W88 Vay Tipn APK Học tập Dạy học

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Xueyi Thiết kế giảng dạy Chương 2: Học thiết kế giảng dạy Chương 3 “Thiết kế giảng dạy thứ năm:” Xue Yi “Thiết kế giảng dạy Văn bản quạt liên quan hơn 1: Thiết kế giảng dạy” Xue Yi “Dạy thiết kế mục tiêu giảng dạy: 1. Học 5 sinh viên trong bài học này. Bạn có thể đọc toàn bộ văn bản theo chú thích sau lớp sau và hiểu nội dung của câu chuyện. 2. Đọc văn bản một cách chính xác và trôi chảy. Đọc thuộc lòng. 3. Từ văn bản đến sự thật, bạn phải tập trung vào việc học và bạn không được có ba tâm trí. I. Đưa các lớp, thiết lập sự phấn khích 1. Trao đổi những người nói nổi tiếng Trung Quốc cổ đại: Tôi mời mọi người thu thập một số cụm từ cổ xưa nổi tiếng trước lớp. Các bạn cùng lớp đã thu hoạch học sinh, hãy vội vã đến tay tôi! . Trung Quốc cổ điển là một ngôn ngữ viết ở Trung Quốc cổ đại. Trung Quốc cổ điển, cổ, sự quyến rũ dài hạn. “Học” là một người Trung Quốc cổ điển tuyệt vời. 3. Trình diễn 4. Hiểu tác giả của tác giả: Ai là tác giả của bài viết này? (Sheng Trả lời: Mencius.) Giáo viên: Mencius là ai? . Chân dung Mencius, nhạc phim và giới thiệu lồng tiếng: Mencius nổi tiếng, từ Ziyu, Zou Guoren trong thời kỳ Warring States, các nhà tư tưởng và nhà giáo dục cổ đại ở đất nước tôi cổ đại. Anh ta là bậc thầy Nho giáo sau Khổng Tử. Anh ta được tôn trọng là “Sheng châu Á”, và các thế hệ sau đó được gọi chung là Khổng Tử là “Khổng Tử và Mencius”. Ông và các môn đệ của mình đồng tác giả cuốn sách “Mencius”, đã đi qua các thời đại và có ảnh hưởng sâu sắc. “Học” là từ nó. Thứ hai, cơ thể rất đắm chìm, bộ phận thống nhất nhân văn (chuyển tiếp): Nói về lịch sử, mọi người luôn khiến mọi người nghĩ về nó! Các bạn cùng lớp, nếu thời gian có thể đi ngược, bạn có muốn trở thành người xưa không? Được rồi, chúng ta hãy cảm thấy nó! 1. Giới thiệu về câu chuyện của câu chuyện: Trong âm thanh của âm nhạc cổ đại, bức tranh bước vào thời kỳ Warring States. Một câu lạc bộ cờ vua đã được đăng với một khiếu nại và 1 bốn dòng trong cuốn sách (được trình bày bởi phần mềm khóa học): Yi Qiuqi đã tuyển dụng sự hiện diện ngày hôm nay. 2. Tìm kiếm câu lạc bộ cờ vua, những gì đã xảy ra với Câu lạc bộ cờ vua của Yiqiu trong Yi Qiu, xin vui lòng đọc văn bản của “Xue Yi”. Vui lòng chú ý đến các ghi chú trên sách giáo khoa khi đọc. 3. Kiểm tra và trao đổi: Tôi muốn yêu cầu một người bạn cùng lớp đọc câu chuyện cổ điển này cho chúng tôi. Ai sẽ thử nó trước? Giáo viên: Ai nói, làm thế nào anh ấy đọc? Giáo viên: Lần đầu tiên đọc tiếng Trung cổ điển, bạn cảm thấy thế nào? Sheng: Rất miệng, không dễ đọc. Giáo viên: Thật ra, lần đầu tiên đọc cổ điển của giáo viên khi còn nhỏ. Nhưng tôi đã đọc quá nhiều. Các bạn cùng lớp, vào thời cổ đại, đọc thơ là một điều rất thanh lịch. Một tập đang được giữ, âm thanh của cuốn sách là Langlang, cảnh được pha trộn, và tôi quên mất mọi thứ! Dưới đây, lắng nghe giáo viên đọc lại và cảm nhận các đặc điểm của việc đọc của giáo viên. Giáo viên đọc. . Sheng: Tôi không mong đợi người Trung Quốc cổ điển sẽ đọc rất đẹp! Học sinh tham gia vào các yếu tố cần thiết của việc đọc cổ điển dưới sự hướng dẫn của giáo viên: tốc độ hơi chậm, chú ý đến việc tạm dừng (cũng có thể lắc đầu một chút). (3) Giáo viên dạy một câu theo câu. Học sinh đang chuyển tiếp, máy ảnh của giáo viên rất tích cực, tập trung vào hướng dẫn: các chương trình, 鹄, thanh toán và e -e -epis. 3. Biến thành 0. Cuốn sách tắm nước hoa 1. Cuộc họp câu chuyện nhóm: Vui lòng sử dụng một nhóm làm đơn vị để kể câu chuyện về “Xue Yi” dưới dạng một cuộc họp câu chuyện. Trước câu chuyện, giáo viên đã có bốn hướng dẫn hành động đặc biệt được chỉ định cho bốn nhóm của chúng tôi. Bây giờ xin vui lòng nhìn vào màn hình lớn. Bốn bộ hướng dẫn như sau: Một nhóm: Yi Qiu của người nào? Tìm các câu có liên quan. Nó có nghĩa là gì khi nghĩ về câu này? Tôi nên đọc giai điệu nào? Cố gắng đọc, nhóm thứ hai: ⑴ Loại ấn tượng nào mà người học việc đầu tiên rời bỏ bạn? Tìm các câu có liên quan. Câu văn này có nghĩa là gì? Làm thế nào để đọc câu này? Hãy thử nó. Ba nhóm: Xem người thứ hai đang học như thế nào? Nó được mô tả như thế nào trong bài viết? Làm thế nào để bạn hiểu câu này?朗 Loại âm nào được đọc? Cố gắng thêm các màn trình diễn hành động và đọc. Bốn nhóm: Trong 3-5 câu, một câu nào rõ ràng tìm hiểu rõ ràng kết quả của trò chơi học tập? Câu văn này có nghĩa là gì? Hãy nghĩ về việc đọc: Tại sao kết quả này là? Làm thế nào để bạn hiểu hai câu cuối trong bài viết? Giáo viên: Làm thế nào tôi có thể hoàn thành các hướng dẫn này một cách nhanh chóng và hiệu quả? Nghiêm túc lắng nghe những ý tưởng mà giáo viên đã đưa ra cho bạn – (A. Trưởng nhóm tổ chức mọi người để đọc các hướng dẫn một cách cẩn thận. B và nhóm kể câu chuyện trong một giao diện, và sau đó Trưởng nhóm kiểm tra một hoặc hai người để đánh giá lẫn nhau . Nhóm.) Bộ phận: Mọi người bắt đầu hành động! Học sinh bắt đầu nói, đàm phán, chỉ trích, suy nghĩ, đọc và hướng dẫn camera giáo viên. 2. Express, Beauty Reader: Hãy chia sẻ lợi ích đọc của nhau! Bắt đầu trong một nhóm! Trưởng nhóm chủ trì báo cáo. Phần đầu tiên: Một người lãnh đạo nhóm: Câu hỏi đầu tiên của nhóm chúng tôi là: Loại người nào là Yi Qiu và tìm ra những câu liên quan. Câu hỏi này đã được trả lời bởi các bạn cùng lớp. Sheng: Tôi nghĩ Yi Qiu là một người tuyệt vời, là một kỹ năng cờ vua tuyệt vời. Từ câu đầu tiên của bài báo, “Yi Qiu, những người chơi giỏi của đất nước.” Có thể nhìn thấy nó. Giáo viên: Tốt để nói! (Hiển thị câu của máy ảnh khóa học) Vui lòng tiếp tục.

Một người lãnh đạo nhóm: Câu hỏi thứ hai của nhóm chúng tôi đã được các bạn cùng lớp trả lời. Sheng: Hãy để tôi giải thích ý nghĩa của câu này. Yi Qiu là người giỏi nhất trong cả nước. Giáo viên: Được rồi, chúng ta hãy xem Yi Qiu trên màn hình lớn. Anh ta là loại người nào? Cảm giác của bạn là gì? . Nhóm nên yêu cầu các sinh viên trả lời. Sheng: Tôi nghĩ rằng câu này nên được đọc trong một giai điệu ngưỡng mộ. Giáo viên: Bạn có muốn thêm học sinh khác không? Sheng: Tôi nghĩ rằng tốt hơn là đọc với giọng thở dài. Giáo viên: Nói tốt, hai bạn sẽ cố gắng. (Nhấp vào hai học sinh để đọc và đánh giá các bạn cùng lớp.) Đọc vẻ đẹp.) Phần 2: Giáo viên: Hãy xem màn trình diễn tuyệt vời của nhóm tiếp theo. Lãnh đạo nhóm thứ hai: Trước hết, hãy yêu cầu các bạn cùng lớp của chúng tôi nói về loại ấn tượng nào về người học việc đầu tiên để lại cho anh ấy và tìm ra những câu liên quan. Sheng: Tôi nghĩ rằng người học việc đầu tiên là một người rất tập trung. Từ văn bản, “Một người tập trung, nhưng Yi Qiu Zhi được lắng nghe”. Giáo viên: Tôi thấy nó rất chính xác! . Câu này đọc? Cố gắng đọc. Các bạn cùng lớp của nhóm của chúng tôi được giải quyết. Sheng: Tôi nghĩ rằng nó nên được đánh giá cao. Giáo viên: Sau đó, bạn đến và thử. (Đọc thử của sinh viên) Bộ phận: Đọc nó thực sự! Bạn có đến để dạy cả lớp đọc không? (Sau đó hướng dẫn cả lớp đọc.) Phần thứ ba: Giáo viên: Các học sinh trong nhóm thứ ba từ lâu đã háo hức cố gắng và nhanh chóng giao tiếp với cảm xúc của bạn. Ba nhà lãnh đạo nhóm: Câu hỏi đầu tiên của nhóm chúng tôi là: Người thứ hai đã học là gì? Nó có được mô tả trong bài viết không? Trả lời của các bạn cùng lớp. Sheng: Người học việc thứ hai là ba trái tim và hai tâm trí. Văn bản nói điều này: “Mặc dù một người lắng nghe, anh ta nghĩ rằng có rất nhiều Hongye, và sự giúp đỡ của việc giúp đỡ cung tên.” Làm thế nào để hiểu? . : Giọng điệu của câu là đọc to? Cố gắng thêm hành động một lần. Trả lời của các bạn cùng lớp. Sheng: Tôi nghĩ rằng câu này nên đọc một hương vị của những lời chỉ trích. . Hai sinh viên có màn trình diễn khác nhau sau này? Hãy đến để lắng nghe bốn nhóm bài phát biểu. Bốn nhà lãnh đạo nhóm: Câu hỏi đầu tiên của nhóm chúng tôi là: Trong 3-5 câu, một câu nào rõ ràng rõ ràng là kết quả của các trò chơi học tập? Trả lời của các bạn cùng lớp. Sheng: Câu thứ ba “Mặc dù tất cả đều được học từ nó, đó là kết quả của nó.” . . Bốn nhà lãnh đạo nhóm: Câu hỏi cuối cùng là: Làm thế nào để bạn hiểu hai câu cuối cùng trong văn bản? Trả lời của các bạn cùng lớp. . 3 Sheng: Giáo viên, tôi nghĩ người xưa đã nói như thế này mỗi ngày, mệt mỏi như thế nào! Giáo viên: Ý tưởng của bạn rất thú vị, nhưng khi bắt đầu lớp học, tôi đã giới thiệu rằng tiếng Trung cổ điển là ngôn ngữ viết cổ, không nói hàng ngày, bạn có hiểu không? Máy ảnh giải thích các câu hỏi khác, và sinh viên có thể trả lời chúng để tự giải thích. Tên của 1-2 người, nói với người này bằng lời nói của mình. (3) Đọc toàn bộ văn bản của nhạc nền của cả lớp, và cảm thấy niềm vui và sự quyến rũ của việc đọc kinh tiếng Trung Quốc cổ điển. Thứ tư, nhận thức thăng hoa, suy nghĩ kéo dài 1. Đọc câu chuyện về “Xue Yi”, bạn muốn kể gì? (Bạn có thể tự nói với chính mình, giáo viên, bạn cùng lớp, Mencius và mọi người trong văn bản.) 2. Tôi tưởng tượng: Sau khi học quá lâu, mọi người đều mệt mỏi. Hãy thư giãn cùng nhau? Lắc tay, lắc đầu, vặn eo, nhắm mắt ngủ, ngủ rất thơm! Vô thức, tôi bắt đầu mơ ước -trong một giấc mơ. Bạn thực sự đã thấy hai môn đệ của Yi Qiu. Họ sẽ làm gì trong tương lai? Có bất kỳ thay đổi nào không? Chà, hãy để câu chuyện tiếp tục trong giấc mơ của bạn … (Bảng sinh viên mơ ước một thời gian.) 3. Công việc: Tiếp tục viết câu chuyện “học hỏi”. Hãy thử toàn văn. Phần 2: Giảng dạy và thiết kế thiết kế giảng dạy Xueyi Phân tích tài liệu giảng dạy “Xue Yi” được chọn từ cuốn sách giáo khoa học năm năm học sinh học bắt buộc 9 Lớp 5 và Đơn vị thứ tám. Bài 27. Đây là tác phẩm của Mencius. Thông qua Yi Qiu đã dạy hai người học đi. Do thái độ của các học giả khác nhau, nếu có một câu chuyện khác. Nó cho thấy rằng việc học phải được tập trung, và không phải là ba người.

Mục đích của văn bản của nhóm văn bản này là để cho học sinh cảm thấy ngôn ngữ của người Trung Quốc cổ điển, hiểu văn hóa dài và lộng lẫy của quê hương, tiếp tục nuôi dưỡng cảm giác tư tưởng yêu thích ngôn ngữ của tổ tiên và đặt nền tảng cho nền tảng cho cổ điển Trung Quốc kinh điển. Bởi vì các sinh viên mới tiếp xúc với tiếng Trung cổ điển, khi thiết kế và giảng dạy, tôi sẽ nhiều lần đọc các sinh viên là dòng chính từ các sinh viên hướng dẫn, hãy để học sinh nhận thức trong việc đọc và chú ý đến việc cho phép học sinh liên hệ với kinh nghiệm sống và đắm chìm. [Phân tích học sinh] Trong giảng dạy trong lớp, đó là cách duy nhất để nuôi dưỡng bản thân của học sinh để nuôi dưỡng khả năng sáng tạo của họ và nhận ra giáo dục chất lượng. Để đạt được học tập tự trị của học sinh, chúng ta phải cải tổ mô hình giảng dạy truyền thống và tuân thủ luật nhận thức của học sinh. Do đó, tôi tập trung hơn vào việc chuẩn bị cho sinh viên trong khi chuẩn bị cho sách giáo khoa. Học sinh lớp năm đã thành thạo một mức độ kiến ​​thức của Trung Quốc, suy nghĩ tích cực và sáng tạo. Hầu hết trong số họ có thể sử dụng Internet để tìm thông tin, đầy tò mò về tất cả những điều mới và mong muốn có thêm kiến ​​thức. Khi họ quan tâm, họ học tốt nhất; khi họ có thể học, họ là người giỏi nhất. Tôi hoàn toàn xem xét những đặc điểm này của sinh viên để thiết kế và dạy. [Mục tiêu giảng dạy] Mục tiêu kiến ​​thức〗 Học 3 sinh viên trong bài học này. Bạn có thể đọc toàn bộ văn bản theo chú thích sau lớp sau và hiểu nội dung của câu chuyện. Mục tiêu khả năng〗 Đọc văn bản một cách chính xác và trôi chảy, đọc thuộc lòng văn bản. Mục tiêu cảm xúc〗 Từ văn bản đến sự thật của việc học phải được tập trung, và sự thật không nên được thực hiện. Ưu tiên giảng dạy〗 Hướng dẫn học sinh đọc và đọc thuộc lòng. Khó khăn về việc dạy〗 Hiểu ý nghĩa của văn bản. [Phương pháp giảng dạy và học tập] [Phương pháp giảng dạy] Đọc thay mặt bài giảng, đọc sách, hiểu về đọc và đọc. Tiếp cận “Sách đọc hàng trăm lần, anh ấy thích nhìn thấy mình.” Tôi thâm nhập vào “đọc” để giảng dạy và “đọc” được thiết kế xếp lớp: đầu tiên với tôi, đọc nhịp trong khi nghe nhịp điệu trong khi nghe. Sau đó, giáo viên chỉ vào nhịp điệu cho các học sinh đọc, để các bài đọc rất ham muốn và trơn tru. Lây nhiễm cho học sinh, kích thích sự quan tâm trong việc đọc thuộc lòng, và sau đó hướng dẫn đọc to, đọc trước, sau đó đọc, đọc nhau ở cùng một bảng và phân chia đọc. Hướng dẫn phương pháp đọc của tiếng Trung cổ điển: Người ta phải làm chậm việc đọc, và phương pháp kia phải được tạm dừng. Cuối cùng, đọc nó trên cơ sở hiểu nội dung, và cuối cùng đạt được nó. . Các hoạt động giảng dạy giống như nước sống, đầy những ý tưởng mới và niềm vui. . Do đó, tôi để sinh viên chủ động tham gia vào quá trình điều tra để nuôi dưỡng nhận thức của sinh viên về sự đổi mới và bản thân. Khái niệm thiết kế của bài học này phá vỡ phương thức giảng dạy truyền thống của các bài giảng, tránh các thực tiễn cứng nhắc để phân tích phân tích bằng lời nói và huy động đầy đủ sự nhiệt tình của họ đối với việc học. Nhận ra bản thân trong quá trình tham gia. Để đáp ứng với các đặc điểm của sách giáo khoa và độ tuổi và đặc điểm tâm lý của học sinh, và kết hợp với nền tảng kiến ​​thức của các sinh viên, tôi sử dụng mô hình mô hình “Hợp tác, tự học”. Trước hết, cuộc trò chuyện là thú vị và giới thiệu một bài học mới. Bài học này là lần đầu tiên học sinh học các văn bản cổ đại. Tôi giới thiệu ngắn gọn một số văn bản cổ xưa và học ý nghĩa của nó, huy động sự quan tâm của học sinh trong việc học và cung cấp động lực để học bài viết này. Sau đó hướng dẫn đọc to. Khi bắt đầu học tập cổ điển của Trung Quốc, tôi đặt bài đọc ở nơi đầu tiên và được hướng dẫn trong bốn bước. Sau đó kết hợp nội dung của câu chuyện trong văn bản, trải nghiệm sự thật và liên hệ với các ví dụ thực tế của cuộc sống. Cuối cùng, việc mở rộng kiến ​​thức, để học sinh viết kinh nghiệm của họ và tìm văn bản gốc.通过 通过 通过 通过 , , , , , , , , , , , , , , , 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文 语文Học sinh tích cực xây dựng kiến ​​thức trong hợp tác độc lập. . Giáo viên: Ai là đứa trẻ trong câu chuyện? Sheng: Mencius. Giáo viên: Bạn biết bao nhiêu về Mencius? Sheng: Mencius là Zou Guo trong thời kỳ Warring States. Anh ấy sinh năm 372 trước Công nguyên và qua đời lúc 289 trước đó. Sheng: Mencius, nổi tiếng, từ Ziyu, các nhà tư tưởng và nhà giáo dục cổ đại ở đất nước tôi. Cuộc sống: Mencius là bậc thầy Nho giáo sau Khổng Tử. Ông được tôn trọng là “Thánh châu Á”. Các thế hệ sau được gọi chung là Khổng Tử là “Khổng Tử và Mencius”. Giáo viên: Mọi người đều biết nhiều về Mencius. Hôm nay chúng ta sẽ học một bài viết “học” được viết bởi Mencius Mencius, và sự hiểu biết sơ bộ về việc Nho giáo của ông thông qua nghiên cứu bài viết này. Giáo viên: Chủ đề của cuốn sách, nhắc nhở bài viết thứ tư của “Yi”. Sheng: Đọc chủ đề. Giáo viên: Kiểm tra xem trước, đề cập đến ý nghĩa của “Yi”. Sheng: Chơi cờ vua. Giáo viên: Còn việc học Yi thì sao? Sheng: Tìm hiểu cờ vua. Chuyển tiếp: Bạn có sử dụng bài viết “Xue Yi” như một bài viết mà chúng tôi đã học thông qua xem trước không? Sheng: Khác nhau. Giáo viên: Đó là một người Trung Quốc cổ điển, là người Trung Quốc cổ đại. Giống như nhiều bài thơ cổ chúng ta đã học được, đó là di sản văn hóa quý giá của đất nước tôi. Nó được đặc trưng bởi ngôn ngữ đơn giản hóa và ý nghĩa sâu sắc. Sau khi chúng tôi được thăng cấp lên trường trung học cơ sở, chúng tôi sẽ liên lạc với nhiều bài viết như vậy. Mọi người sẽ đi xem những gì được viết trong bài viết? 2. Bài học ⑴ Nhìn vào trình xem trước: Nếu bạn muốn học bài học này, pre -Choice nên xem phần xem trước để đưa ra một số yêu cầu. Sheng: Đọc các yêu cầu xem trước: ① Đọc văn bản, nhìn vào nhận xét và hiểu ý nghĩa của từng câu. Nghĩ về nó, sự khác biệt giữa hai người trong văn bản của văn bản trong văn bản là gì.

Văn bản cho chúng ta biết sự thật là gì. Hướng dẫn cho độc giả: Mọi người đều thực hiện các yêu cầu này để nghe và đọc văn bản, và vẽ nhịp điệu trong khi nghe. Sheng: Vẽ nhịp điệu trong khi nghe ghi âm. Giáo viên: Hiển thị nhịp điệu của văn bản. Sheng: Sửa chữa, thực hành tự do theo nhịp điệu. Giáo viên: Người hâm mộ số liệu đọc, lây nhiễm cho học sinh. Đọc các bài viết và giải thích các kỹ năng đọc to. Sheng: Hãy thử đọc. Sheng: Đọc nhau ở cùng một bảng và xem lại nhau. Giáo viên: Đọc tên. Sheng: Đọc. Sheng: Đánh giá. Hiểu hiểu biết về câu: Ngôn ngữ Trung Quốc cổ điển là ngắn gọn và sâu sắc. văn bản vernacular. Giáo viên và học sinh hợp tác với hai câu đầu tiên: ⑴ yiqiu ② tongguo ③ ④ ⑤ ⑤ ⑤ 秋 秋 秋 秋 秋 秋 秋 秋 秋 ⑦ ⑦ ⑦ ⑦ ⑦ ⑦ ⑦ Hãy để Yi Qiu dạy hai người chơi cờ vua. Giáo viên: Tóm tắt luật, trước tiên hãy hiểu nghĩa của từ này, và sau đó hiểu các từ, và sau đó làm cho một câu mạch lạc trong một bối cảnh cụ thể. Sinh: Cố gắng dịch các câu còn lại dựa trên sự hợp tác của nhóm phân chia học thuật. Sheng: Báo cáo từng nhóm và tranh luận về mức độ phù hợp của nó. Giáo viên: Quay số trong thời gian và đặt thêm câu hỏi trong các điểm chính. Sheng: Lặp lại câu chuyện trong cùng một nhóm. Giáo viên: Kể tên câu chuyện này. Giáo viên: Hướng dẫn đánh giá. Hiểu ý nghĩa của bài viết: Tương tự, bậc thầy của thế giới cờ vua từ Yi Qiu, tại sao một người học thành công, nhưng một người thất bại? Nội trú: Một người → () → Thành công và một người → () → Thất bại Cuộc sống: Thảo luận và rút ra kết luận: Một trong số họ có thể thành công vì anh ta tập trung vào ý định của mình, và người ta sẽ thất bại vì anh ta không tập trung. Giáo viên: Học sinh rất tốt, đọc văn bản và tìm mặt trái của bức tranh treo (bài viết này đến từ Fanwen tốt). Sử dụng ~ rút ra. Sheng: Một người tập trung vào ý chí của mình, nhưng Yi Qiu được lắng nghe. Giáo viên: Vâng, nói về câu này bằng lời của bạn và đọc lại. Giáo viên: Ngoài việc nói rằng người này còn tập trung, anh ta có thể sử dụng thành ngữ nào để mô tả anh ta? Sheng: Tập trung. Sheng: Sự kiên trì. Sheng: Một ý định. ? Sheng: Thành công. Giáo viên: Sách hội đồng: Một người → (tập trung vào tâm trí) → Một người thành công → () → Phân chia thất bại: Theo ghi chú của hội đồng quản trị, hãy phân tích lý do tại sao người khác thất bại. Sheng: Một người đã lắng nghe, và một người nghĩ rằng có một Hongye đang đến, và cô ấy bắn để giúp đỡ. Giáo viên: Những lý do cho sự thất bại của người này có nhiều thành ngữ. Sheng: Tâm trí không chắc chắn, vắng mặt, ba tâm trí. Sheng: Một trái tim và hai lần sử dụng, không có gì xảy ra ?? Cuộc sống: lên máy bay: Một người → (ba trái tim và hai ý định) → Phân chia thất bại: cuốn sách nói kết thúc của anh ấy như thế nào? Học sinh: Mặc dù họ học hỏi từ nó, Fu Ruo Zhi. Giáo viên: Hai bộ phận từ cùng một cánh cửa, một chiến thắng và một thất bại, lý do là gì? Sheng: Có phải là Zhiforuo của anh ấy không? Đã nói: Không phải vậy. Giáo viên: Câu này là gì? Sheng: Câu hỏi phản đối. Giáo viên: Giọng điệu nào để đọc? Sheng: Giai điệu chống ngôn ngữ. Đọc cả lớp. Giáo viên: Bằng cách học văn bản này, bạn hiểu gì? Sheng: Học tập phải được tập trung, và bạn không được có ba tâm trí. Giáo viên: Học sinh cũng có hiện tượng này trong học tập? Sheng: Tích cực và tiêu cực, ví dụ. 3. Từ cùng một người, trí tuệ là tương tự, một người, một người thất bại, bởi vì thái độ học tập là khác nhau, vì vậy bạn phải tập trung vào mọi thứ. 4. Sau khi học bài học “Học”, tôi tin rằng thái độ học tập của học sinh sẽ chính xác hơn. Bạn chắc chắn sẽ có rất nhiều từ để lắng nghe giáo viên, phụ huynh và bạn học. Bài viết này được chọn từ “Mencius? Ceremony”. Các sinh viên có điều kiện đã tìm kiếm văn bản gốc và dịch nó. 5. Thiết kế sách hội đồng: Một người trong học tập và chơi → (tập trung vào) → thái độ học tập thành công không phải là một người → (ba trái tim và hai ý nghĩa) → nếu thất bại giống như kết quả về tham vọng. Bài tập trên lớp: 1. Hoàn thành bài tập về nhà có liên quan trong Sách Thực hành 2. đọc thuộc lòng văn bản 3. Đọc văn bản cổ ngắn của sách giáo khoa cổ điển “Đậu phụ”, vui lòng đọc nó nhiều lần, sau đó đọc nó một mình, sau đó nói về ý kiến. Sắp xếp biểu cảm (Tài liệu giảng dạy và Tài nguyên) Thứ ba: Thiết kế giảng dạy Xueyi “Xue Yi” Thiết kế giảng dạy Mục tiêu: 1. Học sinh thông qua hướng dẫn giáo viên và sự hợp tác độc lập nhóm của các nhóm có thể ghi chú toàn văn theo chú thích sau lớp học, hiểu nội dung của câu chuyện và sử dụng bản thân để sử dụng chính mình nói. 2. Học sinh có thể đọc các văn bản và đọc thuộc lòng các văn bản về mặt cảm xúc, để chúng đúng, dừng lại và thất vọng, và họ hiểu sơ bộ hiện tượng ngôn ngữ đặc biệt ở tiếng Trung cổ điển. 3. Học sinh có thể nhận ra rằng mọi thứ phải tập trung vào việc làm mọi thứ từ văn bản. Tập trung vào giảng dạy: Học sinh đọc văn bản về mặt cảm xúc và tự đọc. Dạy Khó khăn: Từ văn bản đến sự thật, bạn phải tập trung vào việc làm mọi việc và bạn không được là sự thật. DEAGE DETENSILS: Quy trình giảng dạy của khóa học CAI: 1. Trò chơi, kích thích sự quan tâm học tập. 1. Trước giờ học, giáo viên muốn yêu cầu mọi người đoán một câu đố. (Trình bày bí ẩn: Trong thời kỳ Warring States, mẹ mẹ mẹ mẹ mẹ Mo Mo Moly) Bạn có biết người này là ai không? 2. (Hiển thị chân dung của Mencius) Trước lớp, hãy để mọi người thu thập thông tin của Mencius. Ai muốn liên lạc với bạn thông tin được thu thập? 3. Hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu một bài viết cổ điển (tiêu đề bảng) của Mencius ngày hôm nay. 4. Ý nghĩa của “học trò chơi” có nghĩa là gì? Làm sao bạn biết? 2. Hiển thị các mục tiêu học tập 1. Có thể nhận xét về toàn văn theo lớp sau, hiểu nội dung của câu chuyện và nói với họ bằng lời của bạn.

2. Có thể đọc văn bản và đọc văn bản về mặt cảm xúc, để đúng, nhịp điệu được tạm dừng đúng cách và sự thất vọng của sự thất vọng. Từ việc đọc lặp đi lặp lại, hiện tượng ngôn ngữ đặc biệt trong văn bản cổ điển của Trung Quốc. 3. Từ văn bản đến sự thật rằng bạn phải tập trung vào việc làm, bạn không được có ba tâm trí. Thứ ba, đọc bản thân văn bản, sự hiểu biết tổng thể của bài viết. (1) Học sinh đọc văn bản lần đầu tiên, để đánh dấu các câu đọc, đọc và đọc. (2) Kiểm tra tình huống đọc ban đầu và giáo viên đọc toàn văn. . (4) Tóm tắt chuyển tiếp. Thứ tư, hiểu, khám phá sự hợp tác độc lập theo các chú thích và hiểu ý nghĩa của câu. (1) Học sinh đọc lại văn bản, cào vào văn bản theo chú thích và minh họa, đọc từng câu trong khi đọc và không hiểu. (2) Phản hồi về các vấn đề khó khăn. (CAI khóa học cho thấy các câu khó) (3) Hợp tác tự trị để giải quyết khó khăn và hiểu văn bản. Yêu cầu các sinh viên tìm một đối tác, thành lập một nhóm hợp tác và chọn trưởng nhóm. Trưởng nhóm rất khó để phân công lao động theo bản án. (Tổ chức giáo viên và hợp tác nhóm hướng dẫn) Lãnh đạo nhóm đã tóm tắt kết quả học tập của từng nhóm. Mỗi nhóm báo cáo kết quả hợp tác cho cả lớp. a. Báo cáo giải pháp của các câu đáng ngờ b. Báo cáo kết quả của sự kết hợp của nhóm và nói về nội dung của văn bản bằng từ ngữ của bạn. . . (2) Cai chơi câu chuyện thành ngữ về “sự tập trung của tham vọng” để làm sâu sắc thêm kinh nghiệm của anh ấy. . 6. Mở rộng, tích lũy mở rộng trong và ngoài lớp (1) tóm tắt các đặc điểm của các câu chuyện thành ngữ cổ điển và cải thiện sự hiểu biết của học sinh về văn hóa Trung Quốc cổ đại. (2) Đề xuất một vài câu chuyện thành ngữ cổ điển để hướng dẫn sinh viên học tích lũy và cải thiện khả năng đọc viết toàn diện của Trung Quốc. 7. Đào tạo trong Hội trường 1. Viết ý nghĩa của “ZHI” trong câu. (1) Yi Qiu, Trò chơi tốt của đất nước. () (2) Mặc dù một người lắng nghe, anh ta nghĩ rằng có một Hongye đang đến gần, và anh ta muốn giúp đỡ cung và bắn. () () (3) Mặc dù nó được học từ nó, nó là tốt. () 2. Hiểu văn bản và trả lời câu hỏi. Tại sao hai người học cờ vua cùng một lúc, nhưng sau này không tốt như người trước? 3. Sau khi đọc kỹ văn bản, điền vào chỗ trống. Văn bản mô tả hai người với Yi Qiu Xue, One (), One (), Hãy cho chúng tôi biết (). Thiết kế hội đồng quản trị: 25 Xueyi đồng tâm tuyệt vời: Hai người thiết kế thiết kế giảng dạy thiết kế thư pháp (1) Giáo viên học thuật: Lịch sử trường tiểu học Shuiyang Xiaoxiang Mục tiêu và khả năng giảng dạy: 1. Có thể nhận xét về văn bản đầy đủ theo lớp sau và hiểu nội dung của câu chuyện. Tinh hoa 2. Đọc văn bản chính xác, thông thạo và cảm xúc. Đọc thuộc lòng. 3. Hiểu các từ và từ khóa, và hiểu sự thật trong văn bản. 4. Sơ bộ làm chủ phương pháp học tiếng Trung cổ điển. Quá trình và phương pháp: 1. Hướng dẫn học sinh đọc và tự làm sáng tỏ sự phấn khích, ghi điểm và các phương pháp khác. 2. Giáo viên và học sinh thảo luận về những khó khăn và khuyến khích học sinh đọc và cải thiện. 3. Dẫn học sinh đọc các bài đọc và hiểu sự thật trong văn bản. 4. Mở rộng kiến ​​thức sau giờ học, và để lại các kỹ năng vui vẻ. Thái độ và giá trị cảm xúc: 1. Kinh nghiệm sơ bộ về các đặc điểm của Trung Quốc cổ điển và kích thích sự quan tâm của việc học tiếng Trung cổ điển. 2. Hiểu tầm quan trọng của sự tập trung. Tập trung vào giảng dạy: Hướng dẫn học sinh đọc to. Dạy Khó khăn: Hiểu ý nghĩa của từng câu. Quy trình giảng dạy 1. Hiểu câu hỏi, câu hỏi của hội đồng. Thứ hai, nói chuyện: “Thỏ trắng nhỏ và thỏ nhỏ màu xám” 3. Hạt giống đầu tiên: Đọc bản thân -Enlightenment và bản thân bản thân (phần mềm khóa học) 1. Phản hồi tự nói (so với đọc các văn bản hiện đại) để đọc các từ mới. (Khóa học) 2, 3, đọc hoặc đọc cùng nhau. Nói về văn bản của văn bản. . . Đánh giá, mọi người nhận xét. Người hâm mộ đọc nhạc phim, hướng dẫn một lần nữa. (Courtwareton) Hướng dẫn đọc các câu khó và đọc nó cùng nhau. Nói về sự thật bạn hiểu từ văn bản. Hướng dẫn kiểm tra lại. 6. Hạt giống thứ tư: Thu thập kiến ​​thức mở rộng thông tin (phần mềm khóa học) 1. 2, Giới thiệu về Mencius. Nói về câu chuyện về sự tập trung của tham vọng. . . Biết chữ, làm chủ những từ khó viết và đọc văn bản một cách chính xác và trôi chảy, đọc thuộc lòng văn bản, để nhận xét về toàn văn theo lớp sau, hiểu nội dung của câu chuyện.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *