W88 Link Vào núi và bạn bè Thiết kế giảng dạy

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Thêm thư mục hàng đầu Chương 1: Thưa ngài Thăm bạn bè Thiết kế giảng dạy Chương 2: Thiếu Lch Vising bạn bè Thiết kế giảng dạy Chương 3: Thăm Law và bạn bè Thiết kế Dạy học Chương 4 Thiết kế của “Chuyến thăm và bạn bè trên núi” 2 Văn bản người hâm mộ có liên quan hơn 1: Chuyến thăm núi và bạn bè Dạy thiết kế Shanzhong và bạn bè Li Hanrongyi, Phân tích tài liệu giảng dạy: “Ghé thăm và bạn bè trên núi” là một tác phẩm nghĩ về sự mới lạ, trí tưởng tượng , văn xuôi trẻ con và tò mò. Tác giả “với một tâm trạng tốt”, bước vào rừng, đến thăm “Những người bạn trên núi”, phàn nàn với “Bạn bè”, đã tạo ra một thế giới cổ tích đẹp như tranh vẽ, thể hiện tình yêu của tình cảm tự nhiên. Bài báo “Chuyến thăm và bạn bè trên núi” rất đẹp, độc đáo, chân thành và tuyệt vời. Đối với các sinh viên của năm đầu tiên, nó nên là một bài báo có thể chuyển chúng. Trong bài giảng, họ nên được huy động. Nhận thức về ngôn ngữ đẹp cho phép họ bước vào thế giới tự nhiên đẹp được tạo ra bởi tác giả. Vấn đề lớn nhất trong bài giảng này có thể là mô tả của các cảnh là quá nhiều và phân tán. Nếu bạn phân tích từng cái một, chắc chắn nó sẽ xuất hiện Các văn bản cho sinh viên sẽ bị phân mảnh. Làm thế nào để cho phép sinh viên đánh giá cao văn bản một cách chi tiết, nhưng cũng duy trì ý nghĩa tổng thể của văn bản và vẻ đẹp của một người. Đây là một điểm khó khăn trong việc xử lý tài liệu giảng dạy. Cố gắng chú ý đến không gian và thời gian của các sinh viên trong việc xử lý sách giáo khoa để liên hệ đầy đủ văn bản và tạo trải nghiệm đọc được cá nhân hóa trong liên hệ trực tiếp với văn bản và giao tiếp. Hãy chú ý đến kinh nghiệm và nhận thức của văn bản. 2. Mục tiêu dạy 1. Mục tiêu kiến ​​thức: Nắm bắt cảm giác tư tưởng của tác giả được truyền tải bởi “chuyến thăm và bạn bè trên núi”; cố gắng tìm ra cách sử dụng tuyệt vời các phương pháp tuyệt vời và hình người của người thứ hai. 2. Mục tiêu quyền lực: Đọc văn bản to cảm xúc, hương vị ngôn ngữ đẹp, đánh giá cao vẻ đẹp trí tưởng tượng tiểu thuyết và lãng mạn của bài viết này. 3. Mục tiêu tình cảm: Tình yêu của tác giả tình cảm đối với thiên nhiên, nuôi dưỡng thị hiếu thẩm mỹ khỏe mạnh và cao quý. Thứ ba, trọng tâm của giảng dạy: đánh giá cao ngôn ngữ của các bài báo hương vị, được giác ngộ bởi ảnh hưởng cảm xúc và suy nghĩ trong sự đánh giá cao và hương vị, và tận hưởng niềm vui thẩm mỹ. Thứ tư, khó khăn của việc giảng dạy: cố gắng tìm ra ý định viết của tác giả và trải nghiệm các kỹ năng viết cảnh (quan sát cẩn thận, hiểu, mô tả tinh tế), và học tập và sử dụng. V. Phương pháp giảng dạy: Phương pháp giảng dạy, phương pháp hướng dẫn, phương pháp quay số 6. Thiết kế quy trình giảng dạy: 1. Giới thiệu các bài học mới: Chúng tôi rất may mắn khi sống ở một thành phố núi nhỏ được bao quanh bởi những ngọn núi. Tôi tin rằng các bạn cùng lớp của chúng tôi đã trải nghiệm trải nghiệm vào khu rừng núi và đi đến núi và rừng. Bạn có thể nói về những gì bạn cảm thấy khi bạn bước vào núi và rừng và những gì đạt được? . Sự mệt mỏi và mang nó trở lại để mang nó trở lại. Đầy tâm trạng tốt và những kỷ niệm đẹp. Anh ấy đã ghé thăm những người bạn nào trên núi là gì? .) 2. Đọc văn bản, nhận thức tổng thể, đầu tiên xin vui lòng đọc chuyến đi núi đặc biệt này thông qua sự đánh giá cao của văn bản. Dưới sự lãnh đạo của tác giả Li Hanrong và mô tả, chúng tôi sẽ phát hiện ra rằng có nhiều người bạn tốt được giấu trên núi Đổi lại, vậy những người bạn tốt này là ai? Vui lòng tìm hiểu những người bạn tốt này trong quá trình đi du lịch trên núi. Chúng ta hãy làm quen với những người bạn này trên núi cùng nhau. (1) Học sinh đánh giá cao văn bản của văn bản và xóa nội dung của bài viết và đối tượng của hiệu suất. Giải quyết vấn đề. (3-5) (Hãy để học sinh đi vào quan niệm nghệ thuật do giáo viên tạo ra dưới sự hướng dẫn của giáo viên. Chuẩn bị kinh nghiệm.) (1-2) Học sinh rõ ràng: Cầu cổ đại, cây lớn, suối núi, thác nước, suối, mây trắng, vách đá, cây bách cổ. Hibari, hoa nhỏ, đá, sấm sét, kiến, chim trở về. . (Phong cảnh) Bài báo là quá trình “Phong cảnh trên núi” của tác giả. Sự khác biệt giữa hai tựa game này là gì? Có gì khác biệt? Hãy nghĩ về nó với trái tim của bạn. . Các câu có thể yêu thích và gần gũi với thiên nhiên? . và đào sâu kinh nghiệm của họ thông qua một số câu đặc trưng. 3. Đánh giá cao hương vị và hiểu rằng trong cây bút của tác giả, tất cả các loại phong cảnh dường như sống, và họ có cuộc sống của riêng họ. Trong việc đọc to, những cảnh nào khiến bạn cảm động sâu sắc? Nếu bạn có thể, loại cảnh bạn muốn trở thành cây bút của tác giả, tại sao? (Đọc trong im lặng.

Đọc các hình ảnh chuyển động trong văn bản, và phù hợp với hình ảnh với màu sắc và âm thanh để cho bức tranh di chuyển trong não; bạn cũng có thể liên kết với các tình huống tương tự trong cuộc sống hoặc sách. Xin vui lòng cảm nhận trái tim của tác giả với trái tim của chính họ, và nhìn vào bức tranh thơ mộng thông qua ngôn ngữ. Được rồi, xin vui lòng nhập vai. Tìm hiểu phong cảnh yêu thích và cảm động nhất của bạn, đánh giá cao vẻ đẹp của ngôn ngữ và hình ảnh của khung cảnh. ) (1) Học sinh đọc văn bản âm thầm và vẽ một câu mô tả những cảnh yêu thích của họ. .我 希望 ____ _________________ , _________________ . Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sự hiểu biết của học sinh về các từ quan trọng và câu chính) (3) Tôi không biết liệu mọi người có cảm thấy điều đó không. Vì chúng ta quen thuộc với chúng ta. Những phẩm chất có giá trị xung quanh chúng ta là gì? . . Trong mắt những ngọn núi, bạn bè trên núi rất đúng, tốt bụng và xinh đẹp, khiến mọi người không thể giúp gần. Trong cuộc gọi thân mật của tác giả, trong lời khen ngợi nhiệt tình của tác giả, loại nhận thức và phản ứng nào sẽ là khung cảnh trên núi , hãy. Yêu cầu: Hai học sinh tại cùng một bảng hợp tác với nhau. Một người bạn cùng lớp đọc văn bản gốc, một người bạn cùng lớp đã tiến hành trí tưởng tượng tương ứng, sau đó trao đổi vai trò và thử lại. Cố gắng gợi lên tình yêu của bạn cho thiên nhiên càng nhiều càng tốt và trải nghiệm các đặc điểm của phong cảnh tự nhiên. Sử dụng các phương pháp hùng biện và thay đổi của mọi người để lựa chọn đúng cách (vui lòng giúp công khai từ www.haoword.com) để sử dụng các từ và cố gắng đạt được ngôn ngữ sống động của ngôn ngữ. (1) Hợp tác với bảng và hoàn thành các bài tập có liên quan theo yêu cầu. Nước hoa (2) Để giao tiếp trong lớp, giáo viên và bạn cùng lớp sẽ đưa ra những bình luận kịp thời, khẳng định những lợi thế và chỉ ra. . Trán cao được khắc với trí tuệ bí ẩn, hẻm núi sâu thẳm và trái tim zen trong vắt, nhìn lên bạn, tôi nghĩ về các nhà sư và ẩn sĩ ở mọi lứa tuổi. Bạn cũng là một Thiền không nói nên lời. Những đám mây đã mang đến một cuốn sách bầu trời, nhưng từ chữ viết tay của bạn? Grandpa Cliff: Xin chào, tôi đứng đây, xem gió và mây, xem những thăng trầm trên thế giới, và cảm thấy rằng thời gian rất dễ trôi qua, hàng trăm năm, hàng ngàn năm trôi qua, trẻ em, để trân trọng mọi thứ bây giờ. (Tạo ra trên cơ sở cảm xúc là một sự hiểu biết sâu sắc về văn bản, và nó cũng là một ứng dụng linh hoạt của kiến ​​thức và phương pháp. Hành trình với tác giả. Chuyến đi hạnh phúc này thực sự đáng nhớ. Điều quan trọng nhất là nó nhắc nhở chúng ta rằng thiên nhiên là người bạn tốt của chúng ta và có thể cho chúng ta nhiều cảm hứng. Chúng ta có thể đến gần với thiên nhiên, thư giãn cơ thể của chúng ta và cũng nên chăm sóc thiên nhiên. 6. Bài tập làm việc về nhà: (1) Đọc văn bản để đánh giá cao hơn vẻ đẹp của bài báo, vẻ đẹp của ngôn ngữ và vẻ đẹp của hình thức. . về ngôn ngữ vị giác và đào tạo là hướng chính. Hoạt động của bài học này có một số khó khăn nhất định, bởi vì việc dạy bài học này phải dựa trên mức độ nhận thức và hiểu biết của học sinh. . Trong các hoạt động thực tế, bởi vì họ cung cấp cho sinh viên không gian suy nghĩ đầy đủ và tự do để thể hiện sự tự do của mình dưới tiền đề nắm bắt định hướng chung, một số mục tiêu và liên kết được đặt ra trước có thể không được thực hiện đầy đủ. Trí tuệ, cũng là “cho phép sinh viên hiểu sâu hơn và trải nghiệm trong các hoạt động tích cực và tích cực và cảm xúc trong tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới. Đọc sách, thúc đẩy đa, đọc sáng tạo, sử dụng kỳ vọng đọc, phản ánh đọc và chỉ trích hiện thân tích cực của khái niệm về chất lượng đọc. Phần 2: Thiết kế giảng dạy về chuyến thăm núi và bạn bè ở Shanzhong và bạn bè Thiết kế giảng dạy [Một phân tích ngắn gọn về nội dung bài viết]: “Ghé thăm và bạn bè trên núi” là bài viết đầu tiên của đơn vị đầu tiên của tập lớp sáu.

Đó là một văn xuôi có chất lượng văn học, tính mới, trí tưởng tượng và thể hiện sự sống động của thiên nhiên. Nội dung chính của đơn vị này là “cảm giác tự nhiên”. Học sinh phải trải nghiệm vẻ đẹp tự nhiên được tác giả miêu tả thông qua nghiên cứu bốn bài báo, cảm nhận mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên và có tình yêu tự nhiên. Tác giả của bài viết này bước vào rừng với một tâm trạng tốt và đến thăm “những người bạn trên núi” -Cầu cổ xưa, rừng, mùa xuân trên núi … sau câu chuyện tình cảm của tác giả, những người bạn của thiên nhiên này dường như cũng đã đi bộ đến Mỗi độc giả. Trong trái tim tôi, người đọc đều cảm thấy cảm giác nhập vai. [Phân tích học tập]: Mặc dù các học sinh lớp sáu đã liên hệ với một số văn xuôi, họ không thể hiểu các đặc điểm của văn xuôi. Tuy nhiên, sinh viên có một khả năng nhất định để đọc to, và họ có thể trải nghiệm sự quyến rũ của ngôn ngữ của bài viết thông qua việc đọc to, vào đất nước và hiểu những cảm xúc được thể hiện bởi tác giả. Học sinh tiểu học rất giàu trí tưởng tượng và rất giỏi bắt chước. Họ có thể cộng hưởng với tác giả thông qua kinh nghiệm đọc. Tuy nhiên, kinh nghiệm của họ ít có kinh nghiệm, cuộc sống của họ không giàu có, họ không thể hiểu được cảm xúc của tác giả ở mức độ sâu sắc hơn, và họ cũng có thể gặp khó khăn nhất định trong việc thử những câu và từ tuyệt vời của bài báo. [Ý tưởng thiết kế]: Thông qua việc đọc lặp đi lặp lại, nhận thức nội dung của văn bản và nắm bắt toàn bộ bài viết. Khi đọc to, kết hợp với bầu không khí của bối cảnh của tình huống sáng tạo đa phương tiện, sinh viên có thể trải nghiệm trong tình huống như nhập vai. Bắt đầu từ đôi mắt của đôi mắt (chủ đề: đến thăm bạn bè trên núi), kết hợp với các bài tập tư duy sau giờ học, liên kết các manh mối của việc đọc: Bạn bè nào đã đến thăm trên núi? Trong những mô tả nào, chúng ta có thể thấy “Tôi có mối quan hệ sâu sắc với” những người bạn trên núi “? Nếm thử ngôn ngữ đẹp của bài viết một, và cố gắng đánh giá cao những câu và từ tuyệt vời của bài báo. Dẫn học sinh vào văn bản và nói chuyện với tác giả. Kết hợp với kinh nghiệm của chính các sinh viên hoặc kinh nghiệm đọc, hãy để học sinh tìm thấy nội dung của “bài báo” trong cuộc sống của chính họ, và hiểu sâu sắc về cảm xúc tư tưởng và triết lý của cuộc sống được thể hiện bởi tác giả. Sử dụng câu hỏi: Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta nên trân trọng những người bạn của mình như thế nào? Phát triển, hình thành một sự phát triển hài hòa và tạo thành một sự phát triển hài hòa. Kết luận “mối quan hệ bạn bè”. Làm cho học sinh hiểu ý nghĩa của bài viết sâu sắc hơn. [Mục tiêu học tập của học sinh]: Nó sẽ viết 8 nhân vật mới, và đọc và viết chính xác “sảng khoái, tụng kinh, ca hát, thác nước, dốc, thẳng, cơ thể, tinh tế, chứa đựng, bí ẩn, hiệp sĩ, cao độ, nói về nói chuyện, và ý nghĩa sâu sắc”. 2. Có một cảm xúc đọc văn bản. Đọc thuộc lòng những phần bạn thích. 3. Cảm nhận nhà nước được mô tả bởi tác giả, và nuôi dưỡng một cảm xúc đẹp yêu thiên nhiên và gần gũi với thiên nhiên. 4. Tìm hiểu phương pháp thể hiện cảm xúc của tác giả bằng ẩn dụ, nhân học, hàng và trí tưởng tượng. [Điểm chính và khó khăn]: Điểm chính: nắm bắt các từ khóa, làm rõ suy nghĩ, hiểu những ý tưởng mới lạ của bài viết này, cảm nhận tâm trạng của tác giả và trải nghiệm những cảm xúc được biểu hiện bởi tác giả. Khó khăn: Bị rơi vào ý định viết của tác giả và trải nghiệm các kỹ năng viết cảnh (quan sát cẩn thận, hiểu, sử dụng ẩn dụ, nhân học, hàng và trí tưởng tượng để thể hiện cảm xúc), và học và sử dụng. . Hình ảnh của cây cầu cổ được ghi lại bằng những âm thanh như gió, âm thanh mưa, tiếng la hét của chim và âm thanh phát ra. Làm cho khóa học giảng dạy. . Bản chất đầy màu sắc là ham muốn, tình cảm. Nhóm các văn bản đầu tiên chúng ta học được học kỳ này sẽ dẫn chúng ta đến sự ôm ấp của thiên nhiên, đánh giá cao phong cách tự nhiên, lắng nghe tiếng nói của thiên nhiên, và khiếu nại lẫn nhau và giao tiếp với thiên nhiên. . Vui lòng đọc chủ đề cùng nhau. (3) Nhìn thấy đối tượng đoán, tác giả sẽ đến thăm bạn bè nào? . . Sau khi đọc, trả lời: Ai là tác giả đến thăm những ngọn núi trên núi? . Hoa hoa -ảmm những chiếc lá -stone -green tắm ① Khi tìm kiếm bạn bè theo thứ tự, bạn cần đọc nội dung của văn bản trong đoạn văn tương ứng, sửa các từ khi đọc và đọc chính xác các từ khóa và hiểu ý nghĩa của từ ngữ. Gang (Zhī) Zizhan (Zhàn) Danh tiếng cao của Lander (đạo đức cao quý, uy tín xuất sắc) đã nói chuyện (mô tả với sự quan tâm) YouDou: Con đường ẩn giấu, hẻo lánh. Ánh sáng sóng: Sóng nước đột nhiên sáng và tối. Hát anh: Thơ hay Lời, những người khác trả lời tương ứng. Yin Yong: Ý nghĩa cơ bản của “tụng” đề cập đến việc đọc thơ nhịp nhàng. “Yin” thường được kết nối với “Yong”, với cùng một ý nghĩa và sự khác biệt. Người xưa nói, khóc và những lời dài được gọi là tụng kinh.

Tại sao ông Li Hanrong lại nói với những ngọn núi là “thăm bạn bè trên núi”? Sau khi thảo luận, học sinh đã nói rõ: lối vào những ngọn núi và khung cảnh là “những người bạn đến thăm trên núi” đã tiết lộ lòng tốt giữa tác giả và những người bạn trên núi, thể hiện tình yêu của tác giả đối với thiên nhiên. . Cây cầu cũ-“Giống như một ông già có đức tính cao”; Chim- “Gọi tên tôi”; Dewdrop- “Trao đổi đôi mắt với tôi”; Tree- “; Shanquan-” Tôi muốn tôi lại để “hát”; thác nước- “Làm thế nào mạnh mẽ tweeter nam”; “nó đầy trí tuệ”; Baiyun- “làm cho bầu trời đầy hòa bình và trở nên xanh hơn”; Hibari -talks “phong cảnh tốt nhìn thấy trong chuyến bay”. Tóm tắt: Từ các dòng của bài báo, chúng ta thực sự có thể cảm nhận được trong mắt của tác giả. Hoa này, một con chim, một hòn đá, một bãi cỏ và một cây đã trở thành những người giống như cuộc sống. Họ có thể nói chuyện với chúng tôi và giao tiếp với chúng tôi. Họ đã trở thành bạn của chúng tôi. Khi tác giả vào núi, nó sẽ tự nhiên trở thành “thăm bạn bè trên núi”. (3) Nghiên cứu và đánh giá cao: Ông Li Hanrong yêu thiên nhiên rất nhiều. Chúng ta hãy gặp gỡ những người bạn tốt với tâm trạng tốt và trí tưởng tượng phong phú. Vui lòng duyệt một cách nhanh chóng văn bản, tìm kiếm những người bạn núi yêu thích của bạn và cho bạn biết tại sao bạn thích nó? Nói một câu trong câu “vì tôi thích nó vì”. . Đọc đoạn văn: 1. Cầu cổ đại: Ngay khi bạn vào núi, bạn có thể thấy cây cầu cổ này (phần mềm khóa học: Minh họa văn bản Cổ cây cổ) ? Giao lộ Vui lòng đọc văn bản âm thầm và vẽ một bức tranh trong cuốn sách. . Nếu vậy, xin vui lòng tìm ra lý do cho sự thay đổi và suy nghĩ về thay đổi. (Thảo luận hợp tác nhóm sinh viên) Tóm tắt bộ phận: Trong trái tim của tác giả, cây cầu cổ giống như một ông già có đức tính cao. Tác giả đã viết cây cầu cũ như một người, và chuyển từ người thứ ba sang người thứ hai, và truyền đạt một cách sinh động những cảm xúc sâu sắc của mình đến cây cầu cũ cho chúng tôi. Khi đọc văn bản, chúng ta phải trải nghiệm cách thể hiện cảm xúc của tác giả. 2. Trong rừng: Tác giả không chỉ coi mọi thứ trong rừng là bạn của anh ta. Khi anh ta vào rừng và nhìn thấy một cái cây, anh ta còn tưởng tượng mình là một cái cây, bắt nguồn một nhánh dài. Vui lòng đọc các câu liên quan để trải nghiệm cảm giác của tác giả vào thời điểm đó? . Thật là một tình huống tuyệt vời! Từ trí tưởng tượng kỳ dị này, chúng tôi thực sự cảm thấy tình bạn “tâm sự”. Hãy lấy cảm giác này để đọc lại. 3. Tất cả mọi thứ trong ngọn núi này, đó không phải là bạn của tôi? (1) Những người bạn nào trong câu trên? Vui lòng đọc đoạn văn tự nhiên thứ năm. (2) Ý nghĩa của “cái nào không phải là bạn của tôi”? Tôi có thể nói gì với những người bạn cụ thể thay thế “bạn bè trong ngọn núi này”? . . . Hãy chọn một người bạn và viết ra câu trả lời của anh ấy. Chẳng hạn như: Xin chào, Mùa xuân Mountain mát mẻ! Bạn có cầm gương không, bạn có muốn tôi làm lại không?山泉 回答 : : (4) Đọc toàn bộ đoạn văn với cảm xúc: tại cùng một bảng, giáo viên và học sinh đọc. 4 . Vui lòng đọc văn bản với kinh nghiệm của riêng bạn. (4) Bắt chước 1. Từ quan điểm của thư pháp, tính năng rõ ràng nhất của bài viết là gì? Những lợi ích của việc viết như thế này là gì? Cuộc thảo luận rất rõ ràng: (Biểu tượng) Việc sử dụng bài viết của người thứ hai giống như nói chuyện với mọi người, trông rất tử tế và tự nhiên. 2. Đọc 5 phần, tìm ra mẫu câu đặc trưng nhất, cố gắng viết và thảo luận rõ ràng: “Xin chào! —————-” Người thứ hai điển hình. Hãy chú ý đến sự lựa chọn tên. Ví dụ: A. Xin chào! Cây cao, bạn có giữ một chiếc ô khổng lồ, bạn có giữ bước chân của tôi và nghỉ ngơi không? B. Xin chào! Những con bướm khiêu vũ, bạn theo nhạc tự nhiên và nhảy điệu nhảy của cuộc sống.

. Nghĩ lại các bài viết về việc gần gũi với thiên nhiên và có được cảm hứng cuộc sống từ thiên nhiên, và chia sẻ nó với các bạn cùng lớp. . Tác giả, đây là trạng thái đọc cao nhất: Đọc chính mình.) Sự phản ánh: Trong cuộc sống hàng ngày, chúng ta nên trân trọng những người bạn thiên nhiên của mình như thế nào? Câu hỏi: 1. Bài viết, bài viết Mối quan hệ giữa con người và thiên nhiên? 2. Những người ăn uống của con người và thiên nhiên trong cuộc sống là gì? 3. Nếu bạn là thành viên của tự nhiên, bạn muốn nói gì với những người tiêu diệt thiên nhiên? 4. Học sinh nói chuyện tự do. 5. Tóm tắt của giáo viên: (Biểu tượng) Chúng ta nên yêu thiên nhiên, bảo vệ môi trường, cùng duy trì quê hương, để con người và tự nhiên phối hợp phát triển và hình thành mối quan hệ bạn bè hài hòa. Tôi tin rằng đây cũng là tiếng nói của tác giả trong bài viết này. (6) Thói quen chọn một hoặc ba phần bạn thích và đọc thuộc lòng. . Viết một phần ngắt kết nối dựa trên tiêu đề của “Chuyến thăm hiện trường và bạn bè” để thể hiện tình yêu của bạn đối với thiên nhiên và suy nghĩ về cuộc sống gây ra bởi cảnh. . ] Đọc việc giảng dạy ở lớp cao cấp phải chú ý đến “cố gắng tìm ra thứ tự của bài báo, đánh giá cao suy nghĩ và cảm xúc của tác giả và ban đầu hiểu được biểu hiện cơ bản của bài báo.” Đồng thời cần phải dựa vào Thực hành đọc sách của sinh viên, vào nước trong việc đọc và trải nghiệm các đặc điểm của biểu hiện của các bài báo trong việc đọc. . Tác giả “có tâm trạng tốt”, bước vào rừng, đến thăm “người bạn” trên núi và nói chuyện với “người bạn” với trái tim, tạo ra một thế giới đẹp như tranh vẽ, thể hiện tình yêu của thiên nhiên. [Tập trung vào giảng dạy] Đó là cảm giác sâu sắc của “người bạn” của tác giả trên núi và trải nghiệm phương pháp thể hiện cảm xúc trong tác giả. . Ý nghĩa sâu sắc, “và như vậy.” Từ ngữ. 2. Đọc văn bản với cảm xúc. Đọc thuộc lòng những phần bạn thích. 3. Cảm nhận nhà nước được mô tả bởi tác giả, và trau dồi những cảm xúc đẹp của học sinh yêu thiên nhiên và gần gũi với thiên nhiên. 4. Tìm hiểu phương pháp thể hiện cảm xúc của tác giả bằng cách sử dụng ẩn dụ, nhân hóa, hàng và trí tưởng tượng. [Phương pháp giảng dạy] Phương pháp truyền cảm hứng và phương pháp thảo luận. [Chuẩn bị giảng dạy] Học sinh xem trước và xem trước hoàn thành bài tập về nhà; giáo viên đang chuẩn bị cho việc giảng dạy khóa học. [Lớp học] 2 bài học. . Bạn có nghĩ rằng để thư giãn trong tự nhiên? Vì vậy, hôm nay, hãy để chúng tôi “với một tâm trạng tốt”, với trí tưởng tượng phong phú, theo nhà thơ và văn xuôi nổi tiếng, ông Li Hanrong, vào rừng, đi đến núi, cảm nhận trái tim của tác giả và gặp gỡ của tác giả “trên núi “Bạn bè”, cảm nhận thế giới truyện cổ tích được mô tả bởi những lời cảm xúc của tác giả. Thứ hai, đọc văn bản đầu tiên, nhận thức tổng thể 1. Âm thanh buổi sáng: Kiểm tra xem trước, đọc cách phát âm. (课件 , , , , ,))) ()))) 奥栀 奥栀) . đã đến thăm tác giả. Những người bạn nào? Tác giả gọi họ là gì? Tại sao văn bản là tiêu đề “Truy cập và bạn bè trên núi”. 3. Trả lời câu hỏi về suy nghĩ và yêu cầu khó khăn. Sắp xếp các vấn đề được đưa ra bởi các sinh viên: Truyền thông rất rõ ràng: Tác giả muốn đến thăm tất cả những người bạn của thiên nhiên. Họ là: cây cầu cổ -The Woods -Mountain Spring -A Stream -white Cloud -waterfall -The Bird -Bird – Bird Bird Stone Stone ─ Xổ số -Hoa nhỏ -Tắm -old Bai Tree -Ant -Gui Bird.老 Cây cầu cổ -Friends Forest Forest ─ 知 ─ ─ ─ Sister Creek -Chị Bai Yun -Da Sao Waterfall -Big Brother Cliff -Ông nội Hibari -Anh trai -Anh -Anh. 4. Duyệt nhanh và nói: “Bạn bè” nào bạn thích trong văn bản? Sử dụng “Tôi thích ?? bởi vì” nói ở cùng một bảng. 3. Đọc văn bản, hiểu cảm xúc 1. Đọc đoạn thứ ba và dạy phương pháp học tập: Dưới đây, chúng ta hãy theo dõi tác giả và cùng nhau ghé thăm người bạn cũ đầu tiên của mình. Vui lòng đọc đoạn văn tự nhiên thứ 3 của văn bản cùng nhau.

Ngay khi tôi bước vào ngọn núi, tôi đã nhìn thấy cây cầu cổ này (phần mềm khóa học: Minh họa văn bản cây cầu cổ) trong nháy mắt. Khi tôi nhìn thấy người bạn cũ, làm thế nào mà tác giả giao tiếp với anh ta và âm thầm nói với anh ta những gì? Vui lòng đọc văn bản âm thầm và vẽ một bức tranh trong cuốn sách. (3) Hướng dẫn để hiểu “đức tính của hy vọng cao” và nói về nơi bạn nhận ra “đức tính” của cây cầu cổ? Giao tiếp rõ ràng: “Đạo đức cao là cao”: Đạo đức là cao quý và nổi tiếng. Phương án cụ thể của “Degao Howing”: (Hướng dẫn nắm bắt “Hàng trăm năm”, “có bao nhiêu người”, “Cúi đầu” Đối với mọi người để phục vụ mọi người. Thực sự không được biết đến, làm việc chăm chỉ.) ⑷ Theo thời gian, ngày này qua ngày khác, chỉ có anh ta vẫn già như người già, đứng im lặng trên mặt nước này và phục vụ mọi người. Không có gì ngạc nhiên khi tác giả ca ngợi anh ấy một cách chân thành, nói với anh ấy -(trích dẫn: Ah, Lào Qiao, bạn, bạn có thể rõ ràng: Đọc văn bản to -Outline các từ khóa và cụm từ 2. Tìm hiểu các phần khác của văn bản và giao tiếp, và giáo viên quay số nó một cách kịp thời.自学 : : 课件 : : “Những người bạn” của tác giả đã viết tác giả? Các đặc điểm của chúng là gì? (3) “Nhìn lên bạn, tôi nghĩ về những người ẩn dật và nhà sư ở mọi lứa tuổi. Tác giả giỏi liên kết, và “vách đá” nghĩ về “Hermits and Monks”, vậy những điểm tương đồng của “vách đá” và “Hermits và Monks” là gì? Lào Bai Shu Phần: (Đọc toutline -Hiểu lại -Experience -recites.) Vui lòng tóm tắt nội dung của phần đầu tiên ở trên. Câu nói nào mà câu sử dụng trong văn bản? Hiệu ứng là gì? Nó có nghĩa là gì để thêm từ “enze” trong bài viết? Bạn cảm thấy cảm xúc nào? Tại sao tôi nói rằng tôi và Ant “cũng đã làm một anh em tình anh em”? Số lượng khéo léo ở cuối 改 không muốn thay đổi giai đoạn, tại sao? 3. Tại sao bạn nói “đi vào những ngọn núi và xem cảnh đó” là “thăm bạn bè trên núi”? Bài báo thể hiện “Tôi” là gì? Sau cuộc thảo luận, tóm tắt: Trong các từ, nó cho thấy lòng tốt giữa tác giả và những người bạn trên núi, thể hiện tình yêu của tác giả đối với thiên nhiên. 4. Tác giả nhận ra điều gì từ những người bạn trên núi? Bạn đã nhận được loại mặc khải nào? 5. Đọc văn bản và cảm nhận vẻ đẹp của thiên nhiên và vẻ đẹp của văn bản một lần nữa. Thứ tư, Bố cục công việc 1. Các từ khác biệt: (sự phấn khích, lời mời) (bị xỏ, chính phủ) (bạo lực, thác nước) (đẹp, 捎, loại bỏ, còi) (lái xe, cơ thể, gồ ghề) hẹp, shaanxi, hẻm núi, xia). 3. Sao chép những từ tốt mà bạn tích lũy trong bài học này. 4. Đọc đoạn văn yêu thích của bạn. [Thiết kế bansshu] CREGNIEN CRIMEN DASHU TRUCH và bạn bè (nói chuyện trìu mến với thiên nhiên) Tình yêu Nature Mountain Spring Creek ?? 4: Thiết kế giảng dạy và phản ánh của “Ghé thăm và bạn bè trên núi” Thiết kế và phản ánh Thiết kế phản ánh: Gao Gao Lớp đọc sách đọc Dạy nên chú ý đến “cố gắng tìm ra thứ tự của bài báo, đánh giá cao suy nghĩ và cảm xúc của tác giả và ban đầu hiểu biểu hiện cơ bản của bài báo.” Đồng thời, “Đọc là hành vi cá nhân hóa của học sinh”. Học sinh. ‘Thực hành đọc, đăng ký vào nước trong việc đọc và trải nghiệm các đặc điểm của sự thể hiện của các bài viết trong đọc. Phân tích học sinh: Sau năm năm học tiểu học, sự hiểu biết của học sinh về lời nói, sự đánh giá cao về ngôn ngữ, sự nắm bắt tổng thể của nội dung của bài báo và sự nắm bắt của kiến ​​thức văn xuôi đều đã tìm thấy một nền tảng nhất định. Tuy nhiên, cảm xúc, trí tưởng tượng và khả năng liên kết của tác giả là tương đối thiếu. Trước khi đến lớp, tôi biết rằng các sinh viên lớp học ít tiếp xúc với thiên nhiên, và do giới hạn của kinh nghiệm và tầm nhìn sống, hầu hết các sinh viên không thể có nhận thức sâu sắc và kinh nghiệm trong các bài báo viết. Hơn nữa, bởi vì các sinh viên hiện tại đi đến mùa xuân và mùa thu, họ có một cơ hội kém, vì vậy họ phải khó nhận thức, hiểu và hiểu vẻ đẹp của khung cảnh trên núi và ý nghĩa của vẻ đẹp của những ngọn núi. Tuy nhiên, sinh viên muốn tiến tới thiên nhiên đầy màu sắc, nhưng mong muốn nói chuyện với thiên nhiên của họ là khá cấp bách. Tôi cảm thấy rằng tôi phải tìm một mục giảng dạy, để sinh viên có cảm giác sâu sắc về vẻ đẹp của thiên nhiên. Mục tiêu giảng dạy: 1. Tìm hiểu 8 học sinh trong bài học này. Đọc và viết chính xác “Làm mới, tụng kinh, hát, dốc, thẳng, cao, cơ thể, tinh tế, chứa đựng, bí ẩn, hiệp sĩ, đạo đức cao, nghiêng người, gợi nhớ, ý nghĩa sâu sắc”, v.v. Đọc to với cảm xúc và đọc phần yêu thích của bạn. 3. Cảm nhận nhà nước được mô tả bởi tác giả, và trau dồi tình yêu tự nhiên của sinh viên và sự gần gũi với thiên nhiên. 4. Tìm hiểu phương pháp biểu thức của tác giả. Thông qua ngôn ngữ ngon, trải nghiệm vẻ đẹp của ngôn ngữ. Điểm chính của giảng dạy: 1. Cảm nhận cảm giác sâu sắc của tác giả về “những người bạn trên núi” thông qua việc đọc to. 2. Học cách thể hiện cảm xúc. Chuẩn bị giảng dạy: 1. Xem trước lớp học sinh viên, văn bản tự lập và các từ xem trước, và phát triển thói quen xem trước tốt. 2. Tạo khóa học đa phương tiện và chuẩn bị các công cụ như chiếu. Quy trình giảng dạy 1. Giới thiệu các bài học mới 1. Đọc tiêu đề, suy đoán nội dung của bài viết và cố gắng tìm ra ý định viết của tác giả.

2. Chủ đề lên máy bay: Tham quan bạn bè trên núi 3. Nếu bạn chưa đọc văn bản, xin vui lòng nghĩ về nó và đoán xem bạn bè đến núi nào để đến thăm núi? “Đầy tâm trạng tốt”, với trí tưởng tượng phong phú, với trí tưởng tượng phong phú, Đi theo tác giả, bước vào rừng, đi bộ đến núi, cảm nhận trái tim của tác giả, gặp “Bạn bè trên núi” của tác giả và cảm nhận những lời cảm xúc của tác giả. Thế giới giống như cổ tích. Thứ hai, đọc tự do, tìm kiếm bạn bè nói chung, đọc văn bản một cách tự do và yêu cầu: những nghi ngờ được thực hiện, bằng cách đọc chú thích, kiểm tra sách tham khảo hoặc liên lạc với các bạn cùng lớp. Lái xe những người bạn mà tác giả đã xem. Thứ ba, nội dung hiểu 1. Tên cho sinh viên đọc to văn bản, các sinh viên khác nghe văn bản với các câu hỏi. A. “Bạn bè” đã đến thăm trên núi nào? B. Những loại cảm giác của tác giả? 2. Thảo luận của sinh viên rõ ràng: Đọc đoạn văn tự nhiên thứ ba, chúng tôi đột nhiên nhận ra rằng tác giả muốn đến thăm những người bạn của thiên nhiên, theo thứ tự: Cầu cổ đại -Wood -Mountain Spring -xiaoxi – – Đám mây trắng -waterfall -cliff -hibari -stone -falconium -Hoa nhỏ bé Lào Bai Shi -Ant -Sự nghiệp của Anti -guizhuzhuo giữa tác giả và bạn bè trên núi Tình yêu tự nhiên. Thứ tư, đọc văn bản, đọc chính mình (Hiển thị đa phương tiện: Đọc chính mình: Đọc ra những suy nghĩ, cảm xúc, cuộc sống quen thuộc tương tự của bạn) 1. Trong Reading Aloud, những cảnh nào khiến bạn cảm động sâu sắc? Nếu bạn có thể, loại cảnh bạn muốn trở thành cây bút của tác giả, tại sao? Hãy để các sinh viên chọn những người bạn yêu thích của họ, tự mình trải nghiệm, đọc kỹ các câu và đoạn văn có liên quan của những người bạn yêu thích của họ, và đưa ra nhận xét tương ứng, kết hợp với các từ hoặc câu tương ứng. Bạn có thể trả lời câu “Tôi thích trở thành một ——————————————- ———————————— vì- “Phong cách câu. 2. Học sinh đọc văn bản âm thầm và vẽ một câu mô tả những cảnh họ thích. 3. Trao đổi trong cả lớp: Bạn muốn trở thành bút của tác giả nhất, tại sao?我 希望 ____ _________________ , _________________ . Đọc to. Hãy chú ý đến việc hướng dẫn sự hiểu biết của học sinh về những từ quan trọng và câu chính) 4. Tôi làm N Niên biết nếu mọi người cảm thấy điều đó. Những phẩm chất có giá trị xung quanh bạn? . Tại sao nó lại là “thăm bạn bè”. Từ nội dung đến hình thức, hướng dẫn sinh viên trải nghiệm bài viết này (tập trung vào sự đánh giá cao, nếm thử vẻ đẹp của sự biến đổi, ẩn dụ, vẻ đẹp nhân học) 2. Đọc đoạn thứ năm trong vai trò và trải nghiệm thêm phép ẩn dụ của vẻ đẹp nhân học trong đọc hiểu. 6. Lenovo Sáng tạo (bài tập về nhà) Tôi thấy Qingshan quyến rũ như thế nào, và điều tương tự cũng đúng với Qingshan khi nhìn thấy tôi. Trong mắt chúng tôi, những người bạn trên núi rất đúng, tốt bụng và xinh đẹp, khiến mọi người không thể giúp gần. Trong lời kêu gọi thân mật của tác giả, trong lời khen ngợi nhiệt tình của tác giả, loại nhận thức và phản ứng nào sẽ là khung cảnh trên núi? Vui lòng chọn một người bạn tự nhiên mà bạn thích, bắt chước phong cách của bài viết này và viết một vài từ cho cô ấy. Yêu cầu: Hai học sinh tại cùng một bảng hợp tác với nhau. Một người bạn cùng lớp đọc văn bản gốc, một người bạn cùng lớp đã tiến hành trí tưởng tượng tương ứng, sau đó trao đổi vai trò và thử lại. Cố gắng gợi lên tình yêu của bạn cho thiên nhiên càng nhiều càng tốt và trải nghiệm các đặc điểm của phong cảnh tự nhiên. Sử dụng các phương pháp hùng biện và thay đổi của con người để sử dụng các từ đúng cách và sử dụng các từ đúng cách để đạt được ngôn ngữ sống động càng nhiều càng tốt. (1) Hợp tác với bảng và hoàn thành các bài tập có liên quan theo yêu cầu. (2) Để giao tiếp trong lớp, giáo viên và bạn cùng lớp sẽ đưa ra những bình luận kịp thời, khẳng định những lợi thế và chỉ ra. 7. Tóm tắt về thiên nhiên, chúng ta biết nhiều người bạn xinh đẹp, khi chúng ta bước vào thiên nhiên, chúng ta có rất nhiều cảm xúc đẹp; khi chúng ta bước vào thiên nhiên, chúng ta thể hiện giọng nói đẹp nhất của mình. Cuối cùng, chúng ta hãy nói to với thiên nhiên: thiên nhiên, bạn của tôi, tôi yêu bạn. Phản ánh sau lớp học: Thiết kế giảng dạy khóa học này có những ảnh hưởng rõ ràng trong việc kích thích sự quan tâm của học sinh và sinh viên rất nhiệt tình. Một số liên kết giảng dạy không chỉ đảm bảo chất lượng tự chủ và học tập, mà tất nhiên, ba liên kết giảng dạy chính hoàn toàn chú ý đến việc đọc cá nhân của học sinh. và làm cho tính cách của sinh viên công khai. Trước hết, vị trí chính của sinh viên được tôn trọng hoàn toàn. Học sinh là chủ đề học tập và phát triển. Khái niệm cơ bản của chương trình giảng dạy 3 mới là “chủ động ủng hộ cách học độc lập, hợp tác và điều tra”, và chỉ ra rằng “chú ý đến sự khác biệt cá nhân và nhu cầu học tập khác nhau của học sinh, yêu thích sự tò mò, tò mò của học sinh và Kích thích đầy đủ mong muốn của học sinh và kích thích đầy đủ sinh viên học sinh. Ý thức tích cực và tinh thần dám nghĩ dám làm, ủng hộ cách học độc lập, hợp tác và điều tra. “Điều này có thể phản ánh đầy đủ tình trạng môn học của học sinh và thể hiện đầy đủ tính cách của họ.

“Ghé thăm và bạn bè trên núi” bạn cùng lớp “chọn những câu và đoạn văn có liên quan của những người bạn yêu thích của họ”, “Nói về lý do cho những người bạn yêu thích của bạn” và “nói về tiếng nói của họ muốn nói chuyện nhất”. Những sinh viên nội dung này có thể chọn học theo sở thích của họ, có thể giao tiếp và thảo luận với bạn theo cách riêng của họ và sử dụng ngôn ngữ của riêng họ để thể hiện lợi ích học tập của họ. Hãy để học sinh cảm thấy rằng việc học không có ý thức, không có ý thức về sự nhàm chán, và không có sự nổi loạn và kháng chiến. Sự quan tâm của học sinh đối với việc học tập có một cách tự nhiên, và tình trạng môn học của học sinh được tôn trọng hoàn toàn. Đồng thời, một bầu không khí học tập thoải mái và hạnh phúc cũng có lợi cho sự hình thành của phương pháp học tập tốt này, thúc đẩy sự phát triển của ý thức chủ quan của học sinh và hình thành tính cách. Thứ hai, cảm xúc, kinh nghiệm và sự hiểu biết độc đáo của sinh viên có giá trị. “Đề xuất giảng dạy” “gợi ý giảng dạy” trong “Tiêu chuẩn chương trình giảng dạy Trung Quốc” cho thấy rõ rằng “đọc là hành vi cá nhân của học sinh. Không nên thay thế bằng cách đọc của học sinh với giáo viên, và học sinh nên được suy nghĩ tích cực và tích cực và tích cực và Các hoạt động cảm xúc. Hiểu biết và kinh nghiệm về cảm xúc, hiểu biết và suy nghĩ, bị ảnh hưởng bởi cảm xúc, truyền cảm hứng cho các ý tưởng, tận hưởng vẻ đẹp của vẻ đẹp và trân trọng những cảm giác, trải nghiệm và hiểu biết độc đáo của học sinh. “Khi dạy” hãy đến thăm và bạn bè trên núi ” Những người bạn của thiên nhiên, thông qua đọc, học và phân tích miễn phí, tôi cảm thấy sự tôn trọng, tình yêu và lòng biết ơn của “i”. Đây là kết quả của thực hành đọc của sinh viên. Giáo viên không sử dụng suy nghĩ của riêng mình để kiềm chế suy nghĩ tích cực của học sinh và không sử dụng các tiêu chuẩn thống nhất để thống nhất suy nghĩ của học sinh. Bởi vì điều này, các sinh viên trong lớp trong lớp có một tia sáng suy nghĩ. Thứ ba, tính cách của sinh viên đã được phát triển đầy đủ. Một tác phẩm văn học tốt là thể hiện tính cách đẹp của tác giả. “Ghé thăm và bạn bè trên núi” cho thấy tính cách lành mạnh của tác giả, và trái tim của tác giả tràn đầy tình bạn, sự chân thành và lòng biết ơn. Trong quá trình đọc và học tập, học sinh cảm thấy nhiều phẩm chất cao quý -sự cống hiến im lặng, hoặc sự liêm chính thuần túy, hoặc nhiệt tình khó khăn, và cộng hưởng sâu trong tim, bị ảnh hưởng bởi ảnh hưởng tinh tế. Dần dần, họ sẽ học cách đứng thẳng, nhiệt tình, tận tụy và được đánh giá cao, đặc biệt là trong liên kết “bày tỏ trái tim tốt đẹp với bạn bè với trái tim tôi”, chúng ta có thể ngạc nhiên rằng ai đó đang ca ngợi những đám mây trắng và thác nước, có được sự vị tha vô vị , và thu hoạch vị tha. Tinh thần cống hiến; một số người đang ca ngợi những bông tuyết, đầy thi vị và hội họa; một số người đã học được những tình cảm đạo đức và hương vị thẩm mỹ của những sinh viên đã học được đạo đức và hương vị thẩm mỹ của học sinh. Thái độ cuộc sống bị ảnh hưởng, bị nhiễm bệnh, và hình thành trong quá trình đọc. Tuy nhiên, nếu hoạt động học tập này không ở trong lớp học, nhưng thực sự đưa học sinh vào bản chất đầy màu sắc, hãy để học sinh nhìn thấy phong cảnh tự nhiên thực sự Thú vị, và hương vị của học sinh sẽ sâu sắc hơn. Thứ năm: Thiết kế giảng dạy của “Chuyến thăm và bạn bè trên núi” 2 “và bạn bè ở vùng núi” Khái niệm giảng dạy và thiết kế bài báo, đánh giá cao những suy nghĩ và cảm xúc của tác giả, và ban đầu hiểu phương pháp biểu hiện cơ bản của bài viết. Đồng thời, “Đọc là hành vi cá nhân của học sinh”. Do đó, thành tích của các mục tiêu trên phải được đưa vào để đọc thực hành của*sinh viên, và vào nước trong việc đọc và trải nghiệm các đặc điểm của biểu hiện của các bài báo trong bài đọc. Mục tiêu giảng dạy: 1. Tìm hiểu 8 học sinh trong bài học này. Đọc và viết chính xác “Làm mới, tụng kinh, hát, dốc, thẳng, cao, cơ thể, tinh tế, chứa đựng, bí ẩn, hiệp sĩ, đạo đức cao, nghiêng người, gợi nhớ, ý nghĩa sâu sắc”, v.v. Đọc to với cảm xúc và đọc phần yêu thích của bạn. 3. Cảm nhận nhà nước được mô tả bởi tác giả, và trau dồi tình yêu tự nhiên của sinh viên và sự gần gũi với thiên nhiên. 4. Tìm hiểu phương pháp biểu thức của tác giả. Điểm chính của giảng dạy: 1. Cảm nhận cảm giác sâu sắc của tác giả về “những người bạn trên núi” thông qua việc đọc to. 2. Học cách thể hiện cảm xúc. Quá trình giảng dạy: 1. Giới thiệu trò chơi: (Chơi trò chơi những bài thơ cổ xưa và rồng với học sinh, đọc một số câu thơ viết về núi.) Khi chúng ta đọc những câu này, tâm trạng thường làm dịu đi mà không có lý do. Gửi tình yêu trên núi. Hôm nay, hãy theo ông Li Hanrong, một nhà thơ và văn xuôi hiện đại, và những ngọn núi trong trái tim ông. Thứ hai, đọc đầu tiên, đọc qua. (Exccursing và hiểu một cảm giác mới mẻ mới) “Ghé thăm và bạn bè trên núi” viết gì? Vui lòng bình tĩnh, đọc văn bản một cách tự do, gặp phải những từ mà bạn cảm thấy tươi hoặc từ xa, vẽ nó bằng một cây bút, sử dụng từ điển để giải quyết nó và cố gắng đọc nó một cách chính xác và mượt mà. (Hiển thị các từ, âm thanh tích cực, kiến ​​thức). Thứ ba, đọc lại, đọc cảnh. (Xem hình ảnh thông qua ngôn ngữ và tận hưởng vẻ đẹp của thiên nhiên.) Đọc văn bản, bạn cảm thấy gì? Chọn đoạn văn bạn thích và đọc vẻ đẹp mà bạn nhìn thấy qua ngôn ngữ. . Có vẻ như “người bạn” không phải là một “người bạn”. Bốn, ba lần đọc, đọc tình yêu. (Dựa vào kinh nghiệm ngôn ngữ, kết hợp với cuộc sống, tình bạn trải nghiệm) Có phải là “bạn” “bạn” không? Hãy đọc lại văn bản, những đoạn văn nào bạn có thể trải nghiệm “tình bạn” từ? 1. Khi bắt đầu các bài báo học tập, kinh nghiệm “đầy tâm trạng tốt”. 2. Chính tâm trạng tốt này đi kèm với “Tôi” rằng cây cầu không chỉ là cây cầu. Trong mắt “Tôi”, cây cầu đã trở thành một người bạn cũ. Ai sẽ đọc đoạn thứ ba.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *