SOI C U KU Sòng bạc Cửa sổ trước thiết kế giảng dạy bóng (nhiều bài viết được chọn)

Chương 1 Chương 2 Chương 3 Chương 4 Phần 5 Thư mục hàng đầu Chương 1: Thiết kế bóng trước cửa sổ: “Balloon trước cửa sổ” Phản xạ giảng dạy Chương 3: Bong bóng trước cửa sổ Post -4: Balloon trước mặt Cửa sổ: Chi tiết trước cửa sổ. Văn bản quạt có liên quan hơn 1: Thiết kế bóng trước cửa sổ 1. Ý tưởng hướng dẫn và cơ sở lý thuyết. Thứ hai, sách giáo khoa và phân tích thông tin học tập. Phân tích sách giáo khoa: Bài học này bao gồm một văn bản, 7 từ nhận dạng, 8 từ có thể được viết, hai câu hỏi sau đó. Bắt đầu từ bài học này, sinh viên sử dụng các từ liên quan để thực hành câu. Văn bản cắm một quả bóng đỏ trôi nổi trước cửa sổ, đối diện với Kolia nằm trên giường và cười. Thứ ba, mục tiêu giảng dạy: 1. Biết 7 nhân vật mới, viết 8 nhân vật mới và viết câu với “dễ thương” và “hạnh phúc”. 2. Đọc văn bản với chính xác và trôi chảy, và trải nghiệm những cảm xúc chân thành giữa các sinh viên. 3. Biết cách trân trọng tình bạn, trau dồi học sinh để có được cảm xúc thực sự bằng cảm xúc thực sự và sử dụng sự chăm sóc để giành được tình cảm chăm sóc đẹp đẽ. 4. Tiếp tục nuôi dưỡng thói quen viết tốt, có thể viết các nhân vật một cách chính xác, chính xác và gọn gàng. Thứ tư, trọng tâm của việc giảng dạy: 1. Biết bảy học sinh của bài học này, bạn sẽ viết 8 nhân vật mới, viết những từ của cấu trúc bán kết và viết câu với “dễ thương” và “hạnh phúc”. 2. Đọc các văn bản một cách chính xác và trôi chảy, và trải nghiệm những cảm xúc chân thành giữa các sinh viên. Thứ năm, khó khăn của việc giảng dạy: 1. Hướng dẫn học sinh đọc to và hiểu những cảm xúc chân thành giữa các sinh viên. 2. Hiểu cẩn thận ý nghĩa của cụm từ “Khuôn mặt nhỏ của Koria nhìn vào khuôn mặt nhỏ bên ngoài cửa sổ, và mỉm cười hạnh phúc”. 6. Chuẩn bị cho AIDS giảng dạy: Bảy, Quy trình giảng dạy: (1) Thông tin thú vị 1. Gift mà giáo viên mang đến cho bạn? (Một quả bóng đỏ nổi lên từ bục giảng) 2. Bạn có thích bóng bay không? Tại sao? . Hôm nay chúng tôi sẽ học một bài viết liên quan đến bóng bay cùng nhau. Sau khi tìm hiểu bài viết này, bạn sẽ thích bóng bay. Tiêu đề của bài viết này là “Balloon trước cửa sổ”. (Board of Board: Balloon trước cửa sổ) 3. Hãy cùng nhau đọc văn bản. 2. Đọc văn bản đầu tiên, hiểu nội dung 1. Văn bản đọc miễn phí (Yêu cầu trình bày khóa học: 1. Đọc ký tự và các từ mới Văn bản này rất nhiều, nó có đúng không? Thứ ba, đọc kỹ (1) 1. Giáo viên: Giáo viên đọc như thế nào? Cho tôi vỗ tay khi bạn đọc tốt! Giáo viên cho cơ hội cho mỗi đứa trẻ, đọc văn bản 1, 2 phần, và sau đó nói với giáo viên Koria vào thời điểm đó trong một từ. 2. Giao tiếp bạn nói rất tốt, xem giáo viên viết nó trên bảng đen. (Lên máy bay: cô đơn, buồn bã) 3. Tại sao Kolia đơn độc và buồn bã? Bạn thấy nó ở đâu. Những câu mà học sinh có thể tìm thấy: 1. Những gì anh ta bị bệnh truyền nhiễm, bệnh viện quy định rằng không ai có thể nhìn thấy anh ta, và anh ta không thể đi ra ngoài phường. Hiểu “bệnh truyền nhiễm”, Koria, người bị bệnh truyền nhiễm, không thể đến bên ngoài Ward, bạn không đi học, bạn có thể làm gì? Tầng? Ngoại trừ các tòa nhà đối diện và các góc của bầu trời, anh ta không thể nhìn thấy bất cứ điều gì. Nhìn vào cửa sổ một cách trống rỗng, anh ta muốn nhìn thấy …? T nhìn thấy bất cứ điều gì. Thật là buồn! Bạn có thể đọc nó không? Có ai có thể đọc thêm buồn và cô đơn không? 3. Chúng tôi trút nỗi buồn và nỗi buồn của Kolia. (Số liệu đọc 1, 2 hai phần.) (2) 1. Một ngày nào đó , Koria cô đơn và cô đơn thỉnh thoảng đi đi trong nháy mắt bên ngoài cửa sổ, vào lúc này, một quả bóng xuất hiện trước cửa sổ, nhìn vào biểu hiện của Koria trong bức tranh, và nói về những gì anh ta đang ở trong tâm trạng Lần này? Thế còn bạn hạnh phúc và hạnh phúc? Tìm ra một từ mô tả tâm trạng của Kolia. Bài thuyết trình của khóa học: Tâm trạng của Kolia tốt hơn nhiều. (Đọc) 3. Tại sao tâm trạng của Kolia đột nhiên trở nên tốt hơn? Phần mềm khóa học: Bởi vì Kolia biết, tâm trạng của anh ấy tốt hơn nhiều cùng một lúc. 4. Balloon đỏ này ở đâu? . Balloon dừng lại một lúc và bắt đầu di chuyển lên. Chuyện gì đang xảy ra? [Nếu quả bóng bay vô tình Để di chuyển lên, những thứ này là để thu hút sự chú ý của Kolia.] 2. Chăm sóc nhìn vào quả bóng với khuôn mặt nhỏ dễ thương trên khinh khí cầu. [Khuôn mặt cười này được vẽ, điều đó có nghĩa là ai đó đã cố tình chuẩn bị. Nụ cười trên đó có thể được chạm khắc hoặc in, và nó không thể được vẽ.]

[Đây là những gì Kolia nghĩ, anh ta sẽ nghĩ như vậy, điều đó có nghĩa là anh ta thường làm như vậy. Học sinh nói về cái gì? ] 4, ông đoán lần này, đó là mánh khóe của Misha. [Đọc nó cùng nhau, từ nào nên được chú ý? (Gần như có thể) Tại sao? Bạn có thể đọc một từ? Từ điều này, chúng ta biết mối quan hệ của anh ấy với Misha như thế nào? Làm thế nào để họ thường giúp nhau? Tại thời điểm này, Kolia nhìn thấy quả bóng bay với khuôn mặt nhỏ phía trước cửa sổ, như thể nhìn thấy]) 6. Chỉ có khinh khí cầu đại diện cho mọi người lời chào và phước lành cho anh ta, và cũng đại diện cho tình bạn mạnh mẽ giữa các bạn cùng lớp. Vì điều này, Kolia của Kolia Trái tim cô đơn và buồn bã nguyên bản đột nhiên trở nên hạnh phúc và hạnh phúc. Chúng tôi cũng hạnh phúc và hạnh phúc với Kolia (đọc văn bản 3 ?? 5). Có thể trở lại giữa của mọi người. (3) Bài tập mở rộng 1. Giáo viên muốn điều chỉnh bài viết hay này thành một bài thơ nhỏ. Bạn có nghĩ không? Nhóm bốn người hợp tác để thảo luận. 1 Ward có một, không ai có thể. Nói dối, nhìn, muốn về nhà. Kolia, bạn cùng lớp của bạn có một cách. , Trôi dạt, tôi chúc bạn! Giáo viên cũng đã viết một phường với một Kolia, và không ai có thể nhìn thấy anh ta. Nằm lặng lẽ, xem và muốn về nhà một mình. Kolia, đừng buồn, các bạn cùng lớp của bạn có một cách. Bong bóng đỏ, nó đến, tôi chúc bạn sớm hồi phục về nhà. Chúng ta hãy đọc nó cùng nhau, và Feng’er đã mang lại phước lành của chúng ta. 2. Kết thúc lời nói: Trẻ em, cho mọi người hoa và để lại hương. Trong khi chúng ta đưa ra những lời chúc tốt đẹp cho Kolia, chúng ta cũng có được hạnh phúc chính mình, phải không? Giáo viên chúc mọi đứa trẻ một ngày hạnh phúc! Vâng, cuốn sách thật ngọt ngào; tôi hy vọng rằng tiếng Trung cũng ngọt ngào. Trong bài học này, con tôi và tôi luôn cảm thấy “ngọt ngào” của người Trung Quốc, cảm thấy sự cô đơn của Kolia và chia sẻ niềm vui của Kolia.整节 , , 一 病 病 , , , , , , , , , , , , Khuôn mặt nhỏ phấn khích đầy tự tin. Họ trao đổi nhiều phương pháp xóa mù chữ và tận hưởng “sự ngọt ngào” của việc học tiếng Trung. Đọc giảng dạy là trọng tâm của toàn bộ bài học của tôi. Trẻ em cũng cảm thấy rõ ràng “ngọt ngào” trong đào tạo đa cấp và đa dạng. Tình huống, đọc câu “dễ thương”, đứa trẻ nở những nụ cười dễ thương và họ cảm thấy hạnh phúc của Kolia, và trái tim của chúng cũng ngọt ngào. Trong bài đọc thứ hai, đọc được cá nhân hóa trong cùng một câu, trẻ em nhận ra các phương pháp đọc khác nhau và kết hợp sự hiểu biết của chúng vào việc đọc to. Vào thời điểm này, không cần phải nói với học sinh rằng việc đọc được cá nhân hóa là gì. Họ rất thích sự tự trị “ngọt ngào. Ba lần đọc: Hướng dẫn các giáo viên đọc câu dài, những người vững chắc trong học sinh đọc những câu dài, và lặp đi lặp lại. Những đứa trẻ đọc qua, đọc suôn sẻ và đọc nó. Họ cũng cảm thấy rằng tiến bộ là “ngọt ngào”. Tôi nghĩ: sự ngọt ngào của người Trung Quốc là niềm vui và khám phá, niềm vui của hương vị và sự đánh giá cao, và biểu hiện trơn tru của biểu hiện và giao tiếp; Linh hồn đang giao nhau … lớp học này đã kết thúc, nhưng những suy nghĩ còn lại với tôi là vô hạn, và người Trung Quốc là ngọt ngào. Thật khó khăn trên đường đi. Mồ hôi đầy ngọt ngào. Giáo viên, tôi hy vọng sẽ cùng bạn tham gia vào giáo dục giảng dạy Trung Quốc ngọt ngào và xinh đẹp hơn. Phần 2: “Balloon trước cửa sổ” Dạy học ” Trước cửa sổ “Sự phản ánh giảng dạy (1) Việc thực hiện việc dạy từ là vững chắc và hiệu quả, tập trung vào sự tích lũy của các từ. Dạy từ là trọng tâm của việc giảng dạy cấp thấp. Bất kể loại khóa học nào, cần phải đọc các từ và tích lũy việc sử dụng từ ngữ. Trong quá trình xóa mù chữ, tôi chú ý đến việc hướng dẫn sinh viên trao đổi phương pháp xóa mù chữ của riêng họ, đưa ra sáng kiến ​​cho sinh viên, làm nổi bật tính cách của sinh viên và tôn trọng kinh nghiệm của sinh viên. Trong giờ học, lần đầu tiên tôi cho sinh viên và học đối tác học các nhân vật của riêng họ. Ví dụ: khi đọc văn bản, bạn sẽ áp dụng các phương pháp đọc, đảm nhận và chia vai trò; khi bạn học các ký tự, bạn sẽ sử dụng các từ để phát hiện, phân tích glyphs, truyền đạt phương pháp xóa mù chữ, từ nhóm và mở rộng. Trong phiên này của cả lớp, tôi đã mượn những lời của quả bóng đỏ một cách khéo léo và kiểm tra ngẫu nhiên và đọc tình huống. Tập trung vào cách phát âm của từ đa âm “là”, việc đọc các từ mềm “cửa sổ”. Hãy chú ý đến các từ đặc trưng “” trong văn bản, để sinh viên cũng sẽ nói về một vài từ đại diện cho âm thanh. Khi giao tiếp với sinh viên, tôi đã hỏi nhiều lần: Bạn biết từ này ở đâu? Ý định là hướng dẫn sinh viên tích lũy các từ từ sách và sách. Đồng thời, nó tập trung vào việc viết “căn bệnh” mới và thực hành trong phòng. . Trên cơ sở nghiên cứu đầy đủ của sinh viên, hướng dẫn sinh viên tập trung vào hương vị và câu chính. Đọc cảm xúc và tích lũy ngôn ngữ thông qua đọc miễn phí, đọc trình diễn, đọc cảm xúc, v.v. . Đồng thời, trong quá trình giảng dạy tiếng Trung, nó hướng dẫn sinh viên trải nghiệm giá trị nhân văn vốn có của văn bản với ngôn ngữ và khuyến khích sinh viên có những hiểu biết độc đáo của riêng mình.

Ví dụ, trong một phần của Kolia trong phường, tôi hướng dẫn học sinh liên hệ với tình huống thực tế của cuộc sống, chuyển đổi vai trò và để học sinh hòa nhập với Kolia, bước vào thế giới bên trong của anh ấy và trải nghiệm tâm trạng cô đơn và cô đơn khi anh ấy bị ốm. Nhược điểm: (1) Ngôn ngữ đánh giá quá đơn điệu. Tôi có quá ít ý kiến ​​trong lớp học, và rất khó để đánh giá nó. Hầu hết họ sử dụng các bình luận thiếu giá trị dinh dưỡng “Bạn thật tuyệt vời, thực sự tốt”. (2) Thời gian không được đặt ra. Để thực hiện các mục tiêu giảng dạy của bài học đầu tiên, nhạc chuông vang lên sau khi ra khỏi lớp, và tôi cũng đã dạy nó, gây ra một lực cản. . Thứ ba: Cuốn sách bài viết “Bong bóng trước cửa sổ” phía trước cửa sổ “Balloon trước cửa sổ” truyền một lời chào đến Koria nằm trên giường bệnh qua một quả bóng đỏ trôi nổi trước cửa sổ, và Được gửi đến để quan tâm. Qua khinh khí cầu này, trái tim của Koria bay ra khỏi cửa sổ, bay tới các đối tác và cảm thấy sự chân thành của tình bạn giữa các bạn cùng lớp và việc dạy bóng trước cửa sổ. Trong lớp học này, những đứa trẻ và tôi luôn cảm thấy cô đơn của Kolia và chia sẻ hạnh phúc của Keria. Theo tiêu chuẩn chương trình giảng dạy mới, các khái niệm giáo dục và giảng dạy chắc chắn sẽ thay đổi phương pháp học tập và phương pháp đánh giá học tập của học sinh; học tập độc lập của học sinh, học tập hợp tác và tìm hiểu học tập chính, và nhận ra sự giảng dạy đa dạng và sống động của giáo viên và học sinh Tương tác và tương tác cuộc sống; cần phải đổi mới thiết kế giảng dạy của ngôn ngữ Trung Quốc để làm cho Trung Quốc gần gũi hơn với cuộc sống. Tôi đã xác nhận hai điểm trước quả bóng bay trước cửa sổ: đầu tiên, đọc văn bản tốt và dạy phản ánh về “Dạy bóng gió Post -wind”. “Sách được hiểu, không hiểu.” Nội dung của “Balloon trước cửa sổ” rất dễ hiểu. Tôi nghĩ quá nhiều lời giải thích và phân tích là không cần thiết. Đặt thời gian giải thích và phân tích về đào tạo cảm xúc, hãy đọc ra Hiểu, sinh viên sẽ đạt được nhiều hơn. 2. Trải nghiệm cảm xúc thực sự giữa các sinh viên. “Một ngàn độc giả có một nghìn Hamlet” và trẻ em nên có những hiểu biết độc đáo của riêng mình về “cảm xúc thật” trong văn bản. Tôi kết hợp “bóng bay trước cửa sổ” với văn bản trước đó “Biết chữ 6”, yêu cầu trẻ chọn bất kỳ từ, từ hoặc câu nào trong “Biết chữ 6” để thể hiện cảm giác đọc “Balloon trước cửa sổ”. Một số trẻ em chọn “vẻ đẹp” trong “vẻ đẹp xấu xí”. Bởi vì Misha nghĩ về căn bệnh này “; một số chọn” sự chân thành “trong” sự chân thành thành sai “, bởi vì quả bóng trước cửa sổ mang đến cho Misa Koia lời chào” chân thành “của Misa Koia; một số người sử dụng” thờ ơ để nhiệt tình “中 的 热忱热忱 热忱 的 ; 选用 雪中 雪中 见 真情 真情 中 的 雪中 雪中 , , 文 中 写 到 到 科里亚 科里亚 地 躺 躺 在Từ tầng ba? Ngoại trừ tòa nhà ở phía đối diện và bầu trời trong góc, tôi không thể nhìn thấy bất cứ điều gì. Anh ấy cảm thấy nhàm chán. “Nó cho thấy Koria rất cô đơn và cô đơn, trong sự cần thiết nhất của anh ấy, trong Nhu cầu cần thiết vào thời điểm đó, quả bóng bay màu đỏ trước cửa sổ đã cho anh ta một lời chào và chăm sóc anh ta. Thông qua quả bóng màu đỏ này, trái tim của Keria bay ra khỏi cửa sổ và bay về phía đối tác … Điều này thực sự là “gửi than trong tuyết “Cái gì! Một số sử dụng “nghèo đói cho người giàu”, bởi vì Kori trống rỗng, giống như “nghèo đói bên trong”, nhưng Misa đã gửi lời chào, và Keria trở nên rất “giàu có” và trẻ em đã chọn “lạnh để ấm áp” ” “,” Mọi người thể hiện một tình yêu nhỏ, thế giới luôn là mùa xuân “,” sự cống hiến “và” tình yêu “trong” cống hiến “và” tình yêu “trong lớp học … thẳng. Bài học này phản ánh khái niệm đọc; tôn trọng nhận thức độc đáo của học sinh và mở ra suy nghĩ của trẻ; chú ý đến mối liên hệ giữa kiến ​​thức mới và kiến ​​thức cũ, và phản ánh việc sử dụng kiến ​​thức cũ. Tuy nhiên, điều đáng chú ý là khi học sinh nói chuyện, họ phải hiểu và đọc ngôn ngữ kết hợp với ngôn ngữ và văn bản trong văn bản. The Fourth: Balloon “Bong bóng trước cửa sổ” phía trước cửa sổ “Balloon trước cửa sổ” là một cuốn sách giáo khoa trong nhóm thứ sáu của lớp hai trong lớp hai của chương trình giáo dục bắt buộc. Nhóm này tổ chức nội dung của các tài liệu giảng dạy với “chăm sóc người khác”. “Balloon trước cửa sổ” là một trong những bài viết kể chuyện, chủ yếu cho thấy tình bạn giữa các sinh viên. Văn bản dựa trên sự thay đổi tình cảm của Kolia. Nó kể câu chuyện về nhập viện bệnh Kolia. Misha và các bạn cùng lớp sử dụng bóng bay với khuôn mặt cười để chào Kolia. Mặc dù toàn bộ văn bản không nói rõ cho sinh viên biết sự thật là gì trong văn bản, nhưng nó đầy bạn tình bạn. Văn bản gần với cuộc sống của sinh viên và đầy đủ trẻ con. Đây là một cuốn sách giáo khoa tốt để hướng dẫn sinh viên học ngôn ngữ, thực hành đọc to, đánh giá cao cảm xúc chân thành và mở rộng trí tưởng tượng. Nội dung của văn bản rất dễ hiểu, và tự nhiên không cần phải nói thêm. Biết chữ viết và đọc giảng dạy vẫn là trọng tâm của bài học này. Về mặt đọc, hướng dẫn sinh viên đọc, đọc dưới nhiều hình thức đọc nhiều lần, hiểu, trải nghiệm tình bạn chân thành và trải nghiệm những thay đổi trong cảm xúc thông qua các hình thức đọc khác nhau; sự lãnh đạo thích hợp của sinh viên có thể cho phép sinh viên nếm ngôn ngữ và học tiếng Trung. Thứ hai, mục tiêu giảng dạy Biết các nhân vật Seven -character “Ke, Asia, Dian, Shi, Guess, sau, nhân vật”. Viết chính xác 8 từ “Các hộ gia đình, Châu Á, Horn, Zhou, Bed, Bệnh, bắt đầu, Zhang”. 2. Đọc văn bản một cách chính xác, thông thạo và cảm xúc.

3. Trải nghiệm những thay đổi cảm xúc của nhân vật chính và hiểu những tình bạn đẹp để thể hiện trong văn bản. Trải nghiệm sự cô đơn nằm trên giường và những thay đổi cảm xúc sau khi nhìn thấy bóng một mình, và trải nghiệm sự chân thành giữa các bạn cùng lớp. Hãy cho học sinh biết cách trân trọng tình bạn và làm ấm người khác vào đúng thời điểm. 3. Thông qua đọc to, truyền cảm hứng cho học sinh để trân trọng tình bạn. Thứ ba, những điểm chính của việc giảng dạy, học các từ mới và viết những từ mới một cách chính xác; thông qua việc đọc sự cô đơn trên giường bệnh Kolia và những thay đổi cảm xúc sau khi nhìn thấy bóng bay, tình cảm chân thành giữa các học sinh trong khinh khí cầu sẽ là. Thứ tư, giảng dạy về bóng bay, thẻ thô, viết giấy viết, phần mềm khóa học “Bong bóng trước cửa sổ” Thiết kế giảng dạy và giảng dạy: 1. Giới thiệu về quan tâm, (trong lớp học trước lớp, học sinh treo bóng đầy màu sắc) Trẻ em, đồng hồ Lớp học bóng đá đầy màu sắc rất đẹp, mọi người đều thích nó, nhưng bạn có biết không? Có một loại khinh khí cầu cũng có thể giúp trẻ em chữa bệnh. Đừng tin. Chúng ta hãy tiếp cận “khinh khí cầu ở phía trước cửa sổ” để xem điều gì xảy ra! Đọc chủ đề “Balloon trước cửa sổ” 2, Nhận thức đầu tiên, Hợp tác và Truyền thông 1. Mở 105 trang sách giáo khoa, đọc to văn bản này. Tôi nên làm gì nếu gặp phải một từ mà tôi không biết? Ai sẽ nhắc nhở mọi người? Có rất nhiều cách của các bạn cùng lớp. Bây giờ yêu cầu học sinh bắt đầu đọc trong tư thế phù hợp. Đừng quên đưa ra từng điểm đánh dấu phân đoạn tự nhiên trên số sê -ri. . Bạn có thể kiểm tra bạn với khinh khí cầu màu đỏ. Hãy nhìn xem, họ đi ra. Kolia được đoán trống và bắt đầu cố gắng đọc nó. Ai muốn đọc nó cho mọi người, (khi giáo viên nhỏ đọc, đọc, đọc, đọc cùng nhau) chú ý đến hướng dẫn: Tôi đã bị ràng buộc với 3, sự thay đổi màu sắc là từ mới của bài học này, bạn có thể Hãy nhớ? Làm rõ cách bạn nhớ anh ấy. Hỗ trợ nhau ở cùng một bảng, đọc, nhớ và nói về nó. Thẻ chăm sóc: Koya bắt đầu đoán xem ai sẽ đọc. Đọc biệt danh, xe lửa lái xe. 4. Tìm hiểu rất nhanh, hãy tạo một trò chơi nhỏ. Tên của trò chơi là “Tôi là ai”. Giáo viên mời một người bạn cùng lớp đóng vai nhân vật, và các bạn cùng lớp khác là người trả lời. Ví dụ: những sinh viên “buộc cái mũ” hỏi “, tôi là ai” và các sinh viên đã trả lời “Bạn là cà vạt” đối tác của bạn là “cà vạt” (bạn có thể yêu cầu bất kỳ sinh viên nào hỏi). Đầu tiên hãy tham khảo một người bạn cùng lớp để lên sân khấu, hỏi tất cả các bạn cùng lớp, và sau đó chơi trong nhóm (bạn có thể chuẩn bị nhiều mũ với các nhân vật sinh học để chơi.) 5. Mọi người thực sự rất vui khi chơi trò chơi cùng nhau. Hãy nhìn xem, những người bạn của các nhân vật thô là sự thật và nghịch ngợm, và tôi đã đi đến văn bản. Hãy cùng nhau đọc câu chuyện nhỏ này. Có bao nhiêu đoạn văn tự nhiên trong văn bản? Nói với tôi với cử chỉ của bạn. Sau đó, chúng tôi mời 5 trẻ em đọc câu chuyện này. Các sinh viên khác lắng nghe cẩn thận và nghĩ về việc đọc văn bản. Bạn đã biết gì? . 1. Trong một thời gian ngắn như vậy, văn bản đã được đọc suôn sẻ. Nó không dễ dàng. Tôi tin rằng bạn sẽ đọc tốt hơn trong nghiên cứu tiếp theo. Ai nói, bạn biết gì sau khi đọc văn bản? Đoạn đầu tiên: (hiển thị hình ảnh) Vâng, tất cả chúng ta đều biết bệnh của Calia sau khi đọc văn bản! Những gì anh ta nhận được là bệnh truyền nhiễm. Bạn có biết những bệnh truyền nhiễm là gì không? Trong cuộc sống, bạn đã nghe những căn bệnh là bệnh truyền nhiễm? . Bệnh này thật kinh khủng! Vì vậy, bệnh viện quy định -Teacher: “Bạn nghĩ ai có thể là ai? Tất cả những người thân yêu và bạn bè không thể đến gặp anh ấy. Anh ấy không thể ra ngoài phường. Hãy nghĩ về những điều hạnh phúc mà anh ấy không thể Làm? (“Anh ấy không thể? Anh ấy không thể?”)? Giáo viên: Tất cả những người thân yêu và bạn bè không thể đến gặp anh ấy. Nếu bạn là Kolia, tâm trạng của bạn sẽ gì? (Học sinh đặt câu hỏi trước: 1. Keria sẽ buồn? 2. Koria Pacific thật đáng tiếc, ai có thể giúp cô ấy ???) Biến bảng câu hỏi của học sinh trên bảng đen. Giáo viên: Hãy trải nghiệm của bạn! Bạn có thể thêm hành động để đọc — ” Bệnh truyền nhiễm, bệnh viện quy định rằng không ai có thể nhìn thấy anh ta, và anh ta không thể đi ra ngoài phòng bệnh. Đi. “Đoạn 2 thứ hai, giáo viên: (Hiển thị phần mềm khóa học) Bạn thấy đây là Koria của chiếc giường. Ai sẽ đọc câu này —-” Koria nằm lặng lẽ trên giường bệnh, nhìn chằm chằm vào cửa sổ. “(Lời khuyên đánh giá: Nó sẽ là loại biểu hiện nào? Bạn có thể đọc một biểu hiện như vậy) Nhìn vào? Giáo viên: Ngoại trừ tòa nhà và bầu trời ở góc đối diện, Keria không thể nhìn thấy gì? , mỗi ngày, mỗi ngày, mỗi ngày, mỗi ngày nhìn ra cửa sổ rất cô đơn! Anh ta muốn ra khỏi phường bao nhiêu, anh ta muốn ai đó đi cùng anh ta! Nhưng, ngoại trừ tòa nhà đối diện và một góc của Sky, anh ấy không nghĩ -Nó thực sự nhàm chán. Bạn có muốn đọc phần này trong tâm trạng của anh ấy không? B: Giáo viên cũng muốn đọc nó. OK? (Người hâm mộ số liệu đọc) Bạn nghĩ giáo viên đọc như thế nào? ( Đánh giá) Bạn có muốn đọc rất tốt không? Khi tôi đọc nó, tôi biết rằng Kolia quá cô đơn và nhàm chán.

Tôi đánh giá cao tâm trạng của anh ấy, bạn có thể thử nó! D: Ai muốn đọc nó cho mọi người? Bạn có thể thêm biểu hiện và chuyển động của bạn. . Đột nhiên, một cái gì đó kỳ lạ (trình diễn hoạt hình) -đọc câu trên màn hình. “Đột nhiên, một quả bóng đỏ trôi nổi lên và dừng lại trước cửa sổ của phòng Kolia. Balloon dừng lại một lúc và bắt đầu di chuyển lên xuống. Chuyện gì đang xảy ra? Hãy đến và đọc đoạn văn tự nhiên thứ tư. Đọc đoạn thứ tư một cách tự do. Giáo viên: Chuyện gì đang xảy ra? Giao tiếp cuộc sống. Giáo viên: Hãy xem bóng bay ma thuật này! Đây là loại bóng như thế nào? Giáo viên: Khuôn mặt nhỏ dễ thương của bạn đi đâu? Ai sẽ đọc hai câu sau: “Vương miện, một cái nhìn cẩn thận trên khinh khí cầu, một khuôn mặt nhỏ dễ thương trên khinh khí cầu.” Anh đoán lần này, đó là một mẹo mà Misha muốn. 4. Giáo viên: Kolia đột nhiên đoán rằng đây là một mánh khóe mà Misha muốn. Tại sao anh ta chắc chắn muốn mánh khóe của Misha cùng một lúc? . —– Tâm trạng của Corlia tốt hơn nhiều cùng một lúc. Bạn có thể cho bạn biết thông qua việc đọc to của bạn? . Đọc: “Anh ấy dường như nhìn thấy sợi dây của Misa gắn với một quả bóng bay. Một số học sinh đứng xung quanh và chỉ vào tay.” Giáo viên: Loại âm thanh nào là từ: “叽 叽”? Những con vật nhỏ khác đang nói về cái gì? Hiệu suất tại chỗ (giáo viên lấy bóng bay) —– Họ sẽ nói gì? (Tạo một tình huống nhất định và hướng dẫn sinh viên hiểu những con rối.) Ai đọc? Cảnh quan đến thế nào, ai sẽ thử lại? Giáo viên: Các bạn cùng lớp, tại thời điểm này bạn là Misha. Bạn và bạn vượt qua quả bóng đỏ này. Bạn muốn nói gì với Keria? Sheng Exchange: (Hiển thị hoạt hình) Koria nhìn thấy quả bóng này, và anh ấy hiểu tâm trí của mọi người. Bạn thấy anh ấy cười vui vẻ. Ai sẽ đọc câu này, “Balloon trước cửa sổ, đại diện cho các bạn cùng lớp để chào đón Koria. Koria nhìn vào” khuôn mặt nhỏ “bên ngoài cửa sổ và cười vui vẻ. Tôi đã tránh xa sự cô đơn và cô đơn của Kolia, đó là sự thông minh và mánh khóe của các bạn cùng lớp của tôi, khiến Kolia trên giường với một nụ cười. Balloon trước cửa sổ đại diện cho các bạn cùng lớp để chúc mừng Koria. Koria nhìn vào “khuôn mặt nhỏ” buồn cười bên ngoài cửa sổ và mỉm cười hạnh phúc. “Thứ tư, người viết hướng dẫn: Với sự chăm sóc của các sinh viên, bệnh của Kolia chắc chắn sẽ sớm khỏe lại. Balloon màu đỏ trước cửa sổ mang lại cho Coria một khuôn mặt cười dễ thương, và các bạn cùng lớp ở đây là học hỏi từ những lời nói. 1 . Nhìn vào những từ này một cách cẩn thận, khám phá nào? Làm thế nào để bạn có kế hoạch nhớ nó? Học sinh của các tuần trên giường giao tiếp, và giáo viên tóm tắt: ba từ này có thể được ghi nhớ bằng cách thêm một điểm cộng. Giáo viên bằng tay phải của bạn. Đường ngang phía trên ngắn, phần bên trái dài. Có. Hãy chú ý đến tư thế viết. 5. Tóm tắt lớp học: Chúng ta hãy nhớ bóng bay của tình bạn này, bởi vì đó là vì nó là vì nó là vì nó có thể mang lại cho chúng ta hạnh phúc và hạnh phúc. Cửa sổ thực sự cười vào thứ sáu, mở rộng và mở rộng, chủ đề sâu sắc. Cuốn sách. Nó được gọi là “Giáo dục tình yêu”. Học sinh có thể tìm thấy một cuốn sách ngữ âm để đọc. Bài viết thứ năm: Balloon trước cửa sổ 2014-2014 năm học Jiang Yanyan Mục tiêu giảng dạy của học kỳ đầu tiên của “Balloons trước cửa sổ “Mục tiêu giảng dạy 1. Biết 7 nhân vật mới. Viết 8 ký tự. Viết câu với” dễ thương “và” hạnh phúc “. 2. Đọc nó tình bạn đẹp để thể hiện trong văn bản. Những điểm chính của việc dạy học, học các từ mới trong những khó khăn và viết các từ một cách chính xác; cảm xúc được thể hiện bằng cách đọc văn bản thông qua đọc to. Chuẩn bị giảng dạy cho quá trình giảng dạy khóa học: 1. Nhà nhập khẩu: Xin hãy xem, Giáo viên đã mang đến cho bạn hôm nay? Cuộc sống: Balloon. Giáo viên: Khi nào bạn thấy bóng bay mọi lúc và bạn thấy ở đâu? Sheng: Ví dụ, tôi đã thấy trên sân khấu. Giáo viên: Bạn có Biết những gì quả bóng trên sân khấu được sử dụng cho? Cuộc sống: Kỷ niệm giáo viên: Dường như nó mang đến cho chúng ta một bầu không khí vui vẻ: Tôi thấy một giáo viên trong khách sạn: nó cũng được sử dụng để tăng bầu không khí vui vẻ. Cuộc sống: Tôi đang tiếp tục Con đường tôi đã nhìn thấy nó. Giáo viên: Tôi đã gặp khi tôi đang mua sắm. Giáo viên: Có vẻ như quả bóng bay trong cuộc sống có thể mang lại niềm vui cho cuộc sống của chúng tôi và thêm một bầu không khí vui vẻ. Tuy nhiên, quả bóng của bài học này hôm nay có hiệu ứng đặc biệt . Yeah, nó đã trở thành một loại thuốc tốt để chữa bệnh. Chuyện gì đang xảy ra? Chúng ta hãy cùng nhau đi vào sách giáo khoa và học bài 22 -Balloon trước cửa sổ.

Thứ hai, giáo viên mới: Mở cuốn sách nhẹ nhàng, bạn thấy đấy, có 7 nhân vật mới trong đoạn văn xanh. Họ sẽ biết ngày hôm nay. Nhẹ nhàng lấy bút ra, vẽ bảy thư pháp thô này trong văn bản, và sau đó ký vào sê -ri số trước mỗi đoạn tự nhiên. Học sinh: Học sinh tự học giáo viên: Hướng dẫn và hướng dẫn: Bạn thật tuyệt vời, ngồi thẳng, nhanh. Giáo viên: Tôi đã thấy hầu hết các bạn cùng lớp của tôi đã hoàn thành bức tranh. Vui lòng nhẹ nhàng gửi bút chì về nhà. Bây giờ nói với giáo viên rằng có một số đoạn tự nhiên trong văn bản. Chúng được thể hiện bằng cử chỉ, ừm, tất cả đều đúng. Các sinh viên đã đọc xong các văn bản đã đọc các văn bản mà họ không biết về nó hai lần, Và họ phải đọc câu một cách trơn tru. hãy bắt đầu. Sheng: Đọc. Giáo viên: Có nghĩa là gì khi đọc bản thân mình? Tôi đã đọc với những người khác, tôi thấy ai sẽ tự đọc. Học sinh: Đọc phân chia văn bản: Bạn thấy anh chàng tốt như thế nào là thói quen học tập. Sau khi đọc nó, bạn có thể tìm hiểu thêm về nó. Giáo viên: Sau khi đọc nó, giáo viên kiểm tra bạn. Những đứa trẻ tích cực này chạy trên khinh khí cầu với em bé. Bạn có thể gọi chúng là tên của chúng và đọc chúng nhanh chóng. Sheng: Đọc các từ trên màn hình một cách tự do. Giáo viên: Ai muốn đọc? (Giáo viên đọc) Đọc quyền, các học sinh khác đọc nó với. Giáo viên: Vì vậy, nhiều bạn cùng lớp vẫn muốn đọc, hãy cùng nhau lái xe. Sheng: Mở tàu để đọc các từ. Giáo viên: Lần này, những đứa trẻ nghịch ngợm đó đã chuyển đến và chạy đến năm câu này. Bạn có nhanh chóng đọc và đọc năm câu này không? Giáo viên: Hiển thị năm câu: (1) Koria nằm lặng lẽ trên giường, nhìn chằm chằm vào cửa sổ một cách trống rỗng. (2) Balloon dừng lại một lúc và bắt đầu di chuyển trên đường. Chuyện gì đang xảy ra? (3) Ông đoán lần này, đó là một mẹo mà Misha muốn. . (5) Koria nhìn vào “khuôn mặt nhỏ” bên ngoài cửa sổ và mỉm cười hạnh phúc. Giáo viên: Khi bạn đọc những câu này ngay bây giờ, câu nào bạn nghĩ là khó đọc nhất, các cử chỉ được thể hiện. Sheng: Câu thứ tư. Giáo viên: Ai sẽ đọc câu thứ tư. Sheng: Anh ta dường như nhìn thấy sợi dây của Misa bị trói vào một quả bóng bay. Một số học sinh đứng xung quanh và chỉ vào tay họ. Giáo viên: Lady, bạn làm n Nễ thêm các từ, làm từ chối, làm n N N5 đọc nó khi bạn làm việc chăm chỉ để đọc các lớp học. Điều này được gọi là chính xác và thông thạo, và chúng tôi đọc chính xác câu thứ tư như anh ấy. Sheng: (Đọc cùng nhau) Anh ấy dường như thấy Misha kéo sợi dây buộc vào bóng bay. Một số sinh viên đứng xung quanh và chỉ vào tay họ. Giáo viên: Giáo viên kiểm tra tình hình văn bản của bạn. Có năm đoạn tự nhiên trong văn bản. Tôi mời năm đứa trẻ đọc. Các sinh viên khác giơ cuốn sách, nhìn vào văn bản, lắng nghe cẩn thận và đọc chúng tốt. Sheng: Đọc văn bản trong đoạn tự nhiên. Giáo viên: Học sinh chỉ ra bất cứ lúc nào để cho họ đọc lại. Giáo viên: Lần đầu tiên bạn tiếp xúc với văn bản lần đầu tiên. Bây giờ yêu cầu các sinh viên đọc đoạn tự nhiên đầu tiên của văn bản, trong khi đọc trong khi đọc, bạn biết gì qua đoạn tự nhiên? Sheng: Tôi biết rằng Kolia bị bệnh truyền nhiễm. Giáo viên: Có gì truyền nhiễm? Sheng: Các bệnh có thể được truyền cho người khác, chẳng hạn như cúm, SARS, v.v … là các bệnh truyền nhiễm. Giáo viên: Bạn biết rất nhiều, bạn còn biết gì nữa không? Sheng: Không ai có thể nhìn thấy anh ta, và anh ta không thể ra ngoài phường. Giáo viên: Bạn nghĩ “ai” có thể là ai? Sheng: Koria. Giáo viên: Ồ, Koria đang nằm trên giường, không ai có thể nhìn thấy. “Có thể” ai “có nghĩa là ai? Sheng: “Ai” đề cập đến tất cả mọi người. Giáo viên: Sau đó, bạn có thể nói ai đề cập đến ai? Sheng: Bạn cùng lớp. Giáo viên: Ai khác ngoài các bạn cùng lớp của anh ấy? Sheng: Và cha mẹ anh ấy. Sheng: và Misha. Giáo viên: Tôi có thể gặp ai khác? Tôi không thể nhìn thấy gì? Sheng: Giáo viên. Giáo viên: Ngoại trừ mọi người, hãy nghĩ về điều đó, có lẽ bất cứ ai đang nằm trên giường bệnh có thể không được nhìn thấy? Sheng: Tôi không thể nhìn thấy mọi thứ bên ngoài. Giáo viên: Ví dụ. Sheng: Tòa nhà cao bên ngoài. Giáo viên: Bạn cảm thấy quá nhiều. Sheng: Có lẽ bạn không thể nhìn thấy thú cưng yêu dấu của nó: bạn có thể tưởng tượng quá nhiều. Có thể anh ta có thể không nhìn thấy thú cưng của mình, có thể không nhìn thấy các phương tiện liên tục trên đường phố, và bạn có thể không nhìn thấy đồng cỏ xanh. Chúng ta hãy cùng nhau thực hành nói chuyện: tự nói. Giáo viên: Trình bày phần mềm khóa học: Koria trên giường, không ___________, không ___________, không _____________________. Giáo viên: Ai đã nói. Sheng: Koria trên giường, không có bạn cùng lớp, không có tòa nhà cao độ, xe hơi và xe hơi rất buồn. Giáo viên: Bạn thấy đấy, những từ anh ấy chỉ tích lũy sẽ được sử dụng, một phương pháp học tập tốt. Ai muốn nói về nó một lần nữa: Koria trên giường, không thể nhìn thấy thú cưng dễ thương của mình, không thể nhìn thấy gia đình, không thể nhìn thấy bạn cùng lớp, Keria, nhanh lên và hồi phục. Giáo viên: Bạn đặt phước lành của bạn vào. Anh ta không thể nhìn thấy nhiều thứ như vậy, còn anh ta thì sao? Sheng: Rất buồn. Giáo viên: Hãy đọc cách văn bản nói trong văn bản và ai đọc đoạn tự nhiên thứ hai? Sheng: Độc giả được đặt tên: Những từ nào có thể được sử dụng để thấy rằng Kolia buồn và buồn? Sheng: Anh ấy cảm thấy dám nghĩ về nó chết lặng: Bạn thực sự đọc rất nhiều nội dung từ các từ và câu trong cuốn sách, bạn đã bước vào trung tâm của Kolia, vào thời điểm này, Kori nên biểu hiện trên Sub -face trông như thế nào ? Sheng: Khuôn mặt đau buồn và giáo viên đau đớn: Bạn có thể đọc tâm trạng của Koria vào lúc này không? Học sinh: Đề cập đến học sinh: Thông qua việc đọc sách của bạn, chúng tôi đã đến giường ở Kolia và thấy nỗi buồn của Kolia. Hãy đến, chúng ta hãy nghĩ về cô ấy để cảm nhận Koria một lần nữa. Tâm trạng.

Sheng: Đọc Master Rồng tự nhiên thứ hai: Lúc này, Kolia nghĩ -Phân khu thực sự nhàm chán (Benshu) Để di chuyển lên và lên. Có chuyện gì vậy? Sau khi tự đọc phần tự nhiên thứ tư, bạn biết: đọc đoạn tự nhiên thứ tư. Giáo viên: Có những câu như vậy trong bản chất thứ tư. Chúng ta phải chú ý đến: Hiển thị: Một khuôn mặt nhỏ dễ thương được vẽ trên khinh khí cầu. Một khuôn mặt nhỏ được vẽ trên quả bóng bay. Giáo viên: Bạn nghĩ câu nào tốt hơn? Tại sao? Sheng: Câu đầu tiên là tốt, viết sự dễ thương của khuôn mặt nhỏ. Giáo viên: Bạn có thể nói một câu với “dễ thương” không? Sheng: Gia đình tôi có một chú chó con dễ thương. Giáo viên: Thực sự tốt, hãy nhìn vào bộ câu này một lần nữa. Chương trình: Tâm trạng của Koria đột nhiên trở nên tốt hơn nhiều. Tâm trạng của Koria tốt hơn nhiều. Giáo viên: Bạn nghĩ câu nào tốt hơn? Sheng: Tâm trạng của Koria tốt hơn nhiều cùng một lúc. Giáo viên: Tại sao? Bạn đọc lại, bạn có thể đọc nó. Sheng: Tâm trạng của Koria tốt hơn nhiều cùng một lúc. Giáo viên: Anh ấy đọc tốt như thế nào, đọc nó như anh ấy. Sheng: (Đọc) Tâm trạng của Keria đột nhiên trở nên tốt hơn nhiều. Giáo viên: Vâng, nhìn thấy bóng bay này, nó dường như nhìn thấy quả bóng này là gì? Sheng: (Đọc) Anh ta dường như nhìn thấy sợi dây mà Mosa buộc vào khinh khí cầu ?? Giáo viên: Học sinh chỉ ra điều gì bạn nói? Sheng 1: Kolia sẽ nhìn thấy bóng bay? Sheng 2: Ở bên trái, quả bóng bay bên phải ?? Giáo viên: Bạn thực sự tưởng tượng, ai có thể đọc đoạn này và đọc tâm trạng của Kolia tốt hơn nhiều. Học sinh: Đề cập đến học sinh: Vâng, các động tác của các sinh viên đã khiến tâm trạng của Kolia tốt hơn rất nhiều, và tâm trạng tốt. Biểu hiện trên khuôn mặt có thay đổi không? Sheng: Vâng, Kolia cười vui vẻ. Giáo viên: Vâng, chúng ta hãy đọc đoạn văn tự nhiên thứ năm cùng nhau. (Giáo viên Pianshu: Cười hạnh phúc) Giáo viên: Vậy tại sao Kolia lại cười vui vẻ? Sheng 1: Bởi vì anh ta nhìn thấy quả bóng bay. Giáo viên: Vâng, quả bóng này có nghĩa là? Sheng: Balloon này đại diện cho giống nhau (hãy theo dõi Fanwen.com tốt để có bài viết tốt hơn). Giáo viên: Những gì bạn hiểu là rất tốt. . Hãy cùng nhau đọc đoạn văn tự nhiên thứ năm và đọc hạnh phúc của Kolia. Học sinh: Đọc cùng ba người, học cách viết một nhân vật học sinh: Sau khi văn học lớp học kết thúc, hãy học cách viết hai từ với nhau, nhẹ nhàng đặt cuốn sách, lấy bút chì ra, mọi người đọc: Lời của bệnh là gì ( Nhân vật trường hiển thị) Giao lộ Cấu trúc gì? Tôi nên chú ý gì khi viết từ này? Giáo viên: Ngoài ra còn có một cấu trúc bán kết của cấu trúc- “Hài hước” (hai nhân vật này phải được viết và chúng được sinh ra để thực hành hai lần.) Thứ tư, bài tập về nhà 1. Làm thông thạo chính xác và đọc cảm xúc văn bản. 2. Suy nghĩ: Bạn có thể sử dụng gì để truyền tải phước lành của bạn đến Kolia? Dạy học phản ánh: Đây là một văn bản đầy đủ trẻ con và trẻ con. Bong bóng đỏ là một món đồ chơi mà trẻ em thường yêu thích, nhưng tại một thời điểm đặc biệt, nó đã trở thành một công cụ để bạn bè truyền đạt cảm xúc bên trong. Từ trí tưởng tượng vô tội và hành động của trẻ em, tâm trí trẻ em là thuần khiết và ngây thơ của cảm xúc. Bong bóng đỏ là màn trình diễn ngây thơ và sống động, giàu trí tưởng tượng của các đối tác. Balloon đỏ là khuôn mặt cười và lời chào chân thành của các đối tác? Khi dạy học sinh đọc, họ phải đánh giá cao những thay đổi cảm xúc của các nhân vật, sự hiểu biết về sự chân thành Cảm giác, nhưng cũng để các sinh viên giải phóng chúng. Thể hiện sự ngây thơ, lãng mạn và ngây thơ của riêng bạn, trải nghiệm “vẻ đẹp” của cuộc sống, vẻ đẹp của người Trung Quốc. Trong lớp giảng dạy, tôi đã chú ý đến việc nuôi dưỡng khả năng xóa mù chữ độc lập của học sinh, hãy để họ đọc các văn bản trước, tự ký, sau đó kiểm tra và củng cố nhau ở cùng một bảng. Hơn nữa, trình độ giảng dạy xóa mù chữ của tôi là rõ ràng, thành thạo các từ và sau đó cho phép sinh viên củng cố thêm thông qua việc đọc các từ. Trước tiên, hãy để học sinh đọc đoạn đầu tiên của văn bản. Câu hỏi: Bạn biết những gì để giới thiệu văn bản thông qua đoạn tự nhiên đầu tiên. Đầu tiên đọc các sinh viên trải nghiệm tâm trạng cô đơn và cô đơn của Keria. Sau đó, anh nhận ra rằng anh nhìn thấy tâm trạng sau khi nhìn thấy quả bóng đỏ, so sánh trước và sau, và có kinh nghiệm và sự hiểu biết của riêng mình. Những kinh nghiệm và sự hiểu biết này kết hợp với cảm xúc và kinh nghiệm của chính sinh viên, và là những tia lửa va chạm với cảm xúc của văn bản. Thông qua việc giảng dạy này, tôi có hai điểm sau đây hài lòng hơn: 1. Thiết kế liên kết thiết kế là rõ ràng và hợp lý. Trước tiên, hãy để học sinh đọc văn bản của văn bản trước hoặc hai, phác thảo câu phản ánh tâm trạng của Koria trong căn bệnh và cảm thấy “sự cô đơn và cô đơn” của Kolia. Sau đó điền vào chỗ trống: Koria trên giường bệnh, tôi không thể nhìn thấy ___________, tôi không thể thấy __________, tôi không thể thấy __________ … Koria ___________. Tập trung vào tâm trạng của Kolia tại thời điểm này, và sau đó cho thấy quả bóng đỏ, cho phép học sinh đọc câu chính một cách tự do “Tâm trạng của Koria tốt hơn nhiều cùng một lúc”, tạo thành một sự tương phản sắc nét trước và sau. Hai câu hỏi: “Tại sao tâm trạng của Kolia tốt hơn rất nhiều cùng một lúc?” “Tại sao quả bóng đỏ làm cho tâm trạng của Kolia tốt hơn?” Thông qua việc đọc miễn phí, đọc nhóm phụ và đọc một số câu chính, sinh viên có thể đọc đầy đủ cảm giác tư tưởng của bài viết thông qua đọc. Thông qua các từ “dễ thương” và “hạnh phúc”, hãy để học sinh sử dụng hai từ này để thực hành nói. Sau khi giảng dạy này, tôi cũng đã thấy rất nhiều địa điểm tồi tệ: ngôn ngữ đánh giá quá đơn điệu.

Trả lời

Email của bạn sẽ không được hiển thị công khai. Các trường bắt buộc được đánh dấu *