bạn nên học vật lý trung học. 1. Làm rõ mục đích học tập và kích thích sự quan tâm học tập là giáo viên tốt nhất. Nếu bạn có hứng thú, bạn sẵn sàng học hỏi. Nếu bạn sẵn sàng học, bạn có thể tìm thấy niềm vui của việc học. Với niềm vui, sự kiên trì lâu dài đã tạo ra một sự quan tâm học tập ổn định hơn. Biến học tập thành một hành vi có ý thức là một điều không thể thiếu trong sự nghiệp tăng trưởng. Sau khi tích lũy hàng ngày, nó sẽ có hiệu quả. 2. Nắm bắt chiến lược học tập và giỏi “tổng số tổng của tổng số”. Trước bất kỳ phần nào của ngành học vật chất, trước tiên hãy hiểu nội dung và phương pháp chính, cấu trúc và ý tưởng, mối quan hệ logic nội bộ, v.v. Tổng thể và vĩ mô bắt đầu với địa phương và chi tiết, thành thạo các điểm kiến ​​thức tương ứng của họ, làm rõ các kết nối nội bộ của họ và nhấn mạnh các ứng dụng, nội tâm hóa và nhận thức trong ứng dụng, thông qua sự đồng hóa và phù hợp để làm phong phú cấu trúc kiến ​​thức của sinh viên, thiết lập nhiều nút Kiến thức được kết nối . Cuối cùng, kiểm tra quá trình học tập từ quan điểm, và hiểu đầy đủ và áp dụng tuyên bố, thủ tục và kiến ​​thức chiến lược. Ví dụ, trong thiết kế giảng dạy của “Xuyan”, chúng tôi đã đọc sách giáo khoa trước, từ bìa, minh họa, thư mục đến nội dung của mỗi chương, sắp xếp các câu hỏi, v.v. nội dung, và làm thế nào để sắp xếp. Sau đó nói về nội dung của “Xu Yan”, chúng tôi vẫn tìm ra một vài phần của “Xu Yan” trước tiên, các vấn đề cốt lõi của từng phần của giải pháp, những ví dụ về câu hỏi cốt lõi này được đưa ra, v.v. Ý thức: Sự hữu ích và thú vị của vật lý trung học; tự tin để học vật lý trung học; học vật lý tốt. 3. Làm chủ phương pháp học tập và làm việc chăm chỉ để thấy giống như học kiến ​​thức khác. Giống như các kiến ​​thức khác, bạn nên nắm bắt xem trước, nghe, xem xét, phản hồi, xem lại và cải thiện thêm. Trong các khía cạnh nhỏ, chúng ta phải chú ý đến việc lắng nghe từng bài học và làm mọi câu hỏi. Đối với nội dung của sách giáo khoa, lần đọc đầu tiên nên mỏng, chậm, suy nghĩ và ghi nhớ. Nghiên cứu cẩn thận, làm rõ các ý tưởng, tích cực suy nghĩ, phân tích các khái niệm, làm chủ luật pháp và học cách áp dụng. Để thực hành, chúng ta phải làm theo sáu bước của “đọc, thử nghiệm, xây dựng, cấu trúc, giải pháp và suy nghĩ”. Đó là, sau khi nhận được một câu hỏi, bạn phải đọc ý nghĩa của câu hỏi, xem xét các điều kiện, thiết lập kết nối, xây dựng một mô hình, trả lời chính xác và phân loại phản xạ. Để điều trị đánh giá, bạn phải xem xét nó kịp thời và làm điều đó trước khi quên. Cần phải xem xét hiệu quả nó, kết nối các móc trái, phải và dọc và ngang, chú ý đến việc thực hiện cấu trúc kiến ​​thức và chú ý đến sự thành thạo kỹ năng và công nghệ.

Trong quá trình học tập, chú ý đến hợp tác và học tập, nhấn mạnh sự hợp tác và trao đổi với giáo viên và bạn cùng lớp, không sợ sự xấu xí, dám bày tỏ ý kiến ​​của riêng họ, dũng cảm để đặt câu hỏi, và hiểu và tiến bộ với giáo viên và bạn cùng lớp. Điều trị những điều thực sự và hiện tượng, để có ý thức về vấn đề, kiểm tra một cách có ý thức từ con mắt của vật lý và trau dồi tinh thần điều tra trong cảnh. Ghép lại tầm quan trọng của quá trình học tập, củng cố trải nghiệm cảm xúc và tập trung vào việc cải thiện. Trong nghiên cứu, chúng ta cũng phải làm việc chăm chỉ, thử nghiệm, quan sát cẩn thận và tóm tắt, có được kinh nghiệm trực tiếp và trau dồi khả năng thực tế. Cũng cần phải chú ý đến việc thập giá và thâm nhập kiến ​​thức và phương pháp vật lý với kiến ​​thức và phương pháp kỷ luật khác. Họ học hỏi lẫn nhau, chạm vào đường tránh, so sánh và suy nghĩ về nó từ nơi tinh tế và khám phá các phương pháp mà người khác chưa phát hiện ra và tăng cường khả năng đổi mới của họ. Mỗi sinh viên là một cá nhân độc đáo và không có mô hình học tập nào sẵn sàng hoàn toàn phù hợp với mô hình học tập của riêng họ. Chỉ mọi người mới có thể học một phương pháp học tập phù hợp dựa trên đặc điểm tính cách của họ, học XI Guan theo đặc điểm tính cách của chính họ, mới có thể cải thiện Sự hài lòng và sự hài lòng của học tập. Hiệu suất. 4. Thiết lập niềm tin vào việc học tập, tăng cường sự cùng tồn tại của sự kháng cự và cơ hội, và những khó khăn và hy vọng. Mỗi người bạn cùng lớp phải thiết lập một sự tự tin thể chất tốt, đồng thời, bạn phải có đủ các chế phẩm tâm lý. Vật lý học tập không có nghĩa là để đạt được qua đêm. Phải có những khó khăn và sự thất vọng, nhưng chúng không bao giờ bị đánh bại, theo đuổi mãi mãi và tăng cường khả năng thất vọng. Để nhận ra rằng việc học là một quá trình, miễn là bạn đang tích cực đầu tư, kiến ​​thức và kỹ năng, cảm xúc, thái độ và giá trị của bạn sẽ có những thay đổi tích cực. Kết quả học tập cũng rất đa dạng, và lợi ích rất phong phú. Trong giai đoạn học tập, so với quá khứ của tôi, kiến ​​thức làm chủ, vấn đề giải quyết vấn đề đã tăng lên và tôi cảm thấy rằng tôi đã cải thiện sự tự tin của mình. công việc. Để truyền cảm hứng cho bản thân, đừng thất vọng; chấp nhận bản thân và chịu đựng bản thân; tự phê duyệt nhưng không say mê bản thân, truyền cảm hứng cho bản thân để học tập chăm chỉ và phấn đấu để tiến bộ lớn hơn. Thứ năm, nội dung của phần, bố cục của bố cục 1. Nội dung của “các từ” được tóm tắt bằng ngôn ngữ đơn giản. 2. Nhanh chóng đọc sách giáo khoa vật lý (đọc thô) của trường trung học, nhớ lại nội dung chính của cuốn sách này và ấn tượng nhất hoặc quan tâm nhất trong cuốn sách này, sử dụng một đoạn văn để giải thích. 3. Nói về các bài học và bài học về nghiên cứu vật lý trong quá khứ và cách học cách học vật lý ở trường trung học. 6. Sau giờ học, viết: 1. Được tìm thấy từ cuộc trò chuyện với các sinh viên và sự thể hiện của “viết” rằng việc giảng dạy phần “Zhuyan” về cơ bản đã đạt được mục đích giảng dạy, và các sinh viên đã thay đổi đáng kể về các khía cạnh sau đây; tự tin và có một tâm lý nhất định Chuẩn bị; 3) Một số sinh viên có mối quan tâm mạnh mẽ đến vật lý, tích cực thu thập thông tin, chủ động thực hiện các câu hỏi và đặt ra nhiều vấn đề; khám phá việc học, sẵn sàng giao tiếp và hợp tác với người khác, và mong muốn đạt được tiến bộ cùng nhau. 2. Lễ hội là một phần giới thiệu. Tôi muốn thu hút sinh viên vào đền vật vật lý thông qua các thí nghiệm thú vị và những lời giải thích tuyệt vời. Thông qua hướng dẫn các chiến lược học tập và phương pháp học tập, sinh viên có thể nhận ra rằng vật lý có thể học tốt, học tốt và học tốt. , Nhưng để làm việc chăm chỉ và làm chủ phương pháp chính xác, và cách tốt nhất là phù hợp với phương pháp của riêng bạn. Chỉ bằng cách khám phá chính mình, không ai có thể thay thế nó! 3. Vấn đề của chiến lược XI là vấn đề đầu tiên. Mặc dù rất nhiều cuộc nói chuyện, nhưng một người là vĩ mô, không cụ thể và người kia không phải là bản tóm tắt kinh nghiệm cá nhân của học sinh. Tốt nhất, nó chỉ là để cung cấp cho sinh viên một khái niệm và ý thức. Trong giảng dạy trong tương lai, chúng ta phải nói chuyện thường xuyên, nhiều lần, nhắc nhở và liên tục củng cố. Học sinh cũng phải can đảm để thực hành và tóm tắt để nhận được kết quả thực tế! Tổng biên tập: Jia Yizheng số 3: Vật lý trung học (Phiên bản giáo dục con người) phải là một kế hoạch giảng dạy xuất sắc-1.1 “Bộ phận tham khảo đại chúng và chuỗi điều phối Kế hoạch bài học hệ thống tọa độ 1. Đoạn đầu tiên của phân tích sách giáo khoa của phần này của sách giáo khoa cho thấy mục tiêu của sách giáo khoa chương đầy đủ, đó là nghiên cứu “Cách mô tả chuyển động cơ học của một đối tượng”. Sách giáo khoa đã trừu tượng hóa khái niệm hệ tọa độ từ hệ thống tham chiếu lúc đầu. Ý tưởng hướng dẫn là nhấn mạnh các phương pháp khoa học chung, nghĩa là chuẩn bị cho những ý tưởng như vậy: Tóm tắt đầu tiên là vấn đề thực tế thành một mô hình vật lý khi giải quyết vấn đề và sau đó sử dụng nó. Các phương pháp toán học mô tả mô hình này và tìm kiếm các giải pháp. Để nghiên cứu vấn đề thay đổi vị trí của đối tượng, trước tiên chúng ta phải giải quyết vấn đề xác định vị trí. Sách giáo khoa liên quan đến “các đối tượng và điểm khối” như một điểm kiến ​​thức, chỉ ra rằng các điểm hàng loạt là dành cho các đối tượng. Trong bài tập thông thường , “Chuyển động của các phần khác nhau là khác nhau”, do đó “nó đã gây khó khăn cho việc mô tả chuyển động” và chìa khóa để giải quyết vấn đề là “liệu nó có thể được thay thế bằng một điểm”. “Hệ thống định vị vệ tinh toàn cầu” trong cột “Đi bộ khoa học” là một nội dung mở rộng và sau đó có những vấn đề nghiên cứu tiếp theo. Ví dụ: “Các địa điểm nơi thành phố nào trong thành phố của tôi? Từ màn hình hiển thị?? “. Mục đích của việc này là làm cho học sinh phát triển thói quen quan sát và suy nghĩ, và cải thiện khả năng của học sinh để có được kiến ​​thức một cách độc lập. Những vấn đề như vậy không hoạt động như một yêu cầu bắt buộc cho tất cả các sinh viên. 2. Mục tiêu giảng dạy 1. Biết khái niệm của hệ thống tham chiếu. Biết rằng khi chọn một hệ thống tham chiếu khác nhau cho cùng một đối tượng, kết quả quan sát có thể khác nhau. 2. Hiểu khái niệm về các điểm đại chúng, biết rằng đó là một sự trừu tượng hóa khoa học và biết rằng sự trừu tượng hóa khoa học là một phương pháp nghiên cứu phổ quát.

3. Tập trung giảng dạy 1. Cách chọn một hệ thống tham khảo khi nghiên cứu các vấn đề. 2. Hiểu về khái niệm về điểm đại chúng. 4. Trong trường hợp khó khăn giảng dạy, bạn có thể thấy điểm đại chúng. 5. Phân tích học sinh của học sinh là một sự phân chia song song. Không có lớp học thử nghiệm. Có một khoảng cách giữa trình độ kiến ​​thức và trình độ học sinh của học sinh. Một số sinh viên có một cơ sở nhất định để phân tích và chuyển động căng thẳng, nhưng sự kết hợp của cả hai có phần khó áp dụng toàn diện, và họ cần được giải thích chi tiết. 6. Phương pháp giảng dạy 1. Hướng dẫn trường hợp học tập: Xem các nghiên cứu tiếp theo. 2. Các liên kết cơ bản của giảng dạy mới: Kiểm tra xem trước, Tóm tắt Nghi ngờ → Giới thiệu theo ngữ cảnh, Hiển thị mục tiêu → Điều tra hợp tác, Tinh chỉnh quay số → Tóm tắt phản ánh, Kiểm tra phần → Trường hợp phân phối, Chuẩn bị sắp xếp 7, Chuẩn bị trước Lớp 1. Chuẩn bị học tập của sinh viên: Xem trước các chương liên quan của sách giáo khoa và ban đầu nắm bắt các ý tưởng và phương pháp cơ bản để áp dụng luật tập thể dục của Newton để giải quyết các vấn đề. 2. Chuẩn bị giảng dạy của giáo viên: Sản xuất khóa học đa phương tiện, các trường hợp học tập tiền lớp trước, các trường hợp điều tra trong lớp, mở rộng mở rộng nghiên cứu này sau giờ học. Sắp xếp lớp: 1 Lớp 8. Quy trình giảng dạy (1) Kiểm tra và kiểm tra tóm tắt và kiểm tra tóm tắt đã thực hiện xem trước của học sinh và hiểu được nghi ngờ của học sinh, để việc giảng dạy đã được nhắm mục tiêu. (2) Kịch bản giới thiệu và hiển thị mục tiêu. Khi nghiên cứu một vấn đề nhất định, các yếu tố ảnh hưởng đến kết quả thường bị bỏ qua. Nó thường được thiết lập cho một số mô hình vật lý, đó là một sự trừu tượng hóa khoa học. Bạn đã liên lạc với một mô hình vật lý như vậy trước đây? Chẳng hạn như: mặt phẳng ngang mịn, lò xo nhẹ. Đây là những yếu tố ảnh hưởng đến ảnh hưởng của ma sát và chất lượng lò xo đối với các vấn đề nghiên cứu. Hôm nay chúng ta phải xây dựng một mô hình vật lý mới. Các linh vật và hoàn thành các vấn đề sau: Ý định thiết kế: Từng bước, thu hút sự chú ý của học sinh, làm rõ các mục tiêu học tập. (3) Hợp tác điều tra và quay số. 1. Điền vào các đối tượng và điểm khối lượng: (1) Không, không, chỉ có điểm của các đối tượng. (2) Nó có thể được coi là một khối và hình dạng của đối tượng là một điểm khối lượng? (3) Nghiên cứu một chiếc xe trên đường bằng phẳng, chiếc xe có thể được coi là một điểm đại chúng không? Để nghiên cứu vòng quay của bánh xe xe này, chiếc xe có thể được coi là một điểm khối? (4) Hạt nhân nguyên tử rất nhỏ. Hạt nhân có thể được coi là điểm kết cấu không? . Nhận xét: Điểm khối là một điểm không có hình dạng, kích thước và tất cả chất lượng. Đây là một sự trừu tượng hóa khoa học, nghĩa là, để nắm bắt các tính năng chính và bỏ qua yếu tố thứ cấp. Đây phải là một phân tích cụ thể về các vấn đề cụ thể. Nếu trong nghiên cứu của chúng tôi, hình dạng, kích thước và sự khác biệt giữa chuyển động trên các đối tượng trên đối tượng là thứ yếu hoặc không có ảnh hưởng, và bạn có thể xem nó là một điểm lớn. Ví dụ, ô tô tập thể dục trên đường cao tốc Pingzhi để nghiên cứu các đặc điểm của bài tập của nó. Kích thước, hình dạng và sự khác biệt giữa chuyển động của xe trên xe là thứ yếu và xe có thể được coi là một điểm lớn. Vòng quay của bánh xe là nghiên cứu chuyển động của xe, và chiếc xe không thể được coi là một điểm khối lượng. Ví dụ, hạt nhân rất nhỏ. Nếu vai trò của proton và proton là vai trò của proton và proton, nó không thể được coi là một điểm đại chúng. 2. (1) Hệ thống tham chiếu: Để mô tả chuyển động của một đối tượng, chọn trở thành một đối tượng tiêu chuẩn, được gọi là hệ thống tham chiếu. . Ví dụ: Xe thể thao được chọn xuống đất làm hệ thống tham chiếu. Ví dụ, nghiên cứu chuyển động của các vật thể trên mặt đất, chọn mặt đất hoặc liên quan đến mặt đất vì hệ thống tham chiếu dễ dàng hơn so với việc lựa chọn mặt trời làm hệ thống tham chiếu. 3. Hệ tọa độ Nếu đối tượng di chuyển dọc theo dòng, để mô tả định lượng vị trí của đối tượng, bạn có thể sử dụng đường thẳng này làm trục X để thiết lập hệ tọa độ đường thẳng trên điểm ban đầu, hướng dương và hướng tích cực Chiều dài đơn vị trên dòng. Nói chung, để mô tả định lượng các thay đổi trong vị trí của đối tượng, bạn cần thiết lập một hệ tọa độ phù hợp trên hệ thống tham chiếu. Hãy chú ý đến các điểm sau trong giảng dạy: (1) Hệ tọa độ tương đối tĩnh. (2) Ba yếu tố tọa độ: Nguồn gốc, hướng tích cực và đơn vị tiêu chuẩn. (3) Sử dụng tọa độ để thể hiện vị trí của hạt. (4) Thay đổi vị trí của điểm kết cấu với sự thay đổi tọa độ. (4) Phản ánh tóm tắt, kiểm tra trong hội trường. Giáo viên tổ chức học sinh để suy ngẫm về nội dung chính của bài học này và tiến hành kiểm tra. Mục đích thiết kế: Hướng dẫn sinh viên xây dựng một mạng lưới kiến ​​thức và thực hiện sửa chữa phản hồi đơn giản cho nội dung đã học. (Hồ sơ lớp học) (5) giới thiệu các trường hợp và sắp xếp. Chúng tôi đã học được hệ thống tham chiếu điểm chất lượng và tọa độ, vì vậy trong bài học tiếp theo, chúng ta hãy học thời gian và dịch chuyển cùng nhau. Sau lớp này, bạn có thể xem trước phần này trước. Sự khác biệt trong việc phân tích vectơ và vô hướng là gì? Làm thế nào để rút ra kết luận của 188bet link moi NHat . Và hoàn thành các bài tập sau khi học và mở rộng phần này. Mục đích thiết kế: Sắp xếp các bài tập xem trước của bài học tiếp theo, và củng cố và cải thiện bài học này. Giáo viên đã phê duyệt đào tạo mở rộng và mở rộng trong phần này sau giờ học. 9. Thiết kế I. Đối tượng và điểm đại chúng 1. Điểm đại chúng là gì? 2. Xem xét các điều kiện của đối tượng là kết cấu 3. Linh vật là một mô hình vật lý lý tưởng.

2. Hệ thống tham chiếu 1. Định nghĩa 2. Chọn các hệ thống tham chiếu khác nhau để quan sát cùng một chuyển động. Kết quả của quan sát sẽ khác nhau. 3. Hệ thống tham chiếu có thể được chọn một cách tùy ý, nhưng nguyên tắc lựa chọn phải đơn giản nhất có thể. 1. Hệ tọa độ tương đối tĩnh. 2. Ba yếu tố tọa độ: Nguồn gốc, hướng tích cực và đơn vị tiêu chuẩn. 3. Sử dụng tọa độ để thể hiện vị trí của hạt. 4. Thay đổi vị trí của lớp với sự thay đổi tọa độ. 10. Dạy phản ánh phần này được phân tích bởi các sinh viên quen thuộc với sinh viên, để sinh viên hiểu một cách tự nhiên “trong một số trường hợp, bạn thực sự có thể xem xét kích thước và hình dạng của đối tượng”, “Làm nổi bật yếu tố chất lượng của các đối tượng, lấy yếu tố của Chất lượng, hãy lấy yếu tố chất lượng. Nó được đơn giản hóa thành một điểm chất lượng. ” Điều này minh họa đầy đủ hai thuộc tính cơ bản của tính khách quan của đối tượng vào điểm chất lượng. Để nhấn mạnh khái niệm tọa độ, sách giáo khoa sử dụng các biểu tượng thường được sử dụng trong toán học và vật lý, nghĩa là sử dụng X để chỉ ra vị trí của kết cấu trong chuyển động, tọa độ cực và △ x = x1 -x2 cho thấy sự dịch chuyển của sự dịch chuyển của điểm kết cấu. Khi chỉ ra sự thay đổi số lượng vật lý, “” “thực sự là một biểu tượng chúng tôi sử dụng trước đây và sinh viên sẽ không cảm thấy khó khăn. Ngược lại, do biểu tượng của sự thay đổi về sự thay đổi số lượng vật lý, sinh viên có nhiều khả năng phân biệt giữa sự thay đổi về số lượng vật lý và số lượng vật lý này. Rõ ràng để phân biệt một số lượng vật lý nhất định với sự thay đổi của số lượng vật lý này, đó là đặc điểm của cuốn sách này. Hai đại lượng vật lý này thường được phân biệt trong vật lý, có ý thức nhấn mạnh sự khác biệt của chúng và sẽ tốt cho việc học tập trong tương lai. Trong phần tiếp theo, mối quan hệ giữa khoảng thời gian và khoảng thời gian là như nhau. Thứ tư: Vật lý trung học (Phiên bản giáo dục con người) Kế hoạch bắt buộc-2.5 Tài nguyên giảng dạy tuyệt vời (Phiên bản giáo viên) Tài nguyên giảng dạy tuyệt vời của “Phong trào rơi tự do”, Chào mừng bạn đến với tải về! Ngã tư Phải -Fine 2.5 Chuyển động rơi tự do I. Phân tích tài liệu giảng dạy của phần này thuộc về nội dung giảng dạy “Phong trào rơi tự do” trong “Nghiên cứu về các tiêu chuẩn cho chương trình giảng dạy vật lý trung học nói chung”. Chuyển động rơi tự do là một tình huống cụ thể của di chuyển thẳng và truyền tải. Trước đó, các sinh viên đã học được các định luật về truyền tải đồng đều và đường thẳng, và họ cũng đã học được các phương pháp cơ bản để nghiên cứu các đường thẳng truyền thống nhất. Trên thực tế, nghiên cứu về bài học này thực sự đang hướng dẫn sinh viên sử dụng kiến ​​thức để giải quyết vấn đề của cuộc sống . Tổ chức sinh viên tiến hành các hoạt động điều tra, điều này không chỉ có lợi cho việc củng cố kiến ​​thức mà họ đã học, nuôi dưỡng khả năng của sinh viên để giải quyết các vấn đề thực tế và tìm kiếm luật pháp, mà còn giáo dục sinh viên các phương pháp khoa học và ý tưởng khoa học. Thứ hai, Mục tiêu dạy 1. Kiến thức và khả năng (1) Hiểu các chuyển động rơi tự do, Hiểu là sự tăng tốc của trọng lực, (2) Nắm vững Luật Chuyển động rơi tự do, (3) Nuôi dưỡng các kỹ năng tư duy của học sinh như phân tích và toàn diện, lý luận, và phán xét. 2. Các hoạt động điều tra như quan sát nơi ở của các đối tượng khác nhau trong các đối tượng khác nhau trong chân không và đo lường thực tế về việc tăng tốc của các đối tượng nặng tự do, cho phép học sinh trải nghiệm lý luận khoa học và các thí nghiệm khoa học là phương pháp quan trọng để tiết lộ quy luật tự nhiên. 3. Thái độ cảm xúc và trải nghiệm thế giới quan của những người tiền nhiệm (Aristotle), sự quyến rũ tính cách của khoa học và lòng can đảm để khám phá, và trau dồi thái độ khoa học nghiêm ngặt và thực dụng của sinh viên. Thúc đẩy sinh viên tạo thành một thế giới quan khoa học và chính xác. Thứ ba, trọng tâm của việc giảng dạy và khó khăn: Sự sụp đổ tự do của các đối tượng khác nhau có gia tốc chung G và khó khăn trong những khó khăn thực nghiệm: sự khéo léo của độ dốc của thí nghiệm chéo, phỏng đoán khoa học, dẫn xuất toán học và bên ngoài hợp lý của Quá trình thử nghiệm. Trong giảng dạy, sinh viên ban đầu đã thành thạo các khái niệm về tốc độ trung bình, tốc độ tức thời và gia tốc. Họ cũng đã nghĩ về chuyển động rơi tự do. Khái niệm về chuyển động tuyến tính và các thí nghiệm lý tưởng. V. Phương pháp giảng dạy Phương pháp khám phá thử nghiệm, phương pháp phân tích, phương pháp cảm ứng thử nghiệm, phương pháp bài giảng và phương pháp thảo luận. 6. Chuẩn bị trước lớp 1. ống Newton, máy bơm; 2, 10 bộ: giấy, khung sắt, ốc vít sắt, kẹp sắt, thanh ngang sắt, kẹp dải giấy, hẹn giờ chấm (với giấy viết lại), vành đai giấy, Đai giấy, búa, miếng đệm bọt biển, bảng dây; thước đo tỷ lệ chiều dài. Bảy, Sắp xếp lớp 1 Lớp 8: Quá trình giảng dạy (1) Xem trước và kiểm tra, Tóm tắt nghi ngờ 1VT? V0+ATS? V0T? AT22 (2) Giới thiệu kịch bản, Hiển thị mục tiêu VT2? V02? : Nâng đá nhỏ và lá lên cùng một chiều cao. Trọng lượng của đá nặng hơn lá, đồng thời, nó được giải phóng khỏi tĩnh. Quan sát cái nào để hạ cánh đầu tiên? (Trình diễn: Đá và Lá) Kết quả quan sát: Vẫn còn nhiều hiện tượng trong lần hạ cánh đầu tiên. đối tượng, nơi ở càng nhanh. Theo ý kiến ​​của chúng tôi hôm nay, tuyên bố của anh ấy có đúng không? Câu hỏi: Có cần thiết phải ngã nhanh hơn vật thể không? (3) Hợp tác điều tra và quay số. Chúng ta có thể nghiên cứu vấn đề này thông qua các thí nghiệm. Có hai mảnh giấy (cùng một vật liệu, chất lượng khác nhau) trên bàn để quan sát tình hình rơi trên máy tính để bàn: 1. Hai mảnh quầy hàng phẳng, cùng chiều cao và nghỉ ngơi tại cùng lúc. 2. Ghim giấy chất lượng nhỏ vào các quả bóng giấy, cùng chiều cao và phát hành cùng một lúc. Có thể thấy rằng các vật nặng không nhất thiết phải rơi nhanh, và nơi ở của các vật thể ánh sáng có thể không chậm. Vì vậy, những gì gây ra? (Bị ảnh hưởng bởi điện trở không khí) Đó là do ảnh hưởng của sức cản không khí mà nơi ở của vật thể nhanh và chậm.

Học sinh nghĩ về nó, nếu không có ảnh hưởng của sức cản không khí, nghĩa là trong một không gian không có không khí, đối tượng của vật chỉ là trọng lực. . . Hãy chú ý đến các từ “tự do”: Chỉ có trọng lực và tốc độ ban đầu bằng không. Kết hợp với các thí nghiệm trên, chúng tôi tóm tắt bản tóm tắt: nếu không có sức cản không khí, các vật thể khác nhau sẽ tự do rơi từ cùng một độ cao. Chuyển động của chúng là như nhau. Chuyển động này chỉ có thể xảy ra trong không gian không có không khí. Tuy nhiên, trong không gian tồn tại trong không khí, nếu tác động của sức cản không khí là nhỏ, thì nơi ở của vật thể có thể được coi là sự sụt giảm tự do. Aristotle là vị thánh của Hy Lạp cổ đại, và Engels nói rằng ông là người được học nhiều nhất. Giới hạn ở mức độ phát triển khoa học và công nghệ tại thời điểm đó, cuộc thảo luận về thể chất của ông dường như không phù hợp ngày nay. Tuy nhiên, không dễ để tạo thành một tập hợp hệ thống lý thuyết của riêng mình hai ngàn năm trước thông qua quan sát và cảm ứng. Chúng ta nên đánh giá chính xác vị trí của anh ấy trong lịch sử phát triển khoa học. Chúng ta biết phong trào rơi tự do là gì. Chúng ta hãy tiếp tục phân tích chuyển động này theo chiều sâu. . rằng các vật nặng vẫn có thể tĩnh theo bộ đếm thời gian, sau đó kết nối nguồn điện, sau đó giải phóng vành đai giấy sau khi điểm ổn định để cho vật nặng rơi tự do. Tình huống.) Hãy phân tích vành đai giấy kết hợp với nghiên cứu trường hợp. Câu hỏi: Quỹ đạo thẳng hay đường cong? Trả lời: Quỹ đạo là một đường thẳng và đối tượng là thẳng. Câu hỏi: Nó có phải là một bài tập đường thẳng đồng nhất? Trả lời: Sự dịch chuyển được truyền trong một thời gian liên tục đang tăng lên, do đó nó tăng dần, do đó là để tăng tốc chuyển động tuyến tính. Câu hỏi: Nó có được tăng tốc đồng đều không? Bạn đã đánh giá như thế nào? . , t = 0,02 giây đã biết, đã biết xem trường hợp của trường hợp.) Trả lời: Sự khác biệt giữa độ dịch chuyển của đối tượng qua cùng thời gian t có thể được đo (trong phạm vi được phép bởi lỗi). Sau đó, đối tượng thực hiện một chuyển động truyền thống thống nhất. Hãy cùng nhau tóm tắt: Chuyển động rơi tự do là chuyển động đường gia tốc đồng đều với tốc độ ban đầu bằng không. 2 Câu hỏi: Bạn có thể tìm thấy gia tốc của chuyển động hạ cánh tự do không? (Cũng dựa trên công thức trên, chúng tôi tính toán gia tốc của chuyển động rơi tự do. Mọi người chọn khoảng thời gian khác nhau để đọc dữ liệu. Tính toán đo lường: (1) Chúng tôi thường Sử dụng G để chỉ ra sự gia tốc của cơ thể hạ cánh tự do, còn được gọi là gia tốc của trọng lực. Giá trị tương tự như 9.8S2. Hướng gia tốc trọng lực luôn theo chiều dọc. Trong thử nghiệm, nếu bạn muốn có được dữ liệu chính xác hơn, bạn cũng có thể đo nó bằng ảnh flash thường xuyên. . Trái đất trên trái đất ở nơi, G có các giá trị khác nhau. Từ đường xích đạo đến các cực, G tăng dần. Giá trị G của cùng một nơi là như nhau. . Đồng thời, theo H? 12GT theo h? 12GT gia tốc của chúng là như nhau. 2 Ứng dụng: 1: Bạn thấy một thí nghiệm nhỏ trong thời gian phản ứng sau giờ học. 2: Đo đối tượng từ một tòa nhà chiều cao nhất định, tốc độ khi nó được biết là đất, tìm chiều cao và nơi ở. (4) Phản ánh tóm tắt, kiểm tra trong hội trường. Giáo viên tổ chức học sinh để suy ngẫm về nội dung chính của bài học này và tiến hành kiểm tra. Mục đích thiết kế: Hợp nhất sự hiểu biết sai về các đặc điểm của các đặc điểm của việc hạ cánh và phản hồi miễn phí. . Phần Bài tập xem trước của bài học và sự hợp nhất và cải thiện bài học này. Giáo viên đã phê duyệt đào tạo mở rộng và mở rộng trong phần này sau giờ học. Chín, thiết kế của bảng, chuyển động của nơi ở của đối tượng không liên quan gì đến chất lượng của đối tượng. Thứ hai, sự chuyển động của các vật thể bắt đầu từ tĩnh dưới tác động của trọng lực được gọi là chuyển động rơi tự do. Thứ ba, chuyển động hạ cánh miễn phí là chuyển động đường thẳng gia tốc đồng đều với tốc độ ban đầu bằng không. VT? bối rối. Giáo viên và học sinh trong lớp học chủ yếu giải quyết các điểm chính, khó khăn, nghi ngờ, điểm kiểm tra, điểm điều tra và bị lãng quên, các điểm hỗn hợp trong quá trình học tập của học sinh và cuối cùng tiến hành kiểm tra, mở rộng mở rộng sau lớp học để đạt được mục tiêu cải thiện hiệu quả trong lớp.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *